课题申报书基于优学派智慧学习系统的常态个性化教学实践及效果研究.docx
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课题申报书基于优学派智慧学习系统的常态个性化教学实践及效果研究.docx
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课题申报书基于优学派智慧学习系统的常态个性化教学实践及效果研究
课题申报范例精选
【导语】课题要坚持正确的政治方向,充分体现中央有关精神和要求,具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对罠类选题要有现实性、针对性和前瞻性;基础理论类选题要立足学术前沿,具有原创性和开拓性;跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果,是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
基于优学派智慧学习系统的常态个性化教学实践及效果研究
课题名称:
基于优学派智慧学习系统的常态个性化教学实践及效果研究
关键词:
单位申报
申报级别:
重庆市大渡口区实验小学
课题类别:
学科分类:
研究类型:
预期研究成果:
立项号:
课题设计论证
1.国内外研究现状述评
在“互联网+”教冇的环境下,个性化教学是一个重要的教学实践方向,许多研究专家和一线教师人员己经进行了大量卓有成效的研究、实践,并有许多成熟的理论和课例。
这些成果主要应用集中体现在模式架构和一些特泄的课型中,在常态教学的应用研究系较少。
国内外在“互联网+”个性化教学的研究工作主要集中在以下两个方而:
1•“互联网+”个性化教学模式的建构。
研究从对个性化教学的概念及内涵、实施个性化教学的问题及其原因以及个性化教学的实施策略探讨等层而加以分析,架构了教学目标、教学内容、学习组织形式、教师指导、学习环境、学习评价六个方面的教学模式。
比如胡小勇教授关于《数字聚合视野下的电子书包教学应用模式研究》中,从''回顾旧知一一创设情境一一授导互动一一归纳练习一一反思评价”等5个环节结合电子书包的特点,提出电子书包应用特征,架构了电子书包基本使用模式。
2.运用"互联网+”的课堂环境,选取典型课例,进行实践和分析。
小学课堂中,语文课堂典型的课例体现在“阅读和理解”课型、数学课堂在“空间与几何”中应用较多,英文课堂目前课例应用较少。
这方而应用研究比较多。
如管珏琪关于《电子书包环境下小学数学复习课教学模式的设计》,以复习课为切入点,将电子书包在这类课型中的应用模式做了槪括梳理:
以问题情境的创设促成意义建构为指导,包括课前测验,发现问题;课堂导入,引出课题:
师生活动,解决问题:
变式练习,应用巩固;回顾小结,知识梳理:
布宜作业,拓展迁移六个教学环节。
国内外“互联网+”个性化教学的研究虽然取得了长足的发展和进步,但在常态化教学中的运用研究较少,主要体现在:
(1)研究团队过小。
(2)研究适用范用有限,通用性差。
这两个方面是国内外现状中研究较少的方而的内容,这也正是本课题要研究的内容,
通过研究来弥补这一方面的空白°
二、选题意义和研究价值
在已有的研究成果中,"互联网+”个性化教学对常态化课堂教学的关注较少。
如何更有效的发挥英优势,让它更积极的改进、提高教学,成为研究的必需。
我校的“互联网+”环境使用的是优学派智葱学习系统,借助该系统成熟的资源环境和平台优秀的典型课例,让研究得以一个稳固的保障和较高的起点。
通过对常态化教学的实践研究,研究出个性化的常态化教学模式,能为“互联网+”个性化教学的教学模式等理论系统做一个关键性的补充,为教育信息化的发展、完善添砖加瓦。
同时,丰富“互联网+”个性化教学的课型课例,为研究者提供更丰富的研究资源,也填充一线教学中常态课课例缺乏的空白。
三、研究目标
本课题通过我校“电子书包实验班”三位老师(语文、数学、英语)优学派智葱学习系统下的个性化教学的常态课实践,分析个性化教学常态课的关键,形成常态课课例集、论文集等成果,以及小学教学中“互联网+”个性化教学的教学模式实践,为优学派智慧学习系统下的教学提供新模式。
四、研究内容
针对我校四年级9班的学生,在优学派智慧学习系统环境下分别从语文、数学、英语三个学科展开个性化常态课教学研究。
1.语文
首先是资源有效的拓展和补充。
整合系统知识,以此帮助学生更好地梳理学习思维以及应对策略。
其次是针对语文的不同课型,比如识字、阅读、习作等,再结合语文学科的核心素养,探索出不同的在优学派学习系统下的教学方式,并形成一左教学策略。
