小学师德总结 个人总结.docx

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小学师德总结个人总结

小学师德总结个人总结

　　小学师德总结个人总结一　　俗话说，万丈高楼平地起，启蒙教育是教育的基础。

如果没有良好的初始启蒙教育，就会影响孩子的一生。

作为一名小学教师时刻感到肩上的责任重大。

而师魂的核心是师德，强烈的责任感在鞭策着我们要具备良好的师德。

因此，我决心把“以德立教，爱岗敬业，为人师表，无私奉献，争做让人满意的教师”作为自己的奋斗目标，不断提高自己的政治和业务水平。

下面从以下几个方面来小结自己的各项工作。

　　一、政治思想方面，

　　本人坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，学习关于“八荣八耻”的论述以及学习《教育法》、《教师法》等，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德，忠诚人民的教育事业，为人师表。

坚持以身作则、严以律己，增强自身的自控能力，控制自己的情绪，始终保持良好、平和的心境，精神饱满地投入工作，平时积极参加全校各种集体活动，支持并配合组里搞好各种教研活动。

　　二、德育工作

　　教育是学校工作中的重中之重，而德育工作的秘诀就是“爱”。

师爱是伟大的、神圣的。

在教学工作或生活中，我首先了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。

为了了解学生，我每天都和他们在一起，和他们说说话，在闲谈过程中了解他们的基本情况。

　　第二，我热爱每一个学生。

学习好的爱，学习一般的爱，学习差的也爱;活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱;金凤凰要爱，丑小鸭同样也要爱。

第三，尊重、理解、信任学生。

尊重学生的人格，理解学生的要求和想法，理解他们幼稚和天真;信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。

第四，严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。

对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。

作为一个三年级的数学教师，我有责任引领他们走进知识的殿堂，学到更多的知识;我有责任引领他们张开理想的风帆，驶向梦中的彼岸;我有责任引领他们插上智慧的翅膀，翱翔在无尽的天空。

在我的爱心教育下，学生的素质正在提高。

　　三、教育教学

　　在教育教学过程中，我不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德规范，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。

坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。

正确处理教师与学生家长的关系，在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法、措施，赢得了广大学生家长的普遍赞许。

在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。

　　总之，师德要从小事做起，从我做起，只有不断学习，努力探索;才能外树形象，内强素质。

在深化教育改革的今天才能不会落伍。

我决心今后更加努力学习，用现代教育思想武装自己，更加深入细致地做好学生的思想工作，以自己的人生魅力去影响感化每一位学生，让学生在宽松愉快的环境中接受良好的教育。

一句话“注重自我学习、自我修炼、自我约束、自我调控，做到老，学到老。

”

　　小学师德总结个人总结二　　本学期从学校和学生思想实际出发，加强学生思想道德建设，以德育人。

营造良好的道德环境，提高学生的道德素质。

总结如下;

　　一、学生思想品德教育得到加强。

　　本学期，我校抓住有利时机，紧密结合形势，挖掘德育教育内涵，加强学生思想品德教育。

结合“向雷锋同志学习”四十周年，在3月1日组织学生开展了“小手拉大手，我们一起走”的学雷锋活动，与城管队各班也结合了实际在学生中广泛开展了各种活动，增强了学生爱师、爱生、爱班、爱校、爱国情谊，激发了学生的民族意识和责任心。

我们现在从是的教育是一种责任，更是一项事业。

在做学生思想工作时要注意方式方法，讲究教育艺术。

在与学生的接触中要时时处处注意自己的师德修养。

因为教师良好的形象是一点一滴形成的，他靠平时对自己一言一行的严格要求，教师是学生的一面镜子，学生无时无刻不在对着这些镜子学习做人，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”因此，教师无论是在备课、讲话、辅导、作业、批改和成绩考核等教学环节上、还是在做学生工作、家访以及校内外教育活动中，都要遵守教师道德规范，特别青年教师要在长期的实践中锻炼自己，在教书育人生涯中锻炼自己，使自己成为一个道德高尚的人。

　　二、培养深厚的师生感情

　　品德不良的学生，担心别人看不起自己，对人有戒心，有敌意，他们往往会认为教师有偏心，厌弃自己。

由此，他会对教师抱着沉默、躲避、怨恨等态度，不肯接受教师的教育。

因此，教师要注意情感的培养，亲近他们，真诚地关心他们，用感人的事例和深刻的道理教育他们，入情入理才能入心，使他们听得进，记得住，想得深，改得快。

　　三、保护自尊心，培养集体荣誉感

　　自尊心和集体荣誉感是学生克服缺点，努力上进的动力。

教师如果无视他们的自尊心，一味批评，指责。

他们就容易表现出“破罐破摔”的态度和对立的情感，因此，矫正学生不良品德，一定要重视学生自尊心的培养。

善于发现他们身上的闪光点和细微的进步，及时给予肯定、鼓励、赞扬，在活动中启发他们意识到自己是集体的一员，自己的一举一动直接影响着集体的荣誉，促使他们珍惜集体的荣誉，鞭策他们管住自己，抑制自己不良品德行为。

