上海高中《牛津英语》教材与《新世纪英语》教材的对比分析.docx
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上海高中《牛津英语》教材与《新世纪英语》教材的对比分析
上海高中《牛津英语》教材与《新世纪英语》教材的对比分析
摘要教材在英语教学中起着重要作用,是英语课程资源的核心部分。
进入新世纪,
我国启动了新一轮的课程改革,课程改革的关键是教材。
随着新课程标准的颁布,
教材由“一纲一本”向“一纲多本”转变,越来越多的教材涌入市场。
面对不同
品种的教材,如何评价和分析各种教材的优劣就成为当今教师面临的一个挑战。
上海高中普遍使用的两套英语教材?
?
《英语》(牛津上海版)和《英语》(新
世纪版)就是为了满足新一轮课改的要求而改编和编写的。
本论文以《普通高中
英语课程标准》为依据,参照国内外教材评价的理论,旨在对上海高中使用的两
套英语教材本身和使用效果进行对比和分析,从而发现两套教材各自的优势和不
足之处,以便上海高中英语教师在使用教材的过程中可以对两套教材进行整合,
扬长避短,让教材更好地为教学服务,最终达到提高英语教学质量的目的。
本论文共分为五个部分。
第一章“引论”部分主要介绍了研究背景、研究目的与意义、研究内容与方
法以及本论文的框架结构。
第二章“理论框架与文献综述”部分阐述了教材的定义和作用、教学大纲、
国内外外语教材评价的理论和国内外教材对比的研究现状。
第三章“两套教材的对比研究”主要是对两套教材进行宏观和微观对比分析。
宏观对比分析了教材编写的宏观设计指导原则、教材编写的主框架结构和单元课
程设置模式。
微观对比分析主要从语言知识、语言技能、学习策略和文化意识四
方面来对比,重点对比分析了两套教材的词汇、语法、听、说、读、写等方面。
第四章“两套教材的效果对比分析”主要从教师调查、学生调查和两套教材
使用效率对比分析来看两套教材的使用效果。
第五章“研究结果与思考”通过前面几章对两套教材的对比分析、调查和实
验总结出两套教材的优势和不足之处,并提出一些建议,供教材编写者和使用两
套教材的教师参考。
关键词:
牛津教材,新世纪教材,对比分析vi
ABSTRACTAsacoreofcurriculumresources,Englishteachingmaterialsplayanimportant
roleinEnglishlanguageteaching.Anewcenturywitnessedanewroundof
curriculumreformandthekeytothecurriculumreformisthetextbook.Withthe
promulgationandimplementationofthenewcurriculumstandards,thepolicyhas
changedfrom“onetextbookforonesyllabus”to“diversetextbooksforonesyllabus”,
causingmoreandmoretextbooksavailableonthemarket.Facingvarietiesof
textbooks,howtoevaluateandanalyzethediversetextboolsisbecominga
challengingtasktotheteachersnowadaysTomeettherequirementsofthenewroundofthecurriculumreform,twosetsof
seniorhighschoolEnglishtextbooks------OxfordEnglishShanghaiEditionand
NewCenturyEnglishareadaptedandcompiled,whicharecommonlyusedinalmost
alltheShanghaimiddleschoolsnow.BasedonNationalEnglishCurriculum
StandardsofCompulsoryEducationforFull-timeSeniorMiddleSchoolsTrailand
referringtothetheoriesoftextbookevaluationathomeandabroad,thisthesisis
intendedtocompareandanalyzethetwosetsofEnglishtextbooksusedinShanghai
seniorhighschools,hopingtodiscoversomeadvantagesanddisadvantagesofthetwo
setsoftextbooks.Inthisway,theteacherscanintegratethetwosetsoftextbooks,
takingfulladvantageofthestrongpointsandavoidingtheweakpoints,toimprove
