优质教育制度有两个方面一是义务教育二是高等教育一种合理的教育制度推荐word版 16页.docx
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教育制度有两个方面,一是义务教育,二是高等教育。
一种合理的教育制度
篇一:
电大教育学作业2--3答案
《教育学》课程作业评讲
(2)
(第4—6章)
责任教师刘琬
《教育学》是教育科学体系中的一门基本学科,是公共事业管理教育管理专业专科学生和其他师范类专业本科学生必修的一门专业基础课。
形成性考核成绩占本课程的30%。
为帮助学生理解教材和作业,针对形成性考核册中的案例题提供思路,帮助大家理解教材的相关章节内容。
下文中,黑色的是问题与答案,橙色和蓝色是说明和解释。
一、论述题
1.联系您本人所在地义务教育的普及现状,试分析我国当前巩固提高九年义务教育水平的新动向。
本题考核知识点:
第五章教育制度第三节我国的学校教育制度三、我国现行的学校教育制度的改革动向
(二)改革动向2、巩固和提高九年义务教育水平
本题要点:
《教育规划纲要》(2010――2020)明确提出要巩固提高九年义务教育水平,提高义务教育质量,推进义务教育均衡发展,减轻中小学生课业负担。
确立了义务教育发展目标:
到2020年,全面提高普及水平,全面提高教育质量,基本实现区域内均衡发展,确保适龄儿童少年接受良好义务教育。
通过合理规划学校布局,确保进城务工人员随迁子女平等接受义务教育,建立健全政府主导、社会参与的农村留守儿童关爱服务体系和动态监测机制,努力消除辍学现象等措施巩固义务教育普及成果;通过建立国家义务教育质量基本标准和监测制度。
严格执行义务教育国家课程标准、教师资格标准。
深化课程与教学方法改革等措施提高义务教育质量。
通过推进义务教育学校标准化建设,建立健全义务教育均衡发展保障机制,均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源等措施缩小区域差距,全面推进义务教育均衡发展。
本题需注意:
本题需要结合你本人所在地义务教育普及的实际情况来分析。
2.新课程改革的理念与以往课程改革有何不同?
本题考核知识点:
第六章课程新课改的理念与指向
本题要点:
首先我们应该明确新课程体系改革具体有哪些内容。
新课程体系改革内容:
1、改革课程功能:
强调培养学生积极主动的学习态度,在学习基础知识与基本技能的同时,要学会学习,学会做人,形成正确的价值观。
2、改革课程结构:
适应时代要求及不同地区和学生发展的要求,体现课程的科学性、均衡性、综合性和选择性。
3、改革课程内容:
加强与学生生活以及现代社会、科技发展的联系,重视学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。
4、改革课程实施方式:
倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
5、改革课程评价标准:
要发挥评价在促进学生全面发展、教师素质提高、改进教学实践、推进素质教育上的功能。
6、改革课程管理:
实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程的适应性。
总之,要构建符合素质教育要求的基础教育课程体系,全面推进素质教育,培养能够担当中华民族伟大复兴重任的一代新人。
我们要知道新课程“新”在哪里?
