狼牙上教学设计.docx
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狼牙上教学设计
《狼牙山五壮士》第一课时 名师教学实录
师:
《狼牙山五壮士》这个题目告诉了我们什么?
生:
“狼牙山”告诉了我们地点:
“五壮士”告诉了我们人物。
师:
为什么不叫《狼牙山五战士》?
这个“壮”字是什么意思?
生:
“壮士”表示了对五位战士的敬佩之情,对他们很尊敬。
生:
因为他们不是一般的战士,他们为了保护人民群众和连队主力,敢于献身,所以他们就是豪杰,是壮士。
师:
说得好!
不是一般的战士,这个“壮”字是什么意思?
什么样的战士才能称得上壮士呢?
生:
“壮”就是勇敢的意思。
师:
谁还有补充?
一般的勇敢的人能不能称为壮士?
要勇敢到什么程度?
生:
一般的勇敢不能称为壮士,勇敢得为了胜利能献出自己的生命,这样的人才能称为壮士。
(板书:
勇敢,不怕死)
师:
勇敢地献出生命,这样的人可以称为壮士。
同学们看《狼牙山五壮士》这个题目,除了告诉我们地点和人,还暗含着什么?
看得出来吗?
生:
还暗含着这篇文章的中心思想。
师:
很好!
那这篇文章从题目上看,就知道要写五壮士什么高贵品质啊?
生:
从课题上可以看出五壮士勇敢,为人民不怕死。
四、理文章脉络:
师:
很好,歌颂了他们的勇敢精神。
现在咱们看一看,这篇文章从层次安排上,是不是围绕了五壮士勇敢不怕死写的。
现在看提纲(老师指黑板上的提纲)从文章层次的安排上,这篇文章写了几件事?
生:
写了一件事。
师:
一件什么事?
生:
五壮士英勇杀敌的事。
师:
谁再概括一下,这篇文章写五壮士一件什么事?
生:
这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力,和敌人英勇作战,最后英勇跳崖的事。
师:
就这么一件事。
按什么顺序写的?
生:
这篇文章按事情的发生、发展,结果写的。
师:
哪是发生啊?
生:
“接受任务”是发生。
师:
哪是结果啊?
生:
“跳下悬崖”是结果。
师:
那剩下的三段是什么。
生(齐答):
是“经过”。
师:
题目叫《狼牙山五壮士》,主要写的是五壮士,这五段里哪几段直接写的是五壮士,谁看出来了?
生:
“诱敌上山”、“引上绝路”、“跳下悬崖”这四段是直接写五壮士的。
师:
好!
五段里有四段都直接写五壮士,再看这四段里哪段最突出他们是五壮士?
生:
最后一段“跳下悬崖”是直接写五壮士的。
师:
后面一句没说准,应该说四段都是写五壮士的,而“跳下悬崖”这段是最突出他们的勇敢不怕死精神。
再问大家剩下三段,联系课文想,有哪几段是写五壮士和敌人面对面斗争的,表现出来勇敢不怕死的精神。
生:
这三段中第二段“引上顶峰”是写五壮士和敌人英勇斗争的经过。
师:
这是一个,还有没有写面对面斗争的?
生:
第一段“诱敌上山”也是写五壮士和敌人面对面英勇斗争的。
五、讲读课文:
师:
四段里有三段都突出地写了五壮士勇敢不怕死的精神。
现在咱们一段一段地看。
第一段没有直接写五壮士勇敢不怕死,为什么要写这段?
看看课文,(学生翻开书,看课文)第一段有没有用呢?
生:
有用,第一段是作为介绍情况的一个开头。
师:
介绍情况的开头,干嘛要写日寇“集中兵力”,“大举进犯”,把日寇的猖狂劲儿写出来呢?
生:
写了这些更能突出五壮士的勇敢不怕死,面临这么多的敌人一点儿也不害怕。
师:
好,还有补充的吗?
生:
敌人“大举进犯”,和六班英勇歼敌是对比写的。
敌人“大举进犯”是说敌人人数非多,六班只有五个人,说明五壮士是勇敢不怕死的。
师:
很好,敌人数以千计,反动气焰非常嚣张,我们就五个人,他们最后是……
生(齐答):
以少胜多。
师:
对!
更能突出他们是壮士,所以这段非常重要,不是没用的。
现在大家来看第二段“诱敌上山”一共分几个小层?
