部编版小学三年级语文下册第六单元教案.docx

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部编版小学三年级语文下册第六单元教案

松山湖南方外国语学校集体备课通案主备人：

杨丽

三年级语文科课题（学习内容）：

18.童年的水墨画（）周（）课时审核人：

学习目标（任务）

1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。

指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。

2.运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：

从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。

3.有感情地朗读诗歌，想象画面。

4.续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。

学习重、难点

教学重点：

运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：

从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。

有感情地朗读诗歌，想象画面。

教学难点：

续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。

主要设想、措施

（学法、教法）

课件

课时安排及其它

2课时

导

学

过

程

第一课时

一、谈话导入，揭题解题

1. 孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。

 童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。

今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐。

（1）生书空和老师一起板书课题。

师随机指导“墨”的写法。

（2）读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，学习生字

1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

2.请3名学生接读课文，每人一节。

师随机正音。

预设点：

（1）染，出示演变过程，字本义：

用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。

读句子，于文中识字，组词：

染绿、耳濡目染。

（2）碎：

造字本义：

岩石经过多次爆破最后形成的小石块。

形近字：

翠、醉

三、复习生字，指导写字

1.课件出示生字，自由练读。

2.生字组词，巩固识字。

3.指导书写“碎”。

提示最后一笔出头，但不要写到从字上。

指导书写“爽”。

注意笔顺，长横要像房顶一样盖住下面部分。

第二课时

一、创设阅读情境，激发兴趣 

播放歌曲《童年》。

师导入：

同学们，美好的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，今天我们就来一起读一读著名儿童文学家张继楼的诗歌—《童年的水墨画》。

二、整体感知：

本课包括三首小诗，分别是：

溪边、江上、林中（板书）

看到这三个题目，你能发现什么？

学生随便发言

师：

是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢？

让我们一起来看一看。

三、学习《溪边》

1.自由读，做到读正确、读流利

2.个别读。

3.默读，边读边思考：

你读懂了什么？

那些不懂的？

4.交流：

你读懂了什么？

你有哪些不懂得？

预设1：

为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？

是啊，这是为什么呢？

大多数学生同样不明白。

老师点拨：

我们如果联系上文读一读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢！

自己试着联系上文读一读，思考一下。

生：

老师：

我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。

从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。

所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。

”

师：

谁给大家读一读，读出儿童的欢乐。

指导学生有感情读好最后一句话。

预设2：

生：

老师，我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。

平时我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢？

师：

这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习。

刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句话，现在大家也可以采用这种方法，联系上文读一读，思考一下。

生：

默读、思考

生：

老师，我从“溪水像绿玉带一样平静，知道了溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。

师：

为什么说溪水染绿了人影呢？

你觉得这里哪个字用的最好？

好在哪里？

同桌交流。

生：

“染”字最好。

这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。

生：

这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样，特别神奇！

谁给大家读出这美丽深的景色？

个别生读。

师：

多美的想像啊！

大家体会得真不错。

你还知道了什么？

生：

老师，我从“钓竿上立着一只红蜻蜓。

”知道了前面写溪水和人影是绿色的，这里写蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！

5.多么富有生机的画面啊！

谁给大家读一读，读出景色的美丽，儿童的快乐？

自由读、个别读。

6.师范读：

生闭眼想象：

你仿佛看到了什么画面？

自由交流。

思考一下，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢？

师总结：

写景色突出了“平静”，为什么要突出平静呢？

联系《小儿垂钓》体会儿童钓鱼的专注。

也更能体现钓上鱼后的欢乐。

四、学习《江上》

1.如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼，那么《江上》是写什么呢？

请同学们运用刚才学到的方法：

联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识自学《江上》。

2.出示自学提示，自学。

 思考《江上》是写什么？

你有不明白的地方吗？

 《江上》与《溪边》有什么相同点，有什么不同点。

3.交流：

师：

《江上》是写什么？

生：

游泳

生：

戏水

师：

你们觉得哪个词更好？

生（异口同声）：

戏水！

师：

《江上》与《溪边》有什么相同点？

生：

都是写儿童的。

生：

都写童年的快乐的。

生：

都运用了比喻的方法。

师：

《江上》与《溪边》有什么不同点呢？

生：

《江上》没有写景色的美丽，只是写了儿童的戏水的情景。

师：

如果说《溪边》是一幅动静结合的画作，那么《江上》就是一幅活脱脱的动态图画了，读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢?

想象一下，孩子们会怎样戏水?

