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说课稿的格式
说课稿的格式
兰凤霞|2008-11-713:
39:
00
各位评委老师上(下)午好,我是语文_____号,我今天说课的题目是__________(板书:
课题、作者),下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《》是人教版-年级下/上册第-单元的第-篇课文,该单元以“____________”为主题展开。
《》是(文章体裁),主要写了___________(主要内容),表达了_____________(中心思想),“写作特点”(一般是:
语言简炼、层次清晰;描写生动、细致充满诗情)”是本文最大的写作特色。
结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中“知、过、情”三个维度,我将本课的教学目标确定为:
1.能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景和有关作者的文学常识;
2.整体理解文意,概括()提炼(),把握文章主要内容;『整体感知要达到的』
3.品味重要词句所包含的思想感情。
『研读赏析要掌握的』
由于(本课的一些特点),我将本课的教学重点确定为:
因为(学生的一些实际),我将本课的教学难点确定为:
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。
基于此,我准备采用的教法是讲授法,点拨法。
讲授法教师可以系统的传授知识,充分发挥教师的主导作用。
学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、说教学过程
为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1导入新课,我设计的导语是()此导语以师生对话的方式展开,消除了学生上课伊始的紧张感,激发学生的阅读兴趣。
环节2落实基础,整体感知
首先,教师请学生借助注释和工具书解决字词问题,教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导,例如()。
这为学生阅读文本扫清了障碍,也体现了语文学科工具性的特征。
接下来,教师请数位学生分段朗读课文,(或者是听范读),教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句,理清文章脉络,教师根据学生板书文章脉络。
(教师板书)
新课标对学生阅读的要求是:
在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容。
此环节力图将学生置于阅读的主体地位,以调动学生的主动性和积极性为出发点,学生边读边思考,在听读中理清思路,锻炼学生的听说读和概括能力,解决教学重点。
环节3研读赏析
新课标中明确指出:
“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”
教师以多媒体出示Q1,Q2,教师请学生先默读在分组讨论。
Q1,Q2的设置一脉相承,学生积极主动的思维和讨论中,加深理解和体验,有所感悟和思考,从而受到情感熏陶获得思想启迪,进而解决教学难点。
环节4拓展延伸
好处:
拓展学生的知识面和阅读范围,满足学生的阅读期待。
。
。
。
。
。
等等之类
环节5课后作业
好处:
巩固知识点(知识类)
发挥学生想象力,理论-实践,学以致用(作文类)
四、说板书设计
好的板书就像一份微型教案,此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。
以上,我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢各位评委老师
一、教材分析:
《春》这篇文章是人教版新课程标准实验教科书初中语文第一册第三单元的一篇优美的写景散文,这一单元的学习重点是通过品味文章优美的语言,陶冶人们爱美的心灵,锻炼人们发现美的眼力。
这篇文章作者按照盼春、绘春、赞春着一整体思路来组织文章的,它符合人们认识了解春天的思维规律。
