唯一的听众.docx

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唯一的听众

课题名称

唯一的听众

备课时间

10.20

课   型

新授课

授课时间

10.22

一、教材内容分析（教材中的地位、作用）

 《唯一的听众》一文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

文章通过两条线索交替行文：

一条是老妇人的言语和神态对作者的鼓励，二是我的心理和行为的变化，作者主要通过这两条线表现出老妇人对我的爱护和鼓励，表达出我对老人这与众不同的帮助方式的感激和敬佩之情，感悟老人美好的心灵，懂得要想获得成功就要有勇气、有信心、有毅力。

学生对如何通过朗读理解体会老人说的话，如何从“我”的行为、心理变化的语句中来感悟老人语言背后美好的心灵，以及“我”受到的激励与震撼，有一定的难度。

因此，我决定以“抓住人物语言、神态、行为变化，想象人物心理，感悟文章内涵”为本文教学的主旨。

这部分也是教学的难点和重点，这两条线截然分开不可取，但又不能混为一谈。

以这两个问题作牵引，贯穿整个教学过程。

二、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）

1．学会6个生字。

正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2．有感情地朗读课文。

提出不懂的问题与同学讨论。

抄写印象深刻的句子。

3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

三、学情分析（与本节内容相关知识储备）

在平时的教学中感觉到学生对文本内涵的感悟只停留在从内容到内容，缺乏书本世界与自身真实情感世界的沟通，而且部分同学的感恩意识也较薄弱，所以要充分挖掘文本内涵的育人价值，利用换位移情、联系学生自身实际、创造型的复述课文等环节引领学生走进文本、走进人物心灵深处，达到语言的内化，情感的认同，真正将文中所蕴含的育人价值渗透到学生心灵深处。

四、教学策略设计教学资源准备

1、教学策略

小组合作学习

2、教学资源

课前预习资料、ppt课件

五、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

教

学

过

程

第一课时

一、欣赏音乐，引入新课

师：

同学们，让我们听着这优美的音乐走进课堂，然后告诉老师是什么乐器演奏的？

（播放乐曲《月光奏鸣曲》）

生：

我觉得这首曲子是由小提琴这种乐器所演奏的。

师：

看来你以后肯定能成为一位音乐家，是的，刚才大家所听到的《月光奏鸣曲》是由小提琴所演奏的。

它的音色是多么的优美，可是要想演奏出这样美妙的音乐，那得付出多少艰辛，要经过多少磨难呀！

而一位被父亲与妹妹认为他在音乐方面简直是个白痴的人却能在舞台上为成百上千的观众演奏，究竟他成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？

生：

是老教授。

师：

对极了，是一位老教授。

那就让我们一起走进老教授那特殊的教育方式以及这位小伙子的成长历程。

请同学们齐读课题。

（生齐读课题）声音响亮些，再来一遍。

（生再读）

二、初读课文，整体感知

师：

请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文注意读懂：

悠、歉、溜等生字，遇到不懂读的生字或词语可以请教你的同桌或老师。

（生自由朗读课文）

师：

今天，我们就来比一比，看哪组能成为识字冠军，不止会读还要懂得它的识字方法。

（出示生字课件）。

生

（1）：

老师，我认识“溜”字，这个字读成liu，我是这样子记住它的：

水（三点水）边“留”。

生

（2）：

老师，我认识“割”字，因为它是把“害”人的“刀”子，有一次我妈妈切肉时不小心割到她的手了，害得那天我好伤心。

师：

你不止是个孝顺的孩子，还是个懂学习的孩子，能结合生活实际来记生字，我相信不久的你在学习上定有飞越，加油哦。

生（3）：

我会记“仪”字，因为我们人要活得有意义。

师：

是呀，人要活得有意义，不要虚度光阴，因为时间真的太宝贵了。

……

师：

请同学们再根据生字找出它的形近字再组词，写完后同桌互相检查，指出错误的地方。

（生相互检查，师巡视）

师：

看来同学们真的学得很认真，不止开动脑筋想问题，还联系生活来认识这些字，我相信接下来的问题，你们一定能迎刃而解的。

谁来说一说这篇文章主要讲了一个什么故事？

生：

这篇课文讲的是“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千个观众演奏的事。

师：

嗯，概括得真具体，谁还有不同的看法呢？

（没有）是的，本文讲述的就是“我”在一位老教授的帮助下，由没有信心拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千个观众演奏的事，那通过这样的一件事，它想告诉我们什么道理呢？

生

（1）：

我认为它想告诉我们无论做什么事情，只要有信心，坚持不懈一定能获得成功。

生

（2）：

我认为它想告诉我们的道理是只有真诚的帮助加上热情的鼓励，才能帮助又树立起自信心。

师：

看，他们把书读得多用心呀，只有用心去读，用心去感悟，我们才能走进作者的内心世界，去感受“我”的成功历程。

三、自主学习，质疑问题

师：

请同学们一起来朗读这篇课文，注意要用心去读，读出你们的感受，在读中还有什么不明白的地方请圈一圈，你认为写得好的句子，一会儿，反复，有滋有味地读一读，并在课文空白出写上批注（生圈点批注，小组交流，提出问题，师巡视）

