对六年级学生的评语.docx
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对六年级学生的评语
对六年级学生的评语
对六年级学生的评语
对六年级学生的评语:
1、你劳动积极,能热心关注班级事务,只是你的个人毛病较多,常常不按时完成作业,有时甚至要与同学打架,这些都是你不良的行为,希望你能引以为戒,以学业为重,一门心思的把成绩搞上去。
2、在班中你是个默默无闻的女生,或许你喜欢平淡,所以很少看到你举手发言,课后也安分守纪,不与人争执,学习上你也够自觉,写好每一个字,听好每一堂课,这是大家有目共睹的,只是大家都希望你能拿出一些成绩来,希望你能努力一点不辜负大家的期望。
3、你稳定、沉着、不太爱表露,你的踏实往往让大家吃惊,有多次都取得满分,很了不起,只是有些时候还要适当约束自己的行为,专注一些,相信那样你会更出色。
4、你似乎习惯于那种默默无闻的生活,课上不爱发言,课后似乎也很沉默,这可能是内向的表现,这没什么不好,只是你的成绩没多长进,这是大家不愿看到的,希望你是在不鸣则已,一鸣惊人。
5、不能否认,你是我班中出色的班干部,你具备一个优秀班干部的优良品质,无论是工作还是学习,但老师希望你能成为一个绝对领导权的班干部,可以独挡一面。
这才是我们做班委所需达到的最高要求,努力吧,相信总有一天你会达到的。
6、很惊喜,这学期你有较大的进步是你的字比以前好多了,至少大家知道你的算二十四点还不错,你上课发言也积极多了,所有这些都能证明一点,只要自己努力了,一定会有收获的,继续努力吧,相信功夫一定不负有心人。
7、老师相信你是一个自觉、稳重的人,学习踏踏实实,尽管你朗读不流利,但还是给机会你,希望你能多练,尽管同学与你有过解,你还是大度地帮他带东西,做一个学习好的人,这是一个有用人才的标准,相信你一定能成才。
8、有时想想你确实有些古灵精怪,虽然个头不大,但主意颇多,有时甚至意见颇大,这说明你很有主见,有个性,对于学习你不是很积极,作业常常有拖拉,完成的质量不高,课上甚至要开小差这些都是次要的,老师相信终有一天你会认识到自己的缺点并努力改正的。
9、老师觉得你最大的特点就是聪明、老练,无论是下象棋,还是算二十四点,你都不输任何人,其次就是调皮这个教训是大家有目共睹的,虽然是有多方面原因造成的,老师觉得你应该多多努力,把精力放在学习上,多看些课外书,丰富自己的阅历,为将来进一步的进升打好扎实的基础。
10、你是个讨人喜欢的男孩子,你在各方面都比较积极,无论是学习还是娱乐,你的思维比较开阔,懂得比别人多,这是你多看书的缘故,你擅长及性表演,可见你反应敏捷思维活跃,相信如果把所有的心思都放到学习中你是一位综合能力叫强、自尊心极强的学生,不能否认你在各方面都表现出色,但在团队意识、受挫能力方面你还要多加锻炼。
老师希望你能真正领会《玄奘的故事》中树与林之间的关系内涵,真正成为一个出类拔萃的班干部。
1
1、你是一位心直口快的女孩,尽管学习不是太优秀,但其他方面都比较积极,对班中事务也比较关心,能积极主动反映一些情况,劳动也够积极,提到学习,老师就得讲你的字,这不象女孩子写的字,作文也不象是一个能说会道的女生写的,明白了这些,自己努力吧!