在文章的各个部分,作者运用饱含诗意的语言,用蘸着对春天浓浓的赞美之情的生花妙笔,把一幅幅春的优美画卷展现在读者的眼前,使人看之欲往,听之欲醉,闻之欲香。
在语言表达上作者既讲究修辞,又注重语言节奏,既讲究词语准确,又注意叠词的运用,可以说,在这种语言表达下的春天,有了春的生机,有了春的烂漫,有了春的温柔,有了春的浪漫,更有了春是一年最美好时机的深刻内涵。
让人感觉在春天里,一切都有希望。
通过对教材的分析教学目标是这样设定的。
二、教学目标:
1、知识与能力目标,用抑扬顿挫的声调,有感情的朗读课文。
学习品味优美的语言。
3、了解比喻这种修辞手法。
2、过程与方法,重点是学生朗读的过程,品味语言的 过程。
教法:
启发引导法,示范法,比较法。
学法:
朗读法、讨论法、比较法。
3、情感态度价值观,陶冶学生爱美的心灵,激发学生保护自然的思想意识。
三、重点难点:
重点是朗读文章和品味语言,他们是结合在一起的。
难点是引导学生品味语言的过程。
四、教法、学法。
五、教学手段的应用:
录音机、投影
六、教学过程设计
导课:
大自然有四个儿女,春、夏、秋、冬,她们各有各的风姿,各有各的特点,特别是春姑娘,特别喜欢打扮,可是打扮起来艳丽却不刺眼,柔美却不娇滴,充满生机与活力。
下面我们就走进春天美美的感受一下。
(板书:
《春》朱自清)
(一)、美读文章,共分为三个步骤,通过这三步让学生初步感受到春天的美,同时使学生注意朗读应注意节奏、语音的轻重、情感的抒发等。
1、初步感知文章,生朗读文章,解决课文中的生字词。
2、生个人读,读后师作指导(示范读、分析为什么这样读)3、分男女两组,每组六个同学,进行比赛。
(二)、整体感知春天的美,通过以上的阅读,闭上眼睛回味一下,然后用比较简练而有优美的话概括一下春天给你的印象。
(三)、品味优美的语言,共分为四个步骤,通过这四个步骤,不但让学生体会到本文优美的语言,而且从中使学生知道怎样才能使语言更富有表现力。
1、让学生自己找出认为最美的段落、句子、或者词语用横线画出来,再准备说一说为什么美(生可简明的写一下)。
2、小组交流,将自己找的与小组内其他同学交流一下,达到合作交流、共同发展的目的。
3、检测与引导,通过学生的汇报,教师适时引导或指导,具体的方法如:
换词朗读法(如“花下的蜜蜂嗡嗡的闹着”中的“闹”换成“叫”)、调整语序朗读法(小草偷偷的从土里钻出来,嫩嫩的、绿绿的。
调整为“嫩嫩的、绿绿的小草偷偷的从土里钻出来。
”、改写后朗读法(桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
红的像火,粉的像霞、白的像雪。
改成“桃树、杏树、梨树都竞相开放,红的真红,粉的真粉,白的真白”)在这里让学生了解比喻这种修辞手法。
4、总结,总结出这篇文章语言富有感染力、表现力的原因。
(1、用词准确。
2、运用恰当的修辞手法。
3、运用叠词。
4、调整语序。
)
(四)、拓展运用,用以上我们分析的结果,写一段富有感染力、表现力文字,表现一下其他季节的美。
这一步骤是品味语言在写作中的应用。
也可以作为课外作业。
(五)、面对朱自清笔下的优美的大自然,想想我们周围的环境,同学们想说点什么呢?
通过学生的发言,完成情感态度价值观这一纬度的教学目标。
《春》的说课稿
江苏省东台市一仓中学 刘小东
根据新课程的要求,学生身心发展的特点及本单元的特色,努力促使学生达到这样的三维目标:
知识与能力:
流利有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者感情。
过程及方法:
学习作者抓住特点,多角度,按顺序深入细致观察景物的方法。
通过组内合作、讨论、交流,共同探讨疑难问题,培养学生自主探究、团结、合作、勇于创新的精神。
情感态度价值观:
培养学生形成热爱大自然,珍惜青春的情感,树立为理想而奋斗的意识。
为了让学生更好的理解文章,把握细致观察景物,抓住景物特征进行细致的描写这个重点,突破掌握借景抒情的写作特点这个难点,再依据课文内容自身的特点,整合知识能力情感等目标,以提高学生语文素养的目的,现设计了听¬¬-疑-读-悟-越-实这六个环节。
课堂中学生采取“合作、自主、探究”的学习方式,以读为本,自主学习。
