课型教学法与教案设计.docx
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课型教学法与教案设计
各类课型教学法与教案设计
一.教案设计(四个方面):
教学目标(目的)与要求:
“目标”是笼统的,如:
能正确地辩音辩调,扩大词汇量,掌握新的表达方式,
加强口头和笔头成段表达的技能训练。
“要求”是具体的,如:
学习多少个词语,掌握多少个语法点,能运用某种句式
进行会话。
*可以将目标与要求合在一起写,所用的动词是:
学习、掌握、了解、理解、拼读、区别、分辨、使用、运用、表达-----
教学重点:
要抓语言项目:
语音、词汇、语法;功能、意念
主要是动词、形容词、虚词,句型、句式(名词不太重要)。
教学方法(包括辅助教学手段)
必须做到心中有数,并体现在教学环节的活动中。
例如:
直接法:
直接用汉语说明:
用词典上的定义,用学生已学的旧词解释------
直观法:
教具、动作、表情、多媒体课件-----
情景法:
设计情景、利用实地情景------
其他:
模仿、重复、替换、对比;提问、启发、引导、归纳、演绎------
4.教学环节(教学步骤、时间分配):
课堂教学的主要环节,以教学过程的“感知、理解、巩固、运用”四个阶段为基础。
一般语言课的教学有五个主要环节:
*步骤:
组织教学→复习检查→讲练新课→新课小结→布置作业
*各环节所占的时间比重、内容与方式(以100分钟为例):
1.组织教学:
2分钟~5分钟
点名、问候、用轻松的话题活跃气氛、介绍本节课的教学目标和内容---
2.复习检查:
10分钟~15分钟
检查与巩固:
听写、快速问答、复述、讲解作业中的问题------
3.讲练新课:
70分钟~80分钟(讲:
三分之一,练:
三分之二)
强调精讲多练,注重运用,师生互动;板书设计,情景操练---
4.新课小结:
2分钟~5分钟
归纳总结新的语言点----
5.布置作业:
2分钟~5分钟
造句、作文、复述、预习----
“讲练新课”:
涉及到生词、语法、课文。
首先:
学生在教师的指导下感知和理解新的语言知识,并进行初步的技能操练。
要求精讲多练,学生进行模仿、重复等机械性操练,侧重掌握语言的结构形式。
其次:
由机械性操练转入有意义的练习,进行巩固和运用练习。
二.主要课型:
主要是三门课:
阅读课、听力课、口语课。
*综合课(精读),区别于单项技能训练的阅读(泛读)课、会话课、听力课、写作课。
*要求和已知条件:
设计某类课型的教案;
学习对象的汉语水平(比如:
刚刚学完语音阶段;具有HSK初等C级水平;
已学习了一个学期;或学习了多少学时。
)
3.课时的时间长度(比如:
课时为100分钟)
4.具体的要求:
*根据课文,确定教学目的与要求、确定教学重点、设计教学环节。
*从课文中挑出五个需讲解、练习的语言点;选其中三个,设计教案。
*设计不少于三种的听力练习,或口语练习。
这就需要了解和掌握以下四点:
各种课型的特点:
阅读课、听力课、口语课(一般是初等阶段的课程)
2.HSK等级与学习时间的关系:
HSK初等分三级:
A是5级、B是4级、C是3级(学过800学时,2个学期)。
HSK中等分三级:
A是8级、B是7级、C是6级(学过1500学时以上)。
*1学期20周,1周20学时,1学期一共是400学时。
*1学时:
40分钟、45分钟、50分钟。
3.学习时间与掌握语言的情况(语音、词汇量、语法项目、交际功能项目)
一个学期:
400学时,词汇量1000~1500,掌握初等阶段的基本语法点。
