1114第十一十四课时琵琶行.docx

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1114第十一十四课时琵琶行

琵琶行

【教学目标】

1﹒了解琵琶女的的凄凉身世和诗人贬职失意的苦闷心情，琵琶女的飘零身世和诗人宦途潦倒，沟通了彼此的感情渠道，控诉了封建社会摧残人才的黑暗现实。

2﹒赏析这首诗的音乐美、意境美。

领会运用多种手法描绘音乐形象，运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的写作特点。

3﹒进一步提高学生的欣赏能力和朗读背诵能力。

【教学重点】

1、掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。

2、引导学生从对人物身世命运的分析中解读作品思想感情，把握意境。

3、背诵全诗。

【教学难点】

理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者的感情融为一体的。

教学时数：

4课时

第一课时

【教学要点】

1．熟悉作者及相关背景知识，建立对文章的情感基调；

2．熟读诗歌，感受诗歌情调；学习诗歌序。

【教学过程】

一、白居易的诗歌引入白居易其人。

①野火烧不尽，________；②日出江花红胜火，____________；

③乱花渐欲迷人眼，____________；④在天愿作比翼鸟，____________。

以上作品大家都非常熟悉，是谁的作品？

二、关于白居易

1．白居易生活在由盛转衰的中唐时期。

著名现实主义诗人，字乐天，晚年长期居住在洛阳香山，所以号香山居士。

2．“兼济天下”时期：

青年时家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。

所以写下了很多“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。

3．“独善其身”时期：

自被贬谪为江州司马后，糅合儒家的“乐天知命”和佛家的“四大皆空”在一起，学习“明哲保身”，创作上以“感伤诗”和“闲适诗”为主。

《长恨歌》、《琵琶行》、《忆江南》。

4、在文学上，白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”而别无寄托、无病呻吟的作品，认为诗歌应该反映人民疾苦。

5、是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要地位。

作品以通俗流丽著称。

三、关于创作背景

当时的民族矛盾和阶级矛盾很尖锐，外族不断入侵，自安史之乱后，国内连年战乱，民不聊生。

朝廷宦官专权跋扈，藩镇割据作乱，统治阶级内部朋党之争日益加剧，整个社会的政治经济日渐衰微，人民生活困苦不堪。

白居易早年避乱江南，接近人民，对政治的混乱，人民的疾苦深有感受。

他为官有“兼济天下”之志。

元和三年（公元808年），白居易担任左拾遗（谏官），多次向唐宪宗上书，提出一系列改革时弊的措施，同时他又写了揭露黑暗政治，反映人民疾苦的《新乐府》、《秦中吟》等讽喻诗，结果触犯了掌握军政大权的豪门贵族，引起唐宪宗和一些权臣的恼恨。

元和九年被改任太子左赞善大夫这一闲职。

元和十年，平卢节度使李师道派人杀了宰相武元衡，向中央政权示威，白居易认为这是重大“国耻”。

激于义愤，他率先上疏“急请捕贼，以雪国耻”。

但都被权贵们加上“越职奏事”的罪名，又造谣诬蔑说，白居易的母亲因看花坠井而死，而白居易却作赏花诗，新井诗，“有伤明教”，于是贬为江州刺史，继而又贬为江州司马（九品小官）。