在充分获得修改体验的基础上,领悟课文所讲的内容。
开放的教学视野,和谐的交往互动,独有的情感体验与自学的教学流程,将会使课堂充满生机和活力。
铺垫,创设情境激兴趣。
每个孩子的心中都有一盏渴求知识的灯,教师应该想方设法去点燃它们。
在学习课文之前,先鼓励学生说:
“同学们平时都讲得很精彩,现在就让我们一起倾听你的声音。
”再用优美的语言向学生做生动的介绍,丰富了学生的想像。
经过老师这么一点拨,学生的表现欲就被调动起来了,个个跃跃欲试,表达的欲望也就十分强烈了。
感知,质疑解惑晓内容。
有了那么多的想象之后,学生在好胜心和求知欲下,学习变得相当主动,产生了赶紧学的欲望,这样感知的效果也就不言而喻了。
1.听,细心倾听,行人更在春山外。
此时利用多媒体课件,一边播放配有声乐的朗读(《春江花月夜》伴奏带),一边让学生看课文。
学生眼看课文、耳听录音,就很快的知晓课文大意了
2. 疑,用心质疑,学者须疑方有成。
在听的过程中,请学生把不惜的或不易懂的字词句划下来,比如:
“朗润”,学生没有生活的基础,理解起来有一定的困难。
听完以后,请同学相互交流。
学生展开想像的翅膀,天马行空,任意驰骋,也可能为一个问题而吵得面红耳赤。
此时老师要做的是乔治的引导,帮助学生分析。
古人尝云:
学贵有疑。
学生在阅读的过程中,会有许多个性化的问题,对课文内容的反应也是多元化的。
老师在这个环节中,应当鼓励学生发问,培养质疑精神,让学生乐问,促进自主学习,让学生善问。
阅读,融情入境动真心。
课文的语言传神尽意,学生理解了内容,但可能对文章那优美的语言,还没有注意,更没有对文章动情。
怎样让学生设身处地的去理解呢?
这时老师就要引导学生去读。
3. 读,移心朗读,风日有情此处着。
在这一部分中先让学生自己试读,自己揣摩朗读的语气、节奏等,再由老师范读。
《童趣》
一、说教材
1、教材定位
《童趣》是义务教育课程标准实验教科书初一第一册第一单元第五课。
这是清代作家沈复的作品。
课文以生动的笔触,记述了作者儿时一些“神游其中,怡然自得”的趣事,充满童真童趣。
这是初中阶段的第一篇文言文,在初中语文的起始阶段中具有定位、定势的意义。
2、课程要求
课程标准要求教材的编写要注意引导学生学会主动、合作、探究的语文学习的方法,要有助于激发学生的兴趣和创新精神。
第一单元的阅读教学要求:
整体把握课文内容,用心领悟写作意图;在阅读方法上,主要提高朗读能力。
本课的要求是反复朗读,感知课文整体内容。
二、教学目标
根据课程标准的要求我制定如下教学目标:
让学生在反复诵读中品味文中的童真、童趣。
三、教学重点、难点
教学重点:
通过反复朗读,使学生整体感知课文的内容,品味文中的童真、童趣。
教学难点:
初步掌握文言文的阅读方法和部分字词含义,理解作者儿时富于想象、幻想的性格特点。
四、说教法
根据第一单元“整体把握课文内容”、“提高朗读能力”的教学要求,我将采用朗读教学法、讨论教学法进行教学。
通过朗读来品味课文内容,激发学生学习文言文的兴趣,并掌握一定的阅读文言文的方法。
用讨论来激发学生积极参与教学活动。
教学时运用多媒体课件辅助教学。
课时安排为一课时。
五、说学法
正确的方法是成功的保障。
叶圣陶先生曾经说过:
“教就是为了达到不需要教。
”新课程标准也要求教师要引导学生学会自主、合作、探究地进行学习。
本课教学我将给学生以下指导:
1、教给学生朗读和背诵文言文的方法。
2、教给学生理解文言词语、读懂文言大意的方法。
《童趣》说课稿
一、 说教材
1.本课的地位和特点
《童趣》是清代文学家沈复的《浮生六记》一书中“闲情记趣”一章,表现了他童年已有自发的审美意识和审美情趣。
具体编排在人民教育出版社义务教育课程实验教材七年级上册第一单元,本单元所选文章都是有关人生的话题,表达的是作者对于人生的憧憬、体验和思考。
意在让学生整体把握课文内容,用心领会作者的写作意图,并联系自己的生活体验思想人生的大问题,还要提高朗读能力,做到读准字音,停顿恰当,能读出初步语气。
课标要求“阅读浅易的文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”,“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣”。
