四年级上生活生命教案.docx
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四年级上生活生命教案.docx
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四年级上生活生命教案
一、热爱生命之《五环旗下一家人》
教学目标:
认知:
了解地球上主要有白种人、黑种人、黄种人。
初步了解人种的特征差异,感受人类生命的奇特。
情感:
从人种差异体验生命多样性,感知生命个体与环境的关系。
建立平等共处的意识。
了解不同的人种应相互尊重,平等交往。
实践:
尊重差异个体,平等共处。
教学重点:
初步了解人种的特征差异,感受人类生命的奇特。
教学难点:
尊重差异个体,平等共处。
教学手段:
1.师生搜集奥运会匹克运动会有关和平等方面内容的照片、资料。
2.师生搜集世界上不同人种的分布及特征等方面内容的照片、资料。
教学方法:
讲解法讨论法观察法
教学课时:
3课时
教学活动及过程:
第一课时
一、导入。
1、引入新课:
NBA是美国乃至世界水平最高的篮球职业联赛,它的队员是来自世界各国的,从外表看他们有哪些差异?
为什么?
生:
人种不同。
师:
对。
那么今天我们一起来学习世界的人种和人口。
教师出示五环旗,并提问学生:
“谁知道五环代表什么?
今天我们一起来学习《五环旗下一家人》。
”
二、阅读与讨论。
教师请学生阅读教科书第1-2页的内容,并根据教科书和课前搜集的资料,引导学生讨论。
要点:
你知道奥林匹克圣火代表什么吗?
在雅典奥林匹克运动会上,为什么要将橄榄枝花环送给各国运动员?
古代奥运会和现代奥运会都体现了一种什么追求?
你能发现奥运会的变化吗?
为什么说奥运会是国际大家庭的盛会?
三、思考与制作。
将学生分成小组,互相交流自己搜集到的资料,并为宣传2008年北京奥运会制作一份小报。
四、展示与交流。
各个小组向全班展示自己设计的小报。
五、教师总结有关北京奥运会的知识,肯定学生的设计。
六、布置家庭作业:
为宣传奥运会制作一份小报。
板书设计:
五环旗下一家人
奥运会是国际大家庭的盛会
和平、友谊、发展
第二课时
一、教学目标:
1、能说出世界三大人种的特点,让学生树立正确的种族平等思想;
2、能在地图上指出世界三大人种的主要分布地区;
3、学会运用地图说明人口分布的特点;
4、学会运用资料说出人口增长的特点;
5、能举例说明人口问题对环境及社会、经济的影响,使学生初步树立正确的人口观;
6、学会绘制人口增长柱状折线图,进一步培养学生的动手、动脑能力。
二、教学重点:
1、学会运用资料、地图说出世界人口增长和分布的状况,以及世界人种的分布状况;
2、帮助学生树立正确的人口观,树立种族平等思想。
三、教学难点:
理解世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响。
四、教学方法:
比较法、读图法、阅读法。
五、教学课时:
1课时。
六、教学过程:
一、三大人种
人种:
体貌特征:
主要分布地区:
白种人肤色、眼色、发色都很浅;
头发天生就是波状;
鼻梁高,嘴唇薄,体毛较多。
欧洲、北非、西亚
澳大利亚东部及南部、
美洲
黄种人皮肤呈淡、
黄色面庞扁平、
体毛中等亚洲东部南、北美洲的北部
黑种人肤色黝黑
头发卷曲
体毛很少撒哈拉以南的非洲、
澳大利亚西北部
二.人口的分布——不均匀
1.人口密度=总人口数/该地区的总面积
2.世界人口稠密区:
自然条件优越(中低纬度,气候适宜,地势平坦的平原地区。
)
社会历史发展条件好(发展历史悠久,经济发达。
)
3.世界人口稀疏区:
极端干旱的沙漠地区
气候过于潮湿的雨林地区
终年严寒的高纬度地区
地势高峻的高原和山区
三、布置作业:
查阅资料,了解各色人种分布情况。
【板书】 五环旗下一家人
黄种人、白种人、黑种人
各色人种生活在不同地区
第三课时
一、教学目标:
1、能说出世界三大人种的特点,让学生树立正确的种族平等思想;
2、能在地图上指出世界三大人种的主要分布地区;
3、学会运用地图说明人口分布的特点;
4、学会运用资料说出人口增长的特点;
5、能举例说明人口问题对环境及社会、经济的影响,使学生初步树立正确的人口观;
6、学会绘制人口增长柱状折线图,进一步培养学生的动手、动脑能力。
二、教学重点:
1、学会运用资料、地图说出世界人口增长和分布的状况,以及世界人种的分布状况;
2、帮助学生树立正确的人口观,树立种族平等思想。
三、教学难点:
理解世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响。
四、教学方法:
比较法、读图法、阅读法。
五、教学课时:
1课时。
六、教学过程:
一、师:
同学们,我们在电视节目上可以看到体质特征各异的人,主要有白种人、黄种人和黑种人。
我们从哪些方面来区别他们呢?
