《荷花淀》优秀教学设计.docx
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《荷花淀》优秀教学设计
《荷花淀》优秀教学设计
《荷花淀》优秀教学设计(精选5篇)
《荷花淀》优秀教学设计篇1
素质教学目标:
1、知识与技能:
了解以孙犁为代表的荷花淀派。
把握课文以富有感情色彩的人物对话、细节描写,展示人物丰富的内心世界的方法;理解充满诗情画意的景物描写、传神的对话对、推动故事情节发展的作用。
培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。
2、过程与方法:
诵读法,体味孙犁小说诗化的特点。
研讨探究法,充分运用联想和想象为突破口,训练学生进行文学作品的鉴赏。
采用“引疑——议疑——释疑”的基本方式进行师生双向交流。
3、情感、态度与价值观:
整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美;领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神,激发学生的爱国热忱和革命乐观主义精神。
教学重点:
理解景物描写和人物对话的作用。
教学难点:
通过诵读品味语言,以充分运用联想和想象为突破口,提高学生鉴赏文学作品的能力。
教学方法:
1、诵读法。
体味孙犁小说诗化的特点。
2、研讨探究法。
充分运用联想和想象为突破口,训练学生进行文学作品的鉴赏。
教学过程:
一、导入新课
同学们,提起战争,我们首先想到的就是炮火纷飞,硝烟弥漫的战场,尸横遍野、血流成河的凄惨,战争总是充满了血腥味读了孙犁的《荷花淀》后,他笔下的战争是什么样的?
《荷花淀》给你印象最深的是什么?
(学生思考回答)
二、作家、作品简介:
孙犁(1913――1996),原名孙树勋,河北安平县人,现代作家。
抗日战争爆发后,在晋察冀根据地从事革命文化工作。
1944年去延安鲁迅艺术学院工作。
解放后,在《天津日报》工作,注重发现和培养文学新人,并坚持写作。
曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。
主要作品有长篇小说《风云初记》,中篇小说《铁木前传》,短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》,小说散文集《白洋淀纪事》等。
孙犁小说:
语言清新自然、朴素洗练,笔调婉约而流畅,风格秀雅隽永。
感情的抒发和人物感情的叙写,都同景物与人物的描绘自然地融合,篇篇作品都具有浓郁的浪漫主义色彩和抒情诗的韵致,追求散文式的格调,追求诗歌般的意境,被称为“诗体小说”。
这就是孙犁小说清新、雅丽的独特风格。
作品集结为《白洋淀纪事》。
孙犁的小说:
首先可以感觉到,以革命现实主义为根基,糅进浪漫主义情调,是孙犁艺术风格最主要的特点。
第二,孙犁的作品喷放着浓郁的泥土的芳香,激荡着作者对故乡的爱。
孙犁的小说对美有一种特殊的追求,他着力描写、赞扬故乡的风光美和人情美。
孙犁的小说是风格独具的美小说。
第三,孙犁特别擅长描写农村的青年女性,不仅有一种描写她们的美丽容貌的特殊素养,而且更具有深入她们丰富、复杂的感情世界,从她们命运的变化反映时代风云变幻的过硬本领。
“荷花淀派”:
以孙犁为代表的一个当代文学的流派。
主要作家还有刘绍棠、从维熙、韩映山等。
荷花淀即白洋淀,这一流派得名,不但源于白洋淀这个地方,也源于孙犁的短篇小说《荷花淀》。
《荷花淀》以白洋淀明媚如画的风当作背景,具有朴素、明丽、清新、柔美的风格。
洋溢着诗情,带有浓郁的浪漫主义色彩。
这一派作家的共同特色是着力追求诗情画意之美,早期作品都吐露出华北的泥土和水乡的清新气息。
在创作风格上有共同的特点:
如荷花一样根植于水乡泥土,带着自然的清新纯朴,充满诗情画意。
被称之为“荷花淀”派。
三、情节概述:
《荷花淀》故事情节:
送夫参军(开端)——寻夫遇敌(发展)——助夫歼敌(高潮、结局、尾声)
“思考与练习”一:
本文描写的是战争题材,那文中的“战争”是不是显得很悲壮呢?
