中华民族的摇篮黄河.docx
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中华民族的摇篮黄河
中华民族的摇篮——黄河
[作者:
佚名]
佚名
黄河是中国第二大河,全长5464公里,流域面积75万多平方公里。
"黄河之水天上来,奔流到海不复回",这就是唐朝大诗人李白对黄河的赞叹。
黄河是中华民族的摇篮,考古学家在黄河流域的陕西蓝田、山西丁村等处都发现了猿人化石,在西安半坡发现了母系氏族的遗址。
这都证明了从遥远的古代起,我们中华民族的祖先就已经在黄河流域从事生产和生活了。
黄河发源于青海巴颜喀拉山西段北麓(lù)卡日曲河的涌泉。
流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东九省区,最后注入渤海。
自源头到内蒙古自治区的河口是黄河的上游。
开始一段河水清澈透明,两岸水草丰美。
流到青海高原东部,沿途穿过龙羊峡、刘家峡等不少峡谷。
峡谷中水流湍急,水力资源极为丰富,那里已建立了好几个大水电站。
黄河出青铜峡,进入宁夏平原和河套平原。
河套平原农田肥沃,草原肥美,有"黄河百害,唯富一套"的说法。
自河口至河南省孟津是黄河的中游。
在禹门口,黄河被龙门山所夹峙,急流从只有百米宽的河漕(cáo)中涌出,这就是有名的"龙门"。
过风陵渡后,黄河又急转东流,穿过三门砥(dǐ)柱(也叫三门峡)。
这里是著名的三门峡水利枢纽所在地。
在中游段,黄河流经黄土高原,又有汾河、渭河等支流汇入,水量增大,含沙量剧增,河水变得十分浑浊,是名副其实的"黄河"了。
自孟津至入海口是黄河的下游,就是华北平原。
这里河道宽阔,水流缓慢,携带的泥沙大量沉积下来,使河床不断抬高。
为了防止河水泛滥,河堤也不得不一再加高,自郑州黄河花园口一段起,河床平均比两岸地面高4-5米,有的地方甚至高达10米,成了世界闻名的"地上悬河"。
所以一旦河堤决口,黄河改道,常常造成灾害。
黄河不但以"地上悬河"闻名世界,而且还是输沙量最大的河流,素有"一碗水,半碗泥"的说法。
最大年输沙量可达43.9亿吨,平均年输沙量也有16亿吨。
这些泥沙如果用载重4吨的卡车来装运,每天运一次,110万辆卡车运输一年才能运完。
这16亿吨泥沙中有4亿吨沉积在河道中,有12亿吨被带入海口。
结果,入海口每年向海中推进3公里。
近百年来,黄河在河口推积成了一个面积为5400平方公里的三角洲。
如果不是渤海不断下沉,黄河的泥沙早就把7.7万平方公里的渤海填平了。
悠悠黄河情
[作者:
佚名]
——中高年级语文综合实践活动教学设计
无锡市惠山区长安中心小学尤瑛
【教学目的】:
1、通过活动,培养学生的听说读写能力,提高语文综合素养。
2、进一步提高学生的合作、创新意识和根据主题收集、整理、筛选资料的能力。
3、在关注母亲河,接触黄河文化,激发学生爱国情感的同时、树立忧患意识和环境保护意识。
【课前准备】:
根据研究主题的不同,把学生分成若干个学习小组,提前一周利用各种途径分工协作查找“我所知道的黄河和”的相关材料(关于黄河的历史、文化、自然环境等各个方面)。
【活动过程】:
一、感知母亲河
1、找找画画。
黄河,是我们中华民族的母亲河;黄河,是我们中华民族的象征;黄河,是我们中华民族的灵魂。
你能在我们的版图上找到她的身影吗?