师：

你们在讨论交流的过程中有哪些问题还没有弄明白，需要提出的请举手。

生

（1）：

我想问的是老妇人，她为什么欺骗“我”说她耳聋呢？

生

（2）：

我想问的是那么多的听众在听演奏，他为什么就单单地想起她那唯一听众呢？

生（3）：

“我”在练琴的时候，心理和行动有了那些变化，为什么会有这些变化。

……

师：

在没有遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是怎样的？

男孩的心情又是怎样的呢？

哪一组来说说，汇报你们的交流结果。

生

（1）：

在没有遇到老妇人之前，爸爸及妹妹说他拉小提琴就像在锯床腿，当时男孩应该是伤心的。

生

（2）：

我想他肯定很灰心，对练琴失去了信心。

生（3）：

在没有遇到老妇人之前，爸爸和妹妹都说他在音乐方面是个白痴，所以他当时的心情应该是沮丧的。

生（4）：

我补充，我想他当时肯定很想大哭一场，再也不想练小提琴了。

师：

是呀，一个人在音乐方面是白痴的人，为什么能为成百上千个观众演奏小提琴呢？

到底是谁改变了这一切，下节课我们再来深入地探究。

四．小结

师：

课文中讲述了老妇人通过她那独特的教育方式帮助了“我”找回信心，并为成百上千个观众演奏小提琴的事，那你们认为这个老妇人是个怎样的人呢？

生

（1）：

我认为她是个善良的人。

生

（2）：

我认为她是个乐于助人的人。

生（3）：

我知道她是个在音乐方面有声望的人。

……

师：

是呀，就是这样的老妇人伴随着“我”的成长过程。

五．布置作业

1．有感情的朗读课文

2．抄写课文中的生字、词

第二课时

一、复习导入，明确目标

1、上节课，同学们提出了很多问题，经过大家共同努力，解决了一些，谁还记得还有什么问题没有解决？

（课文写的是我从不会拉小提琴到能够参加各种演出，为什么要以《唯一的听众》为题？

）

2．回忆文章的主要内容。

二、自主学习，交流感悟

师：

小伙子之所以能面对成百上千的观众演奏小提琴，是因为他成功的背后得益于他那位——唯一的听众。

那老妇人是如何教育他，使他成功的呢？

请同学们默读第2—9自然段，找出老妇人说的话，并与小组同伴讨论她是在怎样的情况下说的？

她为什么这样说？

（1）“是我打搅了你吗？

小伙子。

不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。

”

“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。

如果不介意我在场的话，请继续吧。

”

“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？

就在每天早晨。

”

1、这句话是在什么情况下说的？

谈谈你从老人的话中感受到什么。

2、我拉出的琴声到底是一种怎样的声音。

（示幻灯片）如果此时你也随着这位老人来到这个幽静的小树林，沐浴着温暖的阳光，呼吸着树林里草木的芬芳，而此时你的耳朵里却传来一阵（放音乐）这样的琴声，是怎么样的声音？

你会想些什么？

3、引读：

这刺耳的声音扰乱了我在树里平静的心情，而老人却鱼：

“————————”这踞床腿一样的声音使我自己懊悔的眼泪夺眶而出，而老妇人却说：

“—————”）

4、再说感受。

小结：

是呀，老人诗一般的语言，深深地打动了我，让“我”增添了几分信心，从而每天早晨“我”都会到（小树林去练琴）面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。

当我停下来时，她总不忘说些什么呢？

（2）“真不错。

我的心已经感受到了。

谢谢你，小伙子。

”

1、这句话是在什么情况下说的？

谁来谈谈你从老人的话中感受到什么？

2、如果你就是这位初学小提琴的人，在灰心丧气的时候听到这样的话，会有什么样的感觉呢？

（温暖、快乐、兴奋、激动）

这是一种——从未有过的感觉。

小结：

是的，这就是老妇人对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让“我”产生了从来未有过的感觉，那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量，让“我”继续朝着那目标努力着。

一句话包含了如此丰富的内容，我们一起读读这段话，体会一下作者的感觉。

老师读当时的情况，女同学读老妇人的话，男同学读叙述。

同学们，这样的语言不单单给作者带来快乐的情感体验，还有着更大的作用呢！

那除了以上的句子外你还能找出老妇人说的话吗？

（3）她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

这句话和前面几句话有什么不同？

这句话是一个转述的话，如果把它直接变成老人说的话，怎么说？

从老人这句话中你感受到什么？

感悟二：

老人的眼神

课文几次写到老人的眼神呢？

用横线画出来，读一读，看看你发现了什么。

（出示幻灯片）

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……

1、指名读三句话，你发现了什么？

（在写老人的眼神的时候，都有一个共同的词语、——“平静”。

）

2、你们怎么理解“平静的眼神”？

作者从老人的眼神里读出了什么？

同桌合作想象说一说（对自己的鼓励、期盼、肯定、赞许）

当我沮丧时，老人平静地望着我,仿佛在说……

当我每天坚持拉琴时，老人平静地望着我仿佛在说……

当我演奏水平渐渐提高时，老人平静地望着我仿佛在说……

3、她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……为什么我觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？