你仿佛还听见了什么？

引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。

4.感情朗读。

读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。

五、学习《林中》

5.总结学法：

刚才大家运用什么方法学习了前两小节？

读诗，找到不理解的地方，运用联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识等方法读懂。

6.请大家利用刚才学过的方法继续学习《林中》

7.交流：

文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。

”，意思一样吗？

生畅所欲言：

第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿童”

8.小蘑菇和儿童有什么相似之处呢？

都戴着斗笠，很卡爱。

除了可爱，还能读出什么呢？

儿童的欢乐。

在哪里能读出来？

9.谁给大家读一读，读出儿童的可爱和欢乐。

齐读并想象，你仿佛看到了怎样的一幅画面？

五、动笔仿诗，抒发情感 

1.诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断，你的童年生活一定更有趣味。

说说童年生活的还可能发生在哪些地方？

2.续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。

 3.共同交流，师当堂点播。

六、总结谈话，结束教学 

师：

童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了这首儿童诗， 

的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。

问题补充（个性设计）

作

业

1.写生字2做同步

板

书

                溪边

18.童年的水墨画  江上

                林中

课后反思

松山湖南方外国语学校集体备课通案主备人：

杨丽

三年级语文科课题（学习内容）：

19剃头大师（）周（）课时审核人：

学习目标（任务）

1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表胆”等12个字，理解相应的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”给小沙剃头的过程和感受。

体会“我”给小沙剃头的内心感受。

学习重、难点

1.会认10个生字，会写12个生字，能正确书写、组词、造句。

2.把握课文内容，梳理故事情节，划分层次结构。

3.在阅读中理清老剃头师傅和“我”给小沙理发过程的不同之处，体会“我”说天生怕理发的小沙是世界上秀的顾客的原因，并能总结出课文用“剃头大师”做题目的原因。

主要设想、措施

（学法、教法）

课件

课时安排及其它

2课时

导

学

过

程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

有个小朋友叫小沙，他天生怕理发，成了理发店里最不受欢迎的顾客。

后来，他遇到了一位非专业的剃头大师，并且还成了世界上秀的顾客。

小沙和剃头大师之间究竟发生了怎样的故事呢?

让我们翻开课本去看看吧!

（板书课题）

二、字词学习，基础积累

1.教师范读生字。

重点指导生字中的翘舌音“执、仇、差”，平舌音“虽”和后鼻音“刑”。

2.学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

3.检查自学情况，教学生字新词。

（1）教读生字并组词造句。

学习“胆、刑、厘”等字时，可以结合图片;学习“差、件”等字时，可以用猜字谜的方法;学习“剃、摸、付、夺、鬼”等字时，可以用动作表演的方法;学习“否、骂、仇、惯、理、倍”等字时，可以用形近字对比的方法。

字谜示例:

羊儿尾巴歪，工字躲进来，既指不相同，也指不优秀。

（谜底:

差）

一半在前耕地，一半在后扶犁，既指公文信函，也作常用量词。

（谜底:

件）

对比识字示例:

否（是否）-杏（杏仁）

骂（骂人）-驾（驾车）

惯（习惯）-贯（全神贯注）

理（道理）-里（里面）

（2）对要求会写的字进行书写指导。

书写指导:

“表”是上下结构，上窄下宽，三横略短，都向右上稍倾，撇捺伸展。

“夺”上宽大下窄小，“大”横短、撇捺长伸，盖住下面的“寸”。

“骂”上面两个“口”占上半格一半，小而往右上倾;“马”写得扁而宽，竖折折钩竖短折长，末横最长，稳住整个字的重心。

“虽”是独体字，两个“口”都要写扁，上窄下宽;中间的短竖落笔在竖中线上，提画要稍微拉长些。

易错提示:

“表”的上部是三横一短竖，不要把竖画写成竖撇一笔拉通。

“鬼”的首笔是短撇，不要写成刀字头;竖弯钩里面是撇折、点，不要写成点。

“差”上部是三横加竖撇，注意和“表”字区别;下面是“工”，不要写成“王”。

“倍”左边是单人旁，不要写成双人旁;右下部是“口”，不要多加一横写成“音”。

（3）归类识字。

归类示例:

带羊字旁的字:

差（差不多）-养（修养）-着（睡着了）-羌（羌笛）-羞（害羞）-羚（羚羊）-翔（飞翔）

带单人旁的字:

仇（报仇）-付（支付）-倍（加倍）-件（文件）-什（什么）-仙（神仙）-伏（起伏）

（4）多音字。

chǔ:

处理处变不惊

chù:

到处绝处逢生

zhé:

折磨一波三折

zhē:

折腾折跟头

shé:

折本摔折了腿

（5）书写练习:

巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、通读课文，整体感知

1.全文可以分成几个部分?

