少儿口才的重要性.docx
- 文档编号:28983598
- 上传时间:2023-07-20
- 格式:DOCX
- 页数:30
- 大小:43.95KB
少儿口才的重要性.docx
《少儿口才的重要性.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《少儿口才的重要性.docx(30页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
少儿口才的重要性
少儿口才的重要性
众所皆知,所有优秀的学生必须具备特点:
好的学习成绩和出色的综合素质。
而口才正是一个学生综合能力的反映。
所以,近年来口才已经在各行业被作为考核的一个标准。
现代社会与口才--现在早已不是“鸡犬声相闻,老死不相往来”的封建时代,现代社会是高度信息化、知识化的社会,信息传递的一种重要形式就是口语表达,可以说,没有口才的人将不能适应飞速发展的时代。
口才与人才--现在有句流行的名言:
是人才未必有口才,而有口才者肯定是人才!
有位伟大的诗人说过:
“语言是人的力量的统帅”。
而今,说话、演讲的能力已经成为现代人必须具有的重要能力,如果你要立志成才,那就应该从小努力培养自己这方面的素质。
口才与交际--人总是要不断地接触新人,结交朋友,在人际交往中,有口才的人总是处处受到欢迎。
口才在交际中的作用不胜枚举,大的如国际间外交对话,可以把残酷的战争化在谈判桌上;小的如面对人与人的纠纷。
一番劝解,就可熄灭“战火”,和解关系。
我国古代有这样的结论“一言可以兴邦,一言也可误国”,充分说明口才在交际中作用重大。
口才与思维--教育专家常说这样的话:
“语言是思维的外壳”。
能说会道的人一般都头脑聪慧,思维敏捷。
口才与思维的训练是相互促进的,要使自己更聪明,应多多训练自已的口头表达能力。
口才与作文--口才与作文能力是可以相互转化的,真正善于言表的人,把他的讲话记录下来就是好文章。
作文训练的原则之一就是从说到写,会说是会写的基础。
但是有的同学善写,文章通顺流畅,但说起来拘谨,这就需要训练,先写后说也是练口才的方法,写下提纲,理清思路一般是口述的准备工作。
如果你既是个“读书破万卷,下笔如有神”的写作人才,也是个具备“三寸不烂之舌,两行伶俐之齿”的说话人才,你将“打遍天下无敌手”。
由此看来,训练少年儿童的口才,不但有助于孩子的升学,而且对他以后的学习生活都有很大的影响。
所以,培养孩子口才已经被越来越多的家长所关注。
口才的学习可以帮助孩子提高情商、智商、表达、表现等综合素质与能力,培养自信心,使孩子天性更加开放,组织能力、思维能力更加优秀突出
口才的重要性
一个人不重视口才培养就是不重视自己的生命;
一个企业不重视员工的口才营销训练就是不重视其生存和发展;
一个社会不重视口才艺术就是不重视前进和创新;
一个国家不重视语言艺术就是不重视形象和发言权;
一个世界不重视语言艺术就是不重视文化和传承。
事实上,任何人不管在什么时间,身处什么地方,从事什么行业,也不管在做什么事情,都需要口才应用。
口才深深影响每一个人一生的成败,也就是说,只有擅长口才者,才能成大功、立大业。
因此,想要拥有成功的人生,要想使企业和单位有不断持续发展的空间和能力,就要设法使自己成为一个成功的口才专家。
口才就是说话的能力,驾驭语言的能力。
良好的口才也是多种素质的综合体现。
口才是一个人智慧的反映,也是一个人随身携带永不过时的能力。
能力不同说出话来效果就不一样,一句话可以说乐一个人;一句话也可以说恼一个人。
一句话可以说成一件事,一句话也可以说败一件事。