——正好相反,本文用诗意的笔法写战争,表现出作者的创作个性。
从什么地方可以看出来?
诗意表现在:
诗意的景物描写,细腻的语言描写,生动传神的细节描写。
明确:
作者为了表现抗日根据地人民热爱生活,热爱祖国的精神,虽然反映的是残酷的战争年代,但是他不是通过渲染战争的残酷来表现人物的革命英雄主义,去歌颂爱国主义精神,而是通过展现人物对家乡的爱,对生活的爱,来刻画人物革命乐观主义精神,从而歌颂爱国主义和革命英雄主义精神。
所以在作品中,我们看不到残墙断垣,看不到硝烟烈火,看不到血污泪痕,看到的是明月,清风,荷香,银白的湖水,碧绿的稻秧,粉色的荷箭一切都是那么清新,明朗,美丽。
孙犁自己还说“这篇小说引起延安读者的注意,我想是因为同志们长年在西北高原工作,习惯于那里的大风沙的气候,忽然见到关于白洋淀水乡的描写,刮来的是带有荷花香味的风,于是情不自禁地感到新鲜吧。
当然,这不是最主要的,是献身于抗日的战士们,看到我们的抗日根据地不断扩大,群众的抗日决心日益坚决,而妇女们的抗日情绪也如此令人鼓舞,因此就对这篇小说发生了喜爱之心。
”
四、重点赏析:
1、鉴赏人物对话的作用:
人物对话要根据上下文和语言环境,考虑分析其用意、心理、情感、效应等因素,充分运用丰富的联想和想象,从整体上去体味,进而理解其对刻画人物性格和发展故事情节的作用。
(课后练习二)
朗读“夫妻话别”一节,朗读要力求切合人物身份,表达人物感情。
问:
这一节对话可分几层?
明确:
可分追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的嘱咐等三层。
问:
请运用联想和想象,结合上下文和语境,认真分析水生嫂的话,说说这些对话对刻画人物性格,推动故事情节发展有什么作用?
明确:
“今天怎么回来得这么晚?
”——表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。
“他们几个呢?
”——水生答非所问,故意岔开话题。
水生嫂觉察丈夫有心事,不便直问,只得再次试探。
“怎么了,你?
”——水生对妻子的问话用“还在区上”,虚晃一枪,又岔开了话题,无话找话。
水生嫂察颜观色,感到今天事情有点蹊跷,只得逼问。
以上几句对话,表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。
“你总是很积极的。
”——在妻子的逼问下,水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。
水生嫂此时的心情是十分复杂的,她爱丈夫,爱自己的家,更恨鬼子,丈夫第一个报名参军,她为自己有这样一个丈夫而感到自豪,所以,对丈夫责怪中含有赞扬。
“你走,我不拦你。
家里怎么办?
”——丈夫参军去打鬼子,她没有理由也不会阻拦,这是女人的基本思想。
但她毕竟是一个普通的劳动妇女,自然会联想起,丈夫一去,留下的生产和生活的担子该有多重啊!
“你明白家里的难处就好了。
”——经过水生的一番劝说,水生嫂感到自己的丈夫确实是个好丈夫,他不仅为革命事事走在头里,而且能体谅家里的难处,所以,水生嫂摆正家庭和民族的关系,统一对丈夫和祖国的爱,决心挑起生产和生活的重担,支持丈夫参军。
以上几句对话,表现了水生嫂识大局,明大义的崇高品格。
“你有什么话,嘱咐嘱咐我吧。
”——水生嫂为了让丈夫放心,自觉承担任务。
“嗯。
”——水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步,劝诫妻子不要当俘虏,要与敌人拼命。
两个“嗯”字,表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦,耐大劳的传统美德,又有新一代劳动妇女勇敢战斗的精神。
小结:
“夫妻话别”这段对话,刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴,挚爱丈夫,热爱祖国,识大体,明大义的农村妇女形象,为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争,发展成为抗日游击战士作了铺垫,推动故事情节的发展。
同时,“话别”也刻画了水生热爱祖国,处处以民族利益为重,事事争先,也爱家庭、妻子、孩子,体贴理解妻子,鼓励妻子进步这样一个革命战士的形象。
2、鉴赏景物描写的作用:
景物描写是整个小说的有机组成部分,是小说三要素之一。
怎样鉴赏小说中的景物描写?
