《我的老师》 7.docx
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《我的老师》 7.docx
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《我的老师》7
《我的老师》7
教学目的
一、学习本文围绕中心选取材料的写法。
二、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。
三、培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
教学设想
一、这篇文章字面并不难懂,但作者流露于笔端的感情不易把握。
教学中要抓住关键词、句的分析,以帮助学生理解作者的思想感情。
二、本文教学重点:
围绕中心选取典型材料,展现蔡芸芝老师美好的心灵。
三、教学时数:
两教时。
第一教时
教学要点
指导预习;介绍作者;理清文章思路。
教学过程
一、导入新课
同学们,请大家回忆一下,从小学一年级起,到目前为止,一共有多少位老师教过你们?
在诸多老师中,有哪些是终生难忘的呢?
我想,在每个人的心目中,肯定有一位最难忘的老师。
如果把他写下来,也一定令人动情、感人至深的。
今天,我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章:
我的老师。
(加黑字板书,下同)
二、介绍作者、解题
魏巍,原名鸿杰,曾用笔名红杨树。
作者少年时在极其困难的条件下,读了平民小学、高小,勉强读了简易乡村师范。
抗日战争爆发后,走上了革命道路。
他一直生活在战士之中,解放战争时,在行军作战的间隙写了大量诗歌。
全国解放后,主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。
《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。
课题中的“我”即作者本人。
“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。
让我们共同来学习这篇课文,看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。
三、教师范读课文(或放录音)
四、指导预习
请同学们认真研读课文,完成下列预习思考题
1.查工具书,辨析P2各组字的音、形、义。
2.简要回答下列各题:
(1)本文共记叙了几位人物?
其中主要人物是谁?
(参考答案:
本文写了我的老师蔡芸芝、我的母亲、我小学时的几位同学。
主要人物是蔡芸芝老师。
)
(2)本文共记叙了几件难忘的事情?
哪几件详写?
哪几件略写?
这样安排有什么好处?
(参考答案:
共记叙了七件事:
①蔡老师假装发怒;②课外教我们跳舞;③带我们观察蜜蜂;④教我们读诗;⑤我们对老师的依恋;⑥正确处理“我”与同学间的纠纷;⑦睡梦中去找老师。
这七件小事,后两件详写,前五件略写。
这样安排,从课内到课外,从校内到校外,既使文章结构疏密相间,更能表现出师生感情的步步加深。
)
3.口头复述“睡梦中找老师”的故事。
要求:
说清人物、时间、地点、事情的起因、经过和结果。
五、研习新课
1.检查“预习题”1。
2.引导学生讨论“预习题”2、3。
3.提问:
有人认为,本文着重写的是蔡老师爱学生,也有人认为,着重写的是蔡老师令“我”难忘。
你的看法呢?
学生充分讨论。
教师归纳:
二者不可割裂开来,蔡老师令“我”难忘,是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生;正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵,才使得“我”(我们)铭记在心,难以忘怀。
六、分角色朗读课文
七、布置作业
1.找出本文中表达作者思想感情的词语,思考这些词语对于表达中心的作用。
2.完成“揣摩·运用”八(选择题)。
3.熟读课文。
第二教时
教学要点
理清作者感情线索;赏析.写作特色;.总结课文;布置作业。
教学过程
一、检查上节课作业
1.“揣摩·运用”八。
参考答案:
1.C;2.D ;3.A ;4.C。
2.指名朗读表达作者思想感情的词语。
表达作者思想感情的词语有:
“难忘”、“温柔和美丽”、“慈爱”、“公平”、“伟大”、“依恋”、“想念”、“可惜”等等。
二、继续研习新课
1.理清作者的感情线索。
提问:
同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语,仅从这些词语,能否体现作者对老师的一往深情?
为什么呢?
学生充分讨论、争辩。
教师归纳:
这些词语确实可以表达一定的思想感情,但是,如果离开一定的语言环境,离开具体的描述语句,就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。
提问:
贯穿全文的一条感情线索是什么?
你能否列举数例,加以说明?
启发学生讨论发言,教师适时点拨。
教师小结:
本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。
全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。
例如,作者所忆述的第一件事,老师对我的“假愠真爱”。
“仅仅”一词是表示范围的,说明这是偶然性的、唯一的一次;“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态;“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系:
老师爱我们,我们爱老师。
因而并不害怕老师;“轻轻地敲”、“边上”。
蔡老师并非存心打我,打的动作似重实轻,而且是“敲在石板边上”。
慈母般的情怀可见一斑;大伙“笑了”,她也“笑了”。
轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了,老师也发出了会意的、温柔的笑声。
再譬如第六件事。
“不知道”、“值不值得”提它。
解决同学间的纠纷,对蔡老师来说是微不足道的。
但对幼小的心灵而言,所占的分量太大了。
老师热爱学生,正确处理好学生间纠纷,医治学生心灵的创伤,使学生终身难忘。
这种事情还不值得一提吗?
