初中物理教学策略分析.docx
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初中物理教学策略分析
初中物理教学策略分析(10篇)
第一篇:
初中物理实验教学中观察及思维能力的培养
摘要:
新课改逐步深入的过程中,对初中物理实验教学也提出了新的要求。
物理本身是一门集理论与实践为一体的基础类学科,物理实验教学的实施可以激发学生对物理教学的兴趣,在学生充分掌握与实验有关的基本操作以及方法技能的同时,有助于学生动手能力的培养,训练学生良好的科学素养。
本文以素质教育要求为研究背景,浅析如何通过物理实验教学引导启发学生,培养初生的观察及思维能力,促进学生综合能力的提高。
关键词:
初中物理实验;观察能力;思维能力;培养策略
在初中物理教学中,物理实验教学也是教学中的重要部分。
实验教学的应用在提高学生物理学习兴趣,培养学生观察能力以及思维能力具有一定的意义。
现阶段随着教学改革的深入,以往的物理实验教学方法已经满足不了初中学生的发展要求,改变教学方法,通过实验教学,进一步促进学生探究能力的发展,以学生不同的物理实验基础多角度的引导学生完成物理实验,已经成为现阶段物理实验的基本要求。
一、现阶段物理实验教学存在的问题
物理实验已经逐步成为初中物理教学的重要环节,实验教学的加入,可以通过实际操作激发学生对物理的兴趣,与此同时,物理实验也是培养学生综合发展的有效途径,但是现阶段初中物理实验教学仍然存在着很多问题。
首先,实验实际操作次数较少。
在部分学校,很多教师没有意识到物理实验对教学带来的好处,认为实验教学是浪费教学时间的教学内容,由于对实验的不重视,很多实验没有按计划进行,有些学生没有接触过物理实验具体操作过程,仅凭课本知识对实验进行了解。
除此之外,教师对实验的重视程度不够,在实验教学设计过程中,很少针对学生实际情况进行设计,更多的是照搬其他实验过程。
此种情况下,物理实验效率低下,学生们对实验的兴趣降低,而实验的目的也不能更好的落实,学生能力得不到提升。
在实验过程设计中,更多的是教师将实验问题、实验过程、以及实验目的实验结果等均为学生讲解,学生缺乏自主探究的过程,是实验枯燥呆板,不具灵活性。
二、在初中物理实验中培养学生观察及思维能力策略
1、探究性实验过程,培养学生观察能力
传统的物理实验教学之前,教师将会把本节课的实验目的以及实验问题告知学生,在实验过程中具体实验操作也由教师指导,学生们没有对实验思考的过程以及对实验现象进行仔细观察,很难有效利用物理实验培养学生的观察能力以及思维能力。
现阶段教学,将探究式教学与初中物理实验相结合,使学生在自主探究过程中培养自身物理素养,提高学生观察能力以及思维能力。
在实验进行之前,教师可以由与实验相关的物理现象引导学生对其产生疑问,进行思考,为什么会产生此种物理现象,进一步引导学生对问题进行解决。
并且在实验过程中,教师作为教学的引导者,不应逐步地将实验步骤与内容告知学生,应由学生自主进行思考研究,制定可行的实验步骤,进一步提高学生的逻辑思维能力,并且除此之外,在实验过程中,由于学生事先对实验过程及现象不了解,则会加强学生在实验过程中对所有实验现象的观察能力,进行实验记录,进一步培养学生的观察力。
在实验结束之后,由教师引导学生对实验现象进行总结,针对实验结果错误的,由学生自主进行实验过程中的错误查找。
并且在此实验过程中,教师没有为学生提前讲述物理实验过程,使学生在实验设计中思维不受禁锢,拓展思维想象力,设计不同的实验过程,丰富初中物理课堂实验过程。
2、在物理实验中结合小组教学模式
作为初中生来说,在进行物理实验时,由于其各方面能力均在完善丰富过程中,所以很难自主地完成完整有效的物理实验。
此时为更好地落实物理实验目标,使学生在实验过程中可以提升观察能力以及思维能力,所以在物理实验教学过程中运用小组合作式教学有助于初中物理实验过程更好的开展。
教师在实验之前,根据学生的特点不同将学生按一定人数进行分组。
有的同学思维逻辑较强,可以进行详细的实验过程设计,而有的同学动手能力较强,可以进行具体的实验操作,有的同学语言组织能力较强,可以对实验过程中的现像进行仔细地记录,对实验结果进行分析。
并且在小组式教学中协调能力较好的同学可以更好地使能力不同的同学协调合作,提高物理实验效率。
在此过程中,同学们协同合作,根据自身能力更好地完成物理实验,并且增强班级凝聚力。
在与同学合作过程中,同学们针对自身欠缺和其他同学的优点可以取长补短,更好地提高自身能力。
在实验过程中,多人合作的形式可以提高实验的成功率,学生自主的对实验进行设计,可以拓展学生思维,在实验过程中发现不同的现象,更有助于学生观察能力的提高。
三、总结
初中物理教学是与物理实验密不可分的过程,若想更好地落实初中物理教学内容,培养学生物理素养,促进学生全面发展就应切实做好物理实验与教学的深度结合。
在物理实验教学中,教师首先应转变传统的教学理念,提高对物理实验教学的重视,在此过程中,教师应确立学生的教学主体地位,运用多种教学手法与实验相结合,激发学生提高对物理实验的兴趣,在实验教学中为学生营造充分的想象空间,激发学生拓展性思维,并且自主的进行实验,可以提高学生的观察能力,促进素质教育更好的落实。
参考文献
[1]李建军.刍议初中物理教学中学生思维能力的培养策略[J].中国校外教育,2015,06:
62.
