夏感教案.docx
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夏感教案.docx
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夏感教案
夏感
(第一课时)梁衡
一、教学目标
(一)知识和能力
1.培养有感情的朗读文章。
2.学会抓住季节景物的特点,用准确鲜明生动的语言,描绘 四季景色。
3.体会文章融情于景,情景交融的表现手法,培养语言表达能力。
(二)过程和方法
1.通过有感情的诵读,注重品味语言,感受作者形象生动的描写,培养学生对语言的感悟能力,品味文章的画面美,领悟作者的思想感情。
2.采用问题导引法、朗读法等,培养学生学习和思考的自觉性 。
3.理请思路,了解文章的整体构思。
(三)情感态度和价值观
1.培养学生观察自然、感悟自然的能力 。
2.培养学生热爱大自然,和热爱生活,珍惜时间、热爱生命的情感。
二、教学重难点
(一)重点:
感受夏天的气象,以及揣摩作者对夏天的情感态度。
难点:
使学生学习感受作者如何描绘夏景。
三、教学方法
讲授法、问题教学法、多媒体教学法等。
四,教学时数
试讲15分钟
五、教学用具
粉笔黑板多媒体
六教学步骤
T:
上课
S:
起立,老师好!
T:
同学们好,请坐。
(一)导入
同学们,夏天来了,这是你们初中生活的第一个夏天,在上课之前,老师想问一下大家,你们对夏天有什么感受呢?
S:
热!
烦!
……
是地,没有错,炎热的夏天的确令人烦躁,有蚊虫叮咬,有知了鸣叫,但是老师觉得呀,不同的人,对待同一件事,也许会有不同的感受,那么这节课就让我们一起来学习第十三课,《夏感》,看看作者梁衡对夏天是什么感觉。
(二)具体教学过程
1.介绍作者背景
首先,我们来看一下作者背景【先点PPT,再写“一,作者…”】
梁衡(1946年生)山西人。
主要从事散文创作、散文理论研究。
有散文三篇《晋词》、《觅渡,觅渡,渡何处》和《夏感》入选中学教材。
主要著作有《新闻三部曲》(3卷)、散文集《名山大川》等。
小学六年级大家学过了他写的《跨越百年的美丽》本文选自他的作品集《梁衡文集》。
2.学习重点字词。
了解了作者,我们来看一下本课的重点字词。
同学们集体朗读课下注释,从第二个开始,芊芊,预备,起。
【转身写板书】特别强调:
黛(dai4)色:
青黑色。
磅礴(pangbo22):
气势盛大。
气势~。
3.朗读,划分段落,总结段意。
同学们,在介绍作者的时候老师提到,《夏感》是一篇散文,
散文这个体裁同学们已经接触过,本学期的第二课《走一步,再走一步》就是篇叙事哲理散文,通过叙述作者童年的冒险经历,告诉我们在困难来临时应坚强勇敢地克服它。
那么通过预习,大家能不能告诉老师《夏感》是什么类型的散文呢?
嗯,有些学生说是抒情散文,有些学生说是写景散文,事实上两者都有,是写景抒情散文,那么我们就来看看作者通过写了什么景,抒发什么样的情感。
好,现在请大家把课文集体朗读一遍。
【第一读】读的时候请大家思考一下,这篇文章应该分为几个部分,读完之后老师会向你们提问。
恩,大家读得不错,声音洪亮整齐,大家还应该注意加强语气中的情感,语速应有快有慢,语调应有高有低。
那么现在,那位同学来回答老师刚才提出的问题呢?
这篇文章应该分为几个部分,每个部分大概内容是什么?
分析:
嗯不错,老师基本同意他的观点。
同学们还有没有不同看法呢?
没有了,那么我们现在来看本文的结构。
【转身写板书“三,结构”】PPT,我们把文章分为三个部分,第一部分——第一自然段。
总写夏天特点;第二部分,第二、三、四自然段。
从三个方面具体描述夏天的特点,夏天的(气势和景象)气象,夏天的色彩,夏天的旋律,第三部分,最后一段,作者总结自己对夏天的赞美之情。
4.那好,梳理完文章结构,现在就让我们一起来学习第二自然段,夏天的气象,【转身写“四,气象】看看作者如何通过描写夏天的气象来抒发他对夏天的赞美之情。
【转身写“景”、“情”、“赞美”】
【第二读】首先,请大家听老师范读一遍第二自然段,同学们在注意老师的语气、语调和语速的同时,思考一下屏幕上列出来的两个问题,1:
本段选择了哪些富有夏季特征的自然景观?
2:
第二自然段中,夏天是突然到来的?
还是有个过程?
评:
(1)S1:
草,树,蝉,火红的太阳,麦浪,远处的山,天上的云。
教师评价:
嗯,这位同学反映很迅速,在老师范读的时候边听边划,所以才能快速作答。
(2)S2:
炉子上的水逐渐沸腾了、芊芊细草长成厚发、淡绿色树木长成黛色长墙、蝉叫了,金色的麦浪
教师点评:
嗯,观察很细致,说明你经过了认真思考。
那么讲到这里,同学们能否告诉老师作者是如何生动形象地描绘出这些过程的呢?
老师提示一下,他用了哪些修辞手法?