白居易获罪的真正原因主要是他写的针砭时弊的讽谕诗，正如他自己所说，“始得名于文章，终得罪于文章”。

对于这次遭贬，诗人既感伤又愤慨。

到江州后一年的生活更使他感受到社会世态炎凉，他有满腔的怨愤无处倾诉。

这首诗是诗人贬职到江州的第二年（元和十一年）秋天写的，当时诗人45岁。

《琵琶行》的“行”是古诗的一种体裁，统称“歌行体”。

它的特点是“篇无定句，句无定字”，音节、格律比较自由，句法长短不一，富于变化。

唐以后，歌行一般用五、七言古诗体裁。

四、整体感知

1． 听朗读录音，注意下列字的读音。

贾（gǔ）  恬（tián）  谪（zhé）  思（sì）  霓裳（cháng）  六幺（yāo） 

 嘈嘈（cáo） 间（jiān）关  虾（há）蟆（má）  教坊（fāng）  绡（xiāo）  

钿（diàn）  篦（bì）  呕（ōu）哑（yā）嘲（zhāo）哳（zhā）

2．学生默读全诗，然后各用一句话概括每段内容。

第一段写浔阳江头夜送客；

第二段写江心聆听琵琶曲；

第三段写江心自诉身世苦；

第四段写同病相怜感慨多；

第五段写重闻琵琶青衫湿。

五、讲析小序

1．请学生朗读小序。

2、请学生口译小序，教师提示注意以下词句。

左迁：

贬官降职。

古代以右为尊，以左为卑，所以把贬官降职叫“左迁”。

明年：

第二年。

铮铮然有京都声：

音调清脆动听，有京都流行乐曲的声调。

铮铮，金属相击声，这里形容弦声清脆。

倡女：

“倡”通“娼”。

这里指歌妓。

命酒：

吩咐摆酒席。

命，动词，叫，吩咐，命令。

酒，名词用作动词，摆酒席。

憔悴：

脸色黄瘦。

转徙：

不断转换地方，迁移居处。

恬然自安：

心境平静，自觉安适。

恬然，平静坦荡地。

斯人：

这个人，指琵琶女。

是夕始觉有迁谪意：

这天晚上才感觉到有被贬的不愉快的意味。

谪，降职外调。

因为长句：

就写了一首长诗。

因，连词，于是，就。

为，动词，写，作。

长句，指七言诗。

凡六百一十六言：

共计六百一十六个字。

凡，共计。

言，字。

命曰：

命，动词，取名，叫它。

3、请学生概述小序的内容及作用。

明确：

诗前小序，共一百三十八字。

扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概括了琵琶女的身世和作者的心情。

小序的作用：

说明了写这首长诗的原因和命名，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。

本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。

4、小序和诗歌哪些段落分别照应？

明确：

“明年秋，……铮铮然有京都声”和第1自然段照应。

“问其人，……转徙于江湖间”和第2、3自然段照应。

“予出官二年，……是夕始觉有迁谪意”和第4自然段照应。

5、小序中说“予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意”，对此，你有何看法？

明确：

“恬然自安”者，是话中有话，实际是说遭受贬谪的苦闷始终萦绕心头，一直无法自安，而““迁谪意”当然也不是“是夕”才感受到的。

这两句反话，既是委婉地表达自己的抑郁愤慨之情，也是强调这次与琵琶女偶然相遇的事件给他的感受之深，是扣住“同是天涯沦落人”来说的。

六、布置作业

自己熟读诗文。

第二课时

【教学要点】

赏析诗歌第1-2段。

【教学过程】

一、学习第一段。

1．注意一下重要字词

浔阳江：

今江西省九江市北面的一段长江，因临近浔阳，故古称浔阳江。

主人下马客在船：

这一句是互文，意思是主人和客人都下了马，登上船。

2．作为叙事诗的开头，这一段都写了什么内容？

明确：

全诗的引子，交代了故事发生的时间、地点、人物，引出琵琶声。

3．这段中景物描写的作用是什么？

明确：

头两句写江头送客，正当秋夜，枫叶如丹，荻花飘白，风声瑟瑟，这就烘托了一种惆怅惜别的悲凉气氛。

中间四句写船中饯别，“举酒欲饮无管弦”为琵琶女的出场埋下伏笔，并和后文“浔阳地僻无音乐”照应。

在无管弦的寂寞中饮酒，自然“醉不成欢”酒喝得虽多，却不成欢，言外之意是心情郁闷，一个“惨”字不但渲染出气氛的特点，而且含蓄地吐露了诗人的悲抑心情。

而船外则是江面茫茫，月影沉壁。

诗人的离情别绪，有如荒江冷月。

这些景物描写不仅带有浓厚的感情色彩，而且也为琵琶女的出场创造了环境气氛。

最后两句用“忽闻”造成语气的强烈转折，未见其人先闻其琵琶声，用水上传来的琵琶声打破了寂寞、郁闷和凄清。

用“主人忘归客不发”突出琵琶声的艺术魅力，感情由悲抑转为惊喜。

4．请用诗句中的一个字概括这一段所渲染的气氛特点。

明确：

“惨”字可以概括。

二、学习第二段

1．导入

是什么样的琵琶声竟然有如此吸引力和感染力呢？

一闻琵琶闻声不见人，二闻琵琶见人再闻声。

第二节是重点精彩诗节，浓墨重彩地描写了琵琶女的出场、弹奏情形和乐声变化。

2．讨论思考

①．齐读首句至“犹抱琵琶半遮面”。

找出描写琵琶女出场的名句，体会琵琶女的形象特征。

（需要强调的字词     暗、迟）

明确：

琵琶女出场，举止端庄，神态含羞，似有满腹辛酸心事。

②．重点分析“琵琶声停欲语迟”“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”所展示的琵琶女的内心及作者当时的心情。