提问:
课文中所记的七件小事,显示了蔡老师的美好的心灵,抒发了作者热爱、感激老师的情怀。
请问,这七件小事的次序可不可以打乱?
如可以,请试一试。
如不可以,能否谈谈理由?
学生讨论,教师小结:
这七件小事的次序安排,作者是经过精心考虑的。
从课内到课外,从校内到校外,从平时到假期,全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵,表现了学生对老师的依恋之情。
随着作者回忆的轨迹,顺着作者记叙的思路,师生感情一步步加深,一步步上升。
可见,次序安排是不可以随便调换的。
2.分析蔡老师的性格特征。
提问:
蔡老师是教的什么学科?
从文中哪些地方可以找到证明?
学生快速读书,指名学生回答。
教师归纳:
蔡教师是教语文(当时称国文)学科的。
文中有这几处地方可以说明:
(1)“爱用歌唱的音调教我们读诗”。
(2)“让我们观察蜜蜂”。
(3)“她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响”!
(4)“我用石板一迎”(注:
“石板”,是旧时私塾和50年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。
有的地方称之为“粉板”。
用石片或木板制成)。
提问:
通过本文的学习,我们都认为蔡老师是一位好老师。
请大家用简明的语言概括出蔡老师的性格特点。
指名学生回答。
教师概括:
蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。
3.赏析.写作特色。
根据全文内容,结合预习提示,引导学生就下列问题展开讨论:
(1)详略得当、疏密相间的结构。
(2)自然朴素的语言,深沉丰富的感情。
(3)神态及心理的逼真描写。
(4)围绕中心,精心选材。
三、.总结课文
四、布置作业
1.背诵文中的诗。
2.记忆·联想十:
以“以心发现心,以爱博得爱”为题,精心选材,介绍一位小学或中学的老师。
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教学目标:
1熟读课文,了解作者及其.写作思路
2.理解童话的想象和夸张的艺术特点。
对文学的“真实性”有感性认识。
3.通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。
〖教学重点、难点〗
关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解
一导入
同学们,我们虽是首次见面,但我想大家肯定都是文学有自己远大的理想。
。
如果一次机遇,使你成为一国之君,那么,你会怎样实现你的雄才大略?
……不过在很多年以前,有一个皇帝却不如此。
大家一定想了解吧?
今天,我们就一起去看一看丹麦著名童话作家安徒生笔下的皇帝。
板书:
《皇帝的新装》
二学习课文
本文是一篇童话,它通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事,揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪愚蠢和自欺欺人的丑行。
学生浏览课文,看一看,作家是如何安排故事情节来展示它们的丑行。
【投影】
※在括号内分别补充一个字,使故事情节合理完整。
【】新装— 【】新装—【】新装—【】新装
(四)整个故事情节中,以骗开始,以骗结束,在不存在的“新装”面前,哪些人不敢说真话?
讨论;皇帝是一个什么样的人。
(学生浏览课文,思考讨论,然后回答)【投影】
※贯穿故事始终的主线:
任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。
※细读他们的语言和心理,思考讨论:
他们不敢说真话的原因分别是什么?
•皇帝:
维护他独断专行的统治
•大臣、诚实的官员、骑士们:
保住他们的地位、职务
•老百姓:
怕别人说自己太愚蠢,怕招来杀身之祸
(六)故事最后为什么要让一个小孩来揭开黄的新装的奥秘,来戳穿游行大典的骗局?
(学生思考讨论,然后回答)
教师提示:
因为孩子总是无所顾忌、直言不讳。
既天真大胆,又率直肯定。
【投影】指导学生思考讨论
※本文分别讽刺鞭挞赞扬了谁的什么特点?
(提示:
可选用下列词语)
至高无上、道貌岸然、愚蠢、虚伪、自欺欺人、天真烂漫、无私无畏
三学生质疑,师生共同解决
课堂讨论。
课文中有些情节是荒唐可笑的,如结尾处,大臣手里托着并不存在的后裙,皇帝光着身子在大街上游行等。
这些夸张想象,并非生活中有,但又能令人信服,为什么能产生这样的效果?
(提示:
它们以现实生活为基础,有生活的真实)
四了解它的体裁——童话
童话是儿童文学的一种。
作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。
五作文:
看完《皇帝的新装》这则故事,试想:
皇帝对老百姓会怎样?
对小孩子会怎样?
对骗子会怎样?
反过来,老百姓会怎样看待皇帝?