一年:
800学时,词汇量2500~3000,达到HSK3级。
*注意:
具有HSK初等C级水平,一般是学过800学时(一年)的学生。
在能力认定考试中,教案设计的学习对象一般不可能是这类学生。
在辅导书上的有些教案设计中,给出的学习对象:
具有HSK初等
C级水平,但课文的内容远远低于这个水平。
*要把重点放在初级阶段的课程上,并要熟悉此阶段中学习的内容、重点、以及出现的先后顺序。
比如:
综合课分语音、语法、短文三个阶段。
语音阶段的顺序:
声母---单韵母---复韵母;四声---轻声---半三声
语法阶段的顺序:
结果补语→可能补语→把字句
*参考:
《HSK初、中等词汇、语法大纲》,主要是甲、乙两级。
《外国留学生汉语言专业教学大纲》,主要是一年级
《外国留学生长期进修教学大纲》,主要是初等阶段。
4.需要讲解与训练的重点,以及练习的形式:
要找出现次数多的(包括:
语音、语法、词汇、交际功能),其往往是教学重点。
并且,要熟悉词汇、语法出现的先后顺序(与复习旧课、讲解新出知识都有关),还要掌握讲解和操练的方法、技巧。
附:
练习形式:
判断题、选择题、填空题、问答题、造句、改错、完成对话题、完成句子题;
设计情景,进行操练。
初级汉语语言项目(400学时)
一.第一阶段
(1)基本语序:
主语+谓语+宾语:
我学习汉语。
/我很忙。
(2)“是”字句
(一):
我是学生,我不是老师。
(3)“是”字句
(二):
这本书是我的。
/这本书是新的。
(4)“有”字句:
我有汉语书,没有英语书。
(5)形容词谓语句:
我很忙,他不忙。
(6)动词谓语句:
我学习汉语,不学习英语。
(7)名词谓语句:
我北京人,他不是北京人。
/现在八点十分,不是九点十分。
(8)主谓谓语句:
我身体很好。
/他学习很努力。
(9)双宾语动词谓语句:
老师教我们汉语。
/我问老师一个问题。
(10)用“吗”的疑问句:
你是学生吗?
/你忙吗?
(11)用疑问代词的疑问句(不能用“吗”):
他是谁?
/这是什么书?
/你去哪儿?
(12)正反疑问句:
1。
你是不是中国人?
/你去不去商店?
/你忙不忙?
2.你是中国人不是?
/你有没有词典?
/你有词典没有?
(13)用“还是”的选择疑问句:
你喝咖啡还是啤酒?
/你去商店还是(去)书店?
(14)用“几”和“多少”的疑问句:
你有几本书?
/这本书多少钱?
(15)用“------,好吗?
”提问:
我们去商店,好吗?
(16)定语:
1.的+名词:
这是我的书,那是王老师的书。
(领属关系)
2.不用“的”:
这是中文书。
/他是汉语老师。
(说明性质)
他是我爸爸。
/那是我们学校。
(亲属或单位)
3.数量词、指示代词作定语:
他有一个中国朋友。
/这本词典很好。
/
(17)状语:
1.副词作状语:
我常去商店。
2.双音节形容词作状语(常用“地”):
我们努力(地)学习汉语。
3.单音节形容词作状语(不用“地”):
你快走!
/我要多听多说。
4.介词短语作状语:
我在中国学习。
/我在他那儿看电视。
/
我从美国来。
/我跟他一起去商店。
/
(18)表示存在的“在”、“有”、“是”:
1.人/事物+在+处所:
他在学校。
/我的本子在老师那儿。
2.处所+有+人/事物:
教室里有三个人。
/教室前边有一个图书馆。
3.处所+是+人/事物:
教室里是留学生。
/教室前边是一个图书馆
(19)程度补语:
动词+得/不+形容词
1.动词后没有宾语:
他学汉语,他学得很好。
你学得好不好?
