黑林小学07年教师教学设计 57.docx
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黑林小学07年教师教学设计57
黑林小学集体备课用纸
10、郑和远航
主备教师:
孙传朴
备课时间:
2008年3月27日
教学目标:
1、学会本课10个生字,绿线中的1个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2、归纳课文主要内容,初步懂得详写与略写的的作用。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、凭借课文语言材料,感受郑和与我国古代人民为促进与亚非各国人民的友好往来,不怕困难,顽强探索的精神,激发为振兴中华而发奋努力的情怀。
教学重点:
凭借课文语言材料,感受郑和与我国古代人民为促进与亚非各国人民的友好往来,不怕困难,顽强探索的精神,激发为振兴中华而发奋努力的情怀。
教学难点:
归纳课文主要内容,初步懂得详写与略写的的作用。
教学方法:
小组合作探究
教学用具:
投影仪录音机小黑板
教学时间:
二课时
第一课时
教学内容:
课时编号:
33
初读课文
教学目标:
1、学会本课生字,绿线中的生字只识不写。
2、理解由生字组成的词语。
能正确、流利地朗读课文
教学过程:
一、导入新课
在世界上有许多著名的航海参家,哥伦布发现新大陆,麦哲伦环球航行,而在中国也有一位著名的航海家,他的名字说叫郑和。
(板书课题)
二、初读指导
1、自由读课文,要求:
(1)画出生字,注意读准字音,读顺课文。
(2)画出生字词及不理解的词
2、检查自学情况。
(1)读生字词,相机正音。
(2)指名读,指点学生读准前、后鼻音,多音字。
(3)指名试读课文了解词语掌握情况及字词发音情况。
指名纠正发音情况
交流不理解的词语:
A你理解了哪些词语,互相说一说
B你有哪些不懂的词语?
提出来,大家共同解决。
4、指导了解课文大意
(1)课文哪几个小节,写了郑和第一次下西洋的内容?
(第1~5自然段)
(2)课文的第6~7自然段又写了什么?
(郑和下西洋的次数和意义)主要写了什么?
三、指导书写
1、撕:
左中右结构的字,结构要紧凑。
2、魁:
半包围结构,“斗”被“魁”包住,“厶”写得小一些。
布置作业:
1、熟读课文
2、《练习册》
第二课时
教学内容:
课时编号:
34
精读课文
教学目标:
1、课文主要内容,初步懂得详写与略写的的作用。
2、利用语言材料,感受郑和与我国古代人民为促进与亚非各国人民的友好往来,不怕困难,顽强探索的精神,激发为振兴中华而发奋努力的情怀。
教学过程:
一、复习旧知,听写词语。
派遣魁梧扶老携幼脱缰野马
二、精读课文
1、学习第一次远航(第1~5节)。
(1)郑和第一次远航的时间和地点是什么?
(1405年7月11日;苏州府刘家河码头)
(2)自读第二节,边读边想。
为什么把“远航的大船”叫做“宝船”?
交流,反馈。
(1)这些船大,最大的长150米,宽60米,可乘1000多人。
(2)船上载着瓷器、丝绸和茶叶。
?
(郑和十分自信,十分威武)
师:
这是一个多么威武而自信的人,你该怎么通过读来体现?
训练学生朗读
过渡:
宝船起航了,郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往?
在途中遇到了哪些困难,又是如何克服的?
这些都是我们关心的问题,让我们一起去看看课文
(3)自由学习4、5节
组织交流:
(1)抓住体现各国人民友好态度的词语。
(2)训练学生在读中表现文字中流露出来的友好感情。
(3)出示表现海上风险浪恶的句子,从中你体会到什么?
边谈边读。
(4)有什么困难?
这种惊心动魂的场面你能表现出来吗?
训练朗读。
2、学习第6、7自然段。
生自由读这两个自然段。
这时你对郑和又有什么新了解?
三、回顾全文
1、你能谈谈郑和远航的意义吗?
2、讨论:
为什么略写其余六次的远航呢?
这样有什么好处?
交流详略得当的好处。
布置作业:
一、结合课文内容填空。
1、本文写了郑和率领船对()次出洋远航,其中写的最详细的是第()次,其余()次一笔带过。
2、郑和远航有何伟大意义()。
二、通过读课外书了解有关航海的知识。
板书设计:
郑和远航
扬帆起航友好交往战胜凶险
11、司马迁发愤写《史记》
主备教师:
孙传朴
备课时间:
2008年3月27日
教学目标:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、练习给课文分段,归纳段意。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、在理解、品味语言文字的过程中,初步感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
教学重点、难点:
整体感知课文内容,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
教学方法:
1、凭借语言文字,反复的朗读体会。
2、自主探究
教学准备:
小黑板、课文录音
教学时间:
3课时
第一课时
教学内容:
课时编号:
35
初读课文,把握课文大意。
教学目标:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、练习给课文分段,归纳段意。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程:
一、揭题,解题
1、介绍《史记》。
同学们,有一本书,被鲁迅先生高度评价为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”你们知道鲁迅先生称赞的这本书名叫什么吗?
(板书〈史记〉)
《史记》是我国历史上一部伟大的历史著作,它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。
同时也是我国古典文学的优秀典范。
如此优秀的著作是谁创作的呢?
(板书:
16、司马迁)
2、介绍司马迁。
司马迁是汉代的史官,《史记》的作者。
3、司马迁为什么能写成《史记》这部辉煌著作呢?