1
2、这学期你的最大转变就是成熟了许多,从平日的表现,从上课回答的话语,都看出你有了明显的进步,只是你的自我约束不强,容易野掉,另外你的作文始终是一个头痛的问题,什么时候能用漂亮的正楷,写一篇内容具体的文章,这是老师最想看到的。
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3、你最大的优点就是能始终如一,持之以恒的写好一手字,或许是你思维比较慢,所以在学习上有些困难,这不要紧,凡是只求喜报安,相信只要自己努力了,就不用担心结果如何,付出总有回报。
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4、你总是人如其名,文文静静的,不爱多讲话,或许是学习任务过重的原因,很少看到你的笑容,难得看到甜蜜的一笑,使我感触很深,其实只要你多用一份心,课上多花一份功,课后多出一份力,你也可以与其他同学一样快乐地学习,而不是把学习做为一种负担。
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5、你自知性高,却难以控制自己,虽然自己知道这件事是错的,可下次可能还要再范,我曾记得你的作业曾重写过一次,下次照旧而且还要变本加厉,这不是好现象,不说学习怎样,光这一点就不好了,你的优点很多,老师虽然没说,但懂得自己的缺点要比知道自己的优点重要的多,你说呢?
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6、你一向是很用功很努力学习的,平时也不爱与人斤斤计较,宁愿吃亏的是自己。
可见你为人忠厚、善良,只是老师不明白有一段时间你的学习退步了,这不像是你的作风,逆水行舟,不进则退,竟争是残酷的,学习是这样,做人也是一样,希望你能一往直前,勇者无惧。
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7、老师很佩服你,干事老练,说话老沉很懂时事,同时也觉得你很可惜,虽然头脑聪明,办事干练,却被一身的毛病所包围,作业拖拉,学习懒散,有时甚至被同学围攻,有才不能用,可惜,不知道自己是才,不是更可惜吗?
希望你能善待自己,不要放任自己。
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8、你是个温和的女孩子,不与人争执,平时乐于助人,也爱帮助别人,在学习上也够用功,能顺利完成各项学习任务,只是老师觉得你没有尽到自己的最大努力,如上课会开小差,爱与同学偷偷说笑,这些都不好,希望你竭尽全力,把心思放到学习中去。
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9、你是个文静,朴实,勤俭的女孩,平时能团结同学,关心他人劳动积极,学习也很刻苦,这些都很好,只是有时也不免课上会开开小差,缺少一些自制力,当然这是难免的,但老师还是希望你能始终如一,踏踏实实,争取学业有成。
20、你应该说是班中的积极分子吧,无论是学习拿个一百分,还是与同学打架,再者大肆的买自己的小玩具,人总是有缺点的,谁能无过,关键要如何看待这些,我觉得你应该是很有出息的,不该把自己的心思放到学习以外的事业上,万万不可少壮不努力,老大徒伤悲。
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1、你平时不爱表现,习惯了默默默无闻,但有时也能一反常态,积极向老师反应一些班中的不良行为。
可见你对班级很关心,只是你的学习让人担心,不说别的,光你的字就足以让所有的老师感到头痛,字是人的反映,字都写不好还谈什么学习,希望你能认识到这一点,端端正正把字写好。
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2、你生性面腆,平日里很少与人争执,平时关心集体,团结同学,能主动打扫电脑室的劳动,并且自始至终,勤勤恳恳,在学习上希望你也能一丝不苟,敢超优秀生。
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3、在老师的记忆中,你是一个比较出色的女孩,无论是学习还是在搞文娱方面,都比较积极,劳动也总是抢着第一个干,希望你能持之以恒,另外老师告诫你课上还得专心听讲不受旁人影下响,要知道专心听讲在学习活动中,起着重要的作用。
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4、你是个自觉、积极、乐观、好学的学生,但你也面不了过分的冲动,偏激,但老师还是觉得你男生中最有出息,只是要稍稍沉住自己的某些冲动的行为,相信只要你做到这些,你一定会是个最有潜力的学生。
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5、你文静而腼腆,生性善良,很少与人发生争执。
学习也够踏实,让人敬佩的是你始终如一,端端正正地写好每一个字,从不马虎,虽然你的成绩未能有明显提高,但老师知道你是尽力了,一个人只要竭尽所能干每一件事,就已经足够了。
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6、你总是面带微笑,温和而善良,平日里能与同学和睦相处,劳动也较积极,但在学习上还需要主动一些,特别是你的作文往往是借的多,自己的少,希望平日多读一些课外书,丰富自己的阅历,提高自己的写作水平。
对六年级学生的评语精选:
1、xx同学:
你尊敬老师,热爱劳动,能与同学搞好团结,但学习上缺乏自觉性,玩字当头,把作业丢在脑后,其实,你很聪明,如果你能在学习上充分利用你的聪明,你的成绩定会有所起色。
希望你明确学习目的,希望你能更加严格要求自己,把更多的精力放在学习上,以你这样聪明的头脑,将来一定会有所作为。
继续努力吧!