(一)观念创新
新的课程功能观、教学观、教师观、学生观、质量观。
1、课程的功能观:
从“大课程”的观念来构建新的课程。
教的过程、学的过程和评价的过程,是一个系统工程。
强调:
知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观的培养。
2、教学观:
是一个信息和情感交流、沟通,师生积极互动、共同发展的过程。
3、教师观:
学生发展的促进者,课程的开发和建设者,教育教学的研究者;在与学生的关系上是平等的,是平等中的首席。
4、学生观:
学习的主体,人格独立的人,有个体差异的人,个性丰富,富有潜力的人。
5、质量观:
实现由“以分数为标准”到“以每个学生德、智、体等诸方面素质与个性得到充分发展为标准”的转变,使每个学生都得到生动活泼、主动的发展。
(二)学习方式(教学方式)创新
改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象,倡导新的学习方式,即自主学习、合作学习、探究学习。
1、自主学习:
学生积极参与到教学活动中,能学、想学、会学,坚持学。
(相对于被动学习)
2、合作学习:
学生在小组和团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习(相对于个体学习)
3、探究学习:
问题性、实践性、参与性和开放性。
(相对于接受学习)
(三)评价创新:
1、评价内容多元化。
不仅重视语言能力与数理逻辑能力评价、也要重视过程、方法、情感、态度、
价值观方面的评价。
2、评价方式的多样性。
除笔试外,口试、答辩、操作考试、听力考试、过程档案记录(成长档案袋,科学、艺术活动夹)、鼓励性评语、预测性评语等等。
3、过程与结果评价并重。
过程评价主要在于促进发展,结果评价则有比较明显选拔甄别功能。
4、促进学生发展,教师提高。
二、案例分析
案例:
从201X年秋季开始,江西省的小学生们告别沿袭了一贯的百分制,实行新型的成绩考核评价机制——“等级+特长+评语”。
目前,山东潍坊市小学已经取消各种形式的统考,废除了“百分制”,代之以“评语+特长+等级”的新的评价标准,严禁以升学率作为考核、评价学校、教师荼的唯一标准。
问题:
你怎样看待江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革?
请从促进学生发展的角度来谈该项改革。
本题考核知识点:
第六章课程第四节课程评价
本题思路(供参考):
我对江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革持肯定态度。
江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革是符合当前素质教育的需求,废除百分制,使摆脱应试教育的束缚,用“等级+特长+评语”,因材而评价,面向全体学生,也促进学生的全面发展,这才是教育的目的所在。
这种教育评价改革正是新课程实施的体现,新课程评价改革的方向,对推动我国的新一轮基础教育改革与发展非常有利。
本题需注意:
本题需要结合个人在新课程改革过程中的实际,结合学生在新课程改革过程中的实际特点,
《教育学》课程作业评讲(3)
(第7—8章)
责任教师刘琬
《教育学》是教育科学体系中的一门基本学科,是公共事业管理教育管理专业专科学生和其他师范类专业本科学生必修的一门专业基础课。
形成性考核成绩占本课程的30%。
为帮助学生理解教材和作业,针对形成性考核册中的案例题提供思路,帮助大家理解教材的相关章节内容。
下文中,黑色的是问题与答案,橙色和蓝色是说明和解释。
一、论述题
1.你是如何理解新课程所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式,在你的教学体验中,如何恰当使用这种方式来真正促进学生的学习效果和自我发展。
本题考核知识点:
第七章教学第四节教学方法和学习方式(三)“自主、合作、探究”的学习方式
分析(供参考):
首先我们应理解“自主”、“合作”、“探究”学习方式各自的含义。
(1)自主学习,顾名思义,就是自己做主的学习方式,是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。
自主即是在教育过程中要强调学生主体地位,赋予他们一定的责任和自主权,将学生看作学习的主体,使其进行一定程度的自主活动,让学生在自主活动中体验到求知的愉悦,并发展其智慧、敏捷的心理品质和积极的学习态度。
例如在教学中,学生通过自己思考能学会的、通过伙伴合作学习能解决的内容我不讲。
如今的美术教材改过去的老面孔,趣味性很强,联系学生的生活实际的内容较多,充分体现人文性。
教学时,我尽可能让学生从中选取自己喜欢的,感兴趣的内容作为重点来学,并试着与学生一起学习,而不是教师一味地讲。
从而构建一个让学生根据已有的知识和经验,通过主动探究式的学习活动,主动获取知识,并发展探究能力,养成积极探究未知世界的意识。
在教学中,我把关注的焦点放在学生身上,想想学生在做什么,需要什么。
依据他们的学习情况,选择最适合的教学方法,灵活的安排每一个教学环节。
(2)合作学习是指学生在小组中从事学习活动,并依据他们整个小组的成绩获得奖励或者认可的课堂教学技术,是一种以生生互动为主要取向的教学理论与策略体系,是现代教育的重要特点,体现了学习的民主性和开放性,是提高主体学习效率,增强学习密度,拓宽学生情感交流渠道的重要形式。
美术课堂教学中交往活动的主体应当是学生之间的交流,而不是教师和单个学生的交流。
(3)探究性学习,是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式
都十分丰富的学习活动,主要是指在教师的指导下学生自己探索问题的学习方式。
学生的学习方式应以主动参与、探究发现、交流合作为主,新课程改革注重培养学生能探索性学习。
作为教师应当鼓励、保护和发展学生的好奇心。
因此,在教学中要对学生进行探究能力的培养。
如在教学《吃虫草》一课时,我找同学读课文《吃虫的植物》,请大家记忆课文中的内容,组织学生提出问题:
听了课文介绍,你有什么问题吗?