最后是基于学生的学习反馈,反思教学策略的可行性,并做出策略调整。
2.数学
通过常态化教学达到探究个性化课堂教育的目的,在这样的教学模式下来提高学生的数学学科素养。
从以下四个层而推进研究:
(1)在时间安排上,基于教学计划固左每周课时,将电子书包教学融入课堂,让学生学习、教师教学逐渐常态化,养成常态化课堂的教学生态环境。
(2)先划分知识板块,分别从数与代数、图形与几何、统计分析、数学广角等切入研究,得岀不同知识体系的使用模式:
再从新授课、探究课、练习课等不同课型入手,在不同课型下都有相应的实践研究。
(3)通过综合分析的方法,从教学设计、教学组织、教学验收三个常规教学的环节出发,提出达到常态化教学的措施和方法。
(4)充分利用电子书包优势,开展数如“24点”、“华容道”等学思维活动,发展思维的同时培养学生兴趣,进一步落实电子书包常态化使用。
另外,在常态化基础上形成一泄的资源库,包括教师的课堂资源、试题资源、学生的练习资源等等,能够为常态化模式有效推广提供资源支持。
3.英语
第一,重点开展英语听读类教学研究,培养学生课外听、读、用英语的习惯:
第二,以丰富有趣的英语活动来促进常态化使用,在活动中培养学生英语素养。
4.个性化教学常态化教学成果
在常态课基础上,形成课例集和论文集,学生收获及成绩对比。
五、主要观点和创新之处
(1)"互联网+个性化”学习能唤起学生自主学习能力,激发学生学习兴趣,特別是引导学生主动获取知识。
如果我们每位教师给学生搭建合适的学习氛用、提供学习契机,给学生自主学习的机会,并且充分调动学生的自我发展意识,学生就能够主动学习。
(2)“互联网+个性化”学习的作用,是需要通过常态化教学体现出来的,也是教学变革、教学推进迫切需要的。
从规范性入手,不同课型的尝试、整合,“互联网+”的教育影响才能有效。
(3)“互联网+个性化”教学,在教学模式上不会是传统教学的颠覆、挑战,它是对传统教学行为在关注学生学习中主体地位的不足、弥补学生学习中个性化需求,针对性
因材施教。
(4)学生在学习中也是能够掌握学习方法的。
只要我们在教学中注意引导,交给学生一些策略和技巧,学生就能够很好的形成个性化学习氛围。
创新之处:
“互联网+个性化”学习的课堂教学模式给课堂教学带来了新的气息,可以活跃课堂教学气氛,可以调动学生学习积极性和兴趣,可以满足学生学习的个体性差异从而因材施教,使学生的主体性的作用真正得到发挥。
发展了学生的社会知识性,能有效地培养学生的自主学习意识、培养学习方法。
在学习中教师的活动与学生之间的活动有机地融有一体,提供了一种师生互相的新形式,师生之间能平等学习、平等交流,真正体现教学民主。
六、研究思路
本课题研究有目的、有计划严格按照“调査筛选一一课题论证一一制订方案一一实践研究一一交流总结一一申请结题”的程序进行。
先对我校“互联网+个性化”教学现状作全面了解,明确研究的内容、方法和步骤:
再组织本课题组教师学习课题研究的内容、任务和具体的操作研究步骤。
通过两学期的常态化课堂实例、优秀课例展示等一系列的应用研究活动,了解“互联网+个性化”常态化课堂的特征,建立不同课型下的教学模式,依托优学派智慧学习系统、大渡口区实验小学名师工作室等平台,完成“互联网+个性化”常态化教学体系,以此验证、推动学习模式的应用与发展。
七、研究方法
采用调査研究法、行动研究法、比较研究法、案例研究法、经验总结法和文献研究法。
调查搜集国内外关于"互联网+个性化”学习的相关资料,整理读书笔记、形成心得文章。
用行动研究法从语文、数学、英语三个学科探究“互联网+个性化”常态化课堂教学进行探索、实践,经历调查一一计划一一行动一一总结一一反思五个阶段。
在使用和未使用优学派电子书包的不同班级进行比较研究,吸收不同模式课堂的经验,促进个性化常态课教学研究的深入。
根据各种电子书包课堂实际案例,研究个性化课堂教学的规律,总结经验,共同探讨。
查阅相关“互联网+个性化”教学研究文献、论著、报告、经验总结、统计资料等,给个性化常态化教学研究提供借鉴。
八、实施步骤
第一阶段(2016年6月——2017年2月)
1.制左«研究》课题实施方案,召开课题开题论证会,听取专家和课题组教师对研究方案的意见。
2.开展路径应用研究,完善研究目标、内容、流程、模式及英评价相关研究工作。
第二阶段(2017年1月——2019年1月)
1.组织课题组教师,制左“互联网+个性化”学习常规课课表。
2.“互联网+个性化”教学相关论文、小课题成果推出、课例展示。
第三阶段(2019年2月——2020年5月)
1.形成“互联网+个性化”常态化课堂的课例、案例资源研究集,推出经典课例。
2.推出相关课题研究成果,为课题的结题和鉴左做好充分的准备。
