《家校合作指导孩子养成良好习惯的研究》.docx
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《家校合作指导孩子养成良好习惯的研究》
《家校合作指导孩子养成良好习惯的研究》
成果公报
吉首市第四中学课题组
(2014年11月)
摘要:
经湖南省教育学会审批立项课题,课题批准号为DYYJ2011003。
课题立项前期,我校作了大量研究调查,组建了课题研究筹备小组。
2011年6月获批立项,并于同年11月召开了开题论著证会。
经过三年的研究,基本完成研究任务,达到预期目标。
在研究过程中,课题组通过问卷调查,建立档案,成因分析,个案跟踪,总结反思,探索出一套与我校实际相适应的策略,学校教育教学质量明显得到了改善,教师个人专业化成长得到了有效促进。
我们相信通过不懈的深化研究,一定能探究出一套更完善的家校合作教育操作方法,使好习惯内化为学生的内在素质,从而促进他们健康、快乐、幸福地成长。
关键词:
家校合作养成良好行为习惯
“少成若天性,习惯成自然。
”一个人的发展是受多种因素制约的,但习惯是其重要的基础。
英国教育学家洛克说:
“事实上,一切教育都归结为养成儿童的良好习惯,往往自己的幸福都归于自己的习惯。
”基于以上认识,我校历年来重视养成教育,在德育工作的实践中,把培养学生良好的习惯作为加强和改进学校基础工作来抓。
据此,我校根据“十二五”教育科学研究规划确立了《家校合作指导孩子养成良好习惯的研究》为内容的课题研究。
目前课题研究已经进入到结题阶段,在这两年里,我们的研究与实施顺利进行,学校的风貌有了极大的变化,学生的行为习惯有了很大改观,家长的教育意识也得到提高,现将工作进行一下总结汇报。
一、课题的提出:
陶行之先生说:
“教育就是习惯的培养”。
教育的宗旨在于培养能力,养成良好习惯。
一个人如果养成了良好的习惯,将受益无穷。
良好的行为习惯作为中学生学习、生活的重要内容,其好坏直接影响着他们的成长和未来。
学生良好行为习惯的培养是受多方面影响的,最重要的影响来源于学校和家庭。
然而目前对于学生行为习惯的教育却往往是学校重视,家庭忽视;学校本身又偏重于校内的教育,而缺乏与学生家庭的联系和协作。
导致社会上存在的“5+2≤0”的现象,即5天的学校正面教育加上2天的家庭教育及社会教育等于零甚至出现负数,这个现象给我们敲响了警钟,加强学校、家庭和社会的有效联系势在必行。
因此在培养孩子养成好习惯的同时,我们提倡“家校合作”。
著名教育家苏霍姆林斯基说:
“最完备的社会教育是学校—家庭教育。
”在影响孩子成长的各种因素中,家庭教育和学校教育是最重要的两个,整合家庭教育和学校教育,形成教育合力,对孩子的健康发展非常必要,鉴于我校的实际情况,通过一系列的调查研究,我校确立了此项课题,旨在通过课题研究,找寻一条学校与家庭相互合作,更新家长观念,提升学校与家庭教育的质量的新途径。
二、课题实施的目标
我校坐落于吉首市乾州新区,属于城乡结合部。
这一地区的家长素质悬殊比较大,不少家长家庭责任感欠缺,对教育问题较为冷漠,常常把儿女的教育责任推给学校和教师。
家庭文化氛围不浓,缺乏促进孩子健康成长的有利环境;部分家长缺少科学的观念和方法,甚至由于家长个人的不良习惯影响着子女教育,对子女教育失去控制。
而城乡结合部的孩子由于受到城镇文化的长期熏陶,通常较有灵气,活泼好动,信息来源广,接受新生事物快。
但由于所处的社区复杂,影响、干扰源多且强度大,部分学生上学敷衍应付,积极力不高,意志力较弱。
碰到困难缺乏应对的毅力和信心,行为习惯欠规范,学习欠主动性,有厌学情绪,学习成绩偏低。
位于这一地区的初中学校,校风、学风建设存在较大困难,管理难度较大,教育教学质量普遍不高,学校发展较慢。
我们实验初期进行了问卷调查,设计的问卷是从如下方面对学生的习惯进行调查的,即:
勤奋学习,遵守纪律,对人有礼貌,诚实不说谎,讲究卫生,勤劳节俭,自己能做的事情自己做。