生:
第二段分三层,第一层从“为了拖住敌人”到“把大批敌人引上狼牙山”。
这层说的是五位壮士把敌人引上狼牙山。
第二层从“他们利用险要地形”到“全神贯注地瞄准敌人射击”。
这层是描写五壮士痛击敌人。
第三层从“战斗进行很久”一直到“横七竖八地躺着许多敌人的尸体”。
这是写五壮士消灭了很多敌人。
师:
很好。
这三层,有几层是直接写五壮士的?
生:
有两层是直接写五壮士的。
师:
哪两层?
生:
第一层和第二层。
师:
好,这两层是直接写他们什么,表现出一种什么精神?
生:
这两层直接写五壮士怎样把敌人引上山,怎么歼灭敌人。
师:
再说得明确点儿。
生:
写五壮士英勇杀敌,把敌人引上狼牙山,表现了五位壮士勇敢不怕死的精神。
师:
对,这两层是写五壮士英勇杀敌,表现他们不怕死的精神,可以概括成:
(板书:
英勇杀敌)
第三层没正面写五壮士怎么英勇杀敌,这层有用没用?
生:
有用,因为第三层写敌人死得很多,说明五壮士非常顽强勇敢。
生:
我也认为这层有用。
因为这层说敌人死的特别多,横七竖八的,都数不过来了。
这说明五壮士英勇顽强,杀了无数敌人,更能说明他们是英雄。
师:
很好,第三层实际上就是他们英勇杀敌的结果,更突出他们的勇敢精神。
那前两层都写英勇杀敌,写法一样不一样?
看书!
(学生认真看书。
)既然都写英勇杀敌,为什么写两层呢?
写法哪儿不一样?
生:
第一层写他们英勇杀敌,是概括写,是写他们怎样把敌人引上狼牙山。
而第二层写他们英勇杀敌,是具体地描写他们每一个人怎么样打敌人。
第二层写他们对敌人刻骨仇恨,狠狠地打敌人。
师:
很好,她刚才说了第一层怎么写的?
生(齐答):
概括地写集体。
师:
第二层是具体地写了每一个人。
那么,哪一层最能突出他们是五壮士呢?
生:
第二层。
师:
现在咱们就来看第二层。
第二层共几句话?
看书!
(学生看课文。
)每句话之间有什么关系?
生:
第二层一共五句话,第一句是“他们利用险要地形,把冲上来的敌人一次又一次地打下去。
”这句话是概括地说他们狠狠地打敌人。
第二句“班长马宝玉沉着地指挥战斗,让敌人走近了,才命令狠狠地打。
”从这开始是具体地写每个战士英勇杀敌。
师:
好,她说第一句是属于概括地写这五个人英勇杀敌,然后分述每个人怎么样勇敢杀敌人的。
前面是总述,后面是分述,很清楚的。
后面分别写五壮士的四个句子都描写了五壮士的什么?
第一句写班长什么?
第二句写副班长什么?
第三句写宋学义什么?
第四句写两个小战士什么?
用什么方法写出来的?
平时咱们常讲:
描写人物用各式各样的方法,看看用了什么方法?
谁看出来了?
师:
我找同学读一句说一句,是描写人物的什么?
是语言?
心情?
还是动作?
神态?
读一句分析一句。
生:
“班长马宝玉沉着地指挥战斗,让敌人走近了,才命令狠狠地打。
”这句主要描写班长的动作,说明班长……
师:
主要描写动作?
谁有不同意见。
生:
描写班长马宝玉的神态。
师:
神态,哪点儿是神态?
你说!
生:
从“班长马宝玉沉着地指挥战斗……”的“沉着”表现了他非常镇静,不慌张。
师:
很好,坐下。
第二句谁分析一下?
生:
“副班长葛振林打一枪就大吼一声,好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火”。
这句是写副班长葛振林的动作和语言。
师:
语言在哪儿。
生:
没有语言。
师:
别的同学再说。
生:
描写了副班长葛振林的心情。
师:
是动作为主还是心情为主。
生:
我同意的意见,写心情多。
师:
什么样的心情?
你说!
生:
“……好像那
个细小的枪口喷不完他满腔的怒火。
”这儿细致地描写了副班长葛振林愤怒的心情。
:
第三句写什么?
生:
“战士宋学义掷一颗手榴弹就把胳膊抡一圈儿……”写了他的动作。
师:
很好,坐下。
第四句呢?
生:
“胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的,全神贯注地瞄准敌人射击。
”这句写的是表情和动作。
师:
表情为主还是动作为主?