在社会快速发展的今天,开发孩子的语言能力,加强口才训练已经刻不容缓。
幼儿和少儿期是人生语言发展的最佳时期,绝不可错过,所以针对不同的孩子开设幼儿和少儿口才培训班。
收集了三大部分孩子喜爱的语言训练教材,优秀的儿歌、童谣。
用生活体验最深的形式对孩子进行口才训练。
从语音肢体,语言思维等对孩子进行全方位的培养,不仅树立自信心,而且增强孩子语言表达能力,丰富词汇量。
让您的孩子出口成章。
孩子目前的现状:
让我们看到,许多孩子吐字含混不清,方言乡音严重,语言没有感染力,不能很好朗读儿歌,讲故事,没有感情色彩,肢体动作不协调,站立不直,随意晃动,生硬笨拙,缺乏专业训练。
当前少年儿童口语能力(口才)亟待提高,有以下现象的孩子更是应该及早接受口才训练:
现象一:
说话胆怯,不自信。
不敢在生人面前讲话,家里来了客人躲在角落里一言不发,大气不出,家长叫出来也躲躲闪闪;在班上不敢回答老师问题,更不敢向老师提出问题,甚至老师点名叫他回答问题,也难于开口,或者声音细小,匆匆结束,造成孩子学习成绩下降。
现象二
性格外向,爱讲话,思路不清,语言逻辑差。
孩子性格外向,爱说,但在单独面对公众讲话时紧张,语言慌乱、颠三倒四、思路不清,语言逻辑差。
现象三:
性格内向,思维活跃,但表达能力差,不爱讲话。
平时在家和父母能说,但遇到生人就不说了,也说不出来;在受小朋友欺负的时候不敢大声讲理,更不敢反抗,一味忍受,回家哭泣。
口才是人素养、能力和智慧的一种综合反映,
随着社会的发展,少年儿童的早期教育越来越受到家长的重视,特别是在培养孩子的语言表达能力中,更多的家长开始寻求各种方法来锻炼孩子的语言表达能力。
源自美国教育演说家卡耐基的教学理念证明
:
如果从小锻炼孩子的演讲、解说、辩论、主持等能力便可以增强孩子的自信心,提高孩子的心理素质,对孩子的前途将产生非常大的影响。
好口才培养,立刻做起。
培训效果
一、
语言表达力增强。
通过训练,使孩子达到当众讲话自信、
吐字清晰、流利.小主持人通过训练后可以在中心平台上播出。
二、
学习兴趣提升。
迅速提高专注力、记忆力、表现力、思
维能力,显示出高于同龄少儿的超长特征。
促进写作与绘画
的能力的提升,让学生在兴趣中说,在兴趣中学。
口才的重要性
在人生社会生活中,口才一直是决定一个人生活及事业优劣成败的重要因素。
由一个
人每天所说的话,可以判定他每天的工作生活情况:
一个人每天的喜怒哀乐,往往由其言
语来决定。
一生成败于口才的人很多,我们和人接触时所说的话,是很容易被人估定其价
值的。
口才好,说话流利会被人赏目的,但有才干兼有口才的人,他的成功希望更大。
因
为你的才干可以通过言语谈吐充分地表露出来,使对方更深一层地了解你,这样对方才敢
把重任托付与你,。
尤其是一个有学问而没有口才的人和人交接时,就有点难以应付,同
时在无形中就损失了不少的收获。
往往有些人,在繁忙的人事接触中,觉得别人说的话,
有如自己被威胁似的,也许别人的说话太圆滑多变,太富于感动性,使自己的说话反觉和
木纳结缘了。
一个滔滔不绝的说话者颇有一种不可思议的力量,可以影响周围气氛的松弛
与紧张。
有个人为了庆贺自己的四十岁生日,特别邀请了四个朋友来家中吃饭。
三个人准时到达了,只剩一个不知何故迟迟没有来。
主人有些着急,不禁脱口而同出:
“急死人了,该来的怎么不来呢?
”
在座的有一客人听了之后很不高兴,对主人说:
“你该来的怎么还不来,意思就是
我们是不该来的,那我告辞了,再见!
”说完就气冲冲的走了。
一人没来,另一人又气走了,主人急得又冒出一句:
“真是的不该走得却走了。
”
剩下的两个人中一人听了生气地说:
“照你这么讲,该走的是我们啦!