大臣们会怎样看待皇帝?
假设皇太子已经成年,他会怎么样?
假设当时由人民起义军,情形又会怎么样?
同学们,让我们展开想象的翅膀,海阔天空地漫谈,为《皇帝的新装》写一个续篇。
六作业
展开联想【投影】
讨论 你读了这篇童话故事,受到了什么启发和教育,有什么联想?
提示:
1说假话的人大多有私心,头脑里有杂念。
2昏庸无能的人常会任用阿谀逢迎、说假话的人。
3骗子总是投其所好,满足被骗人的私欲和虚荣心。
4要做一个无私无畏、敢于说真话的人。
板书设计 爱 愚蠢 语言
做 虚伪 1皇帝 动作
16皇帝的新装 穿 自欺欺人 心理
安徒生 展
对比
诚实 小孩
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教学目标
1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。
2.理解通过比较的写法突出事物的特点。
3.潜移默化热爱祖国河山的感情。
教学重点
1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。
2.理解通过比较的写法突出事物的特点。
教学难点
潜移默化热爱祖国河山的感情。
教学过程
[预习指导]
1.背诵课文1-3段。
2.查字典解决生字词。
[三分钟演讲]
一、创设情境,导入新课:
请一同学描述此地春天的感受,由此引出北中国的冬天,由于学生没去过,可造成疑问,激发学习欲望。
二、作者简介
三、检查预习:
1.6人背书片断
2.5人上黑板默写生字词,师生共同评价。
四、解题
引导学生理解题目中的提示的地点和季节。
五、分段朗读课文,师生混读,随机停顿,请其他学生接力。
这样可保证学生注意力集中,进一步熟悉课文内容。
六、理清文章脉络:
1.问题设计:
本文从哪几个方面写济南的冬天的?
2.学生独立思考,找出答案的举手,直到绝大多数学生行了进行提问。
3.提问若干人,保证各种答案都有,言无不尽。
4.教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。
参考:
天气 山景 水色
七、分析第一部分:
1.问题设计:
(1)济南的冬天有什么特点?
(2)用了什么写法?
教学过程
2.学生思考(方法同上)。
3.抽签提问
4.学生补充后教师评价归纳小结。
参考:
温晴:
对比:
北平(大风)济南(无风声)
伦敦(无日)济南(响晴)
热带(日毒)济南(温晴)
八、堂上练习:
九、小结课文,提示学生热爱祖国的河山。
A类:
完成课后练习二
教师视察后核对答案。
布置作业:
1.背诵课文后半部分:
A类
2.巩固生字生词。
A类
教师手记:
未学之前首先背诵,此做法很好地保证了学生对课文的熟悉程度和.写作及语言的积累。
其次解决课文采用先总后分法,易于总体把握。
课后心得:
济南的冬天(第二课时)
教学目的
1.激发学生热爱祖国河山的感情。
2.学习景物描述的方法。
3.培养写景抒情散文的自读能力。
重点难点
1.重点:
如何自学写景抒情的散文。
2.难点:
景物描述的方法。
教学过程:
一、三分钟演讲。
二、创设情境,导入新课
写景文章,要学会分析写的是什么景,是怎样写景的,为什么要这样写,这样分析才能懂得文章主旨,对自己今后.写作也会有收益。
三、学习新课
1.朗读第2自然段,想想,文章怎样转入写阳光朗照下的山景。
讨论并归纳:
用过渡句“设若单单是有阳光,那也算不了出奇”,转到写冬天的山。
2.提问:
济南的这些小山有什么地理特征?
’
讨论并归纳:
小山把整个济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿,写出济南小山围城的地理环境。
3.提问:
作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?
(l)用拟人手法:
一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。
用一“晒”、-“睡”、-“醒”,一连串相关的拟人手法,烘托舒适温暖的环境。
(2)用比喻、拟人手法:
这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境,用“看护者”比喻四周的小山,加上温存体贴的抚慰,写出这一圈小山的特别可爱。
(3)从人们的感受:
面上含笑;一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠;人们的幻想,不仅描绘笑容,更突出心理活动。
4.朗读或背诵第3自然段,文章按怎样的顺序描写雪后的山景。
讨论并归纳:
按照空间顺序,从山上、山尖至山坡、山腰,有层次地写出秀美的山景。
5.“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?
讨论并归纳:
(l)妙在雪光、雪色:
“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一智儿 白花”,松的翠与雪的白相映生色;“山尖全白了,给蓝天镶上一道根 边”,如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;“一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣”,白雪与暗黄的草色,组成彩色的美景。
(2)妙在雪态:
“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静,写出动人的形态;哪点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,写出雪的情态。
6提问;这段文字用什么修辞手法写雪后的山景?
