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写作文对怎样审题与定中心
写作文对怎样审题与定中心
作文审题,审什么?
审题,是作文的第一步,可以说,审好题,作文就成功了一半。
审题应从以下几个方面入手:
第一,审文题形式。
文题大致有以下几种:
命题作文。
包括全命题文,半命题文。
命意作文。
包括供文字材料文,供图像材料文,文图并供文。
以上文题形式的不同,决定审题的范围、方法和要求也各有不同。
因此,不可忽视审文题,以避免文与题不符,形成所谓的下笔千言,离题万里。
第二,审写作内容。
审写作内容,即题目要求我们写什么。
就记叙文来说,就是要弄明白文章是要求记人,还是叙事;是写景,还是状物。
写人,是写一个人,还是写两个人或是写一群人;叙事,是叙述一件事,还是叙两件或叙几件事;写景,是写静景,还是写动景;状物,是状动物还是状植物,审题时都要弄清楚。
第三,审写作重点。
同是叙述一件事,《一件有意义的事》和《一件难忘的趣事》这两个文题的写作重点是不同的:
《一件有意义的事》的写作重点是突出这件事的“意义”所在,把这件事“有意义的”地方描绘出来;而《一件难忘的趣事》的写作重点是所叙之事之所以难忘是因为它有趣,要把趣之所在描绘出来,以突出其难忘。
因此说,找准了文题所要写的重点,也就把握住了文章所要表达的中心,选材也就有了范围,组材也就有了目标。
一般说,文题的重点是指文题当中揭示意义,体现中心,点明重点或表明感情色彩的词语。
这个关键词也叫“题眼”。
抓住了题眼,就是抓住了文章的写作重点。
一般规律是:
文题是句子的,句中的动词往往是“题眼”。
如:
《我最喜欢的一个人》,题眼是“喜欢”。
文题是一个短语的,在短语中起形容修饰作用的词语,就是“题眼”。
如《暑假里的一天》,题眼是“暑假里”,限制了所写事件的大的时间范围。
文题是一个词的,这个词本身就是“题眼”。
第四,审文题的限制。
审题还有一个关键的内容,就是弄清文题对行文限制。
很多文题对时间、空间、数量、人称、内容等提出限制,规定范围,作者必须严格地在规定的范围内作文,只有这样才能不离题,不偏题,做到“随心所欲不逾矩”,下笔千言不走题。
弄清文题的时间限制。
有的作文题目在时间上有一定的限制,审题时要把握住这时间上的限制。
比如《元旦纪事》。
这道题选材时间限定为一月一日,所写的事要能够和“新年”这样一个节日的特定背景、特定含义发生某种联系。
弄清文题的处所限制。
有的作文题目规定了处所范围,审题时要明确其中处所的限制。
如《放学路上》这个题目,就限制了所写的人、事、物、景必须是在“放学”之后的“路上”的所见所闻,只有把握准了这个处所,所写的内容才有依托和基础。
弄清文题的数量限制。
有些作文题目出现数量词,审题时要明确数量上的限制。
如《记我学作文中的一件事》和《记我学作文中的二三事》。
两个题目写作的要求上只有数量上的区别:
前一个题是通过记叙一件完整的事来说明我学作文的过程,后一个题是通过记叙二三事或二三片断来说明我学作文的过程,稍有不慎,将一件事写成二三事或将二三事写成一件事都属于文不对题。
弄清人称的限制。
有些作文题目在人称上规定,审题时要明确它在人称上的限制。
例如《老师,我要告诉您》这个题目,就限制了行文要用第一人称,要从“我”的角度写自己要向老师讲述内容。
《雷锋就在我身边》这个题目,可用第一人称写,也可用第三人称写,下笔写就要定好用第几人称写。
再如《奶奶的微笑》这个题目,审题时就在注意,文题本身就限制了写作此文要用第三人称,间或使用“我”也是做为陪衬出现,贯穿全文的人称应是“奶奶”或“她”。
弄清蕴含的意义。
有的题目有象征意义或有引申义。
如《路》、《雨露润心田》、《白雪》等。
遇到这类题目,就不能就题论题,要透过字面上的具体事物,抓住事物的本质特征,去揭示题目包含的象征意,文章主题才会有深度。
明确附加的限制。
有些题目有附加的题外条件,一般称作“要求”,审题时要明确它的附加限制。