相信你一定会美梦成真的。
2、xx同学:
你是一个乖乖的女孩,是一个关心集体、尊敬师长、遵守纪律的好学生。
当看到你为了班级忙忙碌碌的身影时,真令我感动。
你能积极参加集体活动。
你劳动积极,不怕脏,不怕累,重活、脏活你总抢着干。
你学习较认真,只是你的领悟能力一般,所以学习成绩总不那么理想。
在这里,老师真诚的希望你记住,学无止境,只要不断拼搏,你一定会比现在更加出色。
3、xx同学:
你性格内向,不善多言,明理懂事,自觉遵纪守规,礼貌待人,团结同学,热爱劳动,关心集体,但由于智质较差,学习不够自觉认真,上课时有开小差,作业书写很马虎,学习成绩不理想。
一分耕耘,一分收获。
耕耘就得付出一定的代价。
没有那含辛如苦的耕耘,哪能领会到甜入心田的收获?
勤能补拙,希望你今后扬长避短,加强竞争意识,在学习上加倍努力,争取进步!
4、xx同学:
你是一个非常聪明,非常可爱的孩子。
课堂上有时能听到你富有创造性的发言。
每次打开你的作业本就有一种美丽的享受。
绘画充满灵气,你画的小动物个个活灵活现,连老师都自叹画得不如你,同学们欣赏了你那幅惟妙惟肖的作品后,都在夸你都在暗暗羡慕你,你朗读声情并茂,真令老师欣赏,同学佩服。
你的学习成绩优良,是位优秀的学生。
热心班集体工作并协助老师完成班级工作。
广泛阅读课外书籍,必将为你的人生增添光彩。
希望你继续努力,成为全面发展的好学生。
5、xx同学:
你在校尊敬老师、团结同学,关心集体是你的特点、优点。
看到你用心听课时发言是那么积极,老师是多么高兴。
可你有时也很让老师生气,作业不及时完成,字迹潦草,上课不专心,让老师很烦恼。
你在学习上还缺少一点钻劲,总是马虎应付老师的作业,字也写的很潦草,所以学习成绩总不那么理想。
在这里,老师真诚的希望你记住,学无止境,只要不断拼搏,你一定会比现在更加出色。
6、xx同学:
懂事听话的你,成绩一直都处在班级的中上游,可想再进一步就比较困难了,是什么阻挡了你前进的脚步呢?
我想,原因或许很多,但有一个是绝对不能忽视的,那就是你的放松要求,你还没有真正用心,因为这,你上课时有开小差的表现,因为这,你的字书写很潦草,其实你是一个非常聪明的孩子,你理解能力不错,思维也敏捷。
如果你对自己各方面的要求更严些,更高些,你肯定会成为一名出色的学生。
7、xx同学:
你见到老师总是礼貌相待,你能关心集体,团结同学,热爱劳动。
你懂事、稳重,淳朴之中显示着一股认真、踏实的学风。
你锲而不舍地努力学习,即使遇到困难也毫不气馁,你默默地向着你的目标攀登着。
你的成绩有待进步,学习上还需继续努力,愿你在以后更注重学习方法,加强能力的培养,做一个全面发展的好学生!