[2]王桂兰.初中物理教学中学生观察和实验能力的培养[J].阴山学刊,1996,S2:
73-75.
[3]王桂兰.初中物理教学中学生观察和实验能力的培养[J].阴山学刊(自然科学版),1996,02:
73-75.
作者:
关万拓单位:
海南师范大学
第二篇:
初中物理教学中实施有效教学策略
摘要:
初中物理知识点繁多,需要理解和运用的东西也很多,学生学习起来有一定的难度,如果教师的教学策略不当,很容易打消学生的学习积极性,降低学生的课堂学习效率。
新课标对学生的初中物理学习提出了更高的要求,无形中也对教师的教学策略提出了更高的要求,教师要对初中物理有效教学策略进行探索,以达到新课标的要求,提高学生的课堂学习效率,提高学生的物理学习水平。
那么,教师如何在初中物理教学中实施有效教学策略呢?
下面的内容会做出简要解析。
关键词:
初中物理;教学;实施;有效教学;策略
初中物理教学中实施有效教学策略可以激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性;初中物理教学中实施有效教学策略可以发挥学生的主体作用,让学生真正参与到课堂中来;初中物理教学中实施有效教学策略可以提高学生的物理水平,培养学生的物理思维。
下面通过四个方面介绍一下教师在初中物理教学中如何实施有效教学策略。
一、初中物理教学中实施兴趣化教学策略
兴趣是最好的老师。
只有在兴趣的指引下,学生才会愿意学习,才会跟随教师的思路一起投入到课堂学习中,不论多复杂的课堂内容,只要学生有兴趣,就一定可以攻克,攻克困难的事情对于学生来说是一件快乐的事情。
反之,如果学生缺乏学习物理的兴趣,那么,无论教师采用什么样的教学策略,学生都无法跟上教师的步伐,无法高效地学习物理知识。
传统的教学方式中,教师不注重学生兴趣的激发,只注重学生理论知识的传授,枯燥的理论知识消磨了学生的学习积极性,导致课堂效率低下。
新课程背景下,教师要实施兴趣化教学策略,这才是提高课堂有效性的第一步,让学生对物理学科产生浓厚的兴趣,再提高课堂学习效率就变得容易多了。
激发学生学习兴趣的方式有很多种,最直接的就是教师在课堂上引用生活实例,让学生从生活实例中看到物理知识,学生就会意识到原来物理就在我们身边,没有想象中那么遥不可及,学生还可以利用物理知识解决实际问题,做到理论与实践相结合,相比纯粹传授理论知识,学生更容易接受,这种方式也消除了学生对物理的恐惧心理,学生就会在教师的引领下,对物理产生极深的兴趣,进而投入到课堂学习中,与教师一起走进物理的世界,共同探究、体验,提高课堂有效性。
比如,《摩擦力》这节内容,教师就可以给学生列举生活中的实例让学生对摩擦力有更深的了解,我们手中的杯子可以拿着不掉下来,是受到向下的重力和向上的摩擦力;在地面上滚动的皮球最终会停下来,也是受到地面摩擦力的作用;骑自行车在水平道路上行驶,无论路面多么光滑,总会逐渐变慢,最后停下来,也是受到地面摩擦力的作用。
这些例子在生活中都是很容易见到的,教师引用这些生活实例给学生讲解摩擦力,一定可以吸引学生的兴趣,让学生对摩擦力有更深刻的理解。
二、初中物理教学中实施实验化教学策略
物理是一门以实验为基础的学科,在做实验的过程中,不仅可以锻炼学生的动手操作能力,还能让学生从实验中知道物理原理的由来,学生知其然,更知其所以然,做实验比让学生凭空想象更能提高学生的课堂学习效率。
如果教师单纯地给学生讲解理论知识,或者为了应对考试给学生讲解实验步骤,而不给学生做实验的机会,那势必会导致课堂效率低下。
传统的教学方式中,教师只注重学生对物理知识的识记,而忽略了学生对实验的操作,觉得让学生做实验是浪费时间,其实不然,做实验反而能让学生更深刻地理解物理知识。
新课程背景下,教师要实施实验化教学策略,这是提高课堂效率的有效方法。
在学生做实验的过程中,教师要发挥学生的课堂主体作用,不要把每一个实验步骤都给学生讲解清楚,只需要把实验中的关键问题提示给学生,让学生在实验过程中注意什么,让学生自己探究实验的过程,通过自己的思考及努力把实验做成功,学生会感到满足,增强学习物理的自信心,带着自信学习,学生一定可以学好物理,提高课堂有效性。
比如,《电阻的测量》这节内容,教师要让学生进行实验,不要只是简单地给学生讲解如何测量电阻,单凭教师的讲解,学生会云里雾里。