生:
观察图A、B、C、D。
(让个别学生来描述)
师:
不错,他们的区别在于肤色、头发、脸型等三大方面,其中主要是肤色。
生:
阅读课文,区别三种人种的体貌特征。
(感性认识与理性认识相互交替)
【小结】白种人体貌特征:
肤色、眼色、发色都很浅;头发天生就是波状;鼻梁高,嘴唇薄,体毛较多。
黄色人种体貌特征:
皮肤呈淡、黄色面庞扁平、体毛中等。
黑种人体貌特征:
肤色黝、黑头发卷曲体毛很少。
师:
那么,我们属于哪一种人种呢?
生:
黄色人种。
承转:
不同人种之间有交往吗?
(引导学生阅读“文化交流的见证”)
生:
有。
师:
其他人种又分布在什么地方?
生:
阅读课文P50第1、2、3、4段,看世界主要人种分布图E,让学生指图说出不同人种的分布。
【小结】白种人主要分布在:
欧洲、北非西亚、澳大利亚东部及南部、美洲。
黄种人主要分布在:
亚洲东部南、北美洲的北部。
黑种人主要分布在:
撒哈拉以南的非洲、澳大利亚西北部。
师:
上一节课我们学习了世界的气候类型,不同地区气候不同。
那么,人种的特征是怎样形成的呢?
二战其间,希特勒屠杀尢太人;美国的种族歧视。
他们有没有优劣之分?
(指导学生阅读“人种特征的形成”资料)
生:
人种的差异,是人类在进化过程中,由于长期生活在不同的地理环境中形成的。
在三大人种交界的地带和人口迁移频繁的地区,还生活着混血儿,他们之间没有种族优劣之分,只有体貌的差异。
承转:
人的生产与生活都受到气候的影响,不同的地区气候条件各异,那么,人在地球上的分布是否平衡?
二、人口的分布
师:
指导学生读图F世界人口分布图,了解哪些地区人口密度在每平方千米200人以上?
哪些地区人口密度在每平方千米1人以下?
生:
亚洲的东部沿海、东南部和南部、欧洲西部、北美东部人口密集(200人平方千米/以上)。
在干旱、过度潮湿、严寒地区,以及地势高峻的山地、高原地区人口稀少(1人/平方千米)。
师:
是什么因素影响人口有如此大的差异呢?
生:
读课文P51页。
是由自然条件和社会经济条件因素影响的,自然条件优越的地区人口密集,社会经济条件好的人口密集。
师:
指导学生读图G人口分布随纬度变化示意图,完成:
1、人口在高纬度和低纬度地区的分布有何不同,为什么?
2、人口在北半球和南半球的分布有何不同,为什么?
生:
读图思考回答,1、在高纬度的地区人口稀疏,低纬度地区人口稠密。
因为纬度越高得到的热量越少,自然条件越恶劣,人类生存困难。
2、北半球的人口多,南半球的人口少。
因为陆地主要分布在北半球,世界各国也主要分布在北半球,所以北半球的人口比南半球的人口要多。
课堂总结:
本节课我们学习了三大人种和人口的分布,了解人种的区别是依据体貌特征来分的,没有优劣之分。
以及在不同的自然条件下人种的形成与分布也不同,在自然条件优越和社会经济好的地区人口比较稠密。
三、布置作业:
课后收集资料,了解各人种的其他特征现状,看看周边有没有其他种族的人。
板书设计五环旗下一家人
白种人主要分布在:
欧洲、北非西亚、澳大利亚东部及南部、美洲。
黄种人主要分布在:
亚洲东部南、北美洲的北部。
黑种人主要分布在:
撒哈拉以南的非洲、澳大利亚西北部。
一、热爱生命之《生命一样的精彩》
教学目标:
认知:
由残疾人的生命故事引入,通过体验活动,让学生感受残疾人生活,体会残疾人用自强不息的坚韧意志赢得全社会尊重的事例。
情感:
平等与尊重是生命教育里的重要话题。
生命个体各有价值。
感悟直面困难追求积极人生的生命态度。
实践:
知道如何从力所能及的小事做起,尊重与帮助残疾人。
教学重点:
。
让学生感受残疾人生活,体会残疾人用自强不息的坚韧意志赢得全社会尊重的事例。
教学难点:
尊重差异个体,平等共处。
教学手段:
多媒体录像、歌曲、蒙眼布、图片、课件
教学方法:
讨论、模拟、体验、探究。
教学课时:
3课时
教学过程:
第一课时
一、创设情景,激发情感。
首先播放《千手观音》,同学们你们知道刚才欣赏的舞蹈叫什么吗?