生:
以表情为主。
师:
这四句话有的描写表情,有的描写动作,有的描写心情。
通过这些描写,你能不能看出五壮士心里想什么?
生:
他们想一定要把敌人死死地拖住在狼牙山上,拖不住敌人,大部队就要受到很大的威胁。
生:
五壮士想的是一定要狠狠打击敌人,掩护好主力部队和人民群众。
师:
好。
生:
五壮士这时候想的是:
要把敌人死死地牵制在狼牙山上,不能让他们乱动一步,好给大部队创造转移的时间。
生:
这时五壮士想的是:
把敌人多杀几个,好拖延时间,让大部队安全转移。
师:
五壮士这时候一心想消灭敌人,充满了对敌人的什么?
生(齐答):
仇恨!
师:
那我们读这段时,应该读出五壮士是什么样的心情?
生:
应该读出五壮士对敌人刻骨仇恨的心情。
师:
把这四句读一读,读出对敌人的刻骨仇恨来。
生:
“副班长葛振林打一枪就大吼一声,好像那个细小的枪口喷不完满腔怒火。
”
师:
应该是“喷不完他满腔的怒火。
”我找四个同学一人读一句,看谁能够把五壮士对敌人的仇恨读出来。
(生读这四句)
师:
好。
这一段大家读得还比较好。
咱们现在看看第三段写的是什么?
生:
(齐答):
引上绝路。
师:
什么叫“绝路”?
生:
就是死路。
师:
绝路就是死路。
第一段写五壮士的句子有几句?
(学生看课文)
生:
“走哪一条路呢?
为了保护人民群众和连队主力,班长斩钉截铁地说了一声‘走!
’带头向莲花瓣走去。
战士们热血沸腾,紧跟在班长后面。
他们知道班长要把敌人引上绝路。
师:
她找得很好。
这里一共写了两句话,一句写了谁?
生(齐答):
班长。
师:
一句写的班长,另一句写那四个战士。
写班长斩钉截铁地说了一声“走”,这个“斩钉截铁”是什么意思?
:
形容说话时态度特别果断。
师:
那是这个词的意思,在这儿为什么要用“斩钉截铁”地说呢?
生:
这就说明班长的话非常坚决、果断,不是犹犹豫豫地说的。
师:
是指在什么面前毫不犹豫?
生:
面临着死亡的情况下毫不犹豫。
师:
怎么知道面临着死亡?
生:
因为课文说了“战士们热血沸腾,紧跟在班长后面。
他们知道班长要把敌人引上绝路。
”绝路就是死路,他们明知道走这条路是死路,走上去就下不来了,可是他们还是“斩钉截铁”地说,表现他们勇敢不怕死。
师:
勇敢不怕死。
好,是指在生与死的面前,选择哪一条路?
班长丝毫不犹豫,这是一种不怕死的精神。
那四个战士怎么不一个一个写啊?
生:
因为那四个战士跟班长想的是一样的,他们都是想把敌人引上绝路,并且决不能暴露人民群众和连队主力转移的方向。
师:
从哪儿看出想的一样。
生:
“战士们热血沸腾,紧跟在班长后面。
他们知道班长要把敌人引上绝路。
”从这句可以看出战士们和班长想的一样,因为课文里说了“战士们热血沸腾,紧跟在班长后面。
”他们和班长一样,毫不犹豫地把敌人引上绝路。
师:
“热血沸腾”,这说明其他四个战士也怎么样?
生:
情绪激昂。
师:
情绪激昂想干嘛?
生:
想和班长一起为了祖国献身。
师:
好,跟班长想在一起,行动一致吗?
生(齐答):
一致!
师:
哪个词说明一致?
生:
“紧跟在班长后面”的“跟”。
师:
光用一个“跟”,其实这话也通,你们看课文,我念念“战士们热血沸腾,跟在班长后面。
”可以吗?
生(齐答):
可以!
师:
可是文章不用“跟”,而用……
生(齐答):
“紧跟”。
师:
为什么要加一个“紧”字呢?
你说!
生:
加一个“紧”字,更说明其他四个战士心里想的和班长想的是一样的。
师:
他们想的一样,面临牺牲,他们准备什么?
生:
他们都想把敌人引上绝路,掩护人民群众。
师:
那自己呢?
做了什么准备?
生:
准备献出自己宝贵的生命。
师:
他们已经准备献身。
(板书:
准备献身)
谁把描写五壮士准备献身的英勇气概读出来?