整理收集老师的论文案例及学生学习体会或比赛获奖情况,并进行分析、总结。
3.编撰《“互联网+个性化”常态化教学论文集》。
4.撰写课题研究结题报告,请专家及领导鉴定和评议。
相关研究成果:
1•论文《“互联网+”数学课堂中学生核心素养评价设计》获重庆市教弃科学院2016年“深化课程改革发展学生核心素养”主题征文三等奖:
2.论文《数学概念的反思性教学设讣》获第十二届重庆币基础教冇课程改革征文一等奖;
3.相关课题《小学语文中段“1+X”略读课文教学实践研究》、《“一起作业网”辅助英语教学实践》、《创客教育在scratch在课堂中运用策略研究》分别获区级奖项以及作为市级重点课题研究中。
主要参考文献:
1:
数字聚合视野下的电子书包教学应用模式研究:
胡小勇,中国电化教育,2013年5期
余梦夏,语文教师,西南大学文学院毕业,汉语言文学硕士研究生在
读,大渡口区实验小学名师工作室成员,主研课题获区级二等奖;
冯世博,英语教师,西南大学硕士研究生毕业,主研课题获区级一等奖;
李平,大'渡口区实验小学信息发展中心主任,“互联网+个性化'‘教学项目
负责人,多次主研小课题并获区级一、二等奖;
完成课题的保障条:
[.组织人员保障
学校成立由李竹校长亲自担任组长的“互联网+”开展个性化教学试点领导小组,直接领导教学研究组,技术保障组、专家指导组、对外联系组开展工作
2.制度保障
结合我校实际,认真研究并制订有关个性化教学试点的考核办法、管理制度和激励机制。
3.经费保障
争取区教委、区财政局的大力支持。
4.运行及维修的专业保障
试点过程中信息化的软硬件环境是基础,为此专门对技术保障组的信息技术方而人才的培训,软、硬件环境的正常运转提岀髙要求及必要的人力、物力,制泄细则加强保障。
相关研究成果:
1.论文《“互联网+”数学课堂中学生核心素养评价设讣》获重庆市教育科学院2016年“深化课程改革发展学生核心素养”主题征文三等奖:
2.论文《数学概念的反思性教学设讣》获第十二届重庆市基础教冇课程改革征文一等奖:
3.相关课题《小学语文中段“1+X”略读课文教学实践研究》、《“一起作业网”辅助英语教学实践》、《创客教育在scratch在课堂中运用策略研究》分别获区级奖项以及作为市级重点课题研究中。
主要参考文献:
1:
数字聚合视野下的电子书包教学应用模式研究:
胡小勇,中国电化教育,
2013年5期
2:
电子书包环境下小学英语教学模式和行为分析:
郑娟,中国电化教育,2013
年12期
3:
电子书包在小学数学学科教学中的应用研究:
员阁,硕士论文
4:
电子书包在语文教学中的应用研究:
为寸吉,硕士论文
5:
基于电子书包的小学语文精读课教学设计研究:
王爽,硕士论文
6:
电子书包环境下小学数学复习课教学模式的设计:
管珏琪,中国电化教育,
2015年3期
7:
电子书包的系统构建与教学应用研究:
胡卫星,现彳弋教育技术,2011年
12期
8:
基于电子书包资源的小学语文阅读教学策略研究:
蔺雨婷,硕士论文
9:
电子书包在小学数学教学中的应用探究:
费凌云,读与写,2016年3期
10:
互联网+个性化学习一一试论在智葱教冇环境下个性化学习的可行性:
吕晓棠,
苏州教育信息化
主要参加者的学术背景:
吴浩,数学教师,西南大学计算机与信息科学学院毕业,现代教育技术硕士研究生在读,大渡口区实验小学名师工作室成员,参研、主研课题获区级二等奖、三等奖,参研市级重点课题顺利立项;撰写的教育信息化论文、数学教学论文多次获征文比赛一等奖。
余梦夏,语文教师,西南大学文学院毕业,汉语言文学硕士研究生在读,大渡口区实验小学名师工作室成员,主研课题获区级二等奖;
冯世博,英语教师,西南大学硕士研究生毕业,主研课题获区级一等奖;
李平,大'渡口区实验小学信息发展中心主任,“互联网+个性化'‘教学项目负责人,多次主研小课题并获区级一、二等奖;
完成课题的保障条:
组织人员保障
学校成立由李竹校长亲自担任组长的“互联网+”开展个性化教学试点领导小组,直接领导教学研究组,技术保障组、专家指导组、对外联系组开展工作
2.制度保障
结合我校实际,认真研究并制订有关个性化教学试点的考核办法、管理制度和激励机制。
3.经费保障
争取区教委、区财政局的大力支持。
4.运行及维修的专业保障
试点过程中信息化的软硬件环境是基础,为此专门对技术保障组的信息技术方而人才的培训,软、硬件环境的正常运转提岀高要求及必要的人力、物力,制泄细则加强保障。
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预期研究成果
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