二年级数学下册《铅笔有多长》教学设计1 北师大版.docx
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二年级数学下册《铅笔有多长》教学设计1北师大版
铅笔有多长
一、教材分析:
本单元关于长度测量单位的内容,是涉及到分米、毫米、和千米的新知识。
对与学生来说较为陌生,因此,要通过设计测量等活动加深对长度单位的实际体验,构成表象,帮助学生在学习中体会到学习新的长度单位的必要性。
本节课教材主要安排了两个探究活动,让学生在动手操作、实际测量活动中建立分米、毫米的概念,充分感知1分米、1毫米有多长,在交流活动中掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系;体验不同的长度单位在实际生活中的应用。
二、学情分析:
在二年级上学期,学生已经接触了有关于测量的知识,并掌握了关于米和厘米两个长度单位表示的意义,形成一定的表象,能较好地根据生活中的情景选择正确的长度单位,并且对于米和毫米之间两个长度单位的换算也能较好的运用。
同时,学生的测量经验也有一定的基础。
个别学习能力比较好的学生知道有分米和毫米这两个长度单位,但对于具体表示的意义,学生还不是能很好的掌握和体会。
三、教学目标:
1、经历实际测量的过程,认识1分米和1毫米有多长,掌握米、分米、厘米和毫米之间
的关系,能进行简单的单位换算,感受分米、毫米的实际意义,积累测量经验,初步发展空间观念。
2、能根据情境选择长度单位,能估计一些物体的长度,进一步体会单位的实际意义,初步发展估测意识。
3、通过寻找生活中“1分米”、“1毫米”的事物,加强对分米和毫米实际意义的体会,并感受数学与现实生活的练习。
四、教学重点:
通过测量活动,体验1分米和1毫米有多长。
五、教学难点:
用分米、毫米表示物体的长度,进行简单的单位换算。
教学准备:
课件、直尺、米尺、10厘米长的彩带、8.3厘米的彩带
六、教学流程设计
情境导入——探索新知——运用新知——总结反思——课后延伸
(一)情景导入——2分钟
1、猜谜语:
身穿花衣裳,个子细又长,写出漂亮字,需要它帮忙。
(铅笔)
2、课件出示两只铅笔。
(1)师:
这样的小小谜语果然难不倒大家!
今天课堂上来了好多新老师,同时,也来了两只铅笔朋友,他们两个要比比谁更高,你能帮帮它们吗?
学生交流想法,判断哪只铅笔更长。
(2)师:
同学们各有各的看法,出现了分歧,那么你们有什么方法可以验证这两只铅笔谁更长谁更短呢?
引导学生说出用比、尺子量的方法。
(3)师:
看来方法可真多呀,那么今天咱们就来量一量,比一比,看看铅笔有多长。
(引入课题)
(设计意图:
让学生通过观察判断两只铅笔长短,激发学生的认知,引导学生学会用比、量等方法来进行物体间长度的比较。
)
(二)、探索新知——24分钟
1、回顾学过的长度单位:
米、厘米,以及两个长度单位之间的关系。
——1分钟
师:
咱们在测量长度单位时,都必须要用上长度单位,还记得我们学过哪些长度单位吗?
生:
米、厘米
师:
米和厘米之间又什么关系吗?
生:
1米等于100厘米。
(设计意图:
激发学生已有的知识基础,利于学生之后学习新知识进行联系。
)
2、认识分米——10分钟
(1)估一估,这只绿色的铅笔有多长?
——30秒
师:
为了方便大家估计测量,老师为大家准备了跟绿色铅笔一样长的纸条,请你拿出来,在测量之前,老师想请你们为这只铅笔估一估,它大约有多长?
(2)测量验证——1分钟半
师:
要想知道铅笔到底有多长,仅仅靠估一估还不行,还得拿出尺子进行量一量。
你知道测量的时候要注意什么吗?
引导学生注意到测量时应要对起,从0刻度开始等等细节。
并组织学生进行测量。
(3)汇报测量结果——10厘米
(4)介绍分米——2分钟
师:
同学的速度真快,一下子测量出了这只铅笔的长度正好是10厘米。
瞧,智慧老爷爷有话要对我们说呢。
请大家读一读!
(课件出示:
智慧老爷爷“这个铅笔的长度正好是10厘米,也可以说这根铅笔的长度是1分米,因为10厘米就是1分米。
”)
师:
智慧老爷爷告诉了你什么新知识?
生:
10厘米就是1分米
师:
看来你读得很用心,在国际单位上,咱们的10厘米还可以用新的长度单位来表示,那就是1分米。
也就是说,1分米=10厘米,分米可以用字母dm表示。
也就是1dm=1cm.
(引导学生读一读,认一认,加深印象。
)
(5)感知1分米的长度——3分钟
师:
通过刚刚智慧爷爷的介绍呀,都知道了1分米就是10厘米,那么你能在你的尺子上找到1分米吗?