据对我校实验班398名孩子的调查,发现尊敬老人、孝敬长辈占总数77%;尊敬老师,主动向老师问好占总数66%;自觉遵守学校行为规范和课堂纪律占总数55%;课余时间能阅读课外书籍占总数34.7%;不用家长督促自觉完成作业占总数58.2%;按时起床,不睡懒觉占总数30.2%;晚上按时睡觉占总数39.8%;学习用具自己整理占总数44.1%;主动承认错误占总数43.7%;心中有他人,互相谦让占总数36.7%;养成饭前便后自觉洗手的卫生习惯占总数38%;能做一些力所能及的家务活占总数37.4%。
从我校学生的实际看,学生中存在的几大不良习惯(任性,以自我为中心;害怕承担责任;在交往中容易伤害别人;不爱劳动;学习不刻苦钻研,常常被动学习;自律、自理能力差,不能主动约束自己;依附性强等)。
家长在反馈中写到:
希望老师能严格要求孩子,加强养成教育;老师与家长多沟通,及时了解孩子的思想动态,更好的促进孩子的成长;将培养学生好习惯坚持不懈的落到实处,使之成为孩子自然而然的行为;学校应加强对学生之间团结互助的教育;希望学校加强对学生劳动能力的锻炼等等。
通过对学生习惯现状的调查,我们感觉到不容乐观的学生习惯现状,与时代要求相差甚远,因此,将好习惯的养成教育,作为学校德育的主要内容,以生活习惯——自理、学习习惯——自学、纪律礼仪习惯——自律三个方面进行研究,实施素质教育,是本课题研究的主攻目标之一。
随着素质教育的推行和国家课程改革的逐步展开,人们的教育观念发生了很大转变,平时我们虽然重视家校合作,但很长时间内合作的方式方法都没有大的改变:
每学期开一次家长会,平时则由教师与学生家长随机交流。
家长会已形成制度,由班主任主持,科任教师和全体学生家长参加。
会上一般先由教师介绍学生在学校的学习情况,并就学生教育的有关问题对家长提出合作要求,然后征求家长对学校教育的意见。
由于时间紧,议题多,教师和家长之间深入的交流很难进行。
事实上,不少家长往往只重视孩子的智力发展、文化知识水平的提高,而忽视孩子的良好行为习惯的培养。
同时,由于学校学生家庭结构的多样性,既有新搬迁来的州市单位职工的子女,又有万榕江乡所辖各村的孩子,还有外地民工的子女,学生及家长的素质参差不齐。
很多家长存在教育思想不正确,或能力不够,或教育方法不当,或为生计所困,造成这些家庭中的反教育行为的存在(反教育行为指,不含教育性,不具有教育价值,对学生不起作用,甚至起反作用的行为。
)以及学生不良生活习惯、学习习惯的存在。
我们知道,教育孩子是家庭、学校、社会共同的使命。
只有当学校教育和家庭教育形成了合力,出现“心往一处想,劲往一处使”的局面时,我们的教育才会收到事半功倍的效果。
这就需要我们创设一个环境,提供一个平台,架起家校互通的桥梁,凝聚家庭和学校的力量。
密切家校联系,探索好习惯培养新的家校合作方式方法,是本课题研究的主攻目标之二。
三、课题研究的方法、过程:
经过近3年的研究,我们开展了家校互动培养孩子良好习惯的初步探讨,总结出了几种行之有效的方式方法,通过家校间联合、生生间合作、亲子间交流、师生间激励等多方立体互动,让孩子逐渐养成良好的习惯,孩子们的身心在全面健康地发展着。
主要采用调查法、榜样示范法、个案研究法以及经验总结法、竞赛法等。
从接新生开始,我们就把养成学生良好行为习惯作为自己的课题研究。
主要采用观察法、调查法,调查学生自然情况,了解学生在小学的表现,有哪些不良的行为习惯,有哪些个性,有哪些爱好等,使之在教育中能采取更科学的教育方法。
同时要求班主任要认真观察学生在校、在家表现,有针对性的有效的方法进行教育。
所以第一学期主要是学习《中学生日常行为规范》和学校的管理制度,让学生在心中有一个良好的行为标准。
主要采取班主任、任课教师、班干部管理,教师评价,期末教师和家长互换评语等。
而第二学期主要以发展学生自我意识,自我管理为主。
第二学期初期阶段,还是根据《中学生日常行为规范》为标准要求学生,以班干部记录学生表现情况为主,并且以此为标准给学生作月评价,采取量化评价。
在此基础上又把学生课上评价转让给任课教师,能更好的督促学生养成良好的听课习惯。
但要使学生养成好的习惯,还是的让学生认识到自己的不良行为,为此在班干部管理的基础上,应该从培养学生自我意识和自我管理入手。