我把课文结合本单元以至整个初中文言文学习的阶段来分析,宏观来看,本单元都是表现人生话题的精美诗文,而且本文是初中阶段的第一篇文言文。
从微观看,本文运用了联想、想象的手法写出了物外之趣,表现了童真、童趣,因此本文能初步培养学生的鉴赏能力,为今后学习文言文、了解中国传统文化打下坚实的基础。
2.三维目标
知识和能力:
正确、流畅的朗读课文,达到熟读成诵,积累文言词语;整体感知、理解课文内容、体会作者的意境和思想感情。
过程和方法:
抓住精彩语段,体会联想、想象手法的运用,感悟童真、童趣。
情感态度价值观:
注意观察,融入生活体验,体会物外之趣,激发对生活的热爱之情。
3、教学重点与难点
教学重点:
积累文言词语、理解文章内容。
为阅读文言文打下基础。
教学难点:
体会联想、想象的运用,感悟物外之趣。
提高文言文的欣赏水平。
二、学情分析
学生是学习的主人,在学习新知识前,要具体分析学生的学习基础,学习困难、心理特征及发展趋向,从而有针对性的确立学习的重点、难点及教学方法。
七年级的学生初次学习文言文,根据他们的实际情况及本文的特点进行教学。
三、教法与学法
以“学、导、动、评”的教学模式通过活动、小组讨论等形式,把课堂还给学生,让学生做学习的主人。
整个模式为:
教师导表现为:
导航---诵读----品读----积累迁移。
学生学表现为:
感知童趣----体验童趣----享受童趣。
因此本文拟用诵读、讨论、探究的方法教学,小组合作、借助工具书、结合注释理解大意,课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读,通过诵读来感悟文章的内容,做到理解成诵。
利用多媒体课件创设情景,培养学生的联想、想象力,激发学生的创造力。
叶圣陶说过“教是为了不教”,教法的根本是学法,只有把“学法”教给学生,才能达到不教,正所谓“授之以渔,则终身受用无穷”。
1、诵读法。
朗读是学生把握语感,提高阅读能力的有效途径,在此基础上理解文章内容,感悟优美的情趣。
2、想象法。
爱因斯坦说过“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,并且是知识进化的源泉。
”教师只有教学时引导学生运用联想、想象,才能让学生理解童真、感悟童趣。
3、自主、合作、探究法。
叶圣陶说过“教师之为教,不在于全盘授予,而在于相机诱导”。
教学中营造宽松、和谐的氛围有利于调动学生的积极性,鼓励学生在交流、互动中获取知识,培养良好的语文素养。
四、教学过程
(一)创设情境,导入新课
同学们,我们都已成长为翩翩少年,但童年梦幻般的世界时常浮现在我们眼前:
天空的云是变幻的动物园,海边的沙滩是我们的手工作坊,色彩斑斓的画笔更显示了我们的创造力。
联想和想象给我们插上了翅膀,开启了智慧的大门。
让我们一同走近清代文学家沈复的《童趣》,以唤起我们对美好童年的回忆。
(板书:
5.童趣 沈复)
让学生展示沈复的资料,然后屏幕概括显示。
(简洁的导语唤起了孩子的好奇心,激发了兴趣,把课前分散的注意力转换到急于求知的心境上来,以积极的心态投入到学习之中。
)
(二)揭示目标、认知导航
1、读懂全文,掌握常见文言字词的用法。
2、理解文章的主要内容,体会文中的童真、童趣。
3、理解只有善于观察,善于联想、想象,才有物外之趣。
从而让学生学习有方向,探究有目标,创新有基础。
(三)朗读课文,感知童趣
1、教师范读,让学生注意字音、节奏、情感。
2、检查字音。
(屏幕显示)学生质疑。
让学生读准字音,给表现好的小组鼓励。
3、自由朗读、尝试读出童趣,并分别指名读、齐读,读出文章的意韵。
给优秀者所在小组加分,激励学生张扬个性。
体现新课标“在教学中要重视培养良好的语感和整体把握能力”的要求。
(四)疏通文意,理解童趣
1、学生借助注释理解文意,小组内部合作交流。
2、用多媒体检测字义、句子意思。
评价学生的语言积累,给积极参与的小组鼓励。
3、齐读课文,理解文意。
新课标要求“重点考察学生能否凭借注释和工具书理解文章大意”,要求学生“能运用合作方式共同研究”。
4、学生质疑,师生合作解惑释疑。
营造互动学习的氛围,让学生在竞争的状态下获取知识,为最活跃的小组加分。
(五)探究文意,赏析童趣
1、童趣集中体现在哪个词语上?