theEnglishteachingqualityThispaperconsistsoffivechaptersThefirstchapterservesasanintroduction,coveringthebackground,significance,
methodsandtheframeworkofthestudyThesecondchapterisaboutsometheoriesandliteraturereview,whichpresents
thedefinitionandfuntionofteachingmaterials,teachingsyllabuses,thetheorieson
foreignlanguagetextbookevaluationathomeandabroad,andthesituationof
comparativestudyinEnglishtextbooks
Thethirdchapterisconcernedwiththecomparativeanalysisofthetwosetsof
textbooksfromthemacroandmicroperspectives.Amacro-comparativeanalysisvii
involvestheguidingideologyoftextbookcompilation,themainframeworkof
textbookcomplilationandthedesigningpatternofeveryunit.Amicro-comparative
analysisismadefromtheperspectiveoflanguageknowledge,languageskills,
learningstrategiesandculturalawearness,focusingonvacabulary,grammar,listening,
speaking,readingandwritingThefourthchapterdiscussestheeffectofusingthetwosetsoftextbooks
accordingtotheresultsoftheinvestigationcarriedoutwiththeteachersandstudents
involvedThelastchaptersummarizestheadvantagesanddisadvantagesofthetwosetsof
thetextbooksonthebasisofthecomparativeanalysisandtheresultsofthe
investigationandtheexperimentintheprecedingchapters,andputsforwardsome
suggestionsforthecompilersandtheteacherstoconsultKeywords:
OxfordEnglish,NewCenturyEnglish,comparativeanalysisviii
TABLEOFCONTENTS
ACKNOWLEGEMENTSI
摘要.VI
ABSTRACT.VII
图表索引.VII
第一章引论1
1.1研究背景1
1.1.1高中英语课程标准.1
1.1.2我国的中小学教材建设与发展.2
1.1.3上海高中英语教材使用情况3
1.2研究目的与意义3
1.2.1研究目的3
1.2.2研究意义4
1.3研究内容与方法4
1.3.1研究内容4
1.3.2研究方法5
1.4论文结构6
第二章理论框架与文献综述7
2.1教材的定义.7
2.2教材的作用.8
2.3外语教材与教学大纲9
2.3.1教学大纲的定义.9
2.3.2教学大纲的种类.9
2.4外语教材开发与编写原则14
2.5教材评价的定义16
2.6外语教材的评价理论.16
2.6.1国外的教材评价研究16
2.6.2国内的教材评价研究19
2.7国内外教材对比研究状况.21
第三章两套教材的对比研究22
3.1两套教材简介.22
3.1.1上海高中牛津英语简介22
3.1.2高中新世纪英语简介23
3.2宏观对比分析.23
3.2.1教材编写的宏观设计指导原则24
3.2.2教材编写的主框架结构25
3.2.3单元课程设置模式.25
3.3微观对比分析26
3.3.1语言知识对比27ix
3.3.2语言技能对比分析:
44
3.3.3学习策略对比分析.70
3.3.4文化意识对比分析.73
第四章两套教材的效果对比分析.76
4.1教师调查76
4.1.1教师问卷76
4.1.2教师访谈80
4.2学生调查83
4.3两套教材使用效率对比分析.86
第五章研究结果与思考88
5.1两套教材的优势与不足88
5.1.1两套教材的优势88
5.1.2两套教材的不足之处.91
5.2对教材修订者和教师的建议93
5.2.1对教材修订者的建议93
5.2.2对教师的建议.93
5.3本论文的不足之处95
BIBLIOGRAPHY96
附录.101
附录I牛津教材任务前词汇输入截图101