”好,我
走,说完掉头就走了。
又把一个客人气走了,主人急得如热锅内的蚂蚁,不知所措。
最后留下的这一个朋友交情较深,就劝主人说:
“朋友都被你气走了,你说话应该
留意一下。
这人很无奈地说:
“他们全都误会我了,我根本不是说他们。
”
最后这朋友听了,再也按捺不住,脸色大变道:
“什么,你不是说他们,那就是
说我啦,莫明其妙,有什么了不起。
”
说完铁青着脸走了。
一个会说话的人,总可以流利地表达出自己的意图,也能够把道理说得很清楚,动听
,使别人很乐意地来接受。
有时候还可以立刻从问答中测定对方言语的意图,并从对方的
谈话中得到训示,增加自己对于对方的了解,跟对方建立良好的友谊。
不会说话的人,不
能完全地表达出自己的意图,往往会使对方费神去听,而又不能使他信服地接受。
1916年,美国化验学家路易斯在一篇论文中首次提出了“共价键”的电子理论。
这个理论对于有机化学的发展具有重大意义。
可是这理论发表后,在美国化学界并未引起
应有的反响。
其中一个重要的原因便是路易斯不善言谈,没有公开发表演说,以宣传自己
的见解。
三年后,美国另一个著名化学家朗缪尔发现了路易斯的见解的可贵。
于是,朗缪尔一
方面在有影响的美国化学会会志等刊物上发表演讲,大力宣传“共价键”。
由于朗缪
尔能言善变,对“共价键”作了大量宣传解释工作,才使得这一理论被美国化学界承
认和接受,一时间,美国化学界纷纷议论朗缪尔的“共价键”,而把这理论的首创者
路易斯的名字几乎忘却了,有人甚至把它称作朗缪尔理论。
遇到有事情和别人接头,或有事情需要跟别人合作时候,说话流利的人,总能很愉快
地谈判成功很多事情,使人清楚地明白自己的意图。
口才——不可缺少的技能
有一个谜语,这个谜语是高尔基讲的,一个俄罗斯谜语:
不是蜜,却可以粘住一切。
谜底是语言。
我们这门课,讲的就是语言的问题和如何说话的问题。
也许有的同学说,谁
还不会说话,但是,会说话和善于说话却是两码事,人人都能说话,但不是人人都善于
说话。
在当今社会或在校园里,不善于说话的人大有人在,他们在几个知心朋友之间可以
侃侃而谈,但一遇到人多的场合或有生人在场,就面红耳赤、手足无措、词不达意。
同学
之间,因言语不当,造成误解、矛盾甚至引发激烈冲突的事也不在少数。
社会越来越文明
、进步,人际交流更频繁,口才也就越来越显示出它的重要作用,可以说现在社会是处处
用得着口才。
走在路上遇到熟人,要打招呼问候对方,需要口才;向别人请求一件事,总希望达到
目地,拒绝别人总不免叫人难堪,需要口才;在陌生人之间,人们需要进行介绍,需要口
才;主持一个成功的宴会,或做一个有威信的会议主持人,需要口才;向别人提出问题或
是回答别人的问题,需要口才;劝说别人、安慰别人,称赞别人、批评别人,需要口才;
试图消除同别人产生的分歧和误会,需要口才;就连说笑话,开玩笑也需要口才;至于当
别人用语言伤害了你,就更需要用口才来保护自己。
有时,你需要长篇大论地向别人解释
一个计划,说明一个复杂的问题;有时你需要三言两语去揭穿一个表面上冠冕堂皇的阴谋
;有时,你需要去挽救一个无辜嫌疑犯的生命;有时,你必须向大家驳斥无中生有的谣言
……
第二次世界大战时,西方人认为人们赖以生存和竞争的三大战略武器是:
原子、金钱
和演说;当今,他们认为这三战略武器干脆就是舌头、美元和电脑。
美国从60年代起,
说学盛行,全国有近百所大学设有说学或现代演说学系,足见口才在现实中的作用。
现代
社会口语表达能力、演讲能力已经成为对一个人的能力、才干、活力、人格的检验——
要成为现代社会高质量的人才,必须具备这种能力。
不妨举个例子:
说的是深圳大学的一位毕业生,凭出色的口才顺利通过严格的面试,
担任了中国社会调查研究所所长助理;后来所长调出,他以深厚的学识积累和出色的竞选
演说击败众多对手,二十多岁就出任中国社会调查研究所所长!