作者童年有哪些趣事?
这几件事可以互换位置吗?
为什么?
(板书:
物外之趣,观蚊成鹤、神游山林、鞭逐虾蟆)让学生理解文章的构思,培养学生筛选信息的能力,突出学习重点。
对活动积极的小组鼓励。
2、作者为什么会产生物外之趣呢?
你有类似的经历吗?
(板书:
观察、联想、想象)结合生活体验理解“联想”、“想象”的概念,突破学习难点。
3、才艺展示。
请三名同学跨越时光隧道,用口语、动作、神态表演三件趣事。
让学生体会作品的意境,与作者情感交融,巩固学习重点。
为表现精彩的小组加分。
4、你比较欣赏哪件趣事呢?
用欣赏的语气读出来,说明理由。
你认为沈复是怎样的一个人呢?
这样设计是为了让学生积极的评价作品,体会语言运用的技巧,品评人物,概括性格,强化学习重点。
给发言积极、概括得体的小组加分。
齐读课文,欣赏童趣。
(六)感悟童趣,拓展创新
多媒体显示
1、你认为怎样才能成为一个富有情趣的人?
联系生活实际辩论:
所有情趣都值得培养的吗?
为学生搭建发散思维的平台,激活课堂,在辩论中理解情趣有高雅、庸俗之分,从而让学生“养浩然之气,宏博学之志”。
2、结合第二项活动,小组内部合作、交流,推荐代表展示口头作文。
3、明代的李卓吾曾说:
“吾失其童心,便失却了真心,失却了真心,便失却了真人。
”沈复用自己灵性十足的笔触,为我们呈现了孩童天性烂漫的童心。
学完本文你有哪些人生启发呢?
又有哪些疑惑呢?
盘点收获,激励发展,进一步的理解童趣、强化自我修养。
能结合自身体验发言,就为小组得分。
(七)再读经典,回味童趣
《童趣》一文语言清新,意境优美,请各小组选择最精彩的语段,诵出意蕴。
小组间展开对抗赛。
(通过小组诵读PK,感悟经典的魅力。
)给精彩的小组加分。
最后齐读课文,让学生享受童趣,进入回味无穷的意境。
(八)课下巩固
1、把口头作文写成书面作业。
2、搜集有关志趣修养的诗文,与同学共享。
五、说设计反思
设计这节课时,我力求在继承中创新,自觉渗透新课标理念,运用“学、导、动、评”的教学模式,源于教材又高于教材,让文本和作者在学生的脑海中活跃起来,学生在自由的空间里尽情享受诵读的收获,创造的欢乐,把课堂变成学生展示自我才华的平台,他们在听、读、看、演、探究、创造中赢得了自信,发掘潜能,提升素质。
《济南的冬天》说课稿
说课人:
书院中学 李洪章
尊敬的各位评委,老师:
你们好!