(课后练习四)
首先,应领会写的是什么样的景,必须联系时代背景和上下文来理解它为人物创设的活动背景。
其次,明确“一切景语皆情语”,领会画中之意,理解景物中蕴含着有关人物的丰富感情,体味它对刻画人物性格的作用。
第三,理解景物描写,画面情景的转换,对推动故事情节发展的作用。
在阅读和鉴赏时,还必须充分运用联想和想象的方法,只有插上联想和想象的翅膀,才能进入美好的艺术境界,才能深刻理解文学作品中蕴含着的丰富的内涵和深邃的意旨。
找出本文中重点景物描写片段:
①“月亮升起来带着新鲜的荷叶荷花香”。
这几段描写了哪些景物?
由这些景物构成了一幅什么样的图景?
明确:
月色皎洁,洁白的苇席遍地,银白的淀水,薄雾,清风,荷花飘香,展示了荷花淀的地域风貌,勾画出一幅恬静的充满诗情画意的艺术境界。
问:
这段景物描写有什么作用?
明确:
第一,为人物提供背景,烘托人物形象。
这段景物描写,渲染了一种清新宁静的气氛,水生嫂就在这样的背景里生活,劳动,烘托了水生嫂勤劳纯朴,温顺善良的形象。
第二,情景相生,展现人物的精神面貌。
“一切景语皆情语”,作品中的景,都是人物眼中的景,也都充溢着人物心中的情。
在水生嫂们的眼里,家乡的一切都是那么美好,这样美好的家乡岂能容忍外国强盗来侵犯?
因此必须拿起枪,为保卫可爱的家乡而战,对战争满怀着必胜的信念。
这种情景相生的境界,使得作品的意境更加广阔而深邃。
第三,为情节的展开作了铺垫。
开头部分对小院子及白洋淀夜景描写,不仅为“话别”提供了时间、地点和谐和的氛围,而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。
②“现在已经快到晌午了,万里无云,可是因为在水上,还有些凉风,这风从南面吹来,从稻秧上苇尖上吹过来。
水面没有一只船。
水像无边的跳荡的水银。
”
这是“女人们”探夫未遇回家路上的一段景物描写,衬托水生嫂们的心情开始由忧变喜。
同时,也推动了故事情节的发展。
③“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去,那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开,就象铜墙铁壁一样。
粉色荷花箭高高地挺出来,是监视白洋淀的哨兵吧。
荷叶象铜墙铁壁——暗寓抗日根据地象铜墙铁壁。
粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋淀的妇女们成长为抗日游击战士。
3、生动传神的细节描写。
(课后练习三)
“女人的手指震动了一下,想是叫苇眉子划破了手,她把一个手指放在嘴里吮了一下。
”请理解“震动”和“吮”这两个词的深刻含义?