附录II牛津教材任务后词汇输入截图.102
附录III新世纪英语教材任务后词汇输入截图.103
附录IV牛津教材口语截图104
附录V新世纪教材口语截图106
附录VI牛津教材写作截图107
附录VII新世纪教材写作截图108
附录VIII《课程标准》中的目标结构图110
附录IX上海《牛津高中英语》教材评价的问卷调查教师卷.111
附录X上海《新世纪高中英语》教材评价的问卷调查教师卷.113
附录XI上海《牛津英语高中英语》教材评价的问卷调查学生卷115
附录XII上海《新世纪高中英语》教材评价的问卷调查学生卷117
x
图表索引
表1牛津教材核心词汇统计.30
表2新世纪教材核心词汇统计30
表3两套教材核心词汇对比图.31
表4牛津教材拓展词汇统计31
表5新世纪教材拓展词汇统计.32
表6两套教材拓展词汇对比图32
表7牛津教材附带词汇统计.33
表8新世纪教材附带词汇统计33
表9两套教材附带词汇对比图.34
表10牛津教材词组统计34
表11新世纪教材词组统计.35
表12两套教材词组统计对比图.35
表13新世纪教材专有名词统计36
表14两套教材总词汇量对比36
表15牛津教材高一下册U1Reading核心词汇复现率统计.37
表16新世纪教材高一上册U2Reading核心词汇复现率统计38
表17两套教材语法项目对比39
表18两套教材语法练习类型统计.43
表19两套教材高一上学期听力材料字数统计.46
表20两套教材高一上学期听力材料难度统计46
表21两套教材听力材料类型统计48
表22两套教材听力材料类型对比图48
表23两套教材高二下学期听力内容对比.48
表24牛津教材高一年级听力题型分布50
表25新世纪教材高一年级听力题型分布.50
表26牛津教材高三上学期口语内容与单元主题对比.51
表27新世纪教材高三上学期口语内容与单元主题对比52
表28两套教材题材对比55
表29两套教材高一主课文难度对比57
表30两套教材高二主课文难度对比57
表31两套教材高三主课文难度对比57
表32两套教材主课文平均难度对比57
表33高考阅读语篇难/易读性抽样统计.57
表34两套教材主课文难度对比图.58
表35两套教材高一拓展阅读难度对比58
表36两套教材高二拓展阅读难度对比58
表37两套教材高三拓展阅读难度对比58
表38两套教材拓展阅读平均难度对比59
表39两套教材拓展阅读难度对比图59
表40两套教材平均难度对比59
表41牛津教材高一读前活动分布.62xi
表42新世纪教材高一读前活动分布62
表43牛津教材高一读前活动类型图62
表44新世纪教材高一读前活动类型图62
表45牛津教材高一阅读活动分布.63
表46新世纪教材高一阅读活动分布63
表47牛津教材高一阅读活动类型图.64
表48新世纪教材高一阅读活动类型图64
表50新世纪教材高一读后活动分布65
表51牛津教材高一读后活动类型图66
表52新世纪牛津教材高一读后活动类型图66
表53两套教材写作项目对比67
表54两套教材学习策略对比71
表55教师问卷题目分布77
表56教师对教材的宏观评价数据统计77
表57教师对词汇、语法的评价数据统计78
表58教师对听、说、读、写的评价数据统计79
表59教师对学习策略、文化意识和其它的评价数据统计79
表60学生问卷题目分布83
表61学生的英语学习情况和对教材的宏观评价数据统计84
表62学生对词汇、语法态度的数据统计.84
表63学生对听、说态度的数据统计85
表64学生对读、写态度的数据统计85
表65学生对学习策略、文化意识和练习态度的数据统计85
表66两所学校2011年普陀区二模考试成绩对比87
表67两所学校2011年高考成绩对比87
表68两所学校三次成绩对比图88xii
第一章引论
1.1研究背景
1.1.1高中英语课程标准
英语在当今世界上的地位特殊,不仅使用的人数多达十几个亿,而且覆盖面
很广,在政治、经济、外交、贸易、科技、文化、通讯、科研、娱乐、网络等许
多领域被广泛应用。
知名互联网资讯网站TheNextWeb最近发布了互联网语言
调查报告,数据显示,目前互联网中的头号语言依然是英语,用户量超过5.36
亿,约占全球网民的27.3%。
因此,英语作为国际上的一种通用语,还没有任何
一种语言可以和它相抗衡。
从70年代末期,我国开始实行改革开放政策,后来
又加入世界贸易组织,与其他国家的各领域交流越来越频繁。
据统计,国际上
85%以上的学术论文是用英语发表或宣读的,各学科的主要学术期刊也以英语为
主。
可见英语的重要性不言而喻,各国在知识经济到来之际,都在强化和改革基
础教育。
在我国,英语教学也越来越受到人们的关注,全国各地纷纷建立了一些
以英语为特色的幼儿园、小学和中学。
越来越多的学生和家长也开始从小学就把
英语作为一门重要课程,这对于我们的英语教学也提出了更高的要求。
毋庸置疑,教材在英语教学中起着重要作用。
英语教材是英语课程资源的核
心部分,是英语课程实施的重要组成部分。
选择和使用合适的教材是完成教学内