那你们知道这些演员是什么人吗?
(聋哑人)这些舞蹈演员生活在没有音乐的无声世界里,要练出这么绝美的舞蹈,是要付出多少艰辛啊!
他们是用生命真心的拥抱生活,也让自己的生命美丽起来。
在我们身边也有一些残疾人,你们了解他们吗?
今天老师和同学们一起去静静体验他们的生活,让我们共同走近残疾人。
板书课题:
走近残疾人
二、指导体验,引导发现。
同学们,大家都见过残疾人,但他们生活到底有多不方便呢?
想不想亲自体验一下?
好,让我们一起来进行一次模拟活动,体验一下残疾人的生活吧。
1体验聋哑人(手语表示)设置情景
生谈体会
师:
是呀,明明有口却说不出,这种滋味真是太难受,他们也太不幸了。
2、体验盲人(蒙眼前进)
过渡:
下面我们再来体会一下盲人,看看他们是怎么生活的的呢?
要求:
一人蒙眼单独走完老师要求的路线;一人蒙眼在别人的扶助下走完路线。
(路线从后排座位出发,绕讲台一圈回到对方的座位)
师:
请下面的同学注意不能出声,静静地看他们走路的样子,一会要把你看见的讲给大家听。
生1:
我看见他们用手摸着走。
2、他们走的特别慢,特别小心。
3、我看见他们扶着桌子小心翼翼的走。
问“盲人”为什么要这样走。
生答:
眼前一片漆黑,很害怕,怕撞到旁边的桌子上,不知道该往哪走?
盲2“我也什么都看不见,心里紧张,可是有人扶着我就踏实多了。
过渡:
原来这么短的距离,对盲人来说,也那么不容易,他们多需要有一双明亮的眼睛啊!
师:
是啊!
在我们看来这么容易的一件事,盲人做起来却那样难,那么不容易,刚才我只给他们蒙了几分钟,就给他们带来了麻烦。
如果把我们的眼睛蒙上一节课、一天、一个月、一年、甚至一辈子,那我们的生活会怎么样呢?
生:
受不了,痛苦,无法生活。
师:
对!
盲人就是这样,一辈子生活在黑暗中,整天过着提心吊胆的生活。
3体验肢残人(单手穿衣)
师:
同学们,失去光明的盲人生活的这么不容易,如果失去了手呢?
我们再来体验一次,现在请你们当回肢残人,像老师这样把右手背到身后一动也不能动,你们都是失去右手的残疾人,请用你们的左手拿出外衣穿好,并拉好拉链,看谁最努力。
(1)、学生穿衣师注意观察,抓住典型。
(2)、请穿好的说说感受。
(3)、请没有穿好的说说感受。
师:
是的像穿衣服这样简单的生活自理问题,对于残疾人来说,也是这么难,这么不容易,同学们,短短几分钟就让我们感到残疾人的许多不方便,而残疾人天天如此,年年如此,他们在生活中,工作中还会遇到许多困难。
真是值得我们的同情,我们该怎么办?
(板书:
帮助)
三、作业:
读一个残疾人的故事
板书设计:
生命一样的精彩
从小事做起,尊重帮助残疾人
第二课时
一、帮助残疾人
A生活中为残疾人献出自己力所能及的爱。
现在我们能为他们做些什么?
将来要为他们做些什么?
B、你们真是一群有爱心的孩子,下面是八五八农场小学三年级学生自己拍摄的采访录像,看一看那的小朋友是怎么帮助残疾同学的。
C、来自社会的关爱。
师:
除了我们自己身边的残疾人我们要关爱他,帮助他,社会也没有遗弃他们,全社会都已经行动起来,通过各种途径向他们伸出关爱之手,援助之手。
请同学们欣赏一组图片。
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