部编版五年级上册《慈母情深》教学设计与反思精选.docx
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部编版五年级上册《慈母情深》教学设计与反思精选
部编版五年级上册《慈母情深》教学设计与反思精选
1.教学设计之一
设计意图:
阅读是阅读主体对读物的一种能动的感悟,这种感悟的形式是“同化”和“适应”。
引领学生随着作者的文笔一起经历向妈妈要书钱的经过,看到辛苦劳作着的母亲,体会母亲给“我”的一元五角买书钱倾注着“慈母情深”。
以“一元五角”钱买书钱为主线索,环环相扣,层层深入。
教学目标:
1.有感情地朗读课文。
2.通过对描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段的品析,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重难点:
通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的品析,学会如何赏析人物;并体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学课时:
一课时
教学过程:
一、介绍《青年近卫军》,导入课题:
(一)老师:
通过刚才和大家的交流,不知大家有没有看过这本书屏示《青年近卫军》的封面。
《青年近卫军》在60年代的时候,它曾风靡一时,至今仍是畅销书籍。
(二)老师:
著名小说家梁晓声(出示作家照片-下面打上出生年月),在他15岁时,为了买这本小说,向他的母亲要了一元五角钱。
(板书:
一元五角)同学们,如果你向爸爸妈妈要一元五角钱,爸爸妈妈会满足你吗?
你能肯定家长会同意?
为什么?
(指多名学生说。
)
(三)老师:
是啊,同学们,现在我们向家长要一元五角钱,大多数家长马上就会给你,因为一元五角钱,对许多家庭来说,实在算不了什么,对于家庭的日常开销来说,根本派不了大用场。
但是,作者15岁的时候,处于我们国家的60年代,当时国家资源贫乏,经济萧条,普通劳动者辛辛苦苦从早干到晚,一天的工资只有4角,5角。
因此,你别小看这一元五角,在当时能买10多斤大米或者5斤最大的带鱼,已经够一个家庭一个月的伙食开销了。
就是在这样的情况下,母亲给了梁晓声一元五角钱买《青年近卫军》这本书。
听了老师的介绍,你在想些什么?
(四)老师:
是啊,一元五角钱,让我们感受到作者的母亲对他的那份深深的爱。
难怪作者在长大后,仍然难以忘怀向母亲要一元五角钱的这件事,写下了一篇文章。
板书:
慈母情深
(五)老师:
为什么一元五角钱,足以让作者感受到慈母情深呢?
今天,我们一起学习《慈母情深》(让学生齐读)。
二、一读课文,感受一元五角钱沉甸甸的分量:
(一)老师:
同学们,这是一篇独立阅读的课文,我们在初读课文的时候,力争把生字读准,把课文读通顺。
同时,请大家思考:
你觉得这一元五角钱对于我家来说重要吗?
你从哪些语句中体会到?
学生初读课文。
(二)老师:
这篇课文的生字词不多,老师就不单独检查了。
通过刚才的朗读,你觉得这一元五角钱对我家来说重要吗?
你来说……你说……你还有……指多名学生说。
(三)老师:
是啊,这一元五角钱对于我的家庭来说,是一笔不小的钱,可母亲却舍得给我买书。
你能体会到什么?
(慈母情深……)指多名学生说。
三、二读课文,感受一元五角钱的来之不易
(一)老师:
我们初读课文,知道了这买书的一元五角钱对于我这个贫寒的家庭来说,是一笔不小的开支;母亲挣这一元五角钱容易吗?
请同学们再读读课文,到课文的字里行间去寻找答案,去细细品味,把你体会最深的句子用波浪线画下来。
(二)反馈:
哪个句子最能打动你?
谁先来说一说?
(重点句随机出示)1、
我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。
周围几只灯泡烤着我的脸。
(1)一个极其瘦弱的脊背弯曲着。
(母亲的工作非常辛苦。
)板书:
辛苦
老师:
我要的一元五角就是这样来的,指读……
(2)头和缝纫机挨得很近。
(忙于工作。
工作辛苦、忙碌,顾不得抬头。
)
老师读:
头和缝纫机挨得很近,一个极其瘦弱的脊背弯曲着。
老师:
母亲给我的一元五角就是这样来的,谁来读:
“我穿过一排排缝纫机,走到那个角落……”
老师:
这一元五角得来不易啊,这句话中还从哪儿你能体会到?