2.动词后有宾语的三种形式:
他学汉语学得很好。
(重复动词)
汉语他学得很好。
(宾语提前)
他汉语学得很好。
(宾语提前)
(20)称数法:
1。
十进法2。
钱的计算
(21)年、月、日、星期、时的顺序
(22)能愿动词:
想、要;会、能、可以;应该、必须
(23)方位词:
上、下、里、外、前、后、左、右、东、西、南、北(边、面)
(24)量词:
个、本、张、把、件、节、口、篇、位、些、公里;
元(块)、角(毛)、分;点(钟)、刻、分
(25)连词:
和、跟、或者、还是----//介词:
在、从、跟、给、往、向、对
二.第二阶段
(1)动态助词“了”:
动词+了(表示动作完成):
1.昨天我去了书店,他没有去书店。
(过去:
动作已经完成)
2.明天我吃了早饭去书店。
(将来:
动作1完成后将会出现动作2)
3.每天我吃了早饭就去学校。
(平时:
动作1完成后出现动作2)
(2)语气助词“了”
(一):
句子+了(“了”在句尾,表示事情已经发生):
1.现在他去书店买书了。
2.昨天你去书店了没有?
(正反问)
(3)语气助词“了”
(二):
名词/形容词/句子+了(表示变化):
1.春天了,天气暖和了。
2.他现在是大学生了,可以独立生活了。
(4)表示很快会发生:
“要---了、就要---了、快---了、快要---了”:
1.要下雨了。
/新年快到了。
/汽车快要开了。
2.我明天就要(*快要)回国了。
(“快要”前不能用时间词语)
(5)动态助词“了”+数量词+语气助词“了”(可能继续,或不再继续):
1.我学汉语学了一年了,我还要学一年。
2.我学汉语学了一年了,现在不学了。
//我已经写了回信了。
(6)动态助词“着”:
动词+着(表示动作或状态的持续):
1.外边下着雨,刮着风。
(动作的持续)
2.教室里的窗开着,门关着。
(状态的持续)
(7)动态助词“过”:
动词+过(表示过去的经历):
我去过日本,没有去过美国。
/你去过北京没有?
(正反问)
(8)表示动作的进行:
“在、正、呢、在---呢、正(在)---呢、---着---呢”:
他在看书(呢)。
/他正看书呢。
/他看书呢。
/外边(在/正)下着雨(呢)。
(9)连动句(有两个以上的动词):
昨天他去书店买了一本书。
(“了”在最后一个动词的后面)
(10)兼语句:
第一个动词是表示要求、命令的“请、让、叫”等:
A请/让/叫B+动词
我请他来。
/老师让学生写作文。
/爸爸叫儿子去买东西。
动词:
懂、见、完、到、开、上、给、在、成
(11)结果补语:
动词+<
形容词:
对、错、好、清楚------
1.这篇课文我看懂了,那篇课文我没看懂。
(动词)
2.这个字我写对了,那个字我没写对。
(形容词)
(12)简单趋向补语:
由一个趋向动词充当:
上、下、进、出、回、过、起、来、去。
动词后有宾语,趋向补语是“来/去”:
1.宾语是处所词语:
动词+处所词语+来/去。
明天他回北京来。
//刚才他进图书馆去了。
2.宾语是事物词语,有两种形式:
*表示完成:
动词+来/去+事物词语。
昨天我借来一本书。
//他拿去了那支笔。
*表示将来或要求:
动词+事物词语+来/去。
明天去他家,我会带礼物去。
//客人已经来了,你快倒茶来!
(13)复合趋向补语:
动词+上、下、进、出、回、过、起+来/去:
1.处所宾语应该在“来/去”前:
他走回家去了。
2.表示完成,事物宾语前有数量词,一般有两种形式:
他拿出来(了)一本书。
//他拿出(了)一本书来。
3.表示完成,事物宾语前没有数量词:
他拿出书来(了)。
4.表示将来或要求:
明天他会买回(一斤)米来。
//你拿出书来!
(14)可能补语(表示能力或可能):
动词+得/不+结果补语/趋向补语:
1.这本书我看得懂//这个字我看不清楚//这个包放得下10本书吗?
