学生抄作业的原因分析及解决对策.docx
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学生抄作业的原因分析及解决对策
学生抄作业的原因分析及解决对策
篇一:
学生抄袭作业原因分析及对策
学生抄袭作业原因分析及对策
连家庄中学李凯
在教学中,我经常发现,有的学生有抄作业的毛病,经过调查,发现学生抄袭作业的原因大致有以下三个:
一是这部分同学上课大多不喜欢听课或者说听不懂老师讲的课,激不起他们的听课的兴趣,因而学不到知识,不会做,又没有向老师请教的意识,就只能抄袭。
二是初中学生正处于好玩的年龄,为了应付教师布置的作业,腾出更多的时间玩,他们就选择了复制。
三是由于各科的作业太多,学生为了按时完成,就想到了节省时间的抄袭。
而上课不认真听的同学,原因主要是因为:
学习已跟不上,对自己失去信心,对于学习已失去兴趣,抱着混日子的态度。
针对上述情况我进行了反思并找到相应的对策:
反思及对策一:
在目前新课程的环境下,在实施“减负”的今天,为什么学生的学习还会如此被动?
这固然有学生本身自己的原因,如学习态度、自觉性等,但我们的教育工作者是否也要有所反思呢?
学生不喜欢听课,激不起听课的兴趣,教师是否要反思自己的教学行为呢?
为什么学生会不爱听课,老师的教学方法是否得当,老师的促进者、合作者、参与者、指导者的角色是否到位等,都需要教师好好反思,有些教师对教材研究得很透彻,语言点讲得很仔细,可是对学生的学情分析得不够,心中没“装”有学生,因而就形成教与学的脱节,学生学不到知识,不懂得做作业,也就难怪学生会想到“复制”了。
因而在新课程的教学中,教师要加强学习,努力改变教学方法,创造让学生乐于学习的气氛,要关心爱护学生,对学生加以学法指导,让学生享受到学习的乐趣,使学生能自主合作学习,同时教师之间要加强协作,各学科之间要协调发展,只有这样,学生抄袭作业的现象才能得到些遏制。
反思及对策二:
反思学生的学习方式,有些学生的自觉性不高,自主合作学习不到位,老师就有必要对学生加以学习方式的指导,对那些自主合作学习不强的学生,正确地引导他们,激发他们的学习兴趣,使他们变被动学习为主动学习。
反思及对策三:
新课程强调教师之间的合作,要求教师之间要互相沟通、协调发展,因此教师在布置作业时,要讲究实效性,要求质不求量。
教师之间在布置作业时要考虑到学生的承受能力,使学生的学习不会感到压力很大,教师布置
的作业不一定都是书面作业,也可以是学生喜爱的一些动手制作、绘画、上网搜集材料等作业,这样也就可避免某些学生“复制”作业了。
篇二:
中学生抄袭作业的成因与对策
中学生抄袭作业的成因与对策
龙潭一中程应章
许多学生早晨匆匆赶到学校不是读书,而是抄作业。
有早晨早起抄袭的;有在课间10分钟抄袭的;有在中午、下午、自习课教室里抄袭的。
学生抄作业是中学教育中的一个顽疾,其后果是十分严重的,它败坏了学风,形成了惰性,影响了学业成绩,甚至严重妨碍了正常的教学工作。
成绩的落后是表面的,不劳而获思想的滋生蔓延才是可怕的。
将来影响整个社会风气,影响整体国民素质。
为此,我们将深入调查、研究,采取多种方式方法,探究作业抄袭的成因,提出行为干预措施。
一、学生个人方面的原因及对策
学生抄作业的原因之一:
我不会
现象分析:
这其中有三种,一是自身的惰性,不想动脑筋,看到作业,头脑发晕,大喊不会做,缺乏钻研精神,更别说刻苦了;二是恐惧心理,只要是老师布置的作业自己就没有把握,人家做的总是对的,对自己没有信心,不自信;三是上课不认真听讲,老会走神,下课对于老师布置的作业自然不会。
对策:
学生不会做是由于学生的态度和学习能力的差异造成的。
因此,我采取以下几个措施:
(1)对待学习态度不认真的学生,从心理上给予特别关注。
著名的外语教学专家J.H.Stern说过,情感对外语学习的作用至少与认知技能同等重要,甚至更重要些。
J.H.Schumann甚至认为,按照这种观点,无情感的作用,即使有良好的学习潜力,学习的积极性也不会调动起来。
如果教师对这些学生采取冷漠态度,他们就会自暴自弃,学习的态度就一落千丈,学习态度不端正,无论别人在课堂上的表演有多精彩,对于他们来说都是零。
(2)课堂精讲精练,合理设置练习题。
讲完一个知识点以后,马上就要把它应用到实际解题中去。