容和实现教学目标的重要前提,高水平、高质量的教材对教师、学生、教学过程
以及教学结果都起着积极的作用(陈琳、王蔷、程晓堂,2004)。
20世纪末21
世纪初,我国启动了新一轮国家基础教育课程改革,制定和颁布了新的课程标准。
《高中英语课程标准(实验)》(2003)(以下简称《课程标准》)指出:
“教师要
善于结合教学实际的需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排
顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。
”高中英语课程使用的教材是学
生学习和教师教学的重要内容和手段,课程标准对教师提出了分析教材、补充和
调整教材的要求。
教师除了应该正确认识教材的作用,合理使用教材之外,还应
该正确认识教材与课程标准之间的关系。
虽然教材是实现课程标准的重要途径之
一,但教材并不等同于课程标准,教材也不应该完全受课程标准的限制。
为了体
现教材的灵活性和可选择性,教材中的有些内容可能超过课程标准的要求。
因此
1
教师应认识到教材与课程标准之间可能存在的差距,根据课程标准和学生的需求
和水平,对教材进行深入分析,并结合自己的教学条件和教学环境,补充和调整
教材的内容,创造性地完成课程标准中提出的教学目标与任务。
由此可见,了
解课程标准的要求和对教材进行深入分析是每一位教师的必修课,是教师完成教
学目标和提高教学水平和教学质量的前提和基础。
1.1.2我国的中小学教材建设与发展
新中国成立以来,特别是改革开放以后,我国中小学教材建设取得了显著成
绩。
60年来,我国的教材发展主要经历了以下三个阶段(朱慕菊,2009):
(1)从新中国成立到改革开放以前,我国的中小学教材实行“一纲一本”
政策。
新中国成立初期,我国亟待大力发展教育,在当时计划经济体制下,中小
学教材的编写和出版采取了相对集中的管理体制,实行全国一个教学大纲、一套
教科书的政策,也就是我们常说的“一纲一本”。
(2)改革开放以后,中小学教材开始探索实行“一纲多本”政策。
20世纪80年代以来,随着改革开放的不断深入,特别是经济体制改革的
推进,各项事业都发生了很大变化,1985年《中共中央关于教育体制改革的决
定》颁布,指出由于我国幅员辽阔,经济文化发展很不平衡,义务教育的内容应
该因地制宜,有所不同。
为此,中小学教材建设开始实行国家统一基本要求下的
多样化的方针,即“一纲多本”的政策。
“一纲多本”的好处是在保证按同一教学大纲编写的前提下,能够使各种版
本的教材各尽其优,各展所长,同时使各版本在使用过程中相互借鉴,发现不足,
以便推动教科书出版质量的进一步提高。
(3)进入新世纪,中小学教材改革深入推进。
随着我国教育事业的快速发展、义务教育的基本普及、教育规模的不断扩大,
人民群众对深化改革、实施素质教育提出了更高的要求。
面对经济的全球化、知
识经济的挑战,以及国家综合能力的竞争,教育的改革和发展成为进入新世纪各
国政府关注的重点。
1999年,《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素
质教育的决定》,明确提出要调整和改革课程体系结构内容,建立新的课程体系。
2001年,国务院再次强调要加快建设符合素质教育要求的新的基础教育课程体
2
系。
新世纪开始,在国务院的领导下启动了新一轮的教育改革。
教材作为基础教育最重要的教育资源,编写新课程实验教材已经成为这一
轮基础教育课程改革最重要的组成部分之一。
邓小平同志指出,课程改革的关键
是教材,教材既要反映现代科学的先进文化,同时也要符合我国的实际情况。
同
时,小平同志还谈到教材非从中小学抓不可,要引进外国教材作参考。
2001年以来,全国中小学教材审定委员会审查通过了义务教育阶段22个
学科共167种教材,普通高中16个学科共67种教材,供全国各地中小学选用,
教材园地初步呈现出百花齐放的景象。
面对不同版本的各式各样的教材,如何选
择、分析和使用好教材对教师提出了新的挑战。
因此,教师的教材分析评价能力
就显得尤为重要了。
1.1.3上海高中英语教材使用情况上海高中主要使用三种英语教材,即统编英语教材、牛津英语教材和新世纪
英语教材。
随着课程改革的逐渐深入,统编教材已逐渐退出历史舞台。
目前上海
各区县主要在使用的是牛津英语教材和新世纪英语教材。
然而对于这两套教材的
使用,经常有人会提出问题,例如“上海高中牛津英语和新世纪英语有什么区
别?
”,回答则都非常简单,如“牛津的词汇量更丰富一些。
”或者“这个很难说
清楚哦。
每本书都有各自的优点。
英语的语法都是一样的,只不过先教后教而已,
词汇上两本书都很贴进生活,有的还是一些热点问题。
不过我个人觉得,新世纪
的书条理结构安排上更系统一些,比较清晰。
”可见很多老师和学生对上海高中
牛津英语教材和新世纪英语教材的比较还是很感兴趣的。
本研究旨在对《牛津英
语》和《新世纪英语》这两套教材进行系统
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