概括每部分大意。

分成三个部分。

第一部分

（1）:

写小沙天生有“四怕”。

第二部分（2~6）:

写以前小沙是怎样理发的。

第三部分（7~18）:

写“我”给小沙理发，因为手艺太糟糕，最后小沙只能去理发店剃了个光头。

2.通读全文，说说文中哪些描写最吸引你。

本文的描写生动而充满童趣，比如第3自然段的神态描写，第9、11、14自然段的语言描写，第10、16自然段的动作描写和第13、16自然段的外貌描写。

四、课堂小结，效果强化

提问小结:

用自己的话概括课文的主要内容（教师指名让学生回答）。

表弟小沙天生害怕剃头，每次剃头都像受刑似的。

有一次“我”回家，小沙央求“我”帮他剪头发，由于“我”毫无经验，最后把小沙的头发剪得参差不齐的，难看极了，还把姑父的睡衣当作围裙弄得衣服上都是碎头发，怎么也清理不干净。

结果，小沙被迫去理发店剃了个光头。

（教师根据学生回答的具体情况点评、补充）

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1.听写词语。

表弟胆小鬼理发店夺门而出

骂人仇人差点儿付钱双倍

虽然条件

2.导入新课。

上节课，我们初读课文，了解了课文大意。

这节课，我们就来具体看看小沙之前在理发店里是怎样剃头的，当他遇到“我”这个“剃头大师”后，又遭遇了什么。

二、课文研读，突破重难

1.阅读第1自然段，回答问题:

这段话运用了什么修辞手法?

在文中有何作用?

:

这一段运用了排比的修辞手法，写出了表弟小沙天生有“四怕”，为后文写他去理发店里剃头埋下了伏笔。

2.阅读第2~6自然段，回答问题。

（1）第2、3自然段是怎样表现小沙害怕剃头的?

小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且姑父还得拿一把木尺在一旁监督着，否则小沙就会逃跑。

小沙会骂给他剃头的师傅是“害人精”，还用仇人一样的目光怒视对方。

（2）以前都是谁给小沙理发的?

为什么是他来理发?

以前总是一个老剃头师傅给小沙理发。

因为老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且他有一把磨得锃亮的剃刀，这让小沙又害怕又无可奈何，所以只得由老师傅摆布。

（3）老剃头师傅是怎样给小沙剃头的?

小沙在此过程中有怎样的表现和感受?

老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，常常会咬住一绺头发不放;老师傅眼神也差，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。

一会儿痛一会儿痒，就跟受刑一样，让小沙受尽了“折磨”。

更让小沙不高兴的是，难受完了，还得付给老师傅双倍的钱。

3.阅读第7~18自然段，回答问题。

（1）这部分中的哪些段落写了“我”给小沙理发?

主要运用了什么描写方法?

表现了什么?

第10、16两个自然段中运用了动作描写，写“我”给小沙理发。

第10自然段中“围上”睡衣、“摆出”架势、“剪下”头发等描写，表现了“我”是如何给小沙理发的。

“嚓嚓两剪刀”“剪下一堆头发”，说明“我”剪头发时动作干净利落，毫不犹豫。

第16自然段中“剪掉”“修了修”，写“我”在把头发剪坏以后想尽量弥补，结果越搞越糟。

（2）“我”是怎样给小沙剪头发的?

成果如何?

从哪些地方可以看出来?

①“我”毫不吝惜地剪了很多头发下来，从第12自然段“剪刀所到之处，头发纷纷飘落”“姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发”（此处运用比喻，说明被“我”剪掉的头发之多）可以看出来。

②“我”下剪刀的时候毫无章法，只图痛快，从第12自然段“这儿一剪刀，那儿一剪刀”，第13自然段“头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米”可以看出来。

③“我”知道自己剪坏了以后，急于补救，却越修越糟，从第16自然段“一些头发越剪越短，甚至露出了头皮”“整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田”可以看出来。

（3）小沙在“我”给他理发的过程中有怎样的表现?