集中、鲜明地突出文章的中心,是我们写作文的根本任务,也是老师评析一篇作文好坏的基本依据.这里所说的中心,是指作文通过其全部内容而表现出来的作者的基本观点或意图,也就是作者对客观事物的认识、评价以及愿望、意向等.它的基本要求就是集中、鲜明.所谓集中,是说一篇作文只能有一个中心,全篇作文都要围绕这个中心说深说透.我们在动笔之前首先要认真审题,根据作文的需要确立一个中心,这是作文突出中心的前提条件.作文中心的确立,必须从全部材料出发,必须把握事物的本质.不少同学的作文词不达意,说了半天没有讲出什么观点和道理;或者中心分散,几个观点、道理齐头并进,没有统领,结果像蜻蜓点水哪个意思都没有说透;也有的作文洋洋洒洒下笔千言却离题万里甚至根本不知所云;还有的作文事情不大,材料有限,却偏要追求高、大、全的中心,以致给人小题大做、故弄玄虚的印象等等.以上这些毛病的出现,都是因为作文事先没有确立好中心、动笔时随心所欲造成的.所谓鲜明,是说所表现的中心必须是明确的,清清楚楚毫不含糊.确立了中心,我们在作文中还要调动一切可用的手段为突出中心服务.突出中心的具体方法不少,最常用的两种是开门见山和卒章显志.学生作文《拨动我心弦的歌》开篇这样写道:
“‘那一天,知道你要走,我们一句话也没有说……'耳畔又响起了这支优美的歌.然而,我的心在颤抖,在流泪.我好想真挚地对您说一声:
”爸,对不起!
’“在文首就定下了全文的感情基调,写出了作者从心底对父亲的愧疚和不安.另一篇学生作文《宽容》,写”我“不小心将水泼到了老师身上,惶恐不已,但老师并不追究还原谅了”我“.作文结尾说:
”走在校园的小路上,我忽然觉得:
今天的路真宽敞!
“最后的”真宽敞“三个字既突出了作文中心,也升华了主题.这两篇学生作文,前者开门见山,后者卒章显志,突出中心的方法大同小异,均旗帜鲜明地亮出自己的观点.我们也可以根据作文的情节内容,在事物的发展变化中凸现作文中心.如学生作文《芭蕉扇失业了》,选取人们夏天的取凉工具从芭蕉扇到电扇直至空调的变化,以小见大,生动地展现出改革开放以来我国农村发生的日新月异的巨大变化.小作者在作文中没有简单地进行今昔对比,并且注意了表现其中的曲折,如农村一度供电不足,安上电扇却不能想用就用等,让我们从一个侧面真实地感受到农村改革发展是怎样走过来的.作文写得质朴、实在.类似的方法还有抑扬对比、欲擒故纵等,其原理和上面的一样,作文的中心就在这些对比之中鲜明地展现了出来.在作文的语言行文方面,我们还可以采用前后呼应、渲染点题或者通过联想议论等方法来突出中心.如学生作文《秋日小事》,从秋叶飘零写起,写父亲替“我”借书、送书、送衣服,辅以“我”心情的变化:
“一阵狂喜”“心中一动”“心底颤抖一下”直至“眼泪似乎就要流出来了”,反复渲染反复点题,由一件看似简单至极的小事,将父亲对子女深沉的爱表现得凄美而生动.文中人物衣服的破旧单薄、气候的悲凉,又隐含着多少生活的艰辛沧桑,让人读了不禁嘘唏不已.总之,在作文时要认真审题确立中心,并灵活调用各种写作手法为突出中心服务,只有这样,我们才有可能写出中心明确、主题鲜明的作文来.。
一、注意审题
小作文的审题(即审读材料)很重要,决定着文章的成败.因为一个小作文的材料中,往往隐含了若干个写作要求,如不细心审读,抓不到这些隐含的要求,就很容易出现错误。
二、注意语言的简洁
这一点体现在两方面.其一,小作文字数一般是100┄300字,受篇幅限制,语言要求简洁明了.其二,如果是写应用文,则语言也一定要简洁,因为语言简洁是应用文写作的最基本要求.
三、力求结构完整
小作文是片断性作文,而非篇章.虽如此,但不能一味忽略结构的完整性.一篇小作文如果能够做到结构完整,则效果会更好。
四、注意表达方式的运用
受文体的制约,一篇文章总以某种表达方式为主,同时兼用其他表达方式为主.小作文也应注意这一点.如江西省2002年中考语文小作文题为二选一,
(1)通过某一情景或场面,描写你最喜欢的色彩.