自我意识的提高是中学生心理发展的重要标志之一,所以充分发展自我意识对于培养中学生良好的个性品质和社会技能至关重要,而且自我教育是发展自我意识的一个重要手段,自我教育是让学生通过认识自己的内心世界激发自我发展的内在动力,使学生形成正确的自我评价,明确发展目标,自觉主动提高自己的综合素质,能动地、积极地掌握自身的发展。
我们在各自的教育工作中,实施尊重、平等教育,注重提高学生的自我意识,自我管理。
我们做了以下几点尝试,取得了一些成效。
(一)构建学生习惯养成的目标体系,加强行为训练
我校学生来源很复杂,既有新搬迁来的州市单位职工的子女,又有万榕江乡所辖各村的孩子,还有外地民工的子女,学生及家长的素质参差不齐。
由于受特殊地理位置的影响和社会环境的制约,大多数学生家长或忙于经商,或缺乏家庭教育的常识,对自己的孩子疏于管理,这些孩子既有农村孩子的憨性,又有流动人口的野性。
许多学生入学后,学习积极性不高,学习习惯、卫生习惯,文明礼仪习惯等较差。
但是孩子毕竟是孩子,他们争强好胜,面对新的课程、新的老师与同学,好奇心与要重新有一个良好开端的想法交织在一起,那些不良的行为习惯有所收敛。
抓住这个契机,我们组织实验班学生,结合学校的有关规定,学习《中学生日常行为规范》、《中学生守则》等规章制度,利用黑板报宣传中学生养成良好行为习惯的重要性。
建立评比小组,开展组内成员和小组间良好行为习惯比赛。
帮助学生制定《良好行为习惯养成计划》,提出做到“四个九”的目标,要求学生的目标计划都与家长共同制定,并由家长签署监督意见。
根据不同阶段要求,分别引导学生争做“行为规范人”、“文明礼貌人”、“勤奋好学人”、“自立自强人”。
行为要求的明确,为学生自我教育、良好行为习惯的养成奠定了基础,也给家长配合学校教育给予了明确的要求和指导。
(二)注重学生互动评价,展亮点找差距
正常的自我评价是学生个性心理健康发展的重要前提之一。
初中生虽然具备了一定的自我判断能力,但他们的自我评价往往带有一定的片面性和主观性,这种思想不利于学生的心理健康成长,还会阻碍自我教育的正常发展。
针对这种情况,我们将学生的自我认识评价和他人评价相结合。
我们首先组织学生参照《中学生日常行为规范》和《中学生守则》等规章进行自我分析,组织实验班的同学按照《中小学生良好行为习惯自测表》进行了一次自测,找出自身的优点和有待规范的行为,把自测结果进行总结、评估,并通报家长。
然后各班组织召开“向你介绍我自己”的主题班会,让学生在伙伴面前展示自己的优缺点。
许多学生在自我展示中很中肯,既肯定了自己的优点,又提出了改正不良行为习惯的措施,并请求老师的同学们多监督多提醒,帮助自己养成良好的行为习惯。
在自我分析中学生学会了自我鼓励,经过自我和他人的互动评价,学生们都发现了心灵深处藏着的那个先进的自我,学会了运用自己脑子里上进的火花,推动大脑机器的运转,促进自我发展。
(三)组织开展活动,实施行为体验
活动能锻炼人,能培养人,在活动中学生的主体地位进一步确立,主体意识进一步强化,自我教育能力进一步增强。
我们开展《好习惯助你成功》、《战胜自我、超越自我》、《怎样做一名合格的中学生》、《振兴中华,做时代强音》、《爱校如家》、《尊师爱生》等主题班会。
还开展运动会、校园接力赛、演讲比赛、知识竞赛等活动,通过这些活动,使他们养成克服困难、坚定信心、持之以恒、自我调解等良好习惯。
(四)加强家校沟通,弱化行为限制
初中生处在从儿童向成人过渡,从幼稚向成熟转变的重要时期,他们在学习、生活上对成人有一定的依赖性,但又希望摆脱成人束缚,渴望独立、自主地学习与生活。
对此,要加强与家长的沟通,帮助家长更新教育观念和转变教育方法,弱化周围环境对孩子良好行为习惯养成和自我教育的限制作用。
我们定期召开家长会,开展习惯培养专题讲座,组织家长参加家长学校的培训,提高家长的认识。
我们倡导父母要学会利用模仿的心理机制来培养孩子的好习惯。
模仿分为有意模仿和无意模仿,特别是无意模仿对孩子的影响更大。
比如:
父母见人很随和,主动打招呼问好,孩子自然也学会了待人有礼貌,这就是无意模仿的结果。
相反,有的父母爱发牢骚,孩子有一点错就又打又骂,久而久之,孩子就会变得有攻击性,遇到挫折容易发火,好争辩,以打架来解决冲突;父母喜欢说脏话、粗话,孩子潜移默化地也会受到影响。
让家长、学生、老师坐在一起分析学生的现状和心理特点,大家敞开心扉面对面进行心灵沟通,调动学生内在动力,发展自我。
此外,让学生参加各班家长会,会上由学生代表向家长汇报他们的学习、生活等情况,倾吐心中的愿望。
“言为心声”学生的话语让家长了解到子女的自我肯定意识和要求。
组织家长与学生同读《好习惯助你成功》,使家长认识到培养子女良好行为习惯的重要性。
“家长心中的孩子”话题,使学生理解家长的苦衷和愿望。
家长与孩子的正面交流与沟通,增进了家长与孩子之间的相互理解,改变了家长的教育理念和方法,缓解了家长过多限制与孩子自我发展之间的矛盾,为学生良好行为习惯养成中的自我教育与发展创造了良好的环境。
四、课题研究的方式与途径:
多渠道的实验,多途径的选择是本课题的特色,通过课题实验我们总结出了家校合作培养孩子良好习惯的四种方式及途径。
1、墙报、校报
学校是育人环境,它的布置具有教育意义。
我们围绕培养习惯,激发兴趣,训练能力的思路,对校园门厅、楼道进行了整体规划,门厅以“新的发展,源于这里”为主题,各层楼道分别以习惯、兴趣、能力为主题,把教育内容和学生成长事例相结合,使墙面成为办学思想的诠释,富有教育意义。
同时,我们还以板报、宣传橱窗等形式对学生进行习惯培养宣传,表扬好习惯先进班集体、先进家庭、先进个人,宏扬好人好事,激励孩子争做道德模范之星。
2、互联网站
网络时代最大的便利就是交流自由、资源共享。
我校的家校联系网站为我们的课题研究带来了一片新天地,提供家校合作的全新方式交流平台,老师们和家长们把自己的精彩的文章、教子方法放到网站上与人分享。
网络观摩课、家长学校各种素材等内容提供了课题研究极佳的平台。
网络论坛中家长朋友和孩子们都到这里,他们在这里不但可以跟老师沟通,也可以跟同班的学生家长交流。
老师和家长都可以在这里发布信息,上传和下载教育资料,实现资源共享。
3、联系簿
联系簿是一种教师与家长书面联系很好的方式。
通过这种方式,教师和家长可以及时了解学生在家中和学校这两个不同环境中习惯养成的表现是否一致,从而避免学校教育与家庭教育相脱节。
如:
236班主任宋老师,从接班起就在本班推行了家长联系簿,起初的目的只是为了能把孩子在校的表现及时的反映给家长,但是随着课题的推进,她发现这个联系簿还是一个培养学生好习惯的重要途径。
班内的联系簿是这样设计的:
每周五老师先在每个孩子的本上写出他一周的表现,然后由孩子带回家先写出自评,再由家长写出最后的评语。
宋老师随时把学生在学校的好习惯成绩、表现,优点、缺点以及自己的观点和建议写在小小的联系簿上反馈给家长,其他同学发现的该生的优点也可以写上去,让家长全面了解孩子在学校的表现。
我们推广了宋老师的经验,很多家长把学生在家里的情况通过联系簿反馈给教师,实现家校沟通合作培养好习惯。
4、公开信和手机短信
在课题研究中,教师们以“致全班学生家长书”这种公开信的形式与家长进行心与心的交流。
从书信内容和回复率,可以看出教师的沟通水平和家校的融洽度明显提高。
在家长的一封封回信中,洋溢着对教师的肯定与支持,也有中肯的希望与建议,学校和教师分别进行了归纳整理,把家长、学生的合理的需求与要求,及时转化为工作实施内容,受到家长们的充分肯定与欢迎,教育效果明显。
如:
200班王老师用肯定的话语和中肯的希望这样写到:
我们的孩子刚刚进入新的学习和生活的环境,孩子们无论在身体还是思想上都将要有一个转折,因此,更需要我们家校密切配合,让我们携起手来做好以下工作:
(1)注意子女的思想行为变化,做好引导工作。
(2)学习上要督促子女做好功课,合理安排时间。
特别是英语,一定每天花时间帮他们听写单词,听他们朗读课文。
子女的健康成长与家长的配合是分不开的,而且起着十分重要的作用。
在此,我们对积极配合我们教育工作的家长表示衷心的感谢!