还想了解吃虫草的哪些知识?
等等,引导学生小组讨论、交流,解答问题,再请同学们将课前搜集到的有关吃虫草的资料在小组内展示、交流,让学生有充分的时间与空间进行探究,知道吃虫草的特点,了解自然界的美妙,并鼓励学生运用多种表现手法进行创作,培养学生热爱大自然和热爱科学的情感。
使学生在有效的时间与空间里进行自主、探究地学习,养成良好的学习习惯。
让学生用自己喜欢的思维方式自由开放地去发现、去探究,从而让不同层次的学生经历一个自主探索的过程,培养了学生的探索精神和探索学习的能力。
上面的我分别从“自主”、“合作”、“探究”三个角度举例说明了如何促进学生的学习效果和自我发展,仅供同学们参考。
2.新的教学理念,每一种都有其特点和适用领域,请你进一步思考一下,在你的教学工作中这些教学理念经常运用到吗?
哪些是你忽视的?
本题考核知识点:
第七章教学第六节中国的教学新理念
分析(供参考):
教材中介绍了七种教学理念,分别是有效教学、对话教学、体验教学、实践教学、反思性教学、生成性教学、生命化教学,这些教学理念每一种都有其特点和适用领域,同学们可以结合自己的工作实际,谈谈你是如何运用的。
二、案例分析
案例2:
一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭,遂追问是怎么回事,孩子犹豫了半天才道出实情。
原来在上个星期二早上,班主任老师召开全班同学会议,用无记名的方式评选3名“坏学生”,因有两名同学在最近违反了学校纪律,无可争议地成了“坏学生”;而经过一番评选,第三顶“坏学生”的帽子便落在儿子头上。
这个9岁的小男孩,居然被同学选出了18条“罪状”。
当天下午初二年级组长召集评选出来的“坏学生”开会,对这三个孩子进行批评和警告,要求他们写一份检查,将自己干的坏事都写出来,让家长签字,星期一交到年级组长手中。
该家长当着孩子的面,没有表示什么,签了字便打发孩子去上学。
随后,她打通班主任的电话,询问到底是怎么回事,班主任说:
“你的孩子是班上最坏的孩子,这是同学们用无记名投票的方式选出来的。
”
篇二:
201X年《现代教育原理》作业答案
成绩:
现代教育原理
形成性考核册
专业:
学号:
姓名:
河北广播电视大学开放教育学院
(请按照顺序打印,并左侧装订)
现代教育原理作业一
(第一~三章)
一、简答题:
1.教育的本质特性是什么?
答:
(1)教育是人类社会特有的一种社会现象。
(2)教育是人类特有的一种有意识的活动。
(3)教育是人类社会特有的传递经验的形式。
(4)教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。
2.现代学制有哪些发展趋势?
