《月光曲》第一课时教学设计.docx
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《月光曲》第一课时教学设计
《月光曲》第一课时教学设计
【学习目标】
1、学会本课8个生字,能正确读写下列词语:
幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键、微波粼粼、霎时、一缕、汹涌、记录。
2、有感情地朗读课文,背诵课文最后三个自然段。
3、抓住贝多芬的言行举动及感情变化,体会《月光曲》的创作过程及内容。
培养联想和想象的能力。
4、感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。
【学习重点】
使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的,以及在创作过程中思想感情的变化。
【学习难点】
贝多芬感情变化的原因。
【教学准备】
生字词卡片、多媒体课件。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、检查预习(从课文结尾入手)
1、《月光曲》音乐起,齐读课题:
曲是什么意思?
2、从课文中你结识了谁?
贝多芬是什么人?
你怎么知道他著名的?
(相机教学第一自然段。
)
3、课文写了他谱写《月光曲》,那课文中还有哪一段和他创作《月光曲》没有关系?
(相机教学最后一自然段。
)
4、过渡:
一个曲子为什么这么着急,贝多芬为什么要飞奔回客店,还要连夜写下来?
二、直奔重点,体会乐曲的意境
1、文章题目是《月光曲》,主要写的也是贝多芬创作《月光曲》的经过,我备课时读了半天,你们刚才也说了不少,可是,文章交没有写《月光曲》这首曲子的琴声、节奏和旋律,这《月光曲》在哪儿呢?
2、出示第九自然段:
指名读课文。
⑴这段写了什么?
(大海和月光的变化。
)
那怎么说是《月光曲》呢?
⑵引导学生理解月光、大海变化的内容,通过朗读来体会,并在熟读的基础上练习背诵。
相机出示课件:
月亮升起微波粼粼
月亮升高风卷巨浪
月光照耀波涛汹涌
⑶分清事物与联想:
这些景象真的在茅屋外面发生了吗?
(是联想)是谁的联想?
(读课文9末)他们这种联想是怎么产生的呢?
⑷教师小结:
这些月光和海面的变化,是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想。
那么什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起呢?
在前面写上:
柔和徐缓
有力快速
高昂激荡
⑸系统练说:
师开头──贝多芬面对着月光,按起琴键来,一开始,他的琴声是柔和徐缓的,所以听在他们兄妹俩的耳朵里,产生了月光升起微波粼粼的联想,生接着说──
⑹是这样的音乐(指板书)引起了这样的联想(指板书)。
这是我们的猜想,贝多芬的《月光曲》真是这样的吗?
想不想听一听?
不过我想:
贝多芬是伟大的音乐家,不一定象我们研究的那样简单,可能在一片平静的大海中,也会偶尔跳起几个雪白的浪花,也可能在汹涌的浪峰之间有低沉波谷,是不是?
这样,就使乐曲的旋律更丰富了。
(音乐欣赏。
)
⑺想象练习:
你听着这首曲子好象看到了什么?
三、追根溯源,了解人物的心境
1、如此美好的乐曲,深深地吸引了我们,学到这儿,你有没有什么新的疑问产生?
(学生质疑)那么,他的创作激情、创作灵感从何而来?
带着问题自读第二至第八自然段:
2、学生分小组研读2~8自然段。
3、引导学生理解创作的源泉:
⑴有感于知音:
什么叫知音?
从哪儿看出贝多芬遇到的是知音?
这位知音特别吗?
特别在哪儿?
在贝多芬遇到知音的过程中,他的感情有什么变化?
板书:
一分触动
十分感动
万分激动
⑵寄情于月光:
他把这份感情寄托给了谁?
(出示朗读第8自然段。
)
4、现在你还认为《月光曲》是反映月光和大海变化的吗?
(是反映贝多芬那天晚上和空兄妹俩接触的过程和他的感情变化的。
)
练说。
五、课外延伸
1、教师:
贝多芬悄然而来,悄然而去,给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱,一次美的艺术享受,给自己的艺术创作带来了一次意外的收获,给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富,也给我们带来了今天这个美丽动人的传说。
音乐不仅给人以美的享受,还可以陶冶人的性情,让我们借助网络去感受贝多芬的音乐魅力。
2、介绍:
他的乐曲热情激昂,像一团熊熊的烈火,迸发着炽热的激情。
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