(2)就你最喜欢的色彩,发表议论.无论选哪一题,或描写、或议论,总得以一种表达方式为主.但如果能兼用其他表达方式,如兼用议论和抒情,表达自己对某种色彩的某中看法和喜爱之情,则能使短文大为增色.
“中心明确,主题突出”是作文的重要一项。
写作之前,如果能确定好中心,也就是说,自己的文章打算写什么,为什么这样写,叙述才能做到有重点,条理做到有层次,读者才能从中受到启发和教育。
对于命题作文,审查作文要求以后先确定中心思想,然后组织写作材料;对于半命题作文,在审查作文要求时,要特别注意隐藏较深的语句,从中挖掘作文的中心,然后组织写作材料。
一般来讲,小学生作文由于篇幅的限制,最好能确定一个中心思想,切忌“多中心”,否则,文章会给读者泛泛而谈的感觉,成了一盘散沙。
在小学阶段,所谓的“中心”一般包含一下几个内容:
1、表现社会(或集体)的某种风尚或道德,如团结和谐、互帮互爱等;2、表明自己受到了某种教育,明白了某个道理,受到了某个启发等;3、抒发自己的某种感情,如对自然环境的赞美,对恶劣行为的痛恨,对某个事物的喜爱等;4、表现某人的品质,如关心同学、热爱集体、工作认真等。
对于写人记事的作文,要善于挖掘中心。
例如表现某人热爱集体的品质,可以围绕“热爱集体”组织材料:
他是如何做的,为什么这样做;他是如何想的,为什么这样想;他是如何说的,为什么这样说……要语言、动作、神态、心理活动等细节方面来充实作文内容,进而表现人物品格。
又如写景状物的作文,如果你要表达自己的喜爱赞美之情,就要从生活中列举事例,挖掘素材,从内心中体验自己的情感。
总之,我们在写作的时候,要养成审题后确定中心的习惯。
[如何对作文进行审题]
如何对作文进行审题李刚强土右旗三道河中心小学内蒙古包头014000【摘要】思路清晰,下笔才有神,如何对作文进行审题。
【关键词】指导审题作文课上,有的同学一见作文题便匆匆忙忙拿起笔就写。
由于事先没有经过仔细审题,写起来非常吃力,想一点写一点,像挤牙膏似的,这样写出的文章就很难符合题目的要求,作文也得不到好成绩。
那么,怎样审题呢?
1审清对象。
当老师出题以后,先不要急于下笔,应该先仔细地看看题目,确切理解题目的要求。
是写人,还是记事;是写景,还是状物;是日记,还是书信;是实用文,还是想象文……这些弄清楚了,作文就有了基本的方向。
有的题目很明显,写人记事,一看就知道。
如《我的爸爸》、《我尊敬的老师》,一看就知道是写人的。
又如《一件难忘的事》、《发生在学校的一件事》,一看就知道是写事的。
再如《美丽的小河》,一看就知道是写景的。
《可爱的小狗》,一看就知道是状物的。
《一封倡议书》,属于应用文,《我在2000年》,属于想象文。
但是,有些题目,如《冬天的早晨》,既可以写景,也可以记事;《上学路上》,既可以写上学路上发生的事,就是以记事为主,也可以写通过发生的事表现人物的思想品质,那就是以写人为主了。
2审明范围审题时,我们还要明确题目对作者所选材料在时间、空间、数量、对象及内容上有哪些限制。
如果搞不清楚这些范围,忽视了题目对某方面的限制,作文时就很容易走题。
比如,《暑假生活片断》,限制了选材的范围——暑假生活;《我的好朋友》,点明了记叙的对象——好朋友;《快乐的星期天》,规定了选材的时间——星期天;《游香山》,规定了选材的地点——香山;《记小学生活中的一件事》,限制了数量——一件事,不能写两件或三件事,作文指导《如何对作文进行审题》。
对于复杂的作文题目,要学会从语法结构上进行分析。
比如《我所经历过的一段有意义的生活》,这个题目比较复杂,它包括四个方面的要求:
①文章内容应以“我”为主;②要求写“所经历过的”一段生活,不能单纯写感想;③要求写“一段生活”,不能只写一天或一件事;④要求写的这段生活应当是有意义的,而不是一般的、平淡的。
审明作文范围,还包括用哪一种文体来写比较合适。
比如,《要做一个讲文明礼貌的好学生》,这个题目要求写成论说文,讲清楚为什么要讲文明礼貌;《我所见到的新风尚》,要求写一篇记叙文,具体描写在社会上或者在学校里自己亲眼看见的新风尚;《怎样养兔》,要求写一篇说明文,告诉养兔的一般常识;《启事和便条》,要求写一篇应用文,介绍启事和便条的重要性和写法。