答:
(1)教育社会化和社会教育化。
(2)重视早期教育。
(3)初等教育入学年龄提前,义务教育年龄延长。
(4)寻求普通教育与职业技术教育的最佳结合。
(5)高等教育出现多级层次,学校类型多样化。
(6)以终身教育思想为指导,实现教育制度一体化,发展继续教育。
二、论述题:
1.试述终身教育思潮对学校教育制度的影响。
答:
《学会生存——世界教育的今天和明天》指出:
“终身教育这个概念,从个人和社会的观点来看,已经包括整个教育过程”,“终身教育变成了由一切形式、一切方式和一切阶段的教学行动构成一个循环往复的关系时所使用的工具和表现方法”。
教育的功能不再“局限于按照某些预定的组织规划、需要和见解去训练未来社会的领袖,或想一劳永逸地培养一定规格的青年”,而是要面向整个社会成员;受教育的时间也不再局限于“某一特定年龄”,而是向着“个人终身的方向发展”。
终身教育已成为当代教育理论和实践的主流理念。
学校教育制度即学制是指一个国家各级各类的学校系统,具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的协调关系。
终身教育体系下传统学校教育制度面临巨大的挑战。
终身教育改变了传统教育的理念。
教育的对象不再仅仅是儿童和青少年,而是针对所有的社会成员;终身教育不只限定于学校教育,社会教育结构的多样化和教育制度的连贯性成为改革的主要方面;学生的主体性和主动性正受到越来越高的重视,教师的角色也随之发生变化。
终身教育作为一种自我教育的理念是对传统驯化教育的一种解放。
终身教育改变了教育的目的和功能。
传统的教育目的是为了让学生掌握各个领域的专门知识,而终身教育的目的是发展学生的学习能力和生存能力,促进自我的发展;传统教育的功能是精英化的教育,注重教育的筛选功能,而终身教育背景下注重让学生各方面的素质都得到发展。
终身教育改变了教育的内容和方法。
传统教育的内容基本上局限于比较抽象的理论化知识的
学习,而终身教育涉及的教育内容包括各方面的知情意行的培养,从整体上培养学生;教育方法从人的发展的角度出发,以注重每个阶段的学生身心发展的特点来代替传统教育中把学生当作“成人”来教育的方式。
终身教育改变了教育的阶段和教育的组织。
传统教育把学习限定在青少年时期,“一次接受教育终身受益”的观念根深蒂固,而终身教育把学习阶段扩展到人的一生,任何时候只要需要,都可以随时接受教育。
这样,也使各类教育之间联系和统一起来,形成完整和全面的教育系统。
总之,终身学习必将极大地改变工业革命以来以学校为中心建立起来的教育制度和教育关系,因此改变学校的专属性和封闭性也就成为教育改革的必然选择。
联合国教科文组织1976年第19次会议采纳《关于成人教育的劝告》,强调“终身教育及终身学习是一种统合体系,它有两个目的,一是重建现有教育制度,一是发展在此教育制度范围之外教育中潜在的一切”可能性。
自终身教育思想提出以来,许多国家的教育体系发生了重大变化。
正规教育体系变得越来越开放、灵活,各种教育体系相互沟通;所建立的完整的教育网络,是包括幼儿教育、基础教育、中专教育、职业教育、高等教育、研究生教育直到成人教育、老年教育的全过程教育系统,此外还包括进行初中后、高中后各种职业培训以及承担继续教育的学校等;建立正规教育与非正规教育、学历教育与非学历教育、学校教育和社会教育相互结合、沟通和衔接的制度,打破学历教育的封闭体系,使学校教育在终身教育的背景下发挥应有的功能。
我国教育现实确实存在着有违世界教育潮流发展的情况,即使在基础教育课程改革实施之后,应试教育之风依然不见削减。
在我看来,要彻底消除应试教育弊端,仅靠教育系统内部的变革恐怕是难以取得成效的。
2.试述素质教育的特征和实质。
答:
素质教育的内涵就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
其特征包括:
一是全体发展;二是全面发展;三是主动发展;四是和谐发展;五是充分的发展;六是可持续发展。
实施素质教育,其实质是一种导向思想——指导学校和教师按照党的教育方针和教育、教学规律、克服片面追求升学率的不良倾向,使学生得到全面的发展。
即要把主要精力用在课堂教学上,通过教学改革,使学生在掌握大量知识的基础上发展能力与个性,使全面提高学生素质的理想目标具备坚实的基础。
其次,素质教育的实施还要落实到教育活动的各个方面和环节。
如教学、教育实践或实习、课外活动等,实现德育、智育、体育、美育的有机统一,这样才能完成全面素质教育的任务。
(答题注意事项:
论述题一不能仅仅回答要点,必须要有“论”的内容,也就是要展开论述;论述题二不能仅仅回答理论问题,必须有结合实际的内容。
)
三、实例分析题(或辩析题)
1.有一种观点认为,学校当然是“校长”说话才能算数。
请结合学校的权利和义务谈谈你
的看法。
答:
“学校当然是“校长”说话才能算数”这个观点对不对,我们首先分清“学校”和“校长”的关系,校长是学校的当然法人代表,但校长并不能够等同于学校,校长既然是学校的当然法人代表,那校长理当带领全校师生忠实地履行法律赋予学校的义务,享有法律赋予的权利,也即是说校长只是上级行政机关或者全体师生委托实施法律赋予的权利义务的执行者,而不是说校长就是学校里的家长,校长依法行政的号令,那当然要算数了;校长的号令有违法乱纪国家的法律,任何师或生都有抵制或控告的权利。
.