8、xx同学:
一瞧你虎头虎脑,就知道你是一位多么聪明、机灵的孩子。
思维敏捷,理解力强,这些都是你的优点,但你平时贪玩难以自控,浪费了时间,影响成绩的提高。
你遵守学校纪律,能与同学和睦相处,学习上有自觉性,作业按时完成,但作业太马虎、粗心,字迹也不端正。
严格要求自己,勤奋学习,为梦想而努力,今后的你一定会让同学们刮目相看。
附送:
对初、高中英语教学衔接的探讨
对初、高中英语教学衔接的探讨
内容简介:
论文对绝大多数的朋友们来说是必不可少的,为了让朋友们都能顺利的编写出所需的论文,论文频道我专门编辑了对初、高中英语教学衔接的探讨,希望可以助朋友们一臂之力!
由初三进入高一的第一学期,是中学外语教学的一个转折点。
从语
论文格式论文范文毕业论文
论文对绝大多数的朋友们来说是必不可少的,为了让朋友们都能顺利的编写出所需的论文,论文频道我专门编辑了“对初、高中英语教学衔接的探讨”,希望可以助朋友们一臂之力!
由初三进入高一的第一学期,是中学外语教学的一个转折点。
从语言知识体系和对语言运用能力的要求看,高一和初三同属基础阶段,高一年级的教学内容不是新阶段的起点,而是基础阶段的继续。
如何处理好初、高中英语教学过程中的知识衔接问题,将直接影响到学生将来参加全省会考和全国统考的成绩。
因此,这值得我们在教学过程中认真研究,深入探讨。
一、从各地外语教学的现状和各校学生素质的不同情况来考察,目前大体上有以下三种衔接
措施:
第一种:
开学第一个月不上新课,集中复习整理初中知识。
但它有两个缺点:
①不利于优生的学习。
对于中考英语得分
八、九十分的优生来说,他们早已对英语产生了很浓厚的兴趣,对新老师的要求也很高,希望所学内容的深度和难度逐渐加大。
如果有一个多月内重复学习他们已经掌握的初中知识,容易挫伤和抑制他们求新、求难、求深的积极性。
②不利于按时完成教学计划。
因为它打乱了高中英语教学计划的正常进度,甚至影响到整个高中英语教学任务的完成。
第二种:
为了不影响高中英语教学的正常进度,在高一上学期的前半学期加班加点,每周多上三课时英语。
但这样做,也有不利因素:
①不利于差生的学习。
需要补缺的差生,原来初中知识就未消化掉,现在如果新课、旧课一齐上,则负担更重,一旦“撑坏了胃口”,他们就“什么也不想吃”了。
②造成学科之间的矛盾。
由于多占课时,其他学科老师有意见,给全年级组的协调工作带来许多困难,结果收效甚微。
第三种:
边上新课,边复习初中知识,以“分散穿插”的方法,从语音、词汇、语法和课文几方面补缺。
一方面,按教学大纲和学校工作计划,按时上新课,既能使优生在学习的难度、深度和广度上有“咬劲”,有充实感;又能使差生对新课文中体现的语言基础知识有个认知过程,在识记和理解的基础上,再鼓励他们课后努把力,尽快达到班级平均水平。
另一方面,结合高一新课教学,用“分散穿插”法系统复习初中六本书中的相关知识。
我们认为,第三种办法既可以克服第
一、二两种办法的不利因素,又可以促进教师提高课堂教学质量,在课堂教学中增加语言实践活动的广度和密度,提高每分钟的效率,更具有科学性和可行性。
因此,我们采用了第三种办法。
二、我们在研究和实施初高中英语教学衔接过程中的设想和具体做法:
在单词读音和拼写方面,根据音标和读音规则认读和拼写单词,提高复习旧词带动学习新词的自学能力。
在词汇和句型方面;保持初中常用单词、词组、习语和句型的适当的再现率。
对初、高中英语教学衔接的探讨就为朋友们整理到此,希望可以帮到朋友们!