出示中国地形图,让学生用笔在上面描绘黄河,从总体上认识黄河呈“几”字形。
2、看看听听。
多媒体显示母亲河雕塑,《黄河大合唱》作为背景音乐。
今天,让我们一起走近母亲河,去感触她的博大,去拥抱她的灿烂。
揭示课题——悠悠黄河情
(设计意图:
调动多种感官——手摸母亲河的脊梁,耳听豪迈的旋律,眼见神圣的雕塑,使学生自然而然地生发出对母亲河的敬意。
)
二、走近母亲河
1、课前,同学们八仙过海,各显神通,收集了许多关于母亲河的信息,现在让我们话说黄河,说一说你对黄河了解多少?
2、各小组以自己喜欢的方式向大家展示收集到的信息。
A、可以在地图上画一画黄河的发源、流经的省市、自治区。
B、可以放一放黄河两岸名胜古迹的录象,如西安的秦始皇兵马俑,开封的龙亭,山东的泰山,洛阳的白马寺等。
C、可以说一说黄河的历史,如中国几代帝王建都均在黄河流域。
平阳(今山西临汾)是尧的都域,舜之都为蒲圾(今山西永济),禹的都城是阳翟(今河南禹县)。
D、可以看一看黄河沿岸的许多名城的图片,如咸阳、西安、洛阳、郑州、安阳、开封、商丘等都是古代中国的政治、经济、文化和交通中心。
E、可以读一读一组组数据,了解黄河的基本情况。
(设计意图:
给学生提供一个舞台,展示就有了丰富的内涵。
它不仅仅是一次信息的展示,还是一次小组分工合作,互相配合效果的展示;同时也是一次收集信息,获取知识途径的展示,更是一次锻炼自己综合能力的好机会。
)
三、歌唱母亲河
1、(出示动态的黄河图)假如我们一来到了奔腾不息的母亲河面前,你们最想做的是什么?
(学生随意回答)的确,每一个到黄河游览区的人,第一个愿望和不可遏止的冲动就是观看黄河。
不过,黄河的主人——羊皮筏子上的梢公给我们设置了一个名为“歌唱母亲河”的闯关游戏,等我们依靠智慧,闯关成功,他才肯带我们去游览黄河,有这份信心和勇气吗?
2、宣布活动规则:
闯关分必答和抢答两种。
如果在活动中哪个小组能获得三张船票,就可乘上羊皮筏子观赏黄河风光。
3、由班长做主持,带领大家进行闯关活动。
A、必答题(“歌唱母亲河”五个字背后各藏着彝族题目,各小组可任意选择,全部答对的一张船票。
)
请对出下列关于黄河的名句
(1)__________,奔流到海不复回。
(李白《将进酒》)
(2)__________,万里写入胸怀间。
(李白《赠裴十四》)
(3)__________,一片孤城万仞山。
(王之涣《凉州词》)
(4)白日依山尽,__________。
(王之涣《登鹳雀楼》)
唱一首关于“黄河”的歌?
(如:
《保卫黄河》、《黄河颂》、《黄水谣》《黄河船夫曲》等)
以最快的速度说出描写“黄河”的词语(包括一般成语、俗语、谚语)五个,并从中选择一个造句。
(如“泾渭分明”、“河清海晏”、“跳进黄河洗不清”、“不到黄河心不死”等)
讲一则与黄河有关的民间故事或神话传说、历史人物故事。
多媒体出示几组图片,说一说这是沿黄省区那些著名的石窟。
(学生每说出一个,可点击相的图片,出示这些石窟的简介。
)
B、抢答题(答对一题,得一张船票):
(1)1997年,柯受良在黄河中游哪个著名的地方驾驶跑车飞跃了黄河?
(壶口瀑布)
(2)《黄河颂》是谁作的词,谁谱的曲?