明确:
这是水生嫂听到丈夫报名参军之后出现的一个细节描写。
丈夫“明天”就要参军到大部队上去,的确出于水生嫂的意料之外,心里受到震动,手指不由自主地震动了一下。
我们不难想象,这时水生嫂心里的感情一定是很复杂的:
几年的夫妻恩爱,家中生产生活两副重担,上前线前途莫测但水生嫂毕竟是一个识大体,明大义的人,很快地把一个手指放在嘴里“吮”了一下,她用这个动作迅速平衡了自己的情绪,她不能让丈夫看出自己有软弱的表现,并作出了支持丈夫参军的决定,显示了她的坚强性格。
五、概括“荷花淀派”的艺术特色:
散文式清新秀美的语言,浓郁的诗情画意,在细腻的描写中开拓诗一般的意境。
练习:
指出以下各句带点词的表达作用:
1、女人的手指震动了一下。
(准确地表达由吃惊而产生的心理反应。
)
2、苇眉子又薄又细,在她怀里跳跃着。
(形容劳动的欢快心情。
)
3、几个青年妇女把掉进水里又捞出来的小包裹丢给了他们。
(渲染战斗胜利后的欢乐气氛,表现亲爱带戏谚的感情。
)
4、小船窜进了荷花淀。
(形容在强敌面前的敏捷行动。
)
六、拓展提高
1、写一段对话,体现人物鲜明的性格。
2、写一篇随笔(充分体现景物描写的作用)。
《荷花淀》优秀教学设计篇2
教学目标:
知识目标:
1、了解作者孙犁及其作品的基本特点。
2、学习运用生动传神的对话描写表现人物性格的写法。
能力目标:
通过具体的语言分析,培养学生对语言的敏感能力和表达能力。
德育目标:
培养学生爱生活、爱家乡、爱祖国的伟大情怀,增强民族自信心和自豪感。
教学重点难点:
1、通过生动传神的人物语言描写刻画水生嫂及其他女人的性格特点。
2、分析小说的`景物描写,体会它在刻画人物,表达主题上的作用。
3、品味人物语言传达丰富复杂的内心世界和纯美的人性、崇高的人格。
教学媒体:
多媒体投影、课件。
课时安排:
2课时。
第一课时
一、教学内容
1、孙犁及其作品介绍;
2、整体感知文章内容;
3、生动传神的语言描写;
二、教学过程
(一)导语设计
在广阔的冀中平原上,有一处美丽所在,那就是白洋淀。
在这里,世代居住生活着勤劳、善良、智慧、深明大义的人民。
下面,让我们随着大作家孙犁的笔触,回到上个世纪四十年代,到荷花淀一游,去认识、探寻他们美丽的心灵世界和情感世界。
(板书课题)
(二)解题
《荷花淀》是孙犁的代表作,创作于1945年。
当时,抗日战争已进入最后阶段,冀中地区的广大军民在党的教育和领导下团结—心,同仇敌忾,奋起抗敌。
随着抗日武装的不断发展壮大,抗日根据地的广大群众纷纷拿起枪,投身到这场民族解放战争中,表现了中华民族大无畏的英雄气概。
反映了中华儿女在党的领导下,崇高的可歌可泣的爱国主义精神和英勇抗战的革命乐观主义精神。
小说就是以冀中抗日根据地的广大人民群众斗争生活为背景,塑造了以水生嫂为代表的一群勤劳纯朴、通情达理而又勇敢机智、开朗向上的农村劳动妇女形象,表现了根据地军民热爱生活、热爱家乡、热爱祖国的精神。
(三)关于孙犁
孙犁,原名孙树勋,1913年生,河北省安平县人。
现当代著名作家。
代表作是《荷花淀》。
解放后写的作品有:
长篇小说《风云初记》、中篇小说《铁木前传》、散文集《津门小记》、论文集《文学短评》等。
1958年出版小说和散文结集《白洋淀纪事》。
20世纪50年代,以孙犁为主要代表的河北作家群“白洋淀派”与以赵树理为代表的山西作家群“山药蛋派”、以周立波为代表的湖南作家群“茶子花派”并称。
(四)整体感知,理清思路。
学生浏览课文,用简洁的语言概括各节内容。
明确:
课文可分为三个部分。
第一部分(“月亮升起来”到“上船去了”)写夫妻话别。
本部分又分三层来写:
交代背景,写水生嫂夜晚编席等候水生回来;水生夫妻话别;水生嫂和众乡亲送水生参军。
第二部分(“女人们到底有些藕断丝连”到“是监视白洋淀的哨兵吧”),写探夫遇敌。
又分为三层:
水生嫂和几个青年妇女去马庄探望丈夫;探夫未遇,回家路上的心情;遇敌后巧妙摆脱追击。
第三部分(“她们向荷花淀里摇”到结尾),写助夫杀敌。
也可分为三层:
妇女们巧遇丈夫并同游击队歼敌的情况;妇女们经受战斗锻炼后的感受及打算;妇女们成立队伍,参加战斗。
(五)具体研习
研习小说的对话描写和细节描写。
(1)分角色朗读第一节中水生夫妻的对话部分,并画出有关水生嫂的行动描写的句子,引导学生思考:
这段对话体现了水生嫂怎样的心理,表现了怎样的性格特点?