刚开始时，他“有些慌”，怕被“我”剪破耳朵;当他看见“我”真剪下头发来时，很高兴;当他听见“我”叫“坏了”时，只摸了摸耳朵，确定耳朵没受伤，就表示无所谓;最后剪完了，他一照镜子，“大叫一声，像见了鬼一样”，被自己的丑模样吓到了。

（4）“我”这个剃头大师服务得好不好?

为什么?

服务得不好。

因为“我”的一通乱剪，小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头;姑父睡衣上的碎头发怎么也清除不干净，害得他每天夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。

最后“我”也没得到小沙答应付给“我”的五块钱。

三、课堂小结，效果强化

提问小结:

同学们知道课文为什么要用“剃头大师”作题目吗?

“大师”指在学问或艺术上有很深的造诣，为大家所尊崇的人。

“我”与理发店的师傅相比，技术差太多了，表现也很糟糕，但这是“我”第一次拿起剪刀帮表弟理发，是“我”人生中一次有趣而难忘的经历，是童年生活的美好回忆。

用“大师”一词可以很好地表现出“我”第一次拿起剪刀的骄傲和自信，充满了童真童趣，同时也能吸引读者的眼球，激发阅读故事的兴趣。

四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

问题补充（个性设计）

作

业

1..写生字2、做同步

板

书

五、板书设计

19.剃头大师

剃头大师害人精

我老师傅

课后反思

松山湖南方外国语学校集体备课通案主备人：

杨丽

三年级语文科课题（学习内容）：

21我不能失信（）周（）课时审核人：

学习目标（任务）

1.正确、流利地朗读课文，联系上下文揣摩人物心理，有感情地朗读人物对话。

2.把握文章的主要内容，通过朗读感悟、思考和交流理解“一个人在家，是很没劲。

可是，我并不后悔，因为我没有失信。

”这句话，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，联系生活实际使自己在做人做事上获得启示。

3.运用默读、朗读等方法培养学生独立阅读能力。

学习重、难点

教学重点：

理解“一个人在家，是很没劲。

可是，我并不后悔，因为我没有失信。

”这句话，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质。

教学难点：

透过对话和动作来感受人物的内心世界和性格特点，体会人物可贵品质

主要设想、措施

（学法、教法）

课件

课时安排及其它

1课时

导

学

过

程

一、板书课题，谈话导入

1.同学们，今天老师要和大家一起来学习一篇有关名人小时侯的故事，题目是《我不能失信》，板书课题。

你能说说“失信”是什么意思吗？

（失去信用）你知道“失信”的反义词是什么吗？

（守信）这个题目还可以怎样说？

（我要守信）

2.课题质疑：

“我”指的是谁呢？

是说她在哪件事情上不能失信呢？

3.那么宋庆龄是怎样的一个人物？

出示资料袋，自由读“资料袋”里的内容。

今天我们就要来学习一个宋庆龄小时候的故事——《我不能失信》。

齐读课题。

二、初读课文，感知“信”。

1.课件出示朗读要求，学生齐读：

①借助拼音读课文。

②难读的地方多读几遍，把课文读通顺，读流利。

③用序号标出自然段。

2.开火车读课文，检查自读情况，纠正字音。

同时出示本文生词及几个难读的词学生认读：

照耀、早餐、叠花篮、解释、歉意、道歉。

3.小组探讨交流，“想想课文讲了一件什么事？

故事告诉我们什么？

”（提示概括课文内容的方法）（出示课件）

a．故事发生在什么时间？

b．文中提到了哪几个人？

他们之间有着什么样的联系？

c．事情的经过是什么，结果又怎样？

4.填空概括故事内容。

（出示课件）

课文讲了一个星期天（时间），宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄很想去，可是她突然想起上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了不失信决定留下来，最终，小珍没有来，妈妈心疼庆龄一个人在家没意思，庆龄却说一个人在家是很没劲，可是她并不后悔，因为她没有失信。

（人物、事情经过、结果）　

告诉我们……

三、读悟结合，品味“信”

1.默读课文，思考：

课文从哪些语句看出宋庆龄守信用呢？

划出相关语句，在旁边简单批注感受。

（根据汇报交流，引导学生认识宋庆龄的这种品质是通过什么表现出来，并相机板书：

语言、动作。

学法指导：

读文时，可以将自己的思考、感受体会或者疑问在相关语句旁边做简单的标注记录，这就是作批注，是学习的一种好方法。

）

交流：

（1）“爸爸，我昨天和小珍约好了，今天他来我们家，我教她叠花篮。

“宋庆龄说。

（2）“不行！

不行！

小珍来了会扑空的，那多不好啊！

”庆龄边说边把手抽回来。

庆龄边说边把手抽回来，这里可以看出什么？

（3）“不，妈妈。

如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信。

面对妈妈的提议，庆龄觉得这样好不好，为什么？

（4）“一个人在家，是很没劲。

可是，我并不后悔，因为我没有失信”