(光未然 冼星海)
(3)请说出四个黄河流域的古战场遗址。
(牧野古战场、崤山古战场、秦都咸阳、秦都咸阳、官渡古战场)
(4)和长江三峡水利工程齐名的黄河的水利工程是什么,请说出它的名字。
(黄河小浪底工程)
(5)说出两处以上黄河流域发现的人类文化遗址。
(如:
蓝田猿人的遗迹、大地湾古人类文化遗址、半坡遗址等)
(6)“藐视黄河,就是藐视我们这个民族!
”这句话是谁说的?
(7)在黄河下游的山东省,出了一个伟大的教育家,他是谁?
(孔子)
(8)黄河发源于哪座山?
(青藏高原巴颜喀拉山北麓)
4、主持人总结,颁发船票,作好登船游览准备。
。
(设计意图:
黄河的主人梢公,刺激又富有挑战性的闯关游戏,均是学生喜闻乐见的人物、形式。
在自主、开放的学习环境中,在感受黄河深厚的文化积淀中,学生不但进一步认识和理解了母亲河,而且积累了丰富的文化知识,增强了竞争意识。
)
四、品读黄河
闯关活动让我们捡拾起沉淀的黄河文明印记的语言文化珍宝,领略了黄河博大而深厚的文化底蕴。
现在,让我们一起乘上羊皮筏子,去欣赏一下母亲河的美丽风貌,当一回黄河的小主人。
1、多媒体显示第一组黄河风光图片:
包括黄河的发源地、黄河源、九曲回环、龙头等图片。
2、欣赏了黄河风光,你觉得哪一幅画面最能打动你?
说出来,和同学们交流一下。
3、欣赏第二组容黄河流域“山峡、河湖瀑布、沙漠草原、民族风情”等于一体的黄河风光片。
4、请学生来当回小导游,写一段解说词。
小组交流,看谁写得又快又好。
(设计意图:
精心剪辑的黄河风光图片,是黄河精华的所在。
它进一步激发了学生对母亲河由衷的赞叹、热爱和向往之情。
同时也在潜移默化中训练了学生的听说能力和审美能力。
)
五、拯救母亲河
黄河以她博大的胸怀哺育了一代又一代的中华儿女,但是随着岁月的流逝,母亲河历经沧桑,正在渐渐失去她昔日的风采。
1、多媒体展示关于黄河的污染、断流、干旱、地上悬河、河水浑浊等方面的图片。
2、问题讨论
造成黄河断流、干旱和“地上悬河”的自然和人为因素有哪些?
3、保护母亲河行动
A、聆听呼吁声——多媒体出示“保护母亲河行动”的号召内容。
B、做回宣传员——学生发挥自己的聪明才智,为保护母亲河设计一则广告用语或作一幅宣传画。
黄河是中华民族的象征,她们是如此的令人神往和骄傲,让我们共同努力,积极响应“保护母亲河行动”的号召,从我做起,从现在做起,为母亲河的壮美添一份力。
(设计意图:
直观的画面强烈地刺激学生的感官,引起了心灵的震撼,在此基础上,通过对黄河现状的分析,培养学生的忧患意识和环境保护意识。
而设计广告用语或广告画的活动,则为学生抒发内心情感提供了多样化的舞台,既锻炼了语言表达能力又提高了理性认识,使学生人尽其才,享受到创作的快乐。
)
六、感悟黄河
黄河从远古走来,它孕育了中华民族五千年;黄河向未来奔去,它召唤着炎黄子孙,继往开来。
这节活动课,们从各个方面探寻黄河的历史,感受黄河的风采,探究黄河的内涵,了解黄河的忧患,心中一定感慨万千。
让我们拾起手中的笔,把自己的所思所想串成一篇篇文字,写出我们对母亲河的希望、祝愿。
参考题目:
《我心中的黄河》、《激动的一课》、《母亲河不再哭泣》、《爱我黄河,爱我中华》、《我家旁边有条河》……
(设计意图:
在以黄河的知识“武装头脑”,以环保意识开启心智后,大量素材在学生心中奔涌,而习作为他们提供了一个倾诉的空间,可谓“水到渠成”)
《黄河的主人》第二课时教学设计之二
[作者:
佚名]
常州市武进区星辰实验学校陆一平
教学目标:
1、正确读写和理解下列词语:
湍急、浏览、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、谈笑风生。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容,领悟只要沉着勇敢、智慧机敏,就能战胜艰难险阻的道理。