明确:
作者笔下的水生嫂既有中国女性传统的温柔、贤淑、羞怯、质朴的品性,同时又具有解放区妇女进步的特点。
她温柔、善良,又很体贴丈夫。
当丈夫工作晚归时,她没有过多埋怨而是“站起来要去端饭”。
当她细心地观察到丈夫“脸有些红涨,说话也有些气喘”时便问:
“他们几个呢?
”“他们几个为什么还不回来?
”此处,她问其他人,其实也是在关心丈夫的处境;当听丈夫说要到大部队去了,她的手指震颤了一下,叫苇眉子划破了,这足见她,一个温柔善良的女性对自己丈夫的关心体贴。
再者,水生嫂又是一个深明大义的女性。
当水生说:
“会上决定成立一个地区队。
我第一个举手报了名的。
”时,她低着头说;“你总是很积极的”,语气中虽略有一丝埋怨,但更表现出她的丈夫第一个报名的自豪感。
接着又说:
“你走,我不拦你。
”丈夫参军,她并没有拖他的后腿,虽然她是不想让她走的。
第二天,水生嫂便为丈夫打点包裹,包了一身新单衣,一条新毛巾,一双新鞋子。
这些都说明水生嫂不只是一个好妻子,更是一个深明大义,识大体,顾大局的“中国人”,她不仅爱自己的丈夫,更爱自己的家乡、自己的祖国。
(2)水生嫂性格特点:
温柔、善良、贤淑、质朴、深明大义
(3)学生分角色朗读第二部分中几个女人聚在水生家商量探夫的对话描写,注意读出个性。
然后分析几个女人各自的性格特点。
明确:
第一个说:
“我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳。
”活画出这个人的善找托辞、聪明伶俐。
第二个说:
“我有句要紧的话,得和他说说。
”则表现出该女子直爽开朗的特点。
第三句话“听他说,敌人要在同口安据点”是水生嫂的,表现了她心细、考虑问题周到、善于思考的个性。
第四句“哪里就碰得那么巧,我们快去快回来”表现的是一个快言快语,急切而又真挚的女子。
最后写了一个新媳妇形象,“我本来不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他~—有什么看头啊!
”明显心口不一,欲盖弥彰,但倒也羞涩忸怩得可爱。
(4)学生朗读课文,从“几个青年妇女划着她们的小船赶紧回家”至结尾。
然后思考下列问题:
①为什么写她们“像落水鸡”和“又说笑起来”?
②从女人的对话中,可看出她们性格的哪一面?
说说她们成立队伍的动机。
③末尾一段对小说的影响如何,试作简述。
明确:
①小说写她们虽“像落水鸡”却“又说笑起来”,是为了显示水乡妇女的乐观精神。
②从她们几个的对话中,可看出白洋淀女人性格中豪迈、乐观、自信的一面,这都是配合子弟兵的基础。
她们成立队伍的动机是不愿被敌人困死家中,不愿被丈夫看作落后。
③末尾一段对小说影响颇大,如没这一段,仅写出了她们深明大义和爱丈夫的人性美,有了这几段能使主题升华,反映人民在党的领导下,在战斗中的成长与壮大。
(5)让学生自由发言,谈谈对话描写的主要作用,然后教师总结。
明确:
作品的对话描写简洁朴素,生动传神,刻画人物栩栩如生,生动地表现了人物的思想性格,使读者如见其人,如闻其声,不仅如此,而且能形象地展示人物丰富的内心世界,展示了白洋淀女人们的成长历程,展示白洋淀地区人民的人情美、人性美,深化了小说的主题。
(六)课堂小结
(七)课外作业
让学生改写水生夫妻的对话,让水生嫂用另外一种口吻与丈夫对话,表现另一种个性。
第二课时
一、教学内容
1、检查上堂课布置的作业;
2、分析景物描写及其作用;
二、教学过程
1、检查作业,写得好的学生自己朗读;
2、出示投影(提供样例)
(很晚丈夫才回来)
女人抬头瞪着他说:
“死到哪里去了,这么晚回来!