2.荣获201X年全国“十杰教师”称号的朱兆林,曾教过一个叫赵宁的学生。
这个有着“领袖”能力的男生,曾带着自已的足球队员偷偷翻过围网进场踢球;曾为了保护“小同学”和人打架留下青紫的伤痕。
他各科成绩倒数,却有一个威武的绰号-----“将军”。
“将军”十分喜爱军事,不论上什么课,赵宁都会借回答开始“军事话题讲演”。
一天,朱兆林刚进课堂,赵宁就又成了“被告”。
同学们七嘴八舌地向朱兆林报告今天“将军”闯祸的经过。
她听了一会儿,扬手让大家安静:
“同学们,我清楚了,他又“挺身而出”了是吧?
”停顿了一下,朱兆林大声说:
“挺身而出才是合格的军人!
也许未来共和国将军中就有赵宁的的名字,他很可能是我们的骄傲!
”全班黯然。
从此,“将军”被“提审”的次数越来越少,他对朱老师发自内心地折服了。
一次,他没完成作业,朱兆林批评了他。
转天,一份“诗经体”的检查放在朱兆林的案头:
“呜呼悔矣,未完吾题。
浩浩优化(指作业),所作无几。
面对检查,羞愧至极。
痛心疾首,满面流涕。
呜呼惜矣,错失良机。
心中悔恨,难以平息。
高考已近,不思进取。
恩师心碎,无颜见伊?
?
敢望恩师,严加看管。
下不为例,决不再犯!
”
朱兆林读着这份整整800字的“检查”,深受感动。
课堂上,她浓墨重彩地评说了这份“检查”,全班同学听得痴迷。
这个入学初成绩全年级倒数的学生,最后竟以550分的高考成绩考上了中国人民解放军电子工程大学,踏上了他跨向“将军”的人生之路。
临行前,赵宁把他在国家级围棋赛上获得奖品-----一支金笔送给朱兆林作纪念。
告别老师时,赵宁的眼睛里噙满了泪水。
他动情地说:
“朱老师,收下。
您不是说我能当将军吗?
等我得了军功章,再拿它换这支笔好不好?
”
结合这个事例,你能谈谈自已对素质教育的理解吗?
要点:
国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释:
“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
它是依据《教育法》规定的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
”
(1)朱教师之所以成功地将赵宁引务了正道并获得成功,根本原因是顺应了赵宁思想性格发展的特点。
(2)正确地激发了赵宁自身潜能的内驱力。
(3)科学地处理了自由发展与教育引导的关系。
(4)充分地尊重了作为“人”的各方面需求,从而使其得到全面发展。
现代教育原理形考作业2
(第四~~六章)
一、简答题
1.教育现代化的内容有哪些?
答:
1、教育观念的现代化2、教育内容的现代化3、教育条件设备现代化4、教育管理现代化5、教师素质现代化.
2.人的身心发展的动因及其规律是什么?