2.他们明天回得来,我们明天回不来。
你病了,不能出去。
(禁止)//我知道,但是不能说出来。
比较<
外边在下大雨,我没有伞,出不去。
//我知道,但是说不出来。
(15)时量补语:
动词+时量补语(动作持续多长时间):
1.持续性动词有三种形式:
我学汉语学了一年。
(重复动词)
我学了一年(的)汉语。
(动词+时间+宾语)
汉语≒我学了一年。
(宾语提前)
2.非持续性动词的形式:
他离开中国一年了。
(动词+宾语+时间)
3.宾语是人称代词的形式:
我等他等了十分钟。
/我等了他十分钟。
4.副词或能愿动词在重复的动词前:
我学汉语只(要)学一年。
(16)动量补语:
动词+动量词“次、遍、下---”:
1.动词+动量词+事物宾语:
我看了一次电影。
/他看了一遍课文。
2.动词+人称代词宾语+动量词:
昨天,我找了他三次。
(17)用“比”字句表示比较:
1.A比B+形容词:
我比他高。
/我不比他高。
2.A比B更/还+形容词/心理、认知类动词(喜欢、觉得、认识---):
我很高,他比我更/还高。
我喜欢锻炼,他比我更/还喜欢锻炼。
3.A比B+形容词+数量//一点/一些//得多/多了:
我比他高五公分//一点/一些//得多/多了。
4.A比B早/晚//多/少+动词+数量:
我比他早来五分钟。
/我比他多学了三篇课文。
5.A比B+动词+程度补语,有两种形式:
我比他来得早(一点/一些//得多/多了)。
我来得比他早(一点/一些//得多/多了)。
(18)用“A跟B(不)一样+(形容词)”表示比较:
我跟他(不)一样高。
(19)用“A有(没有)B这么/那么+形容词”表示比较:
他有我这么高。
/我没有他(那么)高。
(20)“把”字句:
1.形式:
主语+把+宾语(受事)+动词+其他成分
2.语义(致使):
说明移动、变化、产生的结果
例:
我关了门——我把门关了。
3.动词+“了”、“结果补语”、“趋向补语”、“宾语”等,不能用可能补语。
我把门关了。
/我把作业做完了。
/你把箱子拿上来。
/你把这本书给他。
4.宾语一般是确指的、双方都知道的:
你把这本书(*一本书)给他。
5.能愿动词/否定词/时间副词在“把”的前边:
我要(没)(已经)把这本书给他。
6.动词后有结果补语“在、到、给、成、作”,一般要用“把”字句:
我把汽车停在学校门口。
/我把汽车停到学校门口。
/我把书还给老师。
我把这本英文书翻译成中文。
/王老师把学生看作是自己的孩子。
(21)被动句:
1.“被”字句:
主语(受事)+被/让/叫+宾语(施事)+动词+其他成分
我的词典被(他)借走了。
(有时施事可以不出现)
我的词典被人借走了。
(有时用“人”,表示不易或无法说明的施事者)
2.意义上的被动句(无标志):
信写好了。
//练习做完了。
(22)存现句:
处所+动词+名词
1.表示存在:
墙上有(挂着)一幅画。
2.表示出现:
前边来了一个人。
3.表示消失:
停车场上开走了一辆车。
(23)结构助词“的”
(二)作定语:
动词/动词词组/主谓词组+的+名词:
这是我买的书。
/看电影的人很多。
/这是我们学习的教室。
(24)结构助词“地”:
1.双音节形容词作状语,一般要用“地”:
他高兴地说:
“小王要来北京了。
”
2.单音节形容词作状语,一般不用“地”:
你快走!