这说明,现代社会“人才观”正在改变;衡量人才要看“口才”。
随着社会的进步,人们的文化视野、交际视野开阔了,人们有越来越多的场合需要公
开地发表意见、展现自己的才华,笨嘴拙舌、言不逮意会让你坐失良机;用语精当、善于
辞令会使你赢得主动、左右逢源,而出言不当立刻会让你“四面楚歌”。
因此,我们说:
口才可以代表一个人的力量,可以显示一个人的价值。
这种力量和价
值投入到现实中,便可以创造多彩多姿的社会财富。
口才,对我们少年儿童尤其显得重要
。
家长要充分重视培养学生的口头表达能力
在到区内各中学听课的过程中,笔者发现学生在口头表达方面普遍存在着一些问题。
例如,反应迟钝、内容空洞,词汇贫乏、语言啰嗦,条理不清、颠三倒四,口头语多、半
截话多,语音不标准、声音不清晰,等等。
这种现象的产生,一是受招生导向的影响。
目
前的招生考试,大多数是凭笔试论英雄,只有个别专业,例如师范专业设置口试或面试。
这一导向造成家长和学校都重书面语言训练,而轻视口头语言训练。
二是语文教师受传统
教法影响,课堂教学也存在重“文”轻“语”,忽视学生语言交流需要的问题。
三是教师刻板地追求课堂纪律,强化“一言堂”之威,连学生的不同意见都不允许发
表,更不用说有意识地进行口语训练了。
2000年3月第3版的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》对口语交际教
学提出了“讲普通话,做到语音清晰,语句连贯,条理清楚,能准确表达自己的想法与
心情,并努力使对方理解”等四条要求,2001年7月第1版的《全日制义务教育语
文课程标准(实验稿)》对7至9年级的口语交际教学又进一步提出了“能就适当的
话题作即席讲话和有准备的主题演讲”等八条要求。
要达到这些要求,完成口语交际教
学的任务,家长应充分认识培养学生口头表达能力的重要性。
一、重视培养口头表达能力是社会生活的需要
人类在社会生活中,经常大量使用口头语言交流思想。
学习中遇到疑难问题要互相研
究,展开讨论;工作中要相互沟通、联络、阐明观点;求职时要精当地回答考官提出的形
形色色的问题。
因此,我们必须把培养学生的口头表达能力,当成基本功来训练。
二、根据青少年学习语言的特点,在中学阶段,必须重视口头表达能力的训练
少年儿童进入中学后,随着知识视野的开阔,身心发育都很快,他们迫切希望运用丰
富的词汇、完整的语句来表达自己的思想感情。
而这个阶段往往又出现一些不良现象,如
病句多起来、说话不流畅;爱用名言警句、成语,却又用之失当;有时好说长句,造成句
子成份残缺;等等。
这些现象不足为怪。
应抓住他们“想说”的强烈热情,因势利导
,有计划、有步骤地培养学生的口头表达能力,加强指导,加强训练。
否则,错过这一大
好时机,到“明日黄花蝶也愁”时再进行训练,恐怕只能是扼腕叹息“空悲切”
了。
三、加强口头表达能力的训练是发展学生思维的最好方式
语言的一个最重要的特点是:
它跟思维紧密地联系在一起,语言的暧昧源于思维的朦
胧。
训练学生的思维,对于他们学好各门功课“善莫大焉”。
学好语言能更有力地促
进学生思维能力的发展。
口头语言不同于书面语言,它没有充分酝酿思索的过程,也没有反复推敲的余暇。
从
思想变成口语,中间经过的时间很短。
人们在进行口头表达的时候必须同时进行紧张的思
维活动,如思考说话的内容、层次、措词甚至运用语言的技巧,等等。
因此,口头表达能
力的训练对培养思维能力具有特殊作用。
四、加强口语表达能力的培养,有助于提高学生的写作水平
人们掌握语言的规律都是从口语入手。
学生的表达能力,一般的规律是口头表达能力
强,书面表达能力也较强。
说是写的基础,只有把说的基础打好,才能把写的能力提高。
培养学生的口头表达能力,必须从小抓起,并持之以恒,有计划、有步骤地进行。
当然,培养学生的口头表达能力是一个循序渐进的过程,想毕其功于一役的做法是不
现实的。
幼儿园规矩和家规冲突咋办?
进入幼儿园后,孩子接触了园里各种规矩,虽然规矩给孩子们一种安全感和界限感,并且自律自己的行动,但幼儿园有些规矩跟家里的规矩不太一样,孩子在家往往也只认准幼儿园的规矩,让家长很挠头。
调查显示,对于4岁的孩子来说,他们是不会对规矩灵活运用的,对他们来说,一就是一,二就是二,没有其他可以选择。
只有到了4岁以后,孩子才能逐步改变认知的角度,对事物的判断具有灵活性。
那么,当幼儿园的规矩与家庭规矩产生冲突时该怎样处理呢?