4、齐读课题。
关于这个课题你想知道些什么事?
二、自由读课文,理解字词
1、自由轻声读课文,要求:
(1)读准字音,认清字形,画出不理解的词语。
(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。
(3)这篇课文主要讲了一件什么事?
2、检查自学效果
(1)指名读词语。
(2)用钢笔描红。
(3)指名读课文,结合正音,理解词义。
讲述:
把道理或事情讲出来。
记载:
把事情写下来。
搜集:
到处寻找并聚集一起。
研读:
钻研并阅读。
飞来横祸:
意外到来的祸患。
发愤:
决心努力。
三、再读课文,划分段落
1、默读课文,思考:
(1)司马迁为什么要发愤写《史记》?
(2)他又是怎样“发愤”写作的?
他是在怎样的情况下“发愤“写作的?
(3)结果怎样?
2、对照上述三个问题,分别阅读课文的相关自然段,给课文分段,概括段落大意。
3、指名让学生归纳课文的主要内容。
布置作业:
1、抄写词语、朗读课文。
2、搜集有关司马迁和《史记》的资料。
第二课时
教学内容:
课时编号:
36
细读课文,体悟感情。
教学目标:
1、能够正确、流利地朗读课文。
凭借课文中的语言描述,感受司马迁牢记使命、忍辱负重、发愤写史的精神。
2、能借助朗读表达自己对课文内容的理解和对司马迁内心世界的感悟。
教学过程:
一、创设情境,引发关注。
1、出示图画,音乐响起,由“认识”司马迁导入本课的学习。
2、借助第一课时的学习成果,初步理解“发愤”。
3、由“发愤”引导学生对《史记》诞生过程的关注。
(①司马迁为什么要发愤写《史记》?
②司马迁是怎样发愤写《史记》的?
③《史记》在我国的历史上有什么样的价值?
)
二、借文入境,亲历感悟。
(无论学生先从哪一段说起,教师跟着学生的思路引导即可。
以下是有关学习内容的引导过程)
(一)为什么发愤写《史记》(第一、二自然段)
1、引导学生读中感悟父亲“临终嘱托”的分量。
2、以说代读,全面理解司马迁“发愤写《史记》”的动因。
(二)怎样发愤写《史记》(学习第三自然段)
1、在读中理解“飞来横祸”及其对司马迁的沉重打击。
2、联系生活经验想象司马迁所遭受的“酷刑”,体会他生不如死的痛苦境地。
3、读中理解司马迁因“悲愤交加”而几次想“血溅墙头,了此残生”的绝望心理。
(“悲愤交加”为什么而悲?
为什么而愤?
为什么而悲愤交加?
——所以他曾想到了“死”,课文中用了哪两个词语?
“血溅墙头”“了此残生”——这两个词语谁来读好,再把句子读好——我从你的朗读中感受到了,司马迁的心情何至是悲愤交加,简直就是“悲愤欲绝”。
)
4、在特定的语境中,感受司马迁复杂的内心世界。
体会“人总是要死的……”这句话的确切含义。
(谁再来围绕司马迁想的句子来谈谈自己的体会——相机理解“这个念头”指的是什么念头?
“一个‘?
’两个‘!
’”体现了司马迁的生命是为了〈史记〉而存在——写作〈史记〉成了司马迁生命延续的唯一理由,他活一天,耻辱和痛苦就伴随他一天。
)
5、引导学生借助课文语言,表达出司马迁忍辱负重,发愤写史的坚强决心。
(回顾前文,加深理解“千万不要忘记”和“牢记父亲的嘱托”的分量与内涵。
)
6、凭借图示,认识“隶字”。
(三)《史记》在我国历史上的地位和价值(学习第四自然段)
1、自由读课文最后一节,关注课文中抽象的数字。
2、在说话中建立对《史记》的整体印象。
(出示:
《史记》是)
三、回顾全文,提升境界
1、回顾全文,追忆司马迁“发愤”写史记的经历。
2、体会鲁迅先生对《史记》的评价“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。
3、借助文中成语,感受《史记》诞生的艰难。
(临终嘱托,专心致志,飞来横祸,悲愤交加,血溅墙头,了此残生,发愤写作,毕生心血,生命写成,辉煌巨著,……)
布置作业:
1、观察课文的插图,展开适当的想象,写一段话。
板书设计:
司马迁发愤写《史记》
飞来横祸--忍辱负重--辉煌巨著
第三课时
教学内容:
课时编号:
37
复述课文
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、能够在学习的基础上,有意识的关注《史记》,并搜集其中一两个故事,在同学之间进行交流。
教学过程:
一、复习
1、听写。
历史辉煌耻辱讲述专心致志
记载搜集研读悲愤飞来横祸
2、“发愤”是什么意思?
司马迁是怎样发愤写成《史记》的?
二、复述课文
1、指名读交流学习课文的体会。
2、指名说出课文的段落大意。
3、同桌互相复述课文。
尽量用课文中的成语进行复述。
4、指名复述课文,评价。
三、总结课文
1、司马迁是怎样“发愤”写作的?
2、故事的什么地方使你最感动?
请你用一两句话进行描述。
3、齐读课文。
四、课外延伸
1、小组交流搜集的《史记》中的故事。
2、小组推荐代表上台讲述故事。
布置作业:
1、在课文中,下面的词语能不能换括号里的词语?
为什么?
游历(游览)嘱托(嘱咐)
横祸(灾祸)残生(一生)
2、将知道的《史记》中的故事讲给同学听一听。
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