沈玉桃《为人民服务》课堂教学设计及评析.docx
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沈玉桃《为人民服务》课堂教学设计及评析
沈玉桃《为人民服务》课堂教学设计及评析
沈玉桃《为人民服务》课堂教学设计及评析
沈玉桃荔湾区葵蓬小学
教学内容:
人教版九年义务教育小学第十二册第四课第一课时
(学习第一、二自然段)
设计思路:
首先放手让学生自学课文,把握文章的中心——为人民服务;然后通过自学、合作探究相结合的方法,引导学生弄清全文围绕“为人民服务”讲了
哪几方面的意思;最后,通过对课文重点词句的理解,深刻领会文中所讲的道理。
教学目标:
?
知识教学点
1、学会本课的7个生字。
2、理解文中含义深的语句:
“我们这个队伍完全是为着解放人民的,是彻底地为人民的利益工作的”,“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。
”
?
能力训练点
1、朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、抓住课文的中心,体会作者阐述问题的思路。
?
德育渗透点
通过学习本课,使学生受到革命人生观的启蒙教育,树立全心全意为人民服务的思想。
?
美育渗透点
通过讲解课文,让学生理解本文的语言之美和“为人民服务”的精神之美。
重点及难点:
?
重点
1、理解课文中含义深刻的语句。
2、了解课文中论述的各个层次与“全心全意为人民服务”这个中心论点之间的关系。
?
难点:
理解复杂句子之间的关系。
学法引导:
?
教师教法:
点拨、引导法。
?
学生学法:
自主探究,合作研讨。
教学过程:
一、导入新课,渗透背景
1、同学们,通过对本组前两篇课文《十六年前的回忆》《灯光》的学习,我们看到了李大钊在刑场上视死如归、郝副营长在战场上冲锋陷阵的历史画面
。
今天,我们继续跟随时空的转换,到延安窑洞前去聆听毛泽东主席的深情演讲。
(板书:
演讲)介绍演讲的相关知识:
演讲,指在某一特定的场合,
面对听众把自己对某一问题或事件的看法较为系统全面地说出来。
演讲时所说的内容就是演讲词。
这一篇是演讲词、演讲稿,属于议论文,在表达上,
论点鲜明,偏重于议论,层层深入,语言通俗、自然。
2、当我们漫步于北京新华门就能看到在巨大影壁上的一行金色大字(板书课题)你知道这五个字是在什么情况下提出来的?
你是怎样知道这些资料的?
通过课前预习提示是一种很好的方法。
3、那么,有关张思德,你了解多少呢?
课前的资料收集能帮助你。
谁来说说?
你是通过什么方法收集资料的?
阅读课文要做好资料的收集,能加深我们对文章思想内容的理解。
这也是我们六年级应该学会的能力和养成的习惯。
下面,我们通过另一种资料了解方
式:
观看专题片,了解张思德这位好战士。
4、当时,抗日战争正处在十分艰苦的阶段,有许多困难需要克服。
毛主席针对这一情况,讲述为人民服务的道理,号召大家学习张思德同志完全、彻底
地为人民服务的精神,团结起来,打败日本侵略者。
从此,“为人民服务”这句话流传开来,既为党和军队指明了方向,也为党和军队赢得了千千万万
民众的信任。
直到今天,在中国武装力量的队列中,仍有着这样标准的口号——“同志们辛苦了!
”“为人民服务!
”
二、初读课文,整体感知
1、下面默读课文,标明自然段,并画出文中生字新词。
2、交流生字新词的读音。
3、《为人民服务》这篇演讲稿你们的爷爷奶奶曾经背过、爸爸妈妈也曾经读过,文中究竟散发着什么样的魅力在吸引着一代又一代的人呢?
结合课题,快速浏览:
毛泽东在文中围绕什么主题进行论述?
这是文章所要表达的主要观点,即议论文中的论点。
4、文章围绕全心全意为人民服务这个中心,思路十分清楚。
朗读课文第1段,把不懂的地方多读几遍,注意边读边思考:
这一自然段讲了什么?
(板书
:
完全……彻底……宗旨)
5、全文很短,只有五六百字,但内容非常丰富、深刻。
小组讨论:
课文2—5自然段,每个自然段的意思是什么?
从哪几个方面说明怎样才能完全、彻底
地为人民服务。
6、汇报:
围绕“为人民服务”,毛主席层层深入进行了具体表述,文章开头就鲜明地提出了中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨,完全、彻底地为人民
服务;归纳说明怎样才能完全、彻底地为人民服务?
【设计意图:
初读课文之后,帮助学生理清文章的思路。
以细化的问题引导学生说说课文围绕主要观点,讲了哪几方面的意思。
如:
要完全、彻底地为
人民服务,你觉得应该怎样看待生与死?
要完全、彻底地为人民服务,你觉得应该怎样对待别人的批评?
】
三、学习课文,领悟语句
【设计意图:
引导学生抓住重点语句,关键词交流讨论。
】
(一)学习第一段:
1、随着对课文内容的理解,我们会感受到毛泽东主席语言表达的魅力。
读第一自然段,思考:
课文开头明确提出谁为人民服务?
2、出示两句话,理解“完全”、“彻底”两个词
比较读,从带点的词语中能体会出什么?
指导读。
3、齐读第一段,结合这一段中的词语说说什么是为人民服务?
【设计意图:
本文许多语句说理清楚,含义深刻,需要认真体会。
这个环节就是要孩子反复读书,在读中体会,在读中感悟。
】
4、我们的收获是文章开篇就直接点题,亮明观点。
(二)学习第二段
1、自由读第二段,画出不理解的句子,然后提出不懂的问题。
2、动笔划出认为含义深刻的句子,说说自己的体会。
3、根据学生发言,顺势出示:
?