生:
“为了保护人民群众和连队主力……把敌人引上绝路。
”
师:
很好,坐下。
那个“走”字应该怎样读?
生(齐答):
重!
师:
读得重,那个感叹号,表示什么?
你说。
生:
非常宏亮,非常重!
师:
那是读法,表达什么感情?
生:
非常果断,非常坚决。
师:
谁为读?
生:
“班长斩钉截铁地说了一声‘走!
’”
师:
谁再读一遍。
生:
“为了保护人民群众和……向莲花瓣走去。
”
师:
很好,这一段写班长的语言就一个字,写五壮士的行动的词就一个“紧跟”。
虽然描写得很少,一个字一个词,把五壮士那种不怕死的英雄气概写出来了。
读的时候要感情充沛。
谁能再读一遍。
圆明园的毁灭><转>于永正名师教学实录
《长征》名师
《狼牙山五壮士》第一课时名师教学实录
2008-12-2110:
26:
40| 分类:
它山之石| 标签:
|举报|字号大中小 订阅
《狼牙山五壮士》第一课时 名师教学实录
师:
《狼牙山五壮士》这个题目告诉了我们什么?
生:
“狼牙山”告诉了我们地点:
“五壮士”告诉了我们人物。
师:
为什么不叫《狼牙山五战士》?
这个“壮”字是什么意思?
生:
“壮士”表示了对五位战士的敬佩之情,对他们很尊敬。
生:
因为他们不是一般的战士,他们为了保护人民群众和连队主力,敢于献身,所以他们就是豪杰,是壮士。
师:
说得好!
不是一般的战士,这个“壮”字是什么意思?
什么样的战士才能称得上壮士呢?
生:
“壮”就是勇敢的意思。
师:
谁还有补充?
一般的勇敢的人能不能称为壮士?
要勇敢到什么程度?
生:
一般的勇敢不能称为壮士,勇敢得为了胜利能献出自己的生命,这样的人才能称为壮士。
(板书:
勇敢,不怕死)
师:
勇敢地献出生命,这样的人可以称为壮士。
同学们看《狼牙山五壮士》这个题目,除了告诉我们地点和人,还暗含着什么?
看得出来吗?
生:
还暗含着这篇文章的中心思想。
师:
很好!
那这篇文章从题目上看,就知道要写五壮士什么高贵品质啊?
生:
从课题上可以看出五壮士勇敢,为人民不怕死。
四、理文章脉络:
师:
很好,歌颂了他们的勇敢精神。
现在咱们看一看,这篇文章从层次安排上,是不是围绕了五壮士勇敢不怕死写的。
现在看提纲(老师指黑板上的提纲)从文章层次的安排上,这篇文章写了几件事?
生:
写了一件事。
师:
一件什么事?
生:
五壮士英勇杀敌的事。
师:
谁再概括一下,这篇文章写五壮士一件什么事?
生:
这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力,和敌人英勇作战,最后英勇跳崖的事。
师:
就这么一件事。
按什么顺序写的?
生:
这篇文章按事情的发生、发展,结果写的。
师:
哪是发生啊?
生:
“接受任务”是发生。
师:
哪是结果啊?
生:
“跳下悬崖”是结果。
师:
那剩下的三段是什么。
生(齐答):
是“经过”。
师:
题目叫《狼牙山五壮士》,主要写的是五壮士,这五段里哪几段直接写的是五壮士,谁看出来了?
生:
“诱敌上山”、“引上绝路”、“跳下悬崖”这四段是直接写五壮士的。
师:
好!
五段里有四段都直接写五壮士,再看这四段里哪段最突出他们是五壮士?
生:
最后一段“跳下悬崖”是直接写五壮士的。
师:
后面一句没说准,应该说四段都是写五壮士的,而“跳下悬崖”这段是最突出他们的勇敢不怕死精神。
再问大家剩下三段,联系课文想,有哪几段是写五壮士和敌人面对面斗争的,表现出来勇敢不怕死的精神。
生:
这三段中第二段“引上顶峰”是写五壮士和敌人英勇斗争的经过。
师:
这是一个,还有没有写面对面斗争的?
生:
第一段“诱敌上山”也是写五壮士和敌人面对面英勇斗争的。
五、讲读课文:
师:
四段里有三段都突出地写了五壮士勇敢不怕死的精神。
现在咱们一段一段地看。
第一段没有直接写五壮士勇敢不怕死,为什么要写这段?
看看课文,(学生翻开书,看课文)第一段有没有用呢?