通讯的迅速发展给人与人之间的联系提供了极大的方便,与此同时手机短信为我校家校沟通提供了更便捷的联络方式。
通过家校互动短信平台,将学校和家庭联系起来,家长和老师互通学生的各种情况、信息,发现问题及时沟通,共同纠正,家长和老师的关系也得到了改善。
王某同学的家长这样说:
学校启动家校互动短信平台,使家长和老师间的沟通更为便捷、畅通。
此项活动办得非常好,一下子缩短了学校和家庭的距离。
通过家校互动短信这个平台,每天家长都能了解孩子在学校的表现,教师还能提醒家长督促孩子按时完成作业,为第二天的学习、活动准备用具等。
在家校互动短信活动中有一个亲子教育短信栏目,这个栏目内容更精彩,每天有一个教育孩子的经验和方法,涉及孩子良好习惯教育的方方面面。
在教育孩子的同时,也使家长的某些习惯得到了改变。
作为一名学生家长,我非常感谢学校,这项活动是家校合作,家长了解孩子的最好方法。
五、课题研究的成效:
一份耕耘一份收获,我校经过扎实的研究,基本形成了以自我教育为主的行为规范养成教育实践模式,建构起了与学生及其生活紧密
相联的养成教育内容体系,有效地促进了学校素质教育的全面落实。
具体表现在以下几个方面:
1、通过教育和行为训练,各种行为习惯指标比率得到普遍提高。
卫生习惯:
通过“温馨寝室、书香教室”的布置评比活动,学生养成了美化环境意识,良好的卫生习惯;通过卫生习惯监督教育,评比表彰,学生养成了良好的卫生习惯,早晚刷牙,饭前便后能洗手,随手乱丢的现象明显好转。
学习习惯:
经过课任教师的教育,开展“学习之星”的评比,小论文的评比等,学生养成了课前预习、课前准备学习用品、上课不随便说话、不做小动作、上课积极思考、踊跃发言、作业及时认真完成、书写工整、按时上交的好习惯。
劳动习惯:
家校联系,开展每人在家帮父母做一件力所能及的家务活,通过“劳动的小能手”评比征文等活动的开展,学生养成了良好的劳动习惯,在学校能积极的参加各种劳动,在家能帮父母做一些家务劳动。
文明礼貌:
通过国旗下讲话、板报、班会、橱窗等多渠道教育,学生做到了在校和同学友好相处,不欺负戏弄他人,不骂人不打架;待人有礼貌,说话文明,见到老师主动打招呼;不随便翻动别人的物品,借东西及时归还。
2、提高了老师的教育研究水平。
课题组老师自觉认真学习教育教学理论,收集有关材料,外出考察交流,认真撰写论文,教学心得体会和教案。
更新了观念,改善了老师的教育行为和实践。
3、形成了学校德育工作的新变化,形成了学校,家庭齐抓共管新局面。
家庭是孩子生活、学习的重要场所,是孩子最先接受教育和产生影响的地方。
当代教育正在走向家庭教育、学校教育、社会教育密不可分的格局。
为了提高家长的教育能力,规范家庭教育要求,促进学校教育和家庭教育的统一,形成学校教育和家庭教育的全力。
多年来,我们非常重视家庭教育工作,专门成立了学校家长委员会,定期对家长进行家校知识讲座,定期对学生进行家访研究。
尤其是在该课题的实验研究中,我们更是注意争取家长支持与配合,向家长宣传良好行为习惯对孩子成长的重要性,从而使不少家长的教育观念发生了转变。
他们从只关注孩子的学习成绩转变为首先关注孩子做人上来。
4.课题研究促进了教师、特别是班主任工作。
该课题的实施还促进了教师特别是班主任提高了德育工作水平和班级管理水平,促进了学校教育管理水平的提高。
在研究实践中,老师们积极参与教科研工作,利用业余时间,主动学习教育教学理论,认真讨论班级管理方法,探索创建优秀班集体的有效途径,互相交流经验,每人撰写一篇典型教育案例,形成了良好的教研氛围,研究经验性论文成绩喜人。
5.学生自我教育的能力得到了提高。
调查显示,实验前:
我们的学校有近50%的学生行为习惯状况不太乐观。
但在学校进行了本课题的实验之后,全校所有学生都有不同程度的提高,表现为对任何活动时都有热情,并能积极主动力地参加一些社会实践活动,思想活跃,自主意识大大增强,同时也增强了社会责任感。