3审准重点看了作文题,要想一想题目的重点应该写什么。
比如《雷锋的事迹教育了我》,这个题目的重点要求在“教育”二字上,既要写“雷锋的事迹”,又要写“我”从中受到哪些“教育”。
如果只写雷锋的事迹,而没有写对“我”的教育,那就成了雷锋的故事;如果写了对“我”的教育,只是表表决心,也是轻重倒置,重点不突出。
在审题过程中,要特别注意有一类题目范围比较广,可写的内容比较多,各有侧重点,同学们既要认真推敲题意,又要打开思路,展开联想,把文章写活。
比如,《校园的早晨》,可以描写早晨校园里师生锻炼身体的火热场面,也可以写同学们刻苦学习的动人情景,还可以摄取若干小镜头、小片断,表现同学们新的道德风尚,或者是热情歌颂园丁为培育新苗不辞辛苦……总之,审题的时候,既要准确地理解题意,紧扣题目来写,又不要把思路限制得很死,避免千篇一律。
为了提高审题能力,同学们平时可以进行这样一些训练:
在课内外阅读中留心各种文章是怎样定题目的,细心领会题目与文章中心和内容的联系;在写各种文体的作文时,注意练习怎样给文章起个醒目而又恰当的题目。
经过不断努力,就能逐步掌握审题方法,增强审题能力。
《如何对作文进行审题》〔如何对作文进行审题〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法,就是去做你害怕的事,直到你获得成功的经验。
】
命题作文通常规定了题目和拟题的范围和要求,按照题目和规定的要求去写作文。
命题作文是小学阶段作文训练的主要形式。
其命题形式一般有三种:
一是全命题作文,如:
《难忘的一件事》、《春天的校园》、《我和老师》等;二是半命题作文,如《____教育了我》、《一个______的人》、《我爱我的_______》等;三是提供条件或范围的题目,如“写一篇作文,通过一个事物说明一个道理。
重点部分写详细,其它部分写简单些”、“就我市的卫生状况,请你给市长写一封信”等。
命题作文的完成一般包括:
审题、立意、选材、组材、写作和修改六个阶段。
审题是写命题作文的基础,也是作文成败的关键之一。
审题也叫解题,要求仔细分析题目,审查题目的意义和要求,确定选材范围,决定与题目相适应的体裁、内容、行文重点、写作方法和确定文章的中心主题。
有些小学生在写作文时由于没有养成认真审题的习惯,不重视审题的重要性,或者还不要审题,有的甚至连作文的题目和要求都不细看,提笔就写,拿笔就画,结果闹出偏题、跑题、扣题不紧的现象。
有的甚至出现“下笔千言,离题万里”的悲剧。
那么,小学命题作文如何审题呢?
一、弄清楚命题作问的限制和要求。
命题作文往往对文章的内容进行了限制,并提出了要求。
因此,审题时先要弄清楚作文题目有哪些限制,哪些要求。
一般来说,命题作文限制的有体裁、时间、地点、数量和叙述的对象及其关系等,弄清楚了这些,也就好确定作文的选材范围。
1、体裁。
对小学生而言,一般是以练习写记叙文为主。
我们在审题的时候,还应该将其分类,看清楚是属于“写人、写景、记事、状物”,还是属于“日记、书信”之类的。
如《我的老师》就是写人的;《看日出》是写景的;《难忘的一件事》是记事的;《荷花》是状物》的。
日记和书信的区别就比较明显了。
2、时间。
如《课间十分钟》,选材的范围就是下课后和上课前所发生的趣事和进行的活动;《家乡的傍晚》时间范围指定得很具体,是“傍晚”;《国庆节见闻》时间就是国庆节。
3、地点。
如《公园一角》的地点就是“公园”,而且是公园里的一部分“一角”。
《校园新风》所写的人和事应该是校园内发生的而不是校园外发生的;《瞻仰烈士陵园》地点就是“烈士陵园”。
4、数量。
如《难忘的暑假生活二三事》,写的事情可以是两件,也可以是三件,但是不只一件,十件八件也不行;《难忘的一个人》记叙的主要人物是一个,而不是两个或三个。
5、叙述的对象及其关系。