（学生回答，教师明确）

明确：

（1）琵琶女：

羞怯。

（2）作者：

急切。

③．在众人的千呼万唤中她终于露了半张脸，迟迟不肯出场的琵琶女演奏了什么样的音乐？

让我们一起来欣赏。

根据其演奏过程划分出不同阶段。

（老师点拨即可）

转轴调音          未成曲调先有情        大家风范  出手不凡

听者感受          弦弦掩抑声声思        抑郁不止  诉说心事

交代指法曲目                         指法娴熟  演奏名曲     

④具体分析所写音乐的具体特点，描写音乐的表现手法。

诗句                          特点               手法

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

   浊重轻细  急促清脆   叠音拟声

嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

间关莺语花底滑，                   婉转流利             比喻摹声

幽咽泉流冰下难。

冰泉冷涩弦凝绝，幽咽冷涩  低沉暂歇     比喻摹声

凝绝不通声渐歇。

别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

愁恨暗生 回味无穷      感受烘托

银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

比喻摹声

曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。

激越雄壮   震撼人心    通感、以形绘声

东船西舫悄无言，唯见江心秋月白  鸦雀无声 绕梁不绝      环境烘托

（注意：

老师要发问，强调抓住诗中重点

词分析，引导学生分析，尤其要引导学生体会比喻中听觉形象与视觉形象的结合）

3．小结：

正是以上手法的综合运用，才使难以捕捉，稍纵即逝的音乐形象得以永存，使千年之后的我们同样能够领略到琵琶女高超的技艺，欣赏到琵琶女精彩的演奏。

三、听第二段配乐朗读，感受音乐之美，背诵第二段。

第三课时

【教学要点】

赏析诗歌第3-5段。

【教学过程】

一、学生朗读第三、四段，自主解决字词知识，老师根据情况进行帮助和补充。

强调以下字词：

第三段：

整顿、明年、等闲、颜色、阿姨、老大、阑干

第四段：

丝竹、杜鹃啼血、暂

二、问题引路，思考、理解第三、四段内容。

思考1：

诗人塑造了一个怎样的琵琶女形象？

为什么要着力刻画这一形象？

明确：

琵琶女年轻时曾是京城名噪一时的歌女，色艺双绝，生活充满了欢乐。

待到年老色衰，又值社会发生动乱，不得已嫁作“商人妇”，过着凄惨的生活。

诗人着力刻画琵琶女的目的只是为了更好地抒写自己的“同是天涯沦落人”之恨。

思考2：

诗人为何认为自己和琵琶女是“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”他们同在何处？

明确：

1．都来自京都“本是京城女”和“去年辞帝京”

2．皆有出色才华“名满京都的艺人”和“才华横溢的诗人”

3．如今都落泊失意“因年长色衰而嫁商人”和“因直言进谏而遭贬谪”

所以诗人才发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”共鸣。

三、学生朗读最后一段，教师提示。

1．注意几个字词

却坐、泣

2．思考：

这首诗在结构上有何特色？

明确：

全诗以人物为线索，一是以琵琶女的身世为线索，一是以诗人的感受为线索。

前者是明线，后者为暗线。

两条线塑造了两个人物形象（琵琶女和诗人），两个形象心灵沟通，怨恨交织，谪情离恨奔涌而出，唱出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的主题。

“江州司马青衫湿”更是对主题的形象阐释，是诗人同情琵琶女之泪，也是伤感自己遭贬之泪。

四、细节探讨

1．通过叙事塑造了哪几个人物形象？

明确：

琵琶女和诗人自己。

2．诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？

明确：

诗人泪洒青衫，主要来自两个方面：

①伤琵琶女：

正如诗中所写：

“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。

”琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。

（琵琶女也深深怜悯诗人）

②伤己：

诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。

两人有着相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯沦落人”。

伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？

这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉。

3．思考：

诗歌往往少不了景物的描写，同样，本诗歌前后贯穿了几处景物描写的文字。

这些景物有什么作用呢？

明确：

篇首的“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，叙述了江东送客时的环境。

秋夜的江水、枫叶、荻花，构成清晰如画的意境，令人顿感秋凉袭身，曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情，为全诗奠定了感情基调。

“别时茫茫奖浸月”，叙述别时景象，景中含情。

茫茫江水，溶溶月色，无不弥散着诗人的离愁别绪，仿佛诗人的心情融化其中，与自然风物有了感应。

“唯见江心秋月白”，写音乐结束时寂静的环境。

音乐结束，但其感情仍在扩散，一直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。

情景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味的意境。

另外如“绕船明月江水寒”，写琵琶女独守空船时的环境，渲染了琵琶女冷落凄凉的心情；“黄芦苦竹绕宅生”，写诗人的生活环境，渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。