生:
有用,第一段是作为介绍情况的一个开头。
师:
介绍情况的开头,干嘛要写日寇“集中兵力”,“大举进犯”,把日寇的猖狂劲儿写出来呢?
生:
写了这些更能突出五壮士的勇敢不怕死,面临这么多的敌人一点儿也不害怕。
师:
好,还有补充的吗?
生:
敌人“大举进犯”,和六班英勇歼敌是对比写的。
敌人“大举进犯”是说敌人人数非多,六班只有五个人,说明五壮士是勇敢不怕死的。
师:
很好,敌人数以千计,反动气焰非常嚣张,我们就五个人,他们最后是……
生(齐答):
以少胜多。
师:
对!
更能突出他们是壮士,所以这段非常重要,不是没用的。
现在大家来看第二段“诱敌上山”一共分几个小层?
生:
第二段分三层,第一层从“为了拖住敌人”到“把大批敌人引上狼牙山”。
这层说的是五位壮士把敌人引上狼牙山。
第二层从“他们利用险要地形”到“全神贯注地瞄准敌人射击”。
这层是描写五壮士痛击敌人。
第三层从“战斗进行很久”一直到“横七竖八地躺着许多敌人的尸体”。
这是写五壮士消灭了很多敌人。
师:
很好。
这三层,有几层是直接写五壮士的?
生:
有两层是直接写五壮士的。
师:
哪两层?
生:
第一层和第二层。
师:
好,这两层是直接写他们什么,表现出一种什么精神?
生:
这两层直接写五壮士怎样把敌人引上山,怎么歼灭敌人。
师:
再说得明确点儿。
生:
写五壮士英勇杀敌,把敌人引上狼牙山,表现了五位壮士勇敢不怕死的精神。
师:
对,这两层是写五壮士英勇杀敌,表现他们不怕死的精神,可以概括成:
(板书:
英勇杀敌)
第三层没正面写五壮士怎么英勇杀敌,这层有用没用?
生:
有用,因为第三层写敌人死得很多,说明五壮士非常顽强勇敢。
生:
我也认为这层有用。
因为这层说敌人死的特别多,横七竖八的,都数不过来了。
这说明五壮士英勇顽强,杀了无数敌人,更能说明他们是英雄。
师:
很好,第三层实际上就是他们英勇杀敌的结果,更突出他们的勇敢精神。
那前两层都写英勇杀敌,写法一样不一样?
看书!
(学生认真看书。
)既然都写英勇杀敌,为什么写两层呢?
写法哪儿不一样?
生:
第一层写他们英勇杀敌,是概括写,是写他们怎样把敌人引上狼牙山。
而第二层写他们英勇杀敌,是具体地描写他们每一个人怎么样打敌人。
第二层写他们对敌人刻骨仇恨,狠狠地打敌人。
师:
很好,她刚才说了第一层怎么写的?
生(齐答):
概括地写集体。
师:
第二层是具体地写了每一个人。
那么,哪一层最能突出他们是五壮士呢?
生:
第二层。
师:
现在咱们就来看第二层。
第二层共几句话?
看书!
(学生看课文。
)每句话之间有什么关系?
生:
第二层一共五句话,第一句是“他们利用险要地形,把冲上来的敌人一次又一次地打下去。
”这句话是概括地说他们狠狠地打敌人。
第二句“班长马宝玉沉着地指挥战斗,让敌人走近了,才命令狠狠地打。
”从这开始是具体地写每个战士英勇杀敌。
师:
好,她说第一句是属于概括地写这五个人英勇杀敌,然后分述每个人怎么样勇敢杀敌人的。
前面是总述,后面是分述,很清楚的。
后面分别写五壮士的四个句子都描写了五壮士的什么?
第一句写班长什么?
第二句写副班长什么?
第三句写宋学义什么?
第四句写两个小战士什么?
用什么方法写出来的?
平时咱们常讲:
描写人物用各式各样的方法,看看用了什么方法?
谁看出来了?
师:
我找同学读一句说一句,是描写人物的什么?
是语言?
心情?
还是动作?
神态?
读一句分析一句。
生:
“班长马宝玉沉着地指挥战斗,让敌人走近了,才命令狠狠地打。
”这句主要描写班长的动作,说明班长……
师:
主要描写动作?
谁有不同意见。
生:
描写班长马宝玉的神态。
师:
神态,哪点儿是神态?
你说!
生:
从“班长马宝玉沉着地指挥战斗……”的“沉着”表现了他非常镇静,不慌张。
师:
很好,坐下。
第二句谁分析一下?