3.形容词前有程度副词,一般要用“地”:
他们很认真地学习。
(25)“是---的”
(一):
强调已经发生的动作的时间、地点、方式等:
他是昨天来的。
/他是从北京来的。
/他是坐飞机来的。
(26)动词重叠:
1.形式:
单音节:
AA双音节:
ABAB
2.语义:
短时、尝试、反复、轻松
3.还没有发生,单音节动词之间可用“一”:
这个问题,我要想
(一)想。
4.已经发生,单/双音节动词之间要用“了”:
这个问题,我昨天想了想。
5.双音节动词之间不能用“一”:
这个问题,我们要研究(*一)研究。
6.表示“正在”的意思,动词不能重叠:
他正在听(*听听)音乐。
(27)形容词重叠:
1.单音节:
AA//双音节:
ABAB
2.双音节形容词重叠作状语,后边常用“地”:
你应该认认真真地学习。
3.单音节形容词重叠作状语,“地”可有可无:
你慢慢(地)说。
4.重叠的形容词前不能用“很”:
他把房间打扫得干干净净(*很干干净净)。
5.单/双音节形容词重叠作定语,或单独作谓语,后边要用“的”:
一双大大的眼睛/一本干干净净的书/他的脸红红的/他们都高高兴兴的。
(28)名词重叠:
我年年都来中国。
//家家都有电视机。
(29)量词重叠:
个个学生都很努力。
//他次次都骑自行车来。
(30)数量词重叠:
1.ABAB(表示方式):
老师把生词一个一个写在黑板上。
2.一BB(表示很多):
一辆辆汽车开过去。
(31)指示代词“每”:
1.常用“每---都---”的说法:
我每天都锻炼。
2.“每”+量词+名词(人、家、年、月、日、天等除外):
每个学校/每张纸
(32)序数:
第一/第二次/第十课/第六教学大楼
(33)概数:
1.相邻的数目:
我有三、四本词典。
2.用“几”表示不确定的数目:
他有几十本词典。
3.用“多”表示不确定的零数:
数词后是“0”:
---多+量词:
三十多斤
数词是“1~9”:
---量词+多:
三斤多
(34)分数和百分数:
二分之一//百分之八十
(35)倍数:
三的五倍是十五//十五是三的五倍(一倍、两倍)
(36)“就”和“才”的区别:
1.“就”表示早、快:
学校八点钟上课,他七点半就来了。
2.“才”表示晚、慢:
学校八点钟上课,他八点半才来。
(37)“又”和“再”的区别:
1.表示“过去”重复用“又”:
他前天来了,昨天又来了。
2,表示“将来”重复用“再”:
今天我来了,明天我要再来。
(还要来)
3.表示“有规律”地重复:
明天又是星期天了。
//明天他又要来。
(38)副词“就”强调正是如此:
A:
你是王华吗?
B:
我就是。
//A:
你住在哪儿?
B:
我就住在这个宾馆。
(39)“有一点儿”和“一点儿”的区别:
1.有一点儿+形容词(有“不如意”的意思):
这本书很好,可是有一点儿贵。
2.有一点儿+动词:
他们想去公园,我也有一点儿想去。
3.动词+一点儿(宾语):
明天我要去商店买一点儿东西。
4.形容词+一点儿(比较):
昨天20度,今天冷一点儿。
(40)一A比一A+形容词/动词:
天气一天比一天热了。
/他一次比一次说得好。
(41)“从---起”和“从---到---”,表示时间或地点:
1.从今天起,我们学习第十课。
//从下一站起,还有两站就是上海图书馆。
2.从六月到八月是夏天。
//从这儿到那儿很远。
(42)越---越---:
1.同一个主语:
风越刮越大。
2.主语不同:
老师越说,我越不明白。
(43)越来越---:
1.冬天到了,天气越来越冷了。
2.我越来越喜欢音乐了。
(心理、认知类动词)
(44)一---就---(第一个动作发生后,第二个动作马上发生):
1.同一个主语:
我一下课就回家。
2.主语不同:
老师一说,我就明白了。
(45)除了---以外:
1.表示加合:
他除了学汉语以外,还学英语。
/除了他以外,我们也去过北京。
2.表示排除:
除了他以外,我们都去过北京。
(46)量词:
包、杯、倍、遍、层、场、次、袋、度、封、辆、米、亩、匹、片、瓶、
圈、台、条、下(儿)、只、种、座
(47)复句:
因为---所以---虽然---但是---一---就---如果---就--不但---而且---
三.课堂教学的前期准备
1.对教学内容的分析和选择
要找重点和难点。
这样,既可以减轻学习压力,又为多操练挤出了时间。
方法是:
了解学生已学知识,进行汉外对比分析,找出容易混淆的、比较复杂的。
2.选择适当的教学方法
用什么方式引出新语言点?
怎样让学生理解?