如《我的同学》和《我和我的同学》,这两个题目都是写人与人之间的同学关系,但是前一个题目叙述的对象是“同学”,而后一个题目叙述的对象却是“我”和“同学”。
《我爱语文课本》叙述的对象是“我”和“语文课本”,关系是人和物。
当然,命题作文限制的体裁、时间、地点、数量、叙述的对象及其关系,并非每个作文题目都有,或有其一,或有其二,或有其三。
二、审题时,分析题目的关键词语,扣住“题眼”,确定中心。
题目的关键词语,就是作文题目的“题眼”。
“题眼”往往表明了文章的中心思想,揭示了题目的意义。
扣住了“题眼”也就是抓住了作文的写作重点。
1、作文题目是一个词语,题目即为“题眼”。
如《妈妈》、《春游》、《荷花》等,写作文的时候就要抓住“题眼”,弄清楚是写人、写事、还是写景,然后展开联想,确定中心,完成作文。
2、题目中,一般起修饰作用的词语是“题眼”。
如《课间十分钟》、《可爱的玩具》、《难忘的一件事》、《骄傲的爸爸》等,题眼就是“课间”、“可爱”、“难忘”、“骄傲”。
3、作文题目中的动词一般是“题眼”。
如《这件事教育了我》、《我爱我的小闹钟》、《瞻仰烈士陵园》、《清明节亿王大伯》等,题眼就是“教育”、“爱”、“瞻仰”、“忆”。
我们写作文之前,如果能够扣住“题眼”,写作文时就能把握文章的中心,不致于出现偏题、跑题,甚至“下笔千言,离题万里”的现象了。
三析找出题目限制之外的那片天空,开拓思维,广泛选材。
命题作文有了上述诸多限制,是不是就不利于学生思维的拓展,选材范围太狭窄了呢?
不是的。
命题作文除了有一些必要的限制和要求之外,往往非限制的范围很大,也就是说选材范围非常广,这有利于学生拓展思路,展开联想,捕捉生活中的闪光点。
例如:
《暑假趣事一件》,分析:
①体裁:
写事的记叙文;②题眼“趣”,只要有趣,什么样的事情,题目没有限制。
那么,我们就可以打开思路,放开思维,拓展视野去选材。
写什么呢?
游泳?
看电影?
做家务?
义务劳动?
等等。
③时间限制了是暑假;④数量限制了是一件,但是暑假生活有一个多月,发生的趣事几乎每天都有,可供选材的“趣事”少说也有几十件,由此可见,限制之外的范围很大,选材范围非常广。
再如《记我身边的一个人》,分析:
叙述的对象是“人”,关系是“我身边的”,这是题目限制了的,但是我身边可以写的人很多:
爸爸、妈妈、老师、同学、邻居等等,这些都没有限制。
因此,我们在写命题作文时,不要受限制,既要注意作文题目的限制和要求,又要分析找出。
材料作文的审题立意一、入题方式1、材料作文审题立意角度的切入的之多角度进入法具体问题具体分析,是这一法则的思维背景。
具体问题具体分析是辩证分析的核心,只有具体问题具体分析,才能避免说理的片面性、绝对化。
从写作的角度看,主要表现在对材料的多角度认知和对论据的剖析和使用两个主要方面。
题目:
请以文中的故事为材料立意,自拟题目写一篇不少于900字的文章。
薛谭学讴于秦青,未穷青之技,自谓尽之,遂辞归。
秦青弗止,饯于郊衢。
抚节高歌,声振林木,响遏行云。
薛谭乃谢求反,终身不敢言归。
对于同一则材料,由于对象的性别、阅历、兴趣爱好、知识结构、情感状态、价值取向、人生境界及所处社会环境的不同而会有不同的解读,“横看成岭侧在峰”,“仁者见仁,智者见智”,“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,以及中国古代“诗无达诂”的理论说的就是这个道理。
本则参考立意:
不可浅尝辄止、知错就改、持之以恒、高歌无诲、路不可自穷、、归去来兮、不如归去。
2、材料作文审题立意角度的切入的之关键词语拓展法题目:
阅读下面的文字,根据要求作文。
一位老和尚,他身边聚拢着一帮虔诚的弟子。
这一天,他嘱咐弟子每人去南山打一担柴回来。
弟子们匆匆行至离山不远的河边,人人目瞪口呆。
只见洪水从山上奔泻而下,无论如何也休想渡河打柴了。
无功而返,弟子们都有些垂头丧气。
唯独一个小和尚与师父坦然相对。
师父问其故,小和尚从怀中掏出一个苹果,递给师父说:
“过不了河,打不了柴,见河边有棵苹果树,我就顺手把树上唯一的一个苹果摘下来了。
”后来,这位小和尚成了师父的衣钵传人。
世上有走不完的路,也有过不了的河。
过不了的河掉头而回,也是一种智慧。
但真正的智慧是还要在河边做一件事情:
放飞思想的风筝,摘下一个“苹果”。
历览古今,抱定了这样一种生活信念的人,最终都获得了人生的突围和超越。
要求全面理解材料,选择一个角度构思作文,自主确定立意,确定文体;不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭;不少于800字。
以上材料的关键处在于“这样”、“信念”、“智慧”、“放飞”、“小和尚”、“顺”这样几个词。
我们可以抓住这几个词语进行拓展来搜索最适合于写作者的审题应意,其方法是:
一、寻找与关键有关的词语。
因为本则材料的几个关键词最终要归纳到“小”和“顺”两字,所以这两字即突破口,以“顺”字为例,学生列出了与“顺”字相关的下列词语:
一路顺风顺理成章顺其自然顺水推舟风调雨顺顺藤摸瓜顺手牵羊六六大顺逆来顺受顺应天意顺天应人柔顺顺便顺序顺利通顺孝顺顺畅二、梳理以上词语,筛选与主题材料有关联的词语,并大致确定各个词语的主题定位及行文走向,于是可有以下词语进入写作视野:
顺理成章(小和尚用放飞思想获得衣钵);顺其自然(小和尚顺应自然放弃执着);顺藤摸瓜(苹果显示了小和尚成功的机遇;)顺应天意(天赐不取,实为不智,刘备取荆州);顺天应人顺便(不经意间成就了大事,谋事在人,成事在天);孝顺(小和尚对师傅的孝顺和尊敬,还有真诚)。
从有关联的词语中选择自己最适合我者,具有独特优势的应意,取一个标题,进行写作。
3、材料作文审题立意角度的切入的之问题解答式第三次月考材料:
一个小孩在他父亲的葡萄酒厂看守橡木桶。
白天,他将每一个木桶擦拭干净,并整齐摆好。
可一夜之间,风就把他排得整齐的木桶吹得东倒西歪。
小孩委屈地哭了。
父亲安慰他:
“别伤心,我们可以想办法征服风。
”
小孩终于想出了一个办法,他去井里挑来清水,倒进空橡木桶里。
第二天,他跑到放桶的地方一看,那些木桶一个个摆放得整整齐齐,没有一个被风吹倒的。
他对高兴地对父亲说:
“要想木桶不被风吹倒,就要加重木桶自身的重量。
”父亲赞许地笑了。
以“平衡”为题,写一篇不少于800字的文章。
顺藤摸瓜,是这一方法的要领。
如上一则材料,我们可以通过对下面的问题的求解来完成文本的写作:
A、什么风?
(明确和引伸关键名词/自然风——流行风、浮夸风、追星风、吃喝风、攀比风、浪潮、思潮等)B、原来是怎样的平衡?
(为解析奠基:
维持)C、受什么外力作用?
(窥探关节点促进正确解析材料:
注意互动变化)D、新的平衡的关键是什么?
(把结局看清楚,定格文章走向)E、可以提炼出一个什么道理?
(透过现象看本质:
概括与抽象才能张开心的翅膀,让心飞起来)F、有无经典的事例佐证?
(在自己的库存中寻找资源,发散思维)G、这个道理在今天对你个人有何借鉴意义?
(联系自己生活实际)H、对我们的国家和民族有何借鉴意义?
(由小我走向大我)I、能否接触到人性的层面?
(这是一个具有普遍意义的层次)J、是不具有生存指导的价值意义?
(文学要关注文本之外的人的生存)二、立意的层次:
自然境界----功利境界----道德境界----天地境界----审美和艺术境界。
材料一中:
“不可浅尝辄止”、“知错就改”、“持之以恒”这三个立意当是常规化立意;“高歌无诲”当从秦青角度切入,言对人生的旷达态度;“路不可自穷”立意当警。
作文在中考语文中占着举足轻重的地位,而审题又是关系到文章成功与否的关键性步骤。
审题有这样几个要领:
一、审读题目
审读作文题目是为了定体裁,明范围,找重点。
面对作文题目,应该这样去审读:
1.看文题的类型——是命题、半命题,还是自由拟题;是材料作文还是话题作文。
2.看文题的内容——是叙事,还是写人;是议论,还
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- 作文 怎样 审题 中心