教学准备:
多媒体课件一套。
教学过程:
一、整体感知,初步感受黄河的壮美。
今天这节课,我们继续来感受黄河那磅礴的气势,领略黄河的主人动人的风采。
请同学们自由快速(用自己喜欢的方式)读课文,读后用一个词语或几个词语说出黄河和艄公给你留下的印象。
学生交流,教师相机评价。
同学们,古人云:
“语不惊人誓不休”,要想“语惊人”,首先要注意积累。
课堂是我们积累好词佳句的主阵地。
今后每节课我们都要比一比,谁的好词佳句多。
二、“多管齐下”,深入感受黄河的壮美。
1、多媒体出示课文第一节内容。
指名感情朗读,齐读。
学生点评,教师相机点拨。
2、播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录像。
教师朗诵:
这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河,这就是九曲迴肠、奔流不息的黄河!
此时此刻,你就伫立在黄河边上,听着黄河的咆哮,你心潮起伏,感情激荡……
再次感情朗读课文第一节。
3、小组合作学习:
除了用朗读来表现黄河的气势之外,你还能用哪些方式来表现呢?
三、读写访结合,领略艄公的风采。
(一)读
1、激发、体验情感:
如果是你在这黄河的羊皮筏子上,你的感受如何?
作者的心情又是怎样呢?
细读课文2~6节。
选择你最喜欢的一节练读,把作者的心情读出来,让别人能充分感受到。
2、黄河的主人又是怎样的风采?
练读第6节。
说说你觉得应该怎样读。
(二)写
学生自主选择其中一项练写:
1、围绕“专心致志”展开想象,把“艄公驾驶筏子破浪前行”写具体。
2、围绕“谈笑风生”展开想象,把乘客的表现用“有的……有的……有的……”的排比句写具体。
体会以上两项之间的联系。
(三)访
1、自由读课文7—8节。
假如艄公来到了我们的课堂里,你对他进行现场采访,你会问什么问题?
把你的问题写下来。
2、现场采访艄公。
教师扮演艄公,创设问题情境,让学生进行现场采访。
采访过程中,教师注意凸现艄公勇敢、智慧、镇静、机敏的特点。
四、延伸拓展,升华主旨。
刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势,领略了黄河主人勇敢镇定的风采,此时,你想说些什么?
学生自主选择:
1、黄河,我想对你说……
2、艄公,我想对你说……
3、同学,我想对你说……
4、我想对自己说……
5、我想对××说……
总结:
通过今天的学习,我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势,领略了黄河的主人智慧、机敏的风采,而且领悟了只要沉着勇敢,就能战胜艰难险阻的道理。
我相信,只要努力拼搏,不畏艰险,我们就能成为学习的主人、生活的主人、事业的主人!
附板书:
黄河的主人
↓
艄公 勇敢 智慧
镇静 机敏
《黄河的主人》第二课时教学设计之一
[作者:
佚名]
吴海芳
教学要求:
正确、流利、有感情的朗读课文
通过朗读感悟艄公的勇敢智慧、镇静机敏
能说出自己最敬佩的也是征服某一事物的人
教学过程:
一千多年前,李白曾饮道:
君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。
王之涣亦赞曰:
黄河远上白云间。
刘禹锡更道出:
九曲黄河万里沙。
黄河啊黄河,你滔滔的河水让人体会了多少磅礴。
而于这万顷之上,竟有人轻盈驾驭,成为黄河的主人,他是谁?
(导入)
出示第一节
指名说说你是怎样理解“万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊”等词语的。
从中你体会到了什么?
谁能读出黄河磅礴的气势?