(3)周围几只灯泡的热量烤着我的脸。
(烤说明灯泡很烫,工作环境恶劣。
)
老师:
是啊,我只是站那一会儿,就感受到了灯泡的灼热,可是母亲要在烤脸的灯下,引读:
一个极其瘦弱……挨得很近。
母亲的工作是多么(艰辛)啊。
我要的一元五角就是这样得来的啊,引读:
我穿过……
老师:
母亲的工作,仅仅是弯曲极其瘦弱的背,头和缝纫机挨得很近,忍受着灯泡的炙烤吗?
母亲工作的时候还要忍受着什么?
学生:
七八十台缝纫机发出的震耳欲聋的噪声。
老师:
震耳欲聋是什么意思?
如果你听到这样的声音,你会……(难过、厌烦、马上走)
老师:
这种声音,在作者去找妈妈的整个过程中,这种震耳欲聋的声音有没有停止过?
(没有。
)你从哪儿能感受到:
学生:
(1)大声说出。
(2)妈——妈——(3)旁边一个女人喊道……接着又对我喊(4)母亲大声对那个女人说。
老师:
自始至终,妈妈工作的地方七八十台缝纫机发出的震耳欲聋的噪声,没有停过。
老师:
可是,母亲却要在这震耳欲聋的噪声中,在烤人脸的灯下,弯曲着极其瘦弱的脊背,头和缝纫机挨得很近,一刻不停地工作着,我买书的一元五角钱就是这样来的。
谁再来读:
我穿过……烤着我的脸。
老师:
母亲给我的一元五角就是这样挣的呀!
你还从哪儿体会到了?
2、
母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……
学生:
四个立刻能看出母亲忙于工作,顾不上和我多说话。
老师:
你很会感受语言文字。
请你读读。
若学生没有说出四个立刻,老师:
是哪个词那么强烈地冲激着你的心灵,使你感受到了母亲的忙碌?
四人开火车读,读三组。
老师:
母亲说完,立刻……立刻……立刻……立刻……语素要逐渐加快。
老师:
母亲给我的一元五角买书钱,就是母亲这样机械、枯燥、繁忙地工作挣来的。
谁再来读?
学生朗读。
老师:
你读到位了。
再一学生读。
老师:
你读懂了。
老师:
母亲的工作是忙碌的,引读:
母亲说完,立刻……立刻……立刻……立刻……
老师:
此情次景,不仅刺痛了儿子的心,也深深刺痛了我们的心哪!
引导学生读两遍。
3、母亲给我的一元五角就是这样付出的,你还从哪儿体会到了?
背直起来了,我的母亲。
转过身来了,我的母亲。
褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……
学生:
一心想着工作,没想到我会来,所以吃惊地望着我。
工作劳累,眼神疲惫。
褐色的口罩,工作环境差。
老师:
背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上方,一对眼神疲劳的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……我的母亲,这是儿子对你的深深呼唤哪!
这就是我的母亲,母亲给我的一元五角买书钱就是这样得来的,读……
学生齐读。
4、谁还要来说一说?
母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
学生:
母亲工作辛苦,手指都龟裂了。
(多音字指导)
若学生没有解释龟裂,老师问:
龟裂是什么意思?
老师:
这是一双龟裂的手,这更是一双劳苦工作的手,母亲就是因为艰辛、忙碌地工作所以手都龟裂了。
虽然,母亲的手龟裂了,但是她仍在艰辛、忙碌地工作着。
小结:
母亲给我的一元五角钱,就是这样得来的,引读句子,一句一句出示:
(配乐)
我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。
周围几只灯泡烤着我的脸。
背直起来了,我的母亲。
转过身来了,我的母亲。
褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……
母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……
老师:
在作者的《母亲》中,有这样一段话:
出示学生读
母亲是一位临时工,父亲去遥远的大西北工作,我们5个孩子,全凭母亲带养。
母亲在一个街道小厂上班,每月工资27元,她每天不吃早饭,悄无声息地离开家,每天回家总在七点半左右。
——节选自梁晓声《母亲》
老师:
此时此刻,同学们,你们还仅仅认为这一元五角仅仅是买书钱吗?