我今天说课的内容是《济南的冬天》的第一课时,下面,我从以下几个方面对本课的设计进行说明。
一、说教材
1、 课文所处的地位及作用
《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。
它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。
编者把本文安排在第三单元,就是想让我们领略到自然景物的美,领会蕴含在字里行间的感情,理解词语在上下文中的含义和作用,揣摩精彩的词语、句子和段落,练习精读的技能,并作适当的摘录。
2、课文解读:
《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文,是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。
本文的语言清新、优美、亲切、自然,描写生动形象而又妙趣横生。
作者对景物描写得细致入微,平中见奇,常处见险,“诗中有画,画中有诗。
”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。
另外,还可以把本文与《春》比较阅读,进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物,抒发感情的作用。
文章开头写济南冬天的天气,作者以自己亲身的感受,写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点;接着转到对冬天山水的描写,文章用了三段文字写冬天的山景。
先写阳光朗照下的山,次写薄雪覆盖下的山,再写城外远山,勾画出一幅淡雅的水墨画。
最后写冬天的水色。
全文安排有序,脉络清楚,衔接紧密,推进自然。
文章运用比喻和拟人的写法,不但形似而且神似,生动贴切,情景交融是本文的又一大特点。
其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。
作者感情的抒发也非常别致,不是采取直抒胸臆,而是通过表达一种感受的方式,如这样一句话,“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。
”作者将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中,因此显得格外自然真挚,富有感染力。
文章在描写济南的冬景时,处处流露出作者的赞美之情。
在这些认识的基础上,我定下了本文的教学目的和教学的重难点。
3、教学目的
1) 知识目标:
a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
b、 理清本文的层次结构。
2) 能力目标:
a、 养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。
b、 培养学生分析、综合的能力。
3) 德育目标:
培养学生对祖国山河的热爱之情。
4、教材的重点、难点
教学重点引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法,通过读品体会作者对济南的赞美之情。
侧重赏析第3段和第5段,让学生在反复的读的过程中,领会要旨。
教学难点则是作者情景交融的写法。
我准备用读写说的综合教学方法来突破难点。
让学生在读出美的句子中,说出独特的感受,进一步体会作者在字里行间体现的情感。
最后,用写来升华。
二、说教法
1、 尊重学生个性,实行个性化教学。
在研究新课标时,我体会到“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练,全面提高语文能力。
”于是我根据本课目标和内容,结合学生实际能力,应用各种教学手段调动学生的主动性,用发现法、合作探究法进行教学,让学生在整体感知的基础上,通过朗读去发现美、感知美、探究美。
尊重学生的个性,使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见,相互交流,相互启发,相互争议,激发他们主动去获取知识,培养健康情感。
2、读、写、说相结合教学,提高学生整体素质。
为了提高学生语文综合能力,结合课改精神,我在教授本课时,注重了构筑读的平台,创设说的动机,让学生通过摹写,做到学以致用,加强了与文本的对话。
从课堂反馈的情况来看,学生读说写都到位,课堂气氛活跃,效果很好,这就坚定了我课改的决心。
特别值得一提的是,本文是文质兼美的写景散文,适于朗读,所以在文章的讲析中应坚定的引入诵读法教学,让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美,最终领会文章所蕴涵的丰富情感。
三、说学法
因为学生是课堂的主体,因此我遵循“教师为主导,学生为主体,质疑为主线”的教学思路进行学法的指导,采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。
在指导过程中,先调动学生参与课堂学习的积极性,然后根据紧扣教学的问题,使学生自主地发现、思考、分析、讨论,从而解决问题,并在课文赏析后进行拓展巩固。
使学生从感知到理解,从感性到理性,从学会到会学,学生既学到了知识,又提高了能力。
四、教学设想
本文是一篇重要的讲读课文,知识具体,内容充实,需要掌握的东西比较多。
因此我在教学上安排2节课的时间,我
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