艄公为什么会成为黄河的主人?
引导找出:
他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。
(朗读体会。
点出:
勇敢智慧镇静机敏)
课文哪些地方体现艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏的特点?
划出有关句子读一读,2、体会体会。
(学生放声读课文)
句子出示:
他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行。
朗读体会。
(智慧和机敏)
他站在那小小的筏子上,面对着险恶的风浪,身系着乘客的安全,手里只有那么一根不粗不细的竹篙。
朗读体会(特别体会“只有”“不粗不细”)
指导乘客从容的句子和羊皮筏子险的句子
请学生想象如果艄公不勇敢,不镇静,则会怎样?
再次体会艄公为什么能成为黄河的主人
艄公战胜了惊涛骇浪成为黄河的主人,你还能说出像艄公一样征服和改造一些事物的的事例吗?
滔滔的黄河水从远古流到了现在,更将从现在流向未来,黄河的主人用他特有的魅力征服了黄河,征服了我们所有的读者,我们是否也想做个如艄公般的人?
把握现在,把握未来!
《黄河的主人》教材简析
[作者:
佚名]
佚名
一、导航台
课文主要内容及全文思路导读
有一条大河,它的水是浑黄色的,呈"几"字形,奔腾在我国的西北部,那是什么河?
对,是我们的母亲河--黄河。
那你对黄河了解多少呢?
滚滚黄河,那万马奔腾的气势,令人胆战心惊。
谁会成为黄河的主人呢?
读一读《黄河的主人》一课,你就会知道答案了。
黄河上羊皮筏子上的艄公被誉为"黄河的主人"。
为什么艄公会成为"黄河的主人"呢?
再读一读课文,看看课文主要写了什么?
《黄河的主人》一课,主要通过对羊皮筏子、艄公、乘客的描写,赞扬了艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,被誉为"黄河的主人"。
课文所要告诉我们的就是艄公的精神,因而课文重点围绕"他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人"这一中心句来写的。
那课文是怎么来具体描写的呢?
全文共有8个自然段,课文分为三个部分:
第一至三自然段为第一部分,描写了初次看到滚滚黄河上行驶着的羊皮筏子的情景。
先写黄河的气势之大;接着写首次看到羊皮筏子的心情,"好像只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没"一句点明了羊皮筏子之小;最后写羊皮筏子在河中行驶的情景。
第四至六自然段为第二部分,具体描写了作者看到的羊皮筏子上的情况。
先点明上文所描写的河中的东西就是羊皮筏子,然后写羊皮筏子上装载的情况,以及乘客和艄公在行驶中所表现出的神情。
第七至八自然段,写坐羊皮筏子人的初次感受以及人们对羊皮筏子上的艄公的赞美。
二、精品屋
课文精彩片断欣赏
读了《黄河的主人》一课,我们是不是对黄河的主人--羊皮筏子上的艄公特别的敬佩?
是不是觉得课文写得很吸引人?
这是为什么呢?
让我们现在就去细细品尝课文的三个小节,找找答案吧!
精彩片断
(一)
像突然遇到一股强磁力似的,我的眼光被河心一个什么东西吸引住了,那是什么,正在汹涌的激流里鼓浪前进?
从岸上望去那么小,那么轻,浮在水面上,好像只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没。
点评
1用一个比喻点出了注意力被吸引的不受控制,感到惊异、新奇万分。
2两个"那么"极写出了羊皮筏子之小、之轻。
3"小小的浪头""整个儿吞没"形象地写出了羊皮筏子在黄河中之渺小,之危险。
【欣赏】读着这一段,我们好像也感受到了一股强磁力,被课文的描写深深地吸引住了。
为什么会有这样的感受呢?