(指多名学生说)更是?
(血汗钱)。
老师:
母亲用这辛苦挣来的血汗钱,给孩子买书,你眼前出现了一位怎样的母亲?
(辛苦、通情达理、爱孩子、伟大……)
四、三读课文,从“我”怜惜、体贴母亲的句子中再次感受深深的母爱:
(一)老师:
是啊,从这一元五角钱中,我们感受到了母亲的艰辛、忙碌、勤劳,更感受到了这是一位慈祥、爱护孩子、伟大的母亲。
这真是(指板书,齐读:
慈母情深)。
这慈母情深作者体会到了吗?
你从哪儿能读出?
学生读找1省略号,喊不声来。
老师:
看到母亲这样辛苦,他难过啊。
2母亲却已将钱塞在我手心里了……老师:
母亲多么不容易啊,他觉得不应该要。
3我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……老师:
母子连心哪!
4用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。
老师:
因为那一天我第一次觉得自己长大了,应该是大人了,他想让辛勤、劳苦的妈妈补一补。
(二)老师:
母亲看我把买书的钱买了水果罐头,数落完,又给了我一元五角钱,虽然她要为这一元五角钱,付出很多很多。
我从母亲龟裂的手中接过这一元五角,我想我没有权利用那钱买任何别的东西,无论为我自己还是为母亲。
就这样,我有了第一本长篇小说。
此时,我想对母亲说什么呢?
请同学们打开本子,把你最想说的话写上去。
四、练笔,交流
五、总结:
老师:
就这样,我有了第一本长篇小说。
作者梁晓声的童年是艰辛的,然而他却一直沉浸在深深的母爱之中,浓浓的关怀之下,因此,他有了第二本小说,第三本,第四本……请同学们快速读读梁晓声的成就,你体会到了什么?
出示资料:
梁晓声,儿童电影制片厂任艺术委员会副主任,中国作家协会会员。
他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。
他的作品大多被香港、台湾出版,并译为英、日、法、俄等国文字。
作品有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》。
中篇小说集《人间烟火》。
长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。
其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。
老师:
是啊,这一元五角钱,满足了一个孩子买书的美好愿望,真是(慈母情深),这一元五角钱维护了一个孩子对知识的无限渴求,真是(慈母情深),这一元五角钱使孩子从此走上了文学创造之路,真是(慈母情深)哪!
下课。
作业设计:
练笔
母亲看我把买书的钱买了水果罐头,数落完,又给了我一元五角钱,虽然她要为这一元五角钱,付出很多很多。
我从母亲龟裂的手中接过这一元五角,我想我没有权利用那钱买任何别的东西,无论为我自己还是为母亲。
板书设计:
慈母情深
艰辛慈祥
忙碌爱护孩子
勤劳伟大
2.教学设计之二
6慈母情深
――梁晓声
教学目标
1.了解梁晓声的文学常识。
2.有感情地朗读课文,把握课文内容。
3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的赏析,体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点
体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学难点
赏析课文对母亲外貌、动作、语言描写。
课时安排
2课时
第一课时
一、导入课文
1.介绍梁晓声 当代作家,主要长篇小说有《雪城》、《年轮》《泯灭》等。
2.题目解说 本文的题目高度概括了文章的中心,不仅写出了母亲对“我”无私的爱,还包括了“我”对母亲的深情。
二、阅读课文,整体感知
1.有感情地朗读课文,然后试复述课文。
2.自读课文思考:
主要记叙了母亲的哪些事?
明确:
全文采用了总分式结构。
开头第一段总领全文。
运用倒叙的手法。
下文分写两件事表现慈母:
一是讨回小人书;二是给钱让我买了第一本长篇小说。
3.这两件事写法有什么一同?