回家后，妈妈知道了小珍一上午也没来，庆龄白等了非常心疼。

而庆龄却仰起脸回答到：

生接读——一个人在家，是很没劲。

可是，我并不后悔，因为我没有失信”。

想象一下庆龄说这句话时会是怎样的语气和态度？

根据理解朗读语句。

（5）加入人物对话，根据对话你能否在宋庆龄说的每句话中恰当地加上一个表示语气的词？

学生默读思考，作批注。

交流

教师指导朗读。

（揣摩人物当是心理，读出相应语气。

）

（6）三人分角色朗读对话内容，父亲、母亲，宋庆龄。

4.除了对话，还有哪些语句能看出宋庆龄守信用呢？

A.送家里人出门后，庆龄一个人回到房间里，耐心的等候着。

她一会儿拿起一本书看，一会儿又坐到琴凳上弹钢琴，平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。

联系第一自然段理解，小庆龄本来是想留在家里的吗？

从课文中找出理由。

（第一自然段）二女儿宋庆龄显得特别高兴。

她早就盼着到这位伯伯家去了。

伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极了！

指导朗读。

体会：

此处通过联系前后文以及人物的动作描写说明如此想去而未能去表明了一个孩子为守信做出牺牲是多么的难能可贵！

B.师生接读宋庆龄守信用的语句。

小结：

通过品读人物语言和动作，一个坚持守信的小庆龄仿佛就站在我们面前。

本单元的习作就是写一个你熟悉的人，要想使你写的人也能像宋庆龄这样特点鲜明，大家一定要注意描写这个人物的语言、动作。

四、讨论交流,深化“信”。

1.最后小庆龄说：

“一个人在家，是很没劲。

可是，我并不后悔，因为我没有失信。

”你能谈谈对这句话的理解吗？

2.你在日常生活中有没有遇到过类似的事？

你是怎么处理的？

读了本文后有什么感想。

 五、总结

“一诺值千金”，守信是我们大家做人处事的基本准则，希望同学们也能像宋庆龄一样守信用，重诺言。

六、布置作业，延伸“信”

课外收集有关诚实守信的成语、俗语记在日记本上，找有关诚实守信的故事读一读。

问题补充（个性设计）

作

业

1、写同步

板

书

21.我不能失信

宋庆龄  遵约定 守信用

（语言、动作）

课后反思

松山湖南方外国语学校集体备课通案主备人：

杨丽

三年级语文科课题（学习内容）：

习作•身边那些有特点的人（）周（）课时审核人：

学习目标（任务）

1.理解什么是人物特点。

 2.初步领会描写人物的基本要领：

抓住人物的外貌，性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写下来。

 3.加一个精彩的题目。

学习重、难点

教学重点：

学会抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确真实的描写人物形象。

教学难点：

抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确而真实的描写人物形象

主要设想、措施

（学法、教法）

课件

课时安排及其它

2课时

导

学

过

程

教学过程：

一、猜谜导入，揭示课题。

同学们，今天咱们来玩一个猜谜游戏。

看谁能根据大屏幕上的词语猜出人物形象。

看谁的反应最快，猜出来的同学请举手。

（大屏幕出示）

1．火眼金睛 尖嘴猴腮 头戴紧箍咒   ——孙悟空

同学们，眼睛，嘴巴，脸，这些都是孙悟空的外貌。

所以咱们可以通过外貌猜出人物。

（板书：

外貌）

  好，同样是《西游记》中的人物，再猜（大屏幕出示） 

2．好吃懒做 好色   ——猪八戒 

  好吃懒做是猪八戒的？

性格。

 好色，就是喜欢女子。

也就是爱好、兴趣。

所以咱们还可以通过性格爱好来猜出人物。

（板书：

性格 爱好 兴趣）

小结：

外貌，性格，爱好兴趣，这些都可以称之为人物特点。

二、深入理解“人物特点”。

1．出示例文。

我们可以根据外貌猜出人物，大家看这段文字写的是谁？

（出示例文）我有一头乌黑的头发，圆圆的脸上长着一双黑色的眼睛，鼻子下面