答:
人的身心发展的动因:
(1)根据马克思关于事物发展的动因学说,事物的发展是由事物自身的矛盾所决定,事物内部矛盾是事物发展的内因,外因通过内因起作用。
人的身心发展的内部矛盾是“本我”与“自我”的矛盾,即个体的需要与已有水平之间的矛盾;其外部矛盾是“自我”与“超我”的矛盾,即个体现有的发展水平与社会要求之间的矛盾。
正是这对矛盾构成
篇三:
《比较教育学》练习题库及答案
《比较教育学》练习题库及答案本科
一、填空题
1.
2..
3.20世纪80努力提高教育质量、扩大学校办学自主权。
4.贝雷迪的“比较四步法”包括_描述__、解释、_并列__、比较四个阶段。
5.比较教育研究常用的方法有_调查法_、_分析法__、比较法、_文献法__。
6.日本临时教育审议会提出的面向21世纪的教育目标是:
广阔的胸怀、强健的身体和丰富的创造力;自由、自律和公共的精神;世界中的日本人
7.1974年3月,日本国会通过了教育基本法和学校教育法两部法律,这是规范日本战后教育形态的根本性大法。
8.法国的“郎之万-瓦隆计划”首次提出了教育民主化的思想和以儿童为中心的改革。
9.法国的大学分阶段组织教学,第一阶段是基础课,两年,授予_大学普通学习文凭__文凭;第二阶段是专门化,两
年,第一年授予_学士_学位,第二年即本科毕业,授予的学位称_硕士_。
10.法国的高等教育主要与三类机构实施,分别是大学、大学校和短期高等教育机构。
11.法国的初中学制4年,分为方向指导阶段;观察阶段。
12._职业技术教育__被视为德国教育的“第二根支柱”。
13.合格者将被录取入学校附设幼儿园。
14.在实施《俄罗斯联邦高等教育多层次结构暂行条例》的过程中,高等教育的结构正在发生重大变革。
高等教育将包括四个层次:
第一层次为不完全高等教育、第二层次为基础高等教育、第三层次为专业(或完全)高等教育、第四层次为研究生教育。
15.目前,承担俄罗斯师范教育的教育机构有三类,分别是综合大学教育系、师范学院或师范大学、中等师范学校。
16.___的颁布为战后英国教育发展提供了一个总的法律框架,英国自此确立了由初等教育;中等教育和高等教育三个相互衔接的阶段组成的现代公共教育体系。
17.;
18.
19.美国高等教育基本上是围绕着教学;科研;服务三大任务进行的。
20.学区是美国管理学校的最基本的教育行政单位,它又包括_基层学区__和_中间学区两种。
二、单项选择:
1.贝雷迪认为,真正的比较研究开始于(C)
A.描述B.解释C.并列D.比较
2.属于“社会科学方法时代”的代表人物是(C)
A.阿诺德B.库森C.贝雷迪D.萨德勒
3.康德尔的代表作是(B)
A.《比较教育评论》B.《比较教育》
C.《第七年报告》D.《比较教育科学的探索》
4.克林顿任美国总统时期政府颁布的教育文件或法律是(B)
A.《2061计划:
为了全体美国人的科学》B.《201X年目标:
美国教育法》
C.《美国201X:
教育战略》D.《国家处于危机之中:
教育改革势在必行》
5.美国中学的主体是(D)
A.普通中学B.职业技术学校C.特科中学D.综合中学
6.以培养绅士著称于世的英国最古老的一种私立学校是(C)
A.文法中学B.综合中学C.公学D.第三级学院
7.德国的教育立法权主要在(B)
A.联邦B.州C.专区D.市或县
8.第二次世界大战以后日本长期实行中小学教科书的(B)
A.国定制B.文部省审定制C.文部省指定制D.地方审定制
9.目前,俄罗斯教育存在的主要问题是(A)
A.教师缺乏社会保障B.各地教育发展水平过于划一
C.考试竞争过于激烈D.教育经费得不到有效使用
10.1972年,联合国教科文组织提出“学习化社会”概念的重要文献是(C)
A.《教育
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