合理地设置习题,形成层次鲜明,由简单到复杂的知识递进,有助于学生对知识点的理解。
如:
在讲到“beusedtodoing”这个短语时,学生通过观察找出规律后,我就出个习题让他们练习,Kateisusedto(get)upearlyeverymorning.我敢说98%的同学都会做出这个
题目,下节课稍微复习一下,学生们就不会忘记了,而且记得的时间会很久。
(3)放慢节奏,多给学生思考时间。
多数学生是要求上进的,他们能够独立思考问题。
但是,又不是所有的同学都能很快把老师的提问回答出来。
因此,给学生充足的时间去思考问题,必要时给予一定的提示和帮助,在学生成功解决问题时及时给予鼓励,有助于激发学生的自信,培养学生独立思考的能力。
学生抄作业的原因之二:
我要玩
现象分析:
玩是人之天性,但有些学生的观念是先玩后做作业,他们感叹学校生活已经很沉重,课余何不玩一玩,结果玩得忘了时间,想起做作业已身心疲惫不堪,而作业不能不做,于是大抄特抄,应付了事。
对策:
对于这类学生,我主要从兴趣和思想两个方面入手
(1)培养兴趣。
“兴趣是最好的老师”。
学生毕竟是学生,老师多想一些方法,专门针对他们,只要能把学生兴趣培养起来,就会调动他们的积极性,作业就更不在话下了。
(2)改变观念。
“态度决定一切”,所以还可以从改变他们对学习的看法入手,多与之谈心,多予以赏识和鼓励。
并且利用学生的好胜心理,拿他和同等学生进行对比,同样的教室,同样的老师,同样的作业量,同样层次的水平,为什么别人能完成得很好,你就不能完成呢?
然后慢慢表扬,这样,一定可以改变一些学生抄作业的
现状。
学生抄作业的原因之三:
作业饱和了
现象分析:
这是学生,特别是毕业班学生经常说的话。
其原因有二:
一是作业实在太多,来不及做;二是做作业效率不高,做事缺少条理性和计划性。
对策:
现今,“题海战术”不仅增加了学生的负担,而且在机械的重复中形成了内耗,作业太多,思考的空间就缺少了,这是最大的弊端。
因此,我在作业布置方面主要采取了以下几个措施:
(1)少数量,重质量,抓典型。
尽可能减少作业的数量,提高每一题的质量,抓住典型
题目反复练习。
(2)作业难度适中,层次鲜明,和上课的例题尽可能对应。
作业的布置由简到难,逐渐加深,尽可能是上课例题的衍生或者提高,有助于学生参考自学,举一反三。
二、来自家庭方面的原因及对策
由于我们的学生都是农村家庭,大多数父母在外打工,把孩子扔给了爷爷奶奶。
甚至有的孩子,连爷爷奶奶都没有,父母留给他们的只有生活费。
在这个充满诱惑的世界里,他们的自控能力太差了,没有亲人的管束,他们有了真正的自由,他们能不珍惜这个机会吗?
即使犯了错,老师想见他的父母都没有机会,于是做任何事都是肆无忌惮。
对策:
发挥家长督促作用
平时,班主任要与家长通过电话多联系,争取他们的帮助。
虽然家长一般不能指导学生的作业,但他们可以起到监督与督促作用,从而制止学生抄袭作业,培养学生良好的学习习惯。
三、来自老师方面的问题及对策
有的教师上课就像“温吞水”,没有一点激情,丝毫激发不出学生学习的兴趣,往往“满堂灌”,不进行作业方法的指导,而且批阅很是马虎,发现抄袭也很少去追究,总是随之任之。
同时,由于“一体机”的使用,减少了印刷的工作量,于是有的教师,大搞题海战术,不管
题目如何,拿来就印,印好就做。
课堂上学生已是不堪忍受,回家还要“狂轰乱炸”,这境地唯有一个“抄”字能解决。
还有各学科的教师都争先恐后地布置作业,惟恐落后显得自己的不负责任。
于是每天的总作业便堆积成山。
尤其是节假日,教师明知道作业效果不好,还丝毫不肯放弃自己的权利,各科练习卷就如雪花般飘落,封锁学生娱乐的大门。
对策:
分层次布置作业,允许作业“留白”
我们要坚决反对“一刀切”的传统作业方式,要让不同的学生都能体会“跳一跳便能摘到果子”的成功喜悦。
这样,不同程度的学生都有了解答兴趣,既防止了抄袭,又能调动广大同学思考的积极主动性,从而收到良好的教学效果。
如果个别学生,个别
题目,经过认真的审题与分析后,仍然做不出,我们要允许他们的作业“留白”,这也是防止抄袭的必走之路。
学生情况各不相同,思维也千差万别,我们不能要求他们个个是神童。
我想,如果我们每位教师都能为学生着想,以学生为本,不仅能不断地充实自己的知识量,开拓知识视野,拓宽知识面,提高对教材的驾驭、把握能力,而且能充分发挥学生主体性作用,提高学生的学习兴趣,用科学的方法指导学生学习,那么杜绝抄作业现象也就不再是一个教育难题了