明确:
两件事按时间先后顺序安排,两件事写法不同:
第一件事运用顺叙,便于把握事情的来龙去脉。
第二件事采用倒叙。
便于引起读者的兴趣,在当时贫困的情况下,母亲却能够慷慨给我买书,突出慈母的形象。
文章首尾呼应,结构严谨。
三、再读课文,体会慈母情深
1.阅读课文,勾画文中对母亲外貌、动作、语言描写的语句。
体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
明确:
课文在叙事过程中,对母亲的外貌、动作、语言描写中,集中表现了慈母的深情,同时融入“我”当时的感受、体验,表达出强烈的感激、崇敬与热爱母亲的情感,起到了抑扬错落的感情美,如文中
“背直起来了,我的母亲。
转过身来了,我的母亲。
肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方,眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我,我的母亲的眼睛……”
“那一天我第一次发现,我的母亲原来是那么瘦小!
”“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”
相似的句子很多,如:
“母亲说完,门户立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫板上了,立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态……”(母亲的辛苦和钱来之不易)
母亲说着,就在台阶上坐了下去。
并且扯着我坐在她身旁,一条手臂搂着我。
(“搂”写出了母亲对“”我的疼爱。
)
母亲对他说:
“不给,我就坐在台阶上不走。
”“不走,妈一定给你要回来!
”(态度坚决。
)
2.同学之间相互交流阅读感受。
四、拓展阅读
练习册P30《美丽如初》
五、板书设计
小说第一次发表 平凡,辛劳
讨回小人书 慈祥,善良
慈母情深 感激母亲 买了第一本长篇小说 执著,有远见
(倒叙)
第二课时
一、阅读探究
1.分角色朗读母亲带“我”讨回书的那部分。
说说看,“葛里高利”为什么叫来一辆小汽车,把“我”和母亲一直送到家门口?
2.如何理解‘我想我没有权利用那钱再买任何别的东西,无论为我自己还是为母亲”?
(这句话是说,母亲挣钱那么不易,家境那么困难,但毫不犹豫地给钱让我买书,使
我满足了读书的强烈愿望。
我如果用那钱再买别的东西,实在对不起母亲,对不起母
亲浓浓的爱子真情。
)
3.熟读“那是我第一次到母亲为我们挣钱的地方”到文章结束。
思考、讨论下列问题。
A.描写母亲她们的工作环境和劳动场景,对表现人物和主题有什么作用?
(本文描写母亲她们的工作环境恶劣、艰苦,劳动场景忙碌、紧张,又脏、又累,可见母亲挣钱的艰辛,与下文母亲毫不犹豫给钱让我买书形成对比,更有力地表现了母亲对“我”的疼爱、慈祥,突出主题。
)
B.文章最后说,“我鼻子一酸,摸着钱跑了出去……”,这与朱自清被父亲的“背影”感动得流泪比较,你觉得哪一个更精彩,更动人?
(选取自己认为更精彩、更动人的作一分析。
如:
我觉得本文的描述更精彩,更动人。
我目睹了母亲的工作环境和劳动场景,深切感受到母亲挣钱的艰辛,却为了满足孩子强烈的读书愿望,给钱买书,实在令我感到辛酸、感动,更加感激、崇敬母亲。
)
4.“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西,无论为我自己还是为母亲。
”为什么即使为母亲也不能买“任何别的东西”?
(因为当时家境贫困,母亲挣钱不易,艰辛的挣钱只为维持家庭生活和满足孩子读书的强烈愿望,从来不考虑自己,正如文中所述“那天我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。
”“母亲数落了我一顿”“不是你说买书,妈才舍得给你钱的吗?
”所以即使为母亲也不能再买“任何别的东西”。
)
5.文中多次出现“第一次”或“从来没有”,请结合具体语句.说说其特殊意味。
(我忘不了我的小说第一次被印成铅字的那份儿喜悦。
句中“第一次”蕴含着对母亲深深的感激之情。
母亲,还从来没有一次给过我这么多钱。
“从来没有”意在突出母亲第一次给我一元多钱,强调“一元多钱”是个非同小可的数字,可见生活的贫困,可见对“我”热爱读书的支持。
)
二、词句品味、积累
1.找出文中的比喻句,体会其表达效果。
可以采取换词比较的办法,如“像一只充血的独眼……瞪着我们”能否改为“像一颗耀眼的大红宝石,光芒四射地照耀着我们”?