内容简介:
论文网论文频道一路陪伴考生编写大小论文,其中有开心也有失落。
在此,我又为朋友编辑了中学英语教学中的文化习得方法,希望朋友们可以用得着!
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广大朋友们,关于“英语课文教学培养学生实际运用语言能力探讨”是由论文网论文频道我特别编辑整理的,相信对需要各式各样的论文朋友有一定的帮助!
课文教学是中学外语教学的中心环节,是培养学生四会能力的重要途径。
教师的一切课堂教学活动必须围绕课文和学生而展开。
一堂课只有45分钟,我们既要传授学生知识,又要培养学生能力,怎么办?
我认为:
一、实行课文整体教学课文整体教学是针对传统的分块教学提出的,是指在讲授课文时首先应把学生引到的课文的要点和中心思想上。
长期以来,中学英语教学普遍存在的弊病是把外语课当作象历史、地理那样的知识课来教,逐字逐句地进行语法结构分析,以灌输知识为主,把学生当作消极的接收器。
这样做,其实是将语言的两个不可分割的重要组成部分:
形式(即结构)与内容(即意义)人为地割裂开来。
一些学生上了几节课还不知道该课文说的是怎么回事。
新英语教学大纲指出:
……课文开始就分段教学,容易产生见树不见林的毛病,不利于学生掌握课文的中心思想和进行听、说、读、写的训练。
教课文的正确方法应按照整体——分段——再整体的顺序进行。
课文整体教学要根据课文材料的不同采用多种形式。
我自开始课文整体教学的尝试以来,采用了下列教学方法:
1、简化课文听说法。
就是教师把课文简化后编成小故事讲给学生听。
如在教高中英语第三册TheGifts一课时,我就把课文简化成下列一段小故事讲给学生听。
Thisstor,rittenbO.Henr,happenedonChristmasEve.Thestoristoldaboutapooroungouple,Della,theife,andJim,thehusband,DellaandJimantedtosendapresenttoeahotheratChristmas,butneitherofthemhadenoughmone.DellahadmothingtodobutsellherbeautifulhairtobuJimagoldhain.AndJimhadtosellhisgoldathtobuDellaasetofexpensivebs.Thateveninghenthemettogetherathome.theerebothsurprisedtoseethattheirgiftshadnouse.Hodoouthinktheerefeelingthen?
Todaeregoingtostudthislesson.这样,学生一开始就了解了全文大意,有助于启发学生的学习动机,促使学生自觉地去阅读材料,了解细节。
同时也对学生进行了听的训练。
2、问答法。
英语的疑问句,尤其是特殊疑问句,如同教师手中的一把万能钥匙,可以用来打开英语知识宝殿的大门。
教师若适度地运用疑问句进行课文教学,可将学生听、说、读训练有机结合一体,达到一箭三雕的目的。
英语课文教学培养学生实际运用语言能力探讨就为朋友们整理到此,希望可以帮到朋友们!
一、通过英汉两种文化的比较,加强文化教学。
初中英语新大纲明确规定:
“为了确定教学重点和难点,教师可采用英语同母语对比的方法。
”越来越多的中学英语教师意识到中西文化差异是教学中的重点和难点之一。
初学英语的学生总喜欢把英语和母语同等起来,这种学习方法往往成为以后运用英语的潜在障碍。
英语学习如在比较中进行,定会取得事半功倍的效果。
中西文化差异的比较不仅有利于学生增强对交际文化的敏感性,而且对更好的了解中华民族文化是有裨益的。
因此,在教学中,可以采取比较的方法把JEFC新教材涉及到的内容分为两类:
一是衣、食、住、行方面的,包括购物、食品、交通、学校、家庭等;二是日常交际方面的,包括问候、称呼、道别、致谢、建议等。
在此只需把英国人和中国人寒喧问候的话和称呼等日常交际用语比较一下,就知道其间的差异,同时也说明比较中西文化在中学英语教学中的重要性。
以JEFC新教材第一册的LessonⅠ为例,其中学生向老师问候说:
“Goodmorning,teaher!