(组织同桌两人一起找一找,说一说。
)
请生汇报。
(预设:
从0刻度到10刻度,从1刻度到11刻度,从5刻度到15刻度)
师小结:
只要我们能在尺子上找到10厘米,就能用1分米来表示。
师:
同学们在尺子上找到这么多1分米,你能用手势表示1分米的长度吗?
(设计意图:
在学生初步建立起1分米的概念后,引导学生用具体的方法表示出1分米有多长,建立比较直观的感受和印象。
)
(6)了解米和分米的关系——2分钟
师:
刚刚同学们都测量出这绿色的小彩带的长度是10厘米,也就是1分米,那么,如果两个这样的绿彩带链接起来,是多少?
3个呢?
10个呢?
(10分米还可以用多少来表示呢?
)
教师演示:
老师手中是重叠的1分米的彩带,现在将它慢慢展开,1、2组的同学1分米1分米的数,3、4组的同学10厘米10厘米的数。
总结发现:
10分米=100厘米=1米,也就是说1米=10分米。
(板书)用字母表示1m=1dm。
3、认识毫米
(1)测量第二只铅笔的长度,说说你的测量结果。
——1分钟
师:
刚刚咱们对绿色的铅笔进行了测量,学习到了这么多新的知识。
想不想知道红色的这支铅笔要带给咱们什么惊喜呀?
请你拿出尺子,量一量,这红色的铅笔到底有多长。
生:
这只铅笔的长8厘米多一些、8厘米再多3个小格。
。
(2)介绍毫米——2分钟
师:
咱们在用厘米做单位量物体的长度有时不能正好读到几厘米,有时会多出几个小格,这是就需要一个比厘米还要小的单位“毫米”。
向这样的一小格表示1毫米(结合课件具体介绍),那么比8厘米再多出3小格就是3毫米。
(3)观察发现,厘米和毫米之间的关系——2分钟
引导学生观察尺子,找一找1厘米中间有几个这样的小格。
有什么发现。
师小结:
1厘米中有10个小格,每个小格长1毫米。
10个小格就有10毫米。
也就是说1厘米=(10)毫米。
毫米用字母mm表示。
1cm=10mm(教师板书)
(4)感受1毫米有多长。
(利用1毛钱的硬币感受)——1分钟
师:
请你用手势表示一下,1毫米有多长?
(设计意图:
通过实践活动,将长度单位的关系经历具体、形象的过程,帮助学生构建米和分米、厘米和毫米之间的关系,对抽象的对等关系有进一步的直观体验。
)
4、呈现两只铅笔的尺子测量图,总结比较,谁更长谁更短。
师:
咱们刚刚通过测量发现,绿色的铅笔长10厘米,也可以说是1分米,红色的铅笔长8厘米还多3毫米,谁更长?
5、寻找生活中的分米、毫米——3分钟
师:
通过刚才为两只铅笔测量,咱们认识了两个新的测量单位,分米和毫米。
还记得1分米大约有多长吗?
1毫米呢?
(学生用手势表现)想一想,找一找,量一量,说说生活中哪些物体长度大约是1分米,又哪些物体的长度大约是1毫米?
(设计意图:
引导学生发现生活中的数学应用,加强对分米、毫米实际意义的体会)
(三)运用新知,巩固提升
1、填一填、想一想(组织学生讨论毫米、厘米、分米、米之间的关系)(课件呈现)——3分钟
师:
结合咱们二年级上册的测量知识,我们已经有了两位长度单位老朋友,米和厘米,今天又认识了新的长度单位,分米和毫米。
你能在尺子上找出1毫米吗?
1厘米呢?
1分米呢?
1米呢?
那么,请你再思考他们之间的关系,并填一填。
1分米=()厘米1厘米=()毫米1米=()分米
2、小试牛刀:
长度单位之间的换算,并说一说理由
3分米=()厘米40毫米=()厘米
3、大展伸手:
2米=()分米3厘米=()毫米70毫米=()厘米
40厘米=()分米5分米=()厘米
4、选择:
课桌的高度大约是8()。
A:
米B:
厘米C:
分米
5、读一读,淘气的日记。
(设计意图:
设计一些有梯度的练习,从简到难,激发学生的兴趣,使学生逐步的把所学的知识灵活运用,拓展学生的思维)
(四)总结反思:
这节课你学到了哪些知识,你认为这节课中,自己哪些方面表现的出色,说给大家听一听。
(五)、课后延伸。
让学生回去调查生活中还有哪些物体的长度接近1分米、1毫米,在什么情况下用到分米?
毫米?
(意图:
通过课后实践的延伸,让学生走出课堂走出教材,运用所学知识与现实生活展开对话,解决现实中的实际问题)
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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