小结：

是呀，老人的鼓励、关爱，都蕴涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水，说明作者读懂了老人的眼神。

让我们把这些深刻的含义朗读出来。

注意句后的省略号，读得慢一些、深长一些。

三、品读文本，质疑再究

1、学生质疑：

作者知道了老人不是聋子，为什么不把真相说出来呢？

作者听到妹妹这番话以后，心里是怎么想的，当他再一次走进树林，面对这位老人的时候，他又是怎么想的？

拿起笔，把作者当时的想法写一写。

要善于做听众，用心去感受自己的文字，要像读课文那样读自己的文章。

诗一般的语言，一个默默地拉，一个静静地听。

这个感人的画面一直铭刻在我的心中。

配乐齐读最后一段。

2、课文中妹妹的角色是必须有的吗?

四、检测反馈、拓展延伸

1、人世间最动听的话语是关爱的语言，最感人的故事是真情故事，最伟大的力量是爱的力量。

老师这儿还有一个故事，大家想不想看呢？

阅读《心灵有耳》，思考：

短文中的老人与《唯一的听众》中的老人有什么相同之处，有什么不同之处？

2、在你成长的过程中,一定也得到过许多人的帮助和关怀,选择一件写一写，表达你的感激之情。

五、教师寄语

课文学完了，老师有一句话送给大家：

一个人的成功，既离不开别人的鼓励、欣赏，也离不开自信、努力。

只有在爱的土壤里，只有在汗水的浇灌下，人生才会开出美丽的花朵。

学生欣赏音乐 

学生运用批注的方法相互的学习

学生选择自己喜欢的方式默读课文，小组交流讨论，老师巡视指点

课伊始就播放课件，让《月光奏鸣曲》伴随着课文，第一副插图出现在屏幕上，这样就能产生一种“未成曲调先有情”的效果，让他们真的走进课文中去，而这种情、境的结合，不仅调动了学生的情感，也激发了学生走进作者心灵世界的渴望，使学生与文本在思想上、情感上、智慧上产生积极的对话。

通过自主的学习，学生已经初步掌握课文的主要内容，获得了对文章的整体性感知，为下文的学习做了很好的铺垫。

学生运用批注的方法相互的学习，可以培养他们自主学习的能力。

这一环节让学生集中一定的时间和人力，让他们从感性认识走向理性认识，课堂上让学生多方质疑，一方面通过问题来进行学习，把问题看成是学习的动力，另一方面可通过自主，合作学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的过程。

教师活动

学生活动

设计意图

教

学

过

程

教师活动

学生活动

设计意图

教

学

过

程

六、板书设计

 板书：

唯一的听众

鼓励、信心、力量、帮助

沮丧、充满了神圣感、沮丧、羞愧、兴奋

七、教学设计评价、反思

创建自主、高效课堂，是我们的追求，也是我们课堂一个高的标准，我是今年刚刚参加到自主高效课堂改革中来的，只是一些肤浅的认识，没有太多经验。

现在我对我讲的《唯一的听众》一课，做一下反思。

首先我为学生创设情境，由学生发现问题提出问题、再到小组内读议解决问题。

能充分转变学生的角色，引导学生以读为主，读中感悟。

自始至终注重了学生对文本的诵读和语感的培养。

并抓住段落中的重点词语、句子，体会文中人物的思想感情。

积极引导学生在读中悟境，读中悟意，读中悟法、读中悟情。

其次在引导学生合作学习中，尊重学生个性，为学生创设了平等宽松愉悦的学习氛围，使学生思想得以解放、思维得以活跃、潜能得以发挥，不但学会了思考而且学会了与他人合作学习。

补白训练恰到好处，语文教学应做到师生对话、人本对话、生生对话，因此我在教学中设计了一个补白训练，在学生感悟到老人特殊方式的鼓励与帮助之后，让学生说一些想对老人说的话，一方面让学生走进了文本成为了学习的主人，另一方面做一个反馈，检验学生是否学懂文章。

在教学中也存在着许多不足之处，比如：

对文中重点的语句还是没有深挖，学生还是理解得不够，朗读训练还要进一步加强。

教师的基本功对于上好一节语文课是至关重要的，尤其是细节的处理，导语的设计、过渡语的衔接、阶段的小结等等。

这些方面我都有欠缺之处，因此我还应该努力提高自身的教学技能，多读书，多学习，博采众长。

高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。

在今后的课堂教学中，我将不断探索，争取更大的进步。