　　四、针对学生的个别差异，采取灵活多样的教育措施

　　矫正学生的不良品德，既要注意他们的一般特点，又要针对他们的个别差异，有的放矢地进行教育，不能一锅煮，一刀切，针对不同学生的个性特点，进行因材施教。

　　为了因材施教，教师必须经常接近这些学生，和他们交朋友，深入调查研究，了解他们的家庭和个人一贯表现等各方面的情况，细致分析他们的个性特点，选择有效地教育方法，做到一把钥匙开一把锁。

只有这样，才能打开他们的心灵之窗，促使其品德向好的方面转化。

　　五、强调校规制定班规，规范养成教育。

　　有人问一位诺贝尔科学奖得主：

“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为是最主要的东西呢?

”这位白发苍苍的老学者回答道：

“是幼儿园。

”“在幼儿园能学到什么东西呢?

”“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要，东西放整齐，吃饭前要洗手，做错事要表示道歉，午饭后休息，要观察周围的大自然……“他所提到，都属于行为养成习惯的教育范畴，都属于非智力因素。

可见良好行为习惯的养成对一个人的成功影响是多么的大呀!

苏霍姆林斯基说过：

”如果作为道德素养的最重要的真理在少年时期没有成为习惯，那么，所造成的损失是永远无法弥补的。

“中小学时期是青少年生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。

学生良好行为习惯的养成是形成良好班风的基础，是建设良好班级的保证。

因此，在基础教育的小学阶段，德育教育应以行为习惯养成教育为主。

把行为习惯的养成教育落实到实处。

扎扎实实地抓好学生的养成教育。

　　先哲朱熹说：

“论先后，知为先，论轻重，行为重。

”可见知与行是不可分的。

对学生进行行为习惯养成的教育应从学生的认知特情出发，按照先入为主的规律。

向同学宣读《学生日常行为规范》。

以及学校的规范。

并根据本班的特点，增补制定适合本班的班规。

以小组为单位组织学生联系实际逐一进行认真的学习、讨论。

对学生进行文明礼仪、常规养成教育时，注重让学生明确怎么做，为什么要这样做，以及如何去做。

使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪之烙印。

尽管培养良好的行为习惯是一个长期的过程，通过开学初扎扎实实的养成教育，可使学生指导、熟悉校纪班规。

多数学生能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由“他律”发展为“自律”。

五、运用激励机制，深化养成教育。

　　学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可形成的，必须反复抓，抓反复。

尤其是对那些行为习惯比较差的学生。

不但要通过爱的甘泉去进行入脑入心的浇灌，通过榜样、示范的力量去争取，通过同龄效应去帮拉，还应运用一定的激励去鼓起他们奋进的风帆。

学生毕竟还是孩子，教师的一丁点儿表扬肯定，对他们来讲都是一种荣誉，一份骄傲的资本。

在对学生进行良好行为习惯养成的教育时，教师应适当地采用多种形式的激励方式。

以表扬为主，要注意发现学生的闪光点，让学生多感受成功之感。

用成功的喜悦强化学生的行为，培养学生辨别是非的能力，从而使学生形成良好的行为习惯。

　　六、制定评价制度，落实养成教育。

　　制定评价制度对进行良好行为习惯的教育起着重要的导向和监督作用。

在对学生进行了常规宣传之后，我制定了“自评——生评——师评”的评价制度，开展夺“七彩龙珠”的活动。

每日进行常规检查，评出当天遵守常规做得好的学生，奖励一颗龙珠。

每周进行综合评价，评出一周的“学习之星”、“卫生之星”、“

　　礼仪之星”“热情之星”、“发言之星”等。

每个学生不能连续两周评上同一种星。

经过一段时间的评价督导，学生在学校里已经养成了良好的行为习惯。

可许多的家长反映小孩在家的行为习惯不如意，于是我

　　把“自评——生评——师评”延伸到“家长评”，加强学校与家庭的联系，使学生的养成教育进一步得到落实。

这种多元化评价过程，是学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。

是落实养成教育的重要途径。

　　“牵一发而动全身”学生养成了良好的行为习惯，其学习成绩会相继提高，班级的风气也会随之好转。

展现在我们面前的会是一个“班风正、学风浓”的良好班集体。

　　小学师德总结个人总结三　　本学期我担任二年级二班的语文老师，相比去年来说，课堂教学显得更井然有序了，自己在教学过程当中也摸索出了一些经验，再加上老教师的指点，本学期我班学生进步不少。