篇三:
小学生抄袭作业现象的心理分析及对策
小学生抄袭作业现象的心理分析及对策
周原镇亚子小学杜天和
在小学中高年级存在着一个普遍的现象——抄袭别人作业。
这是一个学习习惯的问题,如果在小学没有纠正,那以后就会愈演愈烈,从而导致对自己不自信等等一系列的问题。
而如何杜绝这个问题,自己想来都觉得伤脑筋。
下面是我听取了其他老师的意见结合自己的一些心得,简单说说学生抄袭作业的原因及对策:
一、学生抄袭作业现象的根源
1、虚荣心理诱使。
小学生人虽小,但自尊心还是很强的,如某位学生作业常错,经常受到老师的批评,时间一长,他怕批评,也怕因此在学生中产生不好的名声,于是“爱面子”的心理诱使他去“借”别人的作业为自己装饰门面。
2、自卑心理作怪。
这类学生不相信自己的能力,总认为自己比别人笨,对自己的作业准确性总持怀疑态度。
这样,抄袭别人的作业就成了他的一种心理依托。
3、学习兴趣缺乏。
这类学生上课不专心,作业马马虎虎,为了胡“差事”,就一“抄”了事。
4、先天智力不足。
有的学生由于智力因素的影响,作业难以与正常学生同步完成,有时教师因材施教不够,学生只得靠抄袭来追赶。
5、家庭因素误导。
有的学生家庭生活条件差、负担重,家长把学生当作劳力使用。
也有的家庭富裕,对学生放任自流,认为“有钱就有一切”。
有的家庭所处的环境不好,无心过问孩子的学习等等。
这些因素导致学生的学习不努力,作业无所谓、出错多,只得抄袭。
甚至有的学生花钱“雇”人做。
二、抄袭作业的不良后果
首先,学生抄袭作业中最明显、最直接的后果,是该门课学习成绩不断下降,从而以后与同学之间的学习水平差距逐渐加大。
由于作业不是自己做的,所学新内容得不到巩固,特别是数学,前后的知识联系比较紧,五年级学不好,六年级则更难了,发展下去,就跟不上。
其次,有抄袭习惯的学生,都是从偶然抄袭开始的,可能会从一门功课的作业,蔓延至数门。
形成习惯后,上课不专心,经常开小差,对于问题也不去积极思考;等等,久而久之,就会在心理上形成一种消极依赖的思想。
第三,由于长时间的抄袭作业,得不到及时纠正,成绩越来越差。
再加上老师经常的批评和同学们的讥讽,心理的压力就会越来越大,退缩心理就会形成,越来越厌恶学习。
三、对抄袭现象的纠正方法
根据一些成功的教学经验和自己的教学实践,我认为作为教师应该做到:
1、做好双方的工作。
从学生抄袭者和被抄者两头做工作,指导和鼓励学生之间进行良性的学习合作,是重要的改正方法。
小学生之间也有小群体,平时在一起玩得好的经常有互助行为,抄作业也多是抄好朋友的,被抄者出于善意的学生多。
作为教师,发现抄袭后,不能仅仅指责双方,而要讲出道理,尤其是要被抄者帮助时讲出如何做的,应复习课本上哪一部分,不要相互照抄。
2、尊重学生的自尊心。
采取当众指责学生的抄袭行为,或进行处罚、辱骂等不当方法,就会严重挫伤学生的自尊心,甚至使学生产生一种敌意感,给教师以后的教学效果带来不利。
3、正面激发学生的自信心。
应以温和与宽容的态度去对待学生,要像拉家常一样与学生交谈,找出抄袭的根源,向学生说明抄袭的不利之处,教育他们要相信自己的能力,指导他们去独立完成作业。
4、作业尽量当堂完成。
小学教学,在一般情况下,每堂课都应安排一定的时间给学生做作业,但是作业量必须适中,使学生能够在课堂教师的监督下独立思考完成。
否则过量作业,不仅给学生造成心理压力、产生厌倦情绪,可能无形增加学生的抄袭作业的动力。
当堂完成作业,这就避免了增加学生负担、课外抄袭作业的现象,同时能及时了解本堂内容的教学效果,有助于培养学生不懂就问的好习惯。
5、作业难易要有梯级。
每堂课的作业除了数量适中外,也要注意难易的幅度,既要有基础性的,又要有难度较大的综合运用。
当然,基础性题要相对多一些,这主要为了复习巩固,使大多数学生能掌握所学的知识;综合运用的
题目是起复习旧知识与所学新知识相结合的作用。
这样,使不同程度的学生,都能产生相应的解答兴趣。
差一点的学生碰到题,也能当堂提出质疑,由老师或同学给予启示。
如此,既能防止抄袭。
又能调动广大同学思考的积极主动性,从而收到良好的教学效果。
2021年12月28日
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