没你的饭了。
”说着,拍拍手站起来要往灶间走。
水生坐在台阶上说:
“吃过饭了,你不要去拿。
”
女人就又坐在席子上。
她望着丈夫的脸,她看出他的脸有些红涨,说话也有些气喘。
她问:
“有事快说。
我知道,回来晚了一准没好事。
”
水生咧嘴笑了,“你看你,尽瞎猜。
”四下看看又说,“爹呢?
”
“你还有爹呀?
早睡了。
”
“小华呢?
”
“你甭跟我打岔,到底有什么事?
给我痛快点。
”
水声小声说:
“明天我就到大部队上去了。
”
女人停下了手里的活儿,怔了一下,站起来,并不看水生的脸。
“不就是这么点事嘛,还又是问爹又是问小华的,婆婆妈妈不直说。
我给你弄点饭去。
”
水生一把拉住她:
“我吃过了。
今天在县里开会,会上决定成立一个地区队。
我第一个举手报了名的。
”
女人的眼睛熠熠闪光:
“你要是不积极,爹和我都不依你。
”
3、比较改写前后水生嫂的性格
明确:
改写后的水生女人同原作中的水生女人有共同点:
深明大义,支持丈夫参军。
不同之处是后者性格泼辣、直爽;前者温柔、缠绵、含蓄。
如果说后者像火,那前者像水。
4、研习小说的景物描写。
(1)学生浏览课文,找出景物描写的有关句段。
(2)学生自由发言,谈体会,教师点拨。
明确:
本文的景物描写主要有三处。
一处是开头部分对小院子及白洋淀夜景的描写。
借水生嫂的眼光望去,淀外是银白世界,薄雾透明,荷风鲜香。
渲染了一种清新宁静的氛围,烘托了水生嫂勤劳淳朴、温顺善良的形象。
为下文“话别”提供了时间、地点要素,而且暗示了下文水生嫂由一个普普通通的劳动妇女成长为一名保卫家乡的游击战士。
因为家乡是这样的美,能不爱这样的家乡吗?
能容得强盗来侵犯吗?
第二处是写妇女们寻夫不着回来时候的淀上风光。
万里无云,凉风习习,水面开阔,跳荡如银,稻苇清香,菱荇生嫩。
这样的景物,开阔明丽,使年青的女人们失望伤心的心情马上开朗愉快起来。
情景交融,极富水乡风情。
同时“水面没有一只船”又暗示情况异常,为鬼子追她们伏笔,推动情节发展。
第三处景物描写,是妇女们把船摇人荷花淀时。
荷叶一望无际,密密层层,迎着阳光,如铜墙铁壁。
粉色荷花箭高高挺出,如监视白洋淀的哨兵。
运用了拟人、比喻的修辞方法,暗示了一场激烈的战斗将在这里展开。
白洋淀妇女将成为保卫白洋淀的战士。
(3)教师概括
①小说中景物描写的作用:
渲染气氛,烘托形象,推进情节。
②作者在描绘优美景色时,用朴素清新的语言,营造诗一般的意境,这种对美的艺术追求,使得孙犁的小说具有一种含蓄隽永、意蕴深远的大家风范。
这种风格影响到刘绍棠、丛维熙等一批河北作家,这个作家群被称为“白洋淀派”或“荷花淀派”。
5、课文总结。
本文是一篇反映抗日战争题材的小说。
作者通过生动传神的语言描写、充满诗情画意的景物描写叙写了以水生嫂为代表的一群青年劳动妇女如何在战争年代里锻炼成长的事,写他们如何关心自己的丈夫,写她们的勤劳质朴,热爱生活,真挚多情,深明大义,同仇敌忾。
作者正是通过日常生活的小事的描绘,深刻地表现了根据地人民热爱生活、热爱祖国、英勇抗敌地精神。
6、布置作业