”(教师,您早!
/早上好!
)。
在英美国家里,从早起到中午都可以说:
“Goodmorning”,有时告别时也可以用;而在汉语里只能在早起到上午九时左右说“您早”,告别时不能说“您早”。
在汉语中可以把“老师”当作一种称呼,可是在英语里“teaher”是职业不是称呼。
因此,在上此课时,我们有必要告诉学生:
英美人习惯称呼老师为Sir或Mr,Mrs××;在日常交际中,关系比较密切还可以直呼其名。
这就是中西文化的差异。
此外,我们还应注意英美文化的差异的比较。
例如:
在建议表达上,英国人说“Letsgo!
”(我们走吧!
)美国人说:
“Shalleleave?
”(我们可以走了吗?
),他们认为“Letsgo!
”有命令之意,很不礼貌。
因此,我们在讲授第二册Unit6“Shallegotothepark?
”时,就应该让学生注意“Shalle…”和“Lets…”作为两种不同建议的表达方法在使用上的区别。
JEFC新教材中有许多涉及到文化差异的日常交际用语和习惯表达方式,我们都可将它们和文化背景及中英美三国之间的文化差异联系在一起讲,这样学生掌握的就不是“中国式”的英语,面是比较地道的英美英语。
但在比较中应让学生注意正确对待异国文化,既要防止对异国文化过高评价,也要防止民族中心主义。
中学英语教学中的文化习得方法就为朋友们整理到此,希望可以帮到朋友们!
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在此,我又为朋友编辑了被动语态的基本用法,希望朋友们可以用得着!
一.何时使用被动语态
1.不知道谁是动作的执行者或没有必要如:
Paperismadefromo
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在此,我又为朋友编辑了“被动语态的基本用法”,希望朋友们可以用得着!
一.何时使用被动语态
1.不知道谁是动作的执行者或没有必要如:
Paperismadefromood.Thehouseisquiteold.Itasbuiltin50.Heasoundedinthefight.
需要强调动作的承受者时如:
Callatorantbeusedinthemathsexam.BooksandnespapersinthereadingroommustntbetakenXX.HeasXXrdedfirstprizeinthatontest.3为了使语气婉转,避免提及自己或对方而使用被动语态,或由于修饰的需要,使用被动语态,使句子得以更好的安排。
如:
Theonstrutionofthenelabmustbepletedbtheendofnextmonth.Eletriitisusedtorunmahines.
二.被动语态的构成
1.be+done可以是被动语态,也可以是系表结构形式。
被动语态中,done可以带b短语,而系表结构中done相当于adj.不带b短语。
如:
Thequestionissettled.Suhquestionsaresettledbus.Thepositionisellritten.Thepositionisrittenithgreatare.Thejobaselldone.Thejobaselldonebaskilledorker.
许多verbsIasorriedbmosquitoesallnight.TheglassasbrokenbJak.Theglassisbroken.Iasfrightenedbhisghoststor.Sheasfrightenedatthesightofasnake.三.不同形式的被动语态
1.含有直宾和间宾的主动结构,变为被动时,可将其中一个宾语变为主语,另一个不动一般是主语结构的间接宾语变为被动的主语。
如:
Heshoedmehispitures.Iasshonhispituresbhim.Hispituresereshontomebhim.Auntmademeanedress.Iasmadeanedressbaunt.Anedressasmadeformebaunt.Hesentmeabirthdapresent.Iassentabirthdapresentbhim.Abirthdapresentassenttomebhim.2含有复合宾语的主动句,宾补不变。
(1)将宾语变为主语,宾补不变。
如:
TheallherXiaoLi.SheisalledXiaoLi.
Heleftthedooropen.Thedoorarleftopenbhim.
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