教师点评:
嗯,同学们说的都不错,本段大量使用比喻、拟人的修辞手法,所以才传神地写出了夏天到来的过程。
希望同学们不仅能够运用修辞知识欣赏阅读文章,而且能够在以后写作文的过程里多用修辞,让自己的文章更美、更优秀。
好,同学们请看,本段主要描写了夏天的气象,所谓气,就是气势,象,就是景象,那么看完景象,我们就该看气势了。
那么大家能不能找出本段中,哪个词语是直接描写气势的词语呢?
【学生齐喊:
磅礴】,嗯,正是磅礴一词【转身写磅礴】
接下来让我们看看磅礴所在的这个句子,这个句中还有一个形容词——灵秀,【念一遍本句】,说明夏天的灵秀,是一种磅礴的灵秀。
大家看课文注释,灵秀是灵活美丽,磅礴是气势盛大,这个句子是在告诉我们,春天和夏天都是美的,只不过,春天的美,是一种温柔浅淡的美,而夏天的美则是一种极致强烈的、气势盛大的美。
老师认为本段中正是这句描写体现了作者对夏天的赞美之情。
那我们回到课文中看一下,春天的草是什么呢,芊芊细草,而夏天的却像密密的厚发,春天的树像淡淡绿烟,夏天的树却是黛色长墙,春天的小昆虫是轻飞曼舞的蜂蝶,到了夏天,却换成了不停鸣叫的蝉,春天的麦田是清凉的绿色,而夏天的却是“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地”,那么本段中还有哪些体现磅礴之意的词语或句子呢?
大家请看课文,
沸腾,火红、金黄、烘烤,翻滚、主宰、一切、滚动、升腾,等词语都体现了磅礴之势,而这些体现磅礴之势的词语,同时也彰显了作者身为一个男性作家豪迈阳刚的语言风格,在这里我要向大家推荐一本散文集,宗璞写的《丁香结》,看看女性作家怎样抒发对生活和大自然的思想感情。
此外,大家还可以看看梁衡的另外一篇散文《把栏杆拍遍》。
那么这节课就讲到这里,现在老是来为大家做一下总结。
5.课后小结
好,这个自然段我们就讲到这里,现在我们来对这节课的知识做一个总结。
首先我们对作者梁衡作了介绍,1946年生,山西霍县人,代表作有《新闻三部曲》,散文集《名山大川》。
然后我们了解了重点字词,接下来我们把文章五个自然段按照总分总结构划分成三大部分,并把第二部分分为三个方面,夏天的气象、色彩和旋律。
最后老师详细讲解了第一个方面,夏天的气象,大家主要感受了夏天景物的风貌,体会了作者对夏天气象的赞美之情。
6.布置作业
最后,请看大屏幕,我给大家布置了两个课后题,一个思考题,一个练习题。
1:
找出文章的比喻句和拟人句,欣赏并进行仿写。
2:
请大家回顾本单元学过的前两篇文章,朱自清先生的《春》,以及老舍的《济南的冬天》,从文章语言修辞、思想情感等方面把握不同的作者笔下春夏秋冬不同的风貌。
板书设计
夏感
梁衡
一,作者三,结构(气象)四,小结
梁衡,1946,山西景:
草、树、蝉、麦
《梁衡文集》
二,字词
dài草长、树绿、蝉叫、麦黄五,作业
黛色1,练习
Pángbó2,思考
磅礴情磅礴的灵秀赞美
教学反思
一,细节反思
1,若需要学生朗读、回答问题等任何形式的互动与配合,一定要说清楚问题所在方位,否则很容易出现混乱状况。
比如究竟是读“课文注释”还是课后的读一读写一写,两个地方都有生字词,学生很容易搞错。
最好说清楚多少页第几个注释,教师再领读第一个字词。
2,配乐朗读本应是亮点,却因音乐与朗读不协调而未达到预期效果。
经过思考,我认为本文作为梁衡刚健豪迈文风代表作之一,豪迈激昂的读法是没错,但还应适当加入欢快的元素。
音乐节奏欢快活泼,但不能体现朗读内容的递进和澎湃,故应搭配更为合适的音乐。
二,总体反思
1,语调未能达到抑扬顿挫,教学色调严肃单一,笑容不够多,故亲和力欠缺。
教态虽自然大方,但仍有待改进。
(多笑,多停顿,多眼神交流,笑容要亲切真诚。
)
2,多试讲才能多改进。
经过屡败屡战的试讲之后,讲稿多次修改,内容的增删、板书的简化与美化,最终成型的授课虽仍有不足,但相比最初已有了相当的进步。
这种认真准备、不断改进的习惯应该保持。
三,总结亮点:
1,暗示性评价(间接评价),通过肯定个别学生的学习方法,暗示其它学生应该向他学习,以达到整体的教育目的。
2,教师范读,虽不够完美,但相较其他环节,情绪、声调都有了起伏变化,更有表现力。
3,推荐课外读物,体现对学生拓展阅读的重视。
四板书反思
1,作者简介口述之后,板书上不需留太多代表作,因本文作者对于初一学生来说,不需记忆过多背景知识。
2,粉笔字整齐度有待提高,整体向上倾斜。
五,最后总结
环节完备,基本规范,但由于上述种种缺陷,不够出彩。
。
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