生:
“副班长葛振林打一枪就大吼一声,好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火”。
这句是写副班长葛振林的动作和语言。
师:
语言在哪儿。
生:
没有语言。
师:
别的同学再说。
生:
描写了副班长葛振林的心情。
师:
是动作为主还是心情为主。
生:
我同意的意见,写心情多。
师:
什么样的心情?
你说!
生:
“……好像那
个细小的枪口喷不完他满腔的怒火。
”这儿细致地描写了副班长葛振林愤怒的心情。
:
第三句写什么?
生:
“战士宋学义掷一颗手榴弹就把胳膊抡一圈儿……”写了他的动作。
师:
很好,坐下。
第四句呢?
生:
“胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的,全神贯注地瞄准敌人射击。
”这句写的是表情和动作。
师:
表情为主还是动作为主?
生:
以表情为主。
师:
这四句话有的描写表情,有的描写动作,有的描写心情。
通过这些描写,你能不能看出五壮士心里想什么?
生:
他们想一定要把敌人死死地拖住在狼牙山上,拖不住敌人,大部队就要受到很大的威胁。
生:
五壮士想的是一定要狠狠打击敌人,掩护好主力部队和人民群众。
师:
好。
生:
五壮士这时候想的是:
要把敌人死死地牵制在狼牙山上,不能让他们乱动一步,好给大部队创造转移的时间。
生:
这时五壮士想的是:
把敌人多杀几个,好拖延时间,让大部队安全转移。
师:
五壮士这时候一心想消灭敌人,充满了对敌人的什么?
生(齐答):
仇恨!
师:
那我们读这段时,应该读出五壮士是什么样的心情?
生:
应该读出五壮士对敌人刻骨仇恨的心情。
师:
把这四句读一读,读出对敌人的刻骨仇恨来。
生:
“副班长葛振林打一枪就大吼一声,好像那个细小的枪口喷不完满腔怒火。
”
师:
应该是“喷不完他满腔的怒火。
”我找四个同学一人读一句,看谁能够把五壮士对敌人的仇恨读出来。
(生读这四句)
师:
好。
这一段大家读得还比较好。
咱们现在看看第三段写的是什么?
生:
(齐答):
引上绝路。
师:
什么叫“绝路”?
生:
就是死路。
师:
绝路就是死路。
第一段写五壮士的句子有几句?
(学生看课文)
生:
“走哪一条路呢?
为了保护人民群众和连队主力,班长斩钉截铁地说了一声‘走!
’带头向莲花瓣走去。
战士们热血沸腾,紧跟在班长后面。
他们知道班长要把敌人引上绝路。
师:
她找得很好。
这里一共写了两句话,一句写了谁?
生(齐答):
班长。
师:
一句写的班长,另一句写那四个战士。
写班长斩钉截铁地说了一声“走”,这个“斩钉截铁”是什么意思?
:
形容说话时态度特别果断。
师:
那是这个词的意思,在这儿为什么要用“斩钉截铁”地说呢?
生:
这就说明班长的话非常坚决、果断,不是犹犹豫豫地说的。
师:
是指在什么面前毫不犹豫?
生:
面临着死亡的情况下毫不犹豫。
师:
怎么知道面临着死亡?
生:
因为课文说了“战士们热血沸腾,紧跟在班长后面。
他们知道班长要把敌人引上绝路。
”绝路就是死路,他们明知道走这条路是死路,走上去就下不来了,可是他们还是“斩钉截铁”地说,表现他们勇敢不怕死。
师:
勇敢不怕死。
好,是指在生与死的面前,选择哪一条路?
班长丝毫不犹豫,这是一种不怕死的精神。
那四个战士怎么不一个一个写啊?
生:
因为那四个战士跟班长想的是一样的,他们都是想把敌人引上绝路,并且决不能暴露人民群众和连队主力转移的方向。
师:
从哪儿看出想的一样。
生:
“战士们热血沸腾,紧跟在班长后面。
他们知道班长要把敌人引上绝路。
”从这句可以看出战士们和班长想的一样,因为课文里说了“战士们热血沸腾,紧跟在班长后面。
”他们和班长一样,毫不犹豫地把敌人引上绝路。
师:
“热血沸腾”,这说明其他四个战士也怎么样?
生:
情绪激昂。
师:
情绪激昂想干嘛?
生:
想和班长一起为了祖国献身。
师:
好,跟班长想在一起,行动一致吗?
生(齐答):
一致!
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