讨论并归纳:
(1)比喻:
用“日本看护妇”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色
(2)拟人:
“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法,写出动人的雪态。
7.朗读第4自然段,想想这一段怎样写城外的远山。
讨论并归纳:
用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”,用两个“卧”字,传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。
三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。
8.朗读第5自然段,想想这一段写济南冬天的水有什么特点。
讨论并归纳:
(l)水的绿:
作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿,衬托出水绿。
由水的绿联想到绿的精神,联想到春意盎然的生机。
(2)水的清、亮:
作者描写澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。
9.提问:
这段文字运用什么修辞手法?
讨论并归纳:
(1)拟人:
“水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。
”“就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
”突出水的绿的特征。
(2)比喻:
“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。
9.提问:
本文的写景抒情有什么特点?
讨论并归纳:
情景交融是本文.写作的一个特点。
文章在描写济南的冬景时,处处流露出作者的赞美之情。
(l)直接抒发感情。
如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”,通过对比,得出“济南真得算个宝地”的结论,既写出了自己的独特感受,又显得情真意切。
”
(2)创造意境,流露深情;如“请闭上眼睛想:
一个老协…··这是不是个理想的境界?
”“最妙的是下点小雪呀!
”“这是张小水墨画”。
在优美的意境中,表达作者赞美的真情。
(3)虚实结合,展开想象,抒发热爱之情。
如“树尖上顶着一会儿白花,好像日本看护妇”,“山尖全白了,给蓝天镶上了一道银边”等,不但写出景物的外形,而且饱含喜爱的心情。
四、小结
本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题,表明所写时间、地点的范围,接着文章开头一段,写济南冬天的天气,通过三组对比,赞誉济南是个“宝地”,这是贯串全文的主线。
再接着写济南冬天的山景和水景。
篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语,抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。
这样结尾,既和开头“济南其得算个宝地”相呼应,又点了题,抒发了作者的赞美之情,给人以回味的余地。
文章运用了比喻和拟人的写法,不但形似,而且神似,生动贴切。
此外,情景交融也是本文.写作的一个特点。
从语言上看,作者老舍是语言大师,在词语的选用上十分讲究。
五、堂上练习:
写一段描写校园景色的文字,要求运用上面学到的观察方法。
写完交流。
六、作业
1.课后练习第一、2题,第二大题。
A类
2.完
18 绿色蝈蝈
○教学目标
①速读课文,能用简洁的语言概述文章内容。
②能体味文中的美词佳句,并说出其作用。
③培养学生的阅读能力,激发学生探索科学奥秘的兴趣。
○教学重点
培养学生阅读文章、概述内容的能力,体会文章的语言特色。
○课前准备
教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》,并制作相应的.课件,制作有关昆虫特别是蝈蝈的动画形象,给学生以直观的形象理解。
学生注意本课的语言积累,并注意观察,准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。
○教学内容
《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。
文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍,介绍了它的外表特征、生活习性。
阅读本文,不但可以掌握科学知识,而且可以体味到浓厚的文学色彩,从中可以激发学生的阅读兴趣,更好地理解、体味说明文的情趣。
○教学设计
情景导入
同学们,也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?
也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?
还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶,这些大自然的小昆虫。
也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣,这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。
今天,大家再去拜访一位昆虫朋友——绿色蝈蝈。
出示目标并板书课题
课题:
绿色蝈蝈
初读课文,感知内容
a.绿色蝈蝈外表有哪些特征?
b.作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?
(以上要学生用简洁的语言概括)
学生自读,小组讨论发言,教师也可参与讨论,并及时点拨指导。
教师指导明确汐L表特征——“这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱;习性写了蝈蝈的叫声和食性。
重点研读,质疑问答,合作交流
学生可再读课文,并对课文内容提出自己的见解或疑问。
教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句,或有哪些好的拟人手法的运用等。
学生依据问题组,自由质疑。
a.你最喜欢文章中哪个段落?
为什么?
b.你最喜欢哪个词语或哪个句子?
为什么?
在学生的讨论研读中相互补充,共享品味赏析的乐趣。
教师可.总结指导。
也许有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法,给人以亲切自然的形象生动的感受;也许有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓,它们之间从不争吵”这拟人化的描写,它亲切自然,充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。
在学生畅所欲言的基础上,教师.总结本文的.写作特点:
文艺笔调生动;语言传神形象;拟人贴切自然;比较突出特征。
拓展延伸,应用反馈
请同学们灵活运用本文的.写作特点(或语言生动,或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。
[课后练习]
a.读读法布尔的《昆虫记》节选本。
b.以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。
《绿色蝈蝈》教学设计9由范文先生网教案频道https:
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