如何检查学生是否明白、会用?
词语部分和语法部分如何衔接?
用演绎法,还是用归纳法、类比法?
新语言点放在什么样的情景中去训练?
怎样以旧带新?
各环节如何过渡?
四.课型特点与教案(初级阶段):
综合课(精读课)
教学任务:
学习语言知识(语音、词汇、语法、汉字);
言语技能:
听、说、读、写的综合训练。
分三个阶段:
语音→语法→短文。
*语音阶段大约2~3周,1~15课。
*语法阶段(对话形式居多)约10~15周,但与短文阶段的界限并不很清楚。
(一)语音阶段的重点(包括语音、词汇、语法)
1.语音方面:
声母、韵母、声调、变调、轻声、儿化韵。
强调正确拼读和辨音辩调。
(1).难发、易混的声母:
b、p;d、t;g、k;j、q、x、fh
z、c、s、zh、ch、sh、r
(2).难发、易混的韵母:
单韵母o、e、u、ǖ、
复韵母ai—ei、ao—ou、前后鼻音
(3).声调(四声)、变调(音节连读的变调;一、不的变调)
(4).轻声(辨别词义或区别词性的:
东西、买卖)
儿化(辨别词义或区别词性的:
画和画儿、头和头儿)
学习的先后顺序:
(1)声母、韵母
声母:
bpmfdtnlgkhjqxzcszhchshrer
单韵母:
aoeiuü
复韵母:
aneninuauoangenginguaiueiuanuenuang
iaieiaoiouianiangiong
(2)声调
四声------轻声------音节连读变调:
二声+二声,二声+三声//半三声:
三声+一、二、四声、轻声,三声+三声
2.词语方面:
实词
3.语法方面:
句法:
主要是最简单的单句,如主谓句、疑问句------
词法:
量词、方位词、能愿动词
(二)语法阶段的重点
1.语言知识方面:
*语音还要抓,突出训练语调、语气(态度、意图或感情)、重音(辨别意义)。
*语法主要学习基本语法,要重视以下几个方面:
词类:
能愿动词(想、要、会、能、可以、应该------)
量词(个、本、张、把、篇、座------)
副词(就、才、又、再---)
连词(和、跟、或者、还是----)
介词(在、从、跟、给、往、向、对----)
助词(的、得、地------)↗情态补语
句子成分:
主语、谓语、宾语、定语、状语、补语(程度补语、结果补语、
趋向补语、可能补语、时量补语、动量补语),及其语序。
句子的分类:
动词谓语句、名词谓语句、形容词谓语句、主谓谓语句
特殊句型:
是字句、有字句、连动句、兼语句、存现句、“是---的”句、
比较句、把字句、被动句。
提问的方法:
用语气助词“吗”提问、用语气助词“吧”提问、用语气助词“呢”提问、用疑问代词提问、用“肯定形式+吗”提问、用肯定形式与否定形式相叠提问(正反问)、用“是---还是---”提问(选择问)。
动作的态(完成态、变化态、持续态、进行态、经历态)
2.语言技能和语言交际技能方面:
用掌握的语言技能(词语、句型),进行听、说、读、写的训练,侧重培养听说
能力,以及初步的交际能力。
学习在会话中谈打算、计划、时间、钱数、购物、看病、节日、天气、问路、问方向------
(三)短文阶段的重点
1.语言知识方面:
*语音:
能正确地变音变调,掌握语流音变,发音准确、语调语气基本正确。
朗读速度达到每分钟160~170个字左右。
*语法:
巩固基本语法,学习基本句式的引申用法(如“起来”的引申用法、
疑问代词的引申用法)
*词语(虚词):
副词:
倒、难道、简直、何必----
连词:
无论、尽管、既然、连---也---、由于------
2.语言技能和语言交际技能方面
听:
语速每分钟160~180个字
说:
成段表达,满足日常生活和一般社交活动。
语速每分钟130~140个字
结果补语:
听懂、学完、记住;看清楚
情态补语:
说得很好、写得
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- 关 键 词:
- 教学法 教案设计