总之，一枝一叶总关情。

诗歌中的景物成了溢满感情的意象，叠加在一起，使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里，凄美哀人。

4．思考：

诗人用哪两句诗将两个形象连接在一起的？

明确：

（同是天涯沦落人，相逢何必曾相识）

5．思考：

诗人为什么会发出这样的叹息，白居易和琵琶女之间有什么共同的命运、遭遇？

联系全篇，“沦落”的具体情况是怎样的？

①读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。

当年：

艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑；（色艺双绝、技高貌美、青春年少、欢笑红颜）

而今：

年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。

（飘零憔悴、饱受冷落）

京倡商妇怨

②借助注释、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。

当年：

诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融；（京城作官、、身居高位、位至谏言，名动京师）

而今：

谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。

（谪居九江，凄凉落魄）

京官谪官恨

③“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？

明确：

音乐（琵琶声）。

五、课外作业

熟读、背诵全诗。

第四课时

【教学要点】

1．小结诗歌内容和一些重要写法。

2．完成课后习题及相关练习等。

【教学过程】

【合作探究】

一、全诗共写了几次音乐？

（连带诗歌结构）是怎样写的？

第一次诗人送客闻琴邀相见（暗写、侧面烘托）

第二次弹奏《霓裳》《六幺》诉沦落（明写、详写）

第三次感我此言“却坐促弦”，青衫湿（明写、略写、侧面烘托）

二、作者用了哪些手法来描摹音乐？

这些手法有何好处？

1．找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点？

并分析比喻描写的好处。

大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）

小弦切切如私语（亲切细柔）（轻柔尖细、委婉缠绵）

嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

（错落有致、清脆圆润）

间关莺语花底滑（婉转优美）（悠扬婉转、悦耳动听）

幽咽泉流冰下难（低沉凝涩）

银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

（激越雄壮、高亢激昂）

曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。

（凄厉）

由激越雄壮——舒徐流畅——间歇停顿——逐渐沉咽

－－好处：

把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。

2．叠词和联绵词：

叠词：

弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切

联绵词：

间关（叠韵）、幽咽（双声）

－－好处：

使音节悦耳动听

3．正面描摹与侧面烘托

①正面描摹：

转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

……

银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。

②侧面烘托：

东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。

忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。

凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。

座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。

－－写听众的反映，突出了琵琶曲感人的艺术效果。

4．曲中带情：

以听者的感受衬托音乐的声情并茂。

琵琶曲如此感人，除了琵琶女弹奏之技艺高超之外，是否还有其他原因？

一个十分重要的原因就是感情。

琵琶女是带着感情了弹奏的，而诗人也是带着感情来听、来描摹的。

从琵琶曲调的起伏变化中，体会琵琶女情感和生活变化

整个曲调可以分为四个乐章。

第一乐章“前奏曲”：

“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。

低眉信手续续弹，说尽心中无限事。

”浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉。

所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。

强烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆，

第二乐章“欢乐曲”：

“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

”“间关莺语花底滑”这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女火红的青年时代。

青年时代的她，可谓色艺超群，名噪京华，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。

这一切怎不令她留念，故而旋律一转为清脆圆润、轻快舒徐。

而“大珠小珠落玉盘”更如往日盈盈笑语，让人过耳不忘。

然而，好景不长，时光不再。

“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，琵琶女“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。

迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。

回忆到这儿，琵琶女怎不肝肠寸断？

第三乐章“沉思曲”：

“幽咽泉流冰下难。

冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。

别有幽愁暗恨生，此时无声胜有生。

”旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”（由于心情沉痛，越来越低沉，以至于停顿），命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中……

第四乐章“悲愤曲”：

“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。

”这段音乐情绪高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促、震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。

琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别”，让她时常空船独守。

这现实更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。

高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉。

收拨一划，“四弦一声如裂帛”（帛裂也是心碎），是愤激的哀号，更是对不公平社会现实和命运的抗争！

也和诗人无辜遭贬的愤懑不平相合。

总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内心情感的起伏变化（也和诗人的遭遇有相通之处，作者深深领悟其中的感情），让人如闻其声，如感其情。

正如诗人所云：

“我闻琵琶已叹息。

”悲愤的曲调，令普天下伤心人闻声一哭！

三、完成课后练习

四、布置作业

1．背诵全文

2．完成配套练习