(“像一只充血的独眼……瞪着我们”不能改为“像一颗耀眼的大红宝石,光芒四射
地照耀着我们”。
因为改后的比喻句与作者当时的心情不吻合。
如“一条条小胡同仿佛烟鬼的黑牙缝”。
形象地写出了小胡同又狭窄又昏暗。
)
2.母亲低声对我说:
“数数。
”语调很平静。
母亲终于拉着我起身,昂然走下台阶。
注意:
讨回了书,取得了胜利,母亲没有笑容,也没说“谢谢”。
(“语调很平静”“昂然”表现出母亲讨回的不仅仅是小人书,更是做人的尊严。
)
3.但我想有一本《青年近卫军》想得整天失魂落魄,无精打采。
七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
并因自己十五岁了才意识到自己应该是一个大人了而感到羞愧难当,无地自客。
揣摩加点成语、熟语表达的神情或状态。
“失魂落魄”“无精打采”突出了我渴望有书的程度。
“震耳欲聋”可见工作环境的恶劣,突出母亲挣钱的不易。
“差愧难当”“无地自容”写出了“我”惭愧的神态。
4.体会文中“我想我不能再对……说——……”、“我想我没有权利……,无论为……还是为……”句式蕴含的表达力量。
“我想我不能再对……说一一……”蕴含着母亲无比坚定的意念,一定要讨回自尊。
“我想我没有权利……,无论为……还是为……”句式蕴含着母亲挣钱的艰辛。
5.母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……
如果不这样重复“立刻”,而把后面的三个“立刻”分别改为“马上”、“赶紧”“很快”,表达效果有什么不同?
请品味。
连续四个“立刻”或排比句式,增强语势,突出强调了母亲为挣钱而争分夺秒,可
见钱来之不易。
而改为“马上”“赶紧”“很快”,虽有动作迅速之意,但语势缓和。
三、巩固练习
练习册1-6
3.教学反思
《慈母情深》教学反思
《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。
记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,省吃俭用,支持和鼓励“我”读课外书的往事,表现了慈母对子女的深情,以及孩子对母亲的敬爱之情。
本单元的教学重点是:
学会品味作品的语言,体会作品的感情,在阅读中“披文以入情”。
通过本课的教学,我有以下感受:
1、抓住重点句子,让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、交流,体会母亲挣钱的艰难,感悟慈母情深。
这样以句带篇,以点带面的方法,既培养了学生的语言组织能力、归纳能力,又有效地突破了教学中的难点。
而且,课堂上的讨论与交流,营造了自主、合作、平等的良好学习氛围,使学生自主参与学习,学生在研讨中碰撞出思维的火花,在切磋中激发出创新的灵感,在交流中感受语言文字的魅力。
学生成了课玫闹魅耍暗闹魅恕?
2、注重以人为本,以读为本,尊重“阅读是学生的个性化行为”。
大胆放手,让学生在自主学习,自主感悟,合作交流中获得独特的感受和体验,升华情感,提高阅读能力。
通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子,来体会平凡母亲的伟大,感受伟大的母爱,激发热爱母亲的思想感情。
3、课文记叙的是六十年代的故事,对于现在的孩子难以理解当时的社会背景,这对理解课文带来了障碍。
为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活,我补充了梁晓声的原著《母亲》中的几段文字,帮助学生了解当时的时代背景和生活环境,理解课文,更加深了对母亲的崇敬。
4、尽管补充了原著《母亲》中的几段文字,旨在帮助学生理解当时的时代背景和生活环境,从而感受慈母情深。
但由于学生的生活背景与当时反差较大,在加上课堂上指导朗读得还不够细致,学生读的得还不够多,因而学生读得还不够生动,投入,致使氛围不够,情感不能得到提升。
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