“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。
”
?
这里引用了司马迁在《报任少卿书》里说过的一句古文。
司马迁是我国西汉著名的史学家、文学家和思想家。
他用二十余年时间写出了我国第
一部纪传体通史——《史记》。
?
要读好这句话,首先要了解这句古文词语的意思,固:
本来。
或:
有的。
于:
表示比较。
这句话的意思是:
人总是要死的,有的人的死有价值
、有意义,比“泰山”还重,有的人的死无价值,无意义,比“鸿毛”还轻。
?
指导读
说说什么人的死比“泰山”还重?
可联系课文的张思德同志为人民的利益而死,虽然一生中没做出什么惊天动地的大事,他的死却是有意义、有价值的
,所以说“比泰山还重”;也可以联系我们刚刚学过的课文里的革命先烈;还可联系和平时期为人民利益勇于献身的人物。
他们是为人民的利益而死的
,他们的死就是比泰山还重的。
【设计意图:
让学生领会课文讲的道理,引导学生联系他们熟悉的事例,使抽象的道理形象化。
让学生联系他们刚刚学过的课文里的革命先烈李大钊、
郝副营长等。
联系实际,不仅联系过去的,还联系现在的;不仅联系众所周知的,还要联系自己身边那些默默无闻的,由此启发学生从小树立“为人民
服务”的思想】
(4)让我们一起来读读臧克家纪念鲁迅而写的《有的人》这首诗。
那些为人民的利益而死的人,虽然死了,但还活在人们的心里。
【设计意图:
在理解句子含义的时候,引导学生结合生活中自己的所见所闻来交流感受。
课堂上适当补充一些阅读资料增加学生的阅读量和知识面。
】
4、体会句子写法:
这里通过鲜明的对比,死的两种不同的意义就充分显示出来了,增强说服力。
5、为人民利益而死是光荣的,但应当尽量减少不必要的牺牲;抗日战争时期,为解救中国人民于危难之中,牺牲再所难免,这样的死是死得其所,在和
平时期,却要懂得珍惜自己的生命,为人民服务与珍惜自己的生命并不矛盾。
【设计意图:
帮助学生正确树立生死观。
本课的一处重点、难点就是第2自然段关于“死的意义”的论述。
关键引导学生联系上下文全面辩证地理解:
为
人民利益而死是光荣的,但应当尽量减少不必要的牺牲;在和平时期,却要懂得珍惜自己的生命,为人民服务与珍惜自己的生命并不矛盾。
】
四、整体回顾,总结收获
这篇文章中许多句子都可以作为我们人生的座佑铭,时刻提醒着我们“人活着到底为了什么”。
这篇文章说明道理的方法和我们以前学过的课文都不一
样,大家再来读读课文第一、二自然段,看看毛主席是怎样论述的,从表达方法上有什么收获。
(对比,引用)
通过这节课的学习,我们更加深入地理解了为人民服务的含义!
在这节课的最后,我们背诵自己喜欢的段落,把“为人民服务”这句话牢牢地记在我们
心中!
作业布置:
?
读背摘抄,积累内化
1、朗读全文,练习背诵。
2、课文中有不少警句,可作为我们生活的座右铭。
选择感受深刻的句子,抄写下来。
?
写一篇演讲稿(选做)
【设计意图:
学生在本单元学习了一些关于革命英雄的事迹,一定心有所感。
试着写一写演讲稿来抒发自己内心的感受。
一方面激发学生的爱国主义情
感,另一方面也锻炼学生的写作能力和语言表达能力。
】
板书设计:
演讲为人民服务(论点)
毛泽东
完全……彻底……宗旨
重于泰山……轻于鸿毛
教学后记:
《为人民服务》是毛泽东1944年9月8日在张思德同志的追悼会上所作的讲演。
这篇讲演着重论述了中国共产党及其领导的八路军、新四军为人民服务的
根本宗旨。
文章论点鲜明,论述缜密,可以说这是一篇典范的演讲词,是对学生进行良好革命人生观教育的良好教材。
但由于文章内容背景距离学生生
活实际较为遥远,对于学生理解课文内容有一定难度。
于是我一直在想:
这篇课文学生能喜欢吗?
教材为什么要选这篇课文?
时隔六十多年,文章的核
心思想学生是否完全接受?
况且,本文论述的问题层层深入,分析起来有一定难度。
这样一篇课文,怎样才能让学生在课堂上活跃起来?
我们究竟应该
教给学生什么?
这样一篇离学生生活甚远的文章,课前我注意引导学生收集整理与文章写作背景相关的信息资料,让其与学生的生活联系起来。
只有学生从枯涩的文字
中得到乐趣,以便更好理解课文,才会取得好的教学效果。
课堂上,我通过背景意境的渲染让语文味十足。
教学中我注重从课题为切入点入手,理清脉络,抓中心,悟道理,由理及情,由情导行,使比较难理解而又比较枯的论文变得易学,有趣。
在第二自然
段教学中,我将死的意义拓展为如何看待生死,让学生树立正确的生死观。
学习时,学生对“重于泰山”之死的理解由战争年代的英雄转到和平年代的
人民公仆,进而转到普通的劳动者。
让学生认识到“比泰山还重”的生命并不在于它消失的形式,而在于它存在时的价值,给学生健康的、有活力的语
文课堂。
语文课,我们究竟应该带给学生什么?
尤其是这样一篇经典的文章。
我们应该把它的根深植在生活的土地里,盛开在学生的心灵里。
收获生活,收获语
文。
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