六、研究方法的主要特色与创新:
本课题综合运用了多种研究方法,在实施过程中非常注重研究的可操作性和实践性,本课题在研究方法的使用上具有以下几个突出的特色:
(1)行动研究与个案研究相结合。
在研究中,参与课题研究的教师、父母、学生都是作为平等的研究主体共同参与整个研究过程,在共同讨论的基础上提出习惯养成的目标,对特殊的个体进行个案研究;
(2)坚持习惯培养的一致性原则,对学生、教师、父母同时提出行为要求。
一致性是教育的重要原则之一,在习惯养成方面这一原则尤其重要,一般情况下往往只对学生提出行为方面的要求,而对教师、父母则不作严格的要求,本研究在实施中同时对学生、教师、父母提出行为方面的要求;(3)课题在研究中还突出了日常生活环境与学生发展的相互作用(班级环境、校园文化、文明家规、自我教育)。
本课题在研究中,把孩子所在的班级环境建设、文明家庭建设和孩子的自我教育相结合,以促进孩子成长环境的和谐。
课题在研究中,积累了丰富的研究资料,总结了多项研究结论,在以下几个方面研究中获得了突破性进展:
首先,在研究内容上,以培养好习惯为核心,组织的一系列活动,如:
校园道德模范评比活动,一方面丰富了教育手段,一方面丰富了学生生活,形成竞争意识,使行为习惯的培养生活化、制度化。
只有生活化的教育才能润物细无声地使学生的好习惯内化为他们的素质。
其次,在研究方法上,以点带面,注重个案研究。
我们要求课题组老师每班选取一到两个家庭作为重点研究对象,进行个案跟踪研究。
在教师有针对性的指导下,这些学生无论是学习习惯,还是学习成绩都有了一定的进步,在这样的比较成功的“点”引领下,课题组成员有目的地在与其相似的学生家庭中进行推广,从而真正做到点面结合。
再次,在习惯培养上综合运用多种强化手段和方式,对个体的良好行为进行巩固,消除不良行为。
最后,家校合作促进教师专业成长。
要给学生和家长一杯水,老师必须有长流水。
这样的压力促进了教师的自我提升。
教师在研究中阅读更多的书籍,学习传统教育文献,阅读教育专著,与同行交流探讨,在班级开展实验,思考更多的问题,应对了学生和家长不断提升的期望,反思总结再实践。
家校合作的过程,使教师实现自我提升。
本课题的研究与实践受到了家庭、社会的广泛欢迎,学校养成教育的面貌发生了显著的变化,学生初步养成了自学、自理、自律的好习惯,在课题实施期间,课题组积累并汇编了研究的系列成果。
这些成果主要包括:
亲子论文集、个案论文集,涵盖了学校、教师、家长、学生研究过程中的真实记录与感受。
促进了教师的专业化成长,教师的案例论文均多次获得全国、市区奖项。
通过研究我们惊喜地看到了学生习惯明显好转,教师的育德水平有了质的飞跃,家长的育人方法日趋提高。
七、课题有待进一步完善与探讨的问题:
从总体上看,由于我校刚初步研究此项课题,在实验研究方面经验不够足,本项研究中也发现一些有待进一步探讨解决的问题。
问题主要存在以下几个方面:
1、学校教育注重学生行为习惯的培养,注重学生学习习惯、卫生习惯、劳动习惯、文明礼貌习惯的养成,而家长的思想意识还不能完全上,认为学习好是孩子的唯一出路,生活自理并不重要,凡是父母能做的,他们都愿意代替孩子去做。
一部分家长中还存在“不打不闹不出事,万事大吉”的思想,学校的行为习惯教育很难从根本上得以落实。
因此,我深感任重而道远,要真正让全体家长都重视养成教育,整个社会还必须创设一个比较宽松的环境,需要全社会的共同努力。
2、行为习惯的养成是一个长期、曲折、反复的过程,是一个不断提高和发展的过程,学生克服一个坏习惯和养成一个好习惯,决非是一朝一夕之功即能达到的。
因此,应在“恒”字上下功夫,使学生由被动到主动,由适应到习惯,循序渐进,逐步形成自觉的良好行为习惯。
总之,
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