以下是本学期我的一点教学体会。

　　一、利用学生的眼睛，提供观察的机会。

　　眼睛是思维的窗户，“看”是获得知识的必要首环。

义务教育小学语文教材课文中有许多插图，它和课题系统、作业系统相互配合，构成教材的整体。

我在课堂教学中，就引导学生观察题目，观察课文的插图的画面，体会文章中心思想，揣摩图中描述事件的主题，刻画人物的性格或描绘景物的特点。

这不仅能提高学生语言文字的理解、表达能力，而且能够提高学生想象能力和艺术的审美、鉴赏能力。

　　二、利用学生的嘴巴，提供表达的机会。

　　语言是思维的载体，是头脑中思维的外化。

堵住学生的嘴巴，无疑就是桎梏学生的思考。

因此，教学中应让每个同学都有口头表达的机会。

如：

请同座的两个同学相互说说看，请同学们先自己讲一遍，再看谁说得好等等。

这些是说的形式，说的内容就更丰富了，可以让学生说说“为什么”、“怎么样”……等等。

学生的口头表达能力提高了，可以让他们质疑、辩论，这不仅有利于知识的巩固，更有利于思维的激活和发展。

　　三、利用学生的头脑，提供思考的机会。

　　教学中最重要的是让学有思考的机会，不要搞“满堂灌”和“题海战术”，尤其要让学生有“静思”的机会，不要以“热热闹闹”作为衡量学生思维积极性的标志，真正有效的思维活动往往是“无声”的内化过程。

我在教学过程中经常让学生“伏下来想想”，“眼睛闭起来想想”，就是千方百计使学生养成“静思”、“独思”的良好习惯。

例如：

《蜜蜂引路》这课中的“”一句中的“盯”字为什么作者不用‘看’而用‘盯’呢?

”。

学生经过一番静思默想，也就是经过一系列分析、比较、判断的思维过程，最后悟出：

“用‘盯’字才能表达出种葫芦人对小葫芦的喜爱之情”。

　　四、利用学生的双手，提供操作的机会。

　　动手操作不仅符合儿童的年龄特点，而且符合他们的思维发展特点。

小学生天生好动，通过动手操作，可使学生的手、眼、脑等协同发展。

同时，培养学生的逻辑思维和形象思维，也离不开动作思维的重要支柱与过渡。

许多问题，通过学生动手操作，不仅容易理解、记忆牢固，而且运用自如，如低年级的课文《蜜蜂引路》，让学生自己操作，把小石子一个一个地放进有水的小瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，使乌鸦喝着了水。

当然，让学生动手要注意启发性，不能一味追求动手操作而把学生的思维停留在最低层次。

　　五、利用学生的时间，提供交流的机会。

　　1、组织学生讨论。

让学生左右前后四人组成一个讨论组，一般应让后进生先发表意见，讨论时每个同学都积极发言，教师可随时参加某一小组的讨论。

　　2、鼓励质疑问难。

每节课都要让学生提问，让学生回答，老师再补充。

爱因斯坦曾经说过：

“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

”因为“质疑”能培养学生不信师、不信书、不信权威的创新意识，使学生学会独立思考、自主学习，交给他们一把打开知识大门的金钥匙。

通过训练，学生养成了质疑习惯，他们学习的兴趣就会越来越浓了。

　　3、交换批改作业。

家庭作业，平时练习等可组织同座学生对换批改，老师再作检查。

这样不仅减轻了老师的负担，而且使学生对不同解法作了交流。

　　六、利用学生的空间，提供表现的机会。

　　人都有自我表现的要求，小学生更有这愿望，尤其是由于这种表现的成功而受到老师的夸奖。

甭提有多快乐了。

因此，课堂上要让学生暴露自我，适时让他们上黑板板演、上讲台当老师。

当他们板演和演讲后，急需老师或同学们的评析，教师应恰如其分的肯定、表扬、矫正等。

　　因此，只有改革小学课堂教学，增强学生主体意识，增强学生学习的积极性、主动性、创造性，让学生成为学习的主人，从想学到学会，运用到发展，不断走向“质”的飞跃，发展学生智力，提高学生整体素质。