(1)写一段对话描写。
要求:
①围绕一个话题;②对话人数不少于四人;③字数不得少于200字。
(2)阅读孙犁的其他作品,进一步体会其艺术风格。
附录板书设计:
一、作者。
二、情节。
月夜候夫夫妻话别送夫参军夫妻话别探望丈夫探夫未遇探夫遇敌遇敌巧脱助夫杀敌助夫杀敌感受打算战斗成长
三、生动传神的人物对话。
生动地表现了人物的思想性格形象地展示人物丰富的内心世界
四、如诗如画的景物描写。
渲染气氛,烘托形象,推进情节。
《荷花淀》优秀教学设计篇3
教学目标:
1、理解、学习抗战军民深明大义、舍家卫国、积极乐观的民族精神。
2、学习、赏析名家通过传神的对话描写把人物写活的本领。
教学重难点:
重点:
把握人物形象
难点:
人物对话的分析
教学课时:
1课时
一、导入新课
1、同学们一定看过不少描写战争的小说和影视剧,下面请大家说一说描写战争场面的成语。
如:
枪林弹雨、硝烟弥漫、刀光剑影。
能再说几个吗?
最好能残酷点的。
如:
炮火连天、血肉横飞等。
“血肉横飞”“刀光剑影”充满血腥味的战争场面描写的确让人惊心动魄,而今天我们要学的孙犁的《荷花淀》,也是描写抗战最艰苦阶段白洋淀人民的战斗生活的。
大家看过课文了,小说中有没有“血肉横飞”“刀光剑影”的战争场面?
2、那么主要描写了什么?
景物。
还有人物对话。
小说共四千余字,我统计了一下,有将近一半的篇幅是人物的对话描写,很显然这篇小说刻画人物形象主要的手法是——人物的对话描写。
3、中国文学史上长篇古典小说对人物的对话描写都极为出色,极为精彩,大家能说出几部这样的作品吗?
《三国演义》。
《红楼梦》。
好像还有《水浒》。
孙犁先生十分推崇《水浒》和《红楼梦》这两部小说,说这两部小说的人物对话读起来“叫人就像看见了说话人的神情,听见了说话人的声调”。
也就是说这两部小说通过人物的对话描写把人物写活了。
孙犁的《荷花淀》汲取了传统经典小说的精华,把对话写得简洁朴素,读后让人如闻其声,如见其人,如窥见了人物丰富多彩的内心世界。
这节课我和大家一起来赏析这部小说高超精妙的人物对话艺术。
4、:
小说的人物对话部分分布在故事的哪些情节里?
“夫妻话别”“探夫遇敌”“助夫杀敌”。
二、分析小说传神的对话描写:
|
A、分析小说“夫妻话别”中三处对话描写:
师:
小说写到由于白洋淀抗日形势的变化,小苇庄游击组长水生和同村的几名年轻人参加了地区队,明天就要上前线打日本鬼子去了,大家推选水生回家和家人说一说,尽管水生嫂还是个开明的人,但水生还是担心妻子一下子承受不了,水生吞吞吐吐、想方设法地寻找着最佳的开口时机,但细心、温柔的女人还是觉察到水生今天的反常,经过再三追问,水生终于小声说了句“明天我就要到大部队上去了”,于是就引出了下面这段十分精彩的夫妻对话。
(一)、分角色朗读这段对话(水生小声说:
“明天”到‘女人流着眼泪答应了他”)
1、尽管水生小声地告诉了水生嫂“明天我就要到太部队上去了”,但女人还是不由自主地“震动
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