儿童教育专家指出,使孩子社会化是幼儿园的一个重要任务,它要教导并且不断督促孩子按规矩办事,从而帮助孩子日后很好地进入社会,因此家长应配合幼儿园为孩子立规矩,弄清家庭规矩与幼儿园规矩冲突在哪里。
如果是可以变通的规矩,家长可以告诉孩子成人与孩子的规矩不同,家里与园里的情况不同,如,晚上有父母需要看的电视节目,孩子跑来关掉电视,他们会说:
“现在该休息了,幼儿园老师说晚上不要看电视,早点睡觉。
”这时家长应告诉孩子,规矩对成人和孩子是不同的。
但幼儿园有些规矩是有益孩子健康的硬性规矩,家长一定要遵守,如,幼儿园不允许孩子带食物入园,家长就不必再为此犯规。
幼儿教育心得
幼儿教育心得论文
在我很小的时候,看着给我们谆谆教诲的老师,觉得他好似一个心中装满
世界的人。
有着我们永远都难以琢磨的知识和学问。
于是教师这个名词在我的
心中是如此的伟大和神圣。
也梦想着有一天自己能走上这神圣的讲台。
我一直
都为着自己的这个梦想而努力。
在后来我选择了幼儿教师这个职业。
走上幼儿教师这个工作岗位已经有13年的时间了。
在做幼儿教师工作的历
程里,我深深地体会到了老师的艰辛。
尤其是我们幼儿教师,她扮演着多种角
色:
要像爸爸、妈妈一样爱孩子;要像爷爷、奶奶一样疼孩子;要像大哥哥、
大姐姐一样关心和帮助孩子。
总之,老师既要让孩子在幼儿园感受到家的温
暖,还要体会到集体的温馨。
让孩子在爱的氛围里健康活泼地成长。
幼儿教师是人生的第一位启蒙老师,是第一开智者,是教幼儿如何做人的
先行者。
我们的一言一行都潜移默化的影响着他们。
从事幼儿教育,要会用心去与孩子们交流。
既要耐心细致,又要灵活多
样。
无论是在生活的照顾上还是在教育教学上,都要做到精益求精。
幼儿园教
师她就像一个百宝箱,什么知识都要通晓一二。
要有较强的综合艺术素质:
它
包括对色彩的理解能力,对音乐的感受能力,对语言的表达能力,对家长的沟
通能力等等。
作为幼儿教师,我认为对孩子的爱、理解、倾听、和沟通是必不
可少的。
爱和尊重是贯穿教育始终的,对孩子的肯定和支持也是必不可少的。
幼儿教师是通往孩子心灵的桥梁。
给予教师应给孩子更多的爱,关注每一个孩
子,发现他们的闪光点。
我们要用未来社会的眼光,标准培养教育我们今天的
孩子。
在幼儿园时期,让幼儿通过各种活动,让他们在“玩中学、学中玩”。
我们的教育要多元化、开放化,要使儿善于与他人交流、合作。
我们幼儿教师
必须时刻记住让自己蹲下去,和孩子一样高,努力让自己和孩子一起成长。
作为幼儿教师的我们,还要注重对孩子的德育教育。
教幼儿礼貌用语,培
养良好的语言习惯。
礼貌是人们的道德准则,是人与人相处的规矩。
礼貌反映
着一个名族的精神状态。
因此,礼貌教育要从幼儿抓起。
幼儿老师要为幼儿创
造使用礼貌用语的条件和环境,使幼儿从小就会使用礼貌用语。
从小就做一个
讲文明、懂礼貌好孩子。
教育,是无私奉献的事业;教育,是爱的事业。
师魂,永远是爱。
这爱是
对教师职业的热爱。
爱,不是索取,而是付出。
是给予,是自我牺牲。
幼儿教
师不是伟人,不能像伟人一样成为偶像受人敬仰;幼儿教师不是英雄,不能像
英雄一样树立流转千古的丰碑;幼儿教师更不是明星,不能像明星一样妇孺皆
知。
相比之下,幼儿教师所作的一切是那么的普通、那么的平凡、那么的琐
碎。
但是,作为幼儿教师的我们,犹如辛勤的农夫,要钟爱自己的这片土地。
要在自己的这片土地上一年又一年地精心耕作、无私奉献。
我们作为一名平凡
的教育工作者,传承美德、拥抱温暖使我们的理想;挥洒热情、奉献青春是我
们的志向;播种希望、收获桃李是我们的期盼;爱岗敬业、铸造师魂是我们永
远的目标。
从细节处发现孩子的进步
工作中我发现了很多不可思议的细节:
进教室前,我们的孩子会自觉换上拖鞋,并会把外面的鞋子整齐的放在鞋柜里。
工作结束后,我们的孩子会自觉收拾好物品,并会放回到原来的位置。
在教室里,我们的孩子说话很小声,走路很轻缓。
吃饭前,我们的孩子会自觉去洗手,完完全全按照七步洗手法。
吃饭后,我们的孩子会自觉收拾好自己的座位,并把餐具摆放得井井有条。
在卧室里,我们的孩子很安静,会自觉的躺在自己的小床上。
犯错误的时候,我们的孩子会自觉说“对不起”,获得帮助的时候,我们的孩子会说“谢谢”,需要帮助的时候,我们的孩子会说“请帮助我”。
我们的孩子会直接称呼老师或园长的名字。
我们的孩子可以选择在室内工作,同时也可以选择在室外活动。
和孩子交流说话的时候,我们的老师会蹲下身子。
老师总是喜欢称呼我们的孩子为“宝贝”。
老师的语言很温柔很温和,老师的脸上总是挂着微笑。
……
在这里,我们的孩子不仅仅是我们的孩子,还是我们的朋友,像大人一样的朋友。
我们平等,平等于说话方式,行为方式,平等于我们能够为孩子所做的一切事情。
在这里,我经常收获到感动,孩子们给予我的感动,他们会用我意想不到的行动告诉我,他们在成长,在很好的成长着。
每个孩子都是上帝给人类最好的礼物,我们能做的就是让他们在一种爱和自由的氛围中快乐的成长。
好学生是夸出来的
一头来自印度的大象名叫伏兰特,是一家马戏团的明星演员,既温和又敬业,但辗转各地多年后,有一天它却无缘无故“发疯”了,给马戏团和观众们带来不小的威胁与麻烦。
当地警官要求马戏团老板处死它,老板无奈答应了。
临刑前有一位戴礼帽的小个子先生匆匆赶来,他竟要求老板给他两分钟时间治好大象,并自愿立下生死文书。
老板同意后,这位先生进入铁笼,他果真只用两分钟就治好了这头“疯”象。
所有观众起立鼓掌高声欢呼,马戏团的明星伏兰特得救了!
小个子先生尔后感情深沉地对老板说:
“大象伏兰特没有发疯,它只是思念故乡,它想回去,所以我用印度语同它谈了一会儿心。
它从小在印度长大,太想念家乡了……”马戏团老板后来细看生死文书的签名,发现这位小个子“医生”竟是英国一位有名的作家和诗人,1907年的诺贝尔文学奖得主基普林先生。
原来,基普林从小就热爱动物,他曾长期同印度象生活在一起,了解它们的个性,并学会用印度语同大象“谈话”。
身为万物灵长的人,很多时候都忽略了动物和人一样,有着自己的情感与乡愁。
而从教育的角度来看呢?
吉普林先生因为拥有一颗爱心,因为敢于承担,所以演绎了一段“谈话”传奇。
每个孩子都是一颗水珠日本的科学家们曾做过这么一个有趣的实验:
取同样材质的大米,在一口普通的电饭煲里煮熟,而后将这些在同等环境下生长起来,在同等温度下完成升华的饭粒盛装在同等大小的瓷碗里。
当然,瓷碗的材质也并无差异。
最后,用保鲜膜覆盖。
不到片刻,保鲜膜的内里便结满了澄明的水珠。
此刻,他们需要做一个让众人大跌眼镜的举动——在不同的瓷碗上贴上不同的标签。
说是标签,实质是简单的日常生活中的言语。
譬如,你很美丽,你很漂亮,你很丑陋等等。
三个瓷碗上皆是讽刺、打击的言语,唯独其中一个瓷碗被贴上了“你很漂亮”之类的赞美的话语。
很多人会想,这不是多此一举?
难不成,人类的语言可以改变米粒发霉的周期?
对!
你说对了!
这些只属于人类的语言确实可以改变米粒发霉的周期!
通过镜头我们可以清楚地发现,在第四天清晨的时候,那三个被贴上恶毒之语的瓷碗里的饭粒,已然失去了光泽。
水珠也由原来的澄明变成了散乱的雾气。
而那一个被贴上赞美之辞的瓷碗里的饭粒,却变得比初始更为动人。
一个星期之后,三个被讽刺粘身的瓷碗里的饭粒,均已泛出微微的霉黑。
而那一个
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 少儿 口才 重要性