因为作者一开始,就先抓住自己初次看到羊皮筏子时的兴奋、新奇、惊异的心情来写,较为引人入胜。
然后又通过打比方的方法,形象地写出了羊皮筏子之小,尤其是跟宽阔的黄河相比更让人觉得它的渺小,它的危险。
精彩片断
(二)
也只有十只到十二只羊那么大的体积吧,上面却有五位乘客和一位艄公,而且在他们的身边还摆有两只装得满满的麻袋。
点评
1与羊作比较,写出了羊皮筏子之小。
2对船上装载货物的描写,突出了羊皮筏子虽小,装载量之大。
【欣赏】
课文的描写,让我们看到了一只小小的羊皮筏子,但上面却装着六个人和两只满满的麻袋。
体积之小,而装载量之大,这就形成了鲜明的对比,以突出羊皮筏子在黄河中行驶是多么的危险。
精彩片断(三)
我不禁提心吊胆,而那艄公却很沉着。
他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行。
皮筏上的乘客谈笑风生,他们向岸上指指点点,那从容的神情,就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。
点评
1我的"提心吊胆"与艄公的"沉着"形成对比,突出了艄公的勇敢。
2抓住人物的神情和动作,描写了艄公的勇敢、沉着和谨慎。
3用比喻进一步写出乘客的从容。
【欣赏】
这一段,作者主要是抓住人物的神情、动作等进行细致地描写,让我们看到了乘客在同一场景中不同的反应:
"我"是提心吊胆、神情紧张;"艄公"是沉着、不慌张,小心而大胆地撑着篙;"乘客"则是有说有笑,没有一点儿惧怕和担心。
一个"而"字,使"我"的担心与艄公的沉着形成鲜明的对比,突出了艄公的勇敢。
而"乘客"的从容则从侧面衬托了艄公驾驶技术的高超,羊皮筏子行驶的平稳和安全,与"我"的担心、紧张再次形成鲜明的对比,进一步突出艄公的勇敢和沉着。
整个一段,描写生动,对比鲜明,具有很强的表现力。
三、金手指
表达方法提示:
侧面描写
习作时,我们有时不直接描写对象本身,而是描写其他,以此间接地烘托出所要描写的对象。
这种方法就叫侧面描写,又叫间接描写。
习惯上说的"烘云托月法",就是指的这种方法。
课文《黄河的主人》中,就有好几处运用了这样的方法。
1、"这六个人,就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。
"
"人"是坐在羊皮筏子上的,这里写"人"贴着水面漂流的情景,实际上是间接地写出了羊皮筏子在黄河中快速行驶的情景。
2、"皮筏上的乘客谈笑风生,他们向岸上指指点点,那从容的神情,就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。
"
这里描写皮筏上的乘客从容自如的神态,点明了他们一点也不害怕。
皮筏子那么小,那么轻,在黄河里行驶肯定很危险,可是乘客们为什么不害怕呢?
这就从侧面写出了艄公驾驶皮筏子的技术之高超。
艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏,正是通过对乘客等相关对象的描写,从侧面烘托、表现出来的。
侧面描写的恰当运用,能有力地突出所要烘托的人和物,增强文章的表现力,给人以鲜明感。
四、益智园
创新与实践
冬天就要来临了,天气也会逐渐变冷,你能把冬天的寒冷写出来吗?
写时不能出现"冷"、"寒冷"等直接形容冷的词语,试试看。
(提示:
抓住冬天里周围的人、事、景的变化,从侧面来写。
)
附:
课后练习3提示:
提心吊胆--家里的录音机声音,我想试着把它修好,不料却被我搞得一点声音都没了,我不禁提心吊胆起来,生怕妈妈责备。
尝试--我做数学题目时,总是不满足用一种方法解答,而是尝试着用多种方法。
课后练习4提示:
胆战心惊:
战,发抖。
形容非常害怕。
惊涛骇浪:
骇,惊惧。
使人惊怕的大风浪。
课后练习5提示:
"黄河的主人"指的是驾驶羊皮筏子的艄公。
因为他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,所以能晌“黄河的主人
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