测量电阻的原理是伏安法,R=U/I,需要测量出待测电阻两端的电压U和电流I,需要学生学会准确地观察电压表和电流表的读书,进而求出电阻。
这虽然是比较简单的一个实验,但是学生在实验过程中可以锻炼操作能力,可以让学生对理论知识更深刻地理解,还可以进行一定程度的创新,更好地学习物理知识。
三、初中物理教学中实施多媒体化教学策略
随着现代技术的不断发展,多媒体技术已经广泛应用到各行各业中,并且取得了一定成效,受到人们的青睐及强烈推荐,如果多媒体能应用到课堂上,那会给课堂带来意想不到的变化,提高学生的课堂学习效率。
传统的教学方式中,教师采用板书的形式给学生展示教学内容,但是板书不能全面、直观地展示教学内容,而且教师写起板书来很辛苦,学生看起板书来也枯燥乏味,课堂效率低下。
新课程背景下,教师实施多媒体化教学策略,这也是提高课堂效率的有效方法,多媒体中精致的图片、丰富多彩的视频更能吸引学生的眼球,优美的音乐也可以刺激学生的听觉,视觉与听觉相结合,更能让学生高效地学习,投入到多媒体展示的教学内容中,从而提高课堂学习效率。
比如,《安全用电》这节内容,教师可以用多媒体给学生播放安全用电的相关视频,学生在观看视频的同时会联想到教材上关于安全用电的知识,也会从视频中得到启发,在生活中如何注意安全用电,把课堂上学习的知识充分运用到生活中,学以致用,解决生活中的实际问题,体现学生自己的价值。
四、初中物理教学中实施拓展化教学策略
物理知识的学习不能只局限于教材,教师可以适当地对教材知识进行拓展,这不仅能让学生更深刻地理解及运用教材知识,还能学到很多物理课外知识,提高物理学习水平,学无止境,通过拓展学习,学生更容易对物理知识进行融会贯通、举一反三。
传统的教学方式中,教师主要针对物理教材知识给学生进行讲解,如果学生不理解,就翻来覆去地讲解,不去想其他的办法,越是不理解的内容,学生越是感到乏味,不想听教师讲解。
新课程背景下,教师要实施拓展化教学策略,这也是提高课堂效率的有效方法。
在拓展过程中,教师要引导学生联想教材上所学的物理知识,即使有的学生不能完全接受教师拓展的知识,也能让学生对教材知识有更深入的理解,更透彻地学习物理知识。
比如,《能源与可持续发展》这节内容,教师可以寻找网上的知识给学生进行拓展学习,网上关于这方面的知识有很多,学生通过网上知识的学习对教材知识自行进行延伸,就能找到学习物理知识更好的方法。
对物理知识懂得多是好事,打破教材知识的局限性,与教师一起探索物理世界,在奇妙的物理世界中遨游,争取通过自己的不断学习,能为物理学科的进步出一份力。
以上内容讲述了四种初中物理教学中实施的有效教学策略,分别是:
兴趣化教学策略,实验化教学策略,多媒体化教学策略,拓展化教学策略。
这只是其中的几种策略,提高学生学习物理的课堂有效性是一个漫长而艰难的过程,教师在教学过程中要不断提高自身专业水平,不要因为自身的不足而耽误了学生的学习,也要在教学过程中不断总结、不断积累、不断创新,找到更多可以提高物理课堂有效性的方法,让学生在课堂中快乐、高效地学习,提高物理学习水平,培养物理学习思维。
参考文献:
[1]蔡延秀.初中物理有效教学策略研究[J].课程教育研究(学法教法研究),2015(34).
[2]莫辉良.浅析初中物理有效教学策略研究[J].中文信息,2014.
[3]李燕.初中物理有效教学策略[J].中国校外教育(基教版),2013.
作者:
江嫣红单位:
苏州工业园区星湾学校
第三篇:
初中物理趣味性教学策略分析
初中物理虽然难度不大,但是该科目的特点注定了课堂的枯燥性,因此,要想提高初中物理教学质量,就应从丰富课堂内容、提高物理教学趣味性着手。
物理与我们的实际生活息息相关,基本上的物理模型都是来源于生活中的实际事例,老师在课堂上要懂得用生动的语言、形象的事例引导学生,让学生实际的东西简单化、虚拟化,转化为物理模型。
这一过程中,不仅要培养学生的抽象思维能力,而且要让同学们充分享受这一过程,享受到学习物理的乐趣。
一、引导式教学,激发学生物理学习兴趣
初中生的思想尚未成熟,很多事情都是由着自己的性子,注意力不太集中,很容易丧失对学习的兴趣,尤其是物理这样一门抽象性的学科。
老师要想激发学生的物理学习兴趣,就应该充分抓住学生的心理特点,采用引导式教学法,将物理模型放回实际生活中,引导学生自己思考,充分生活中学习物理,与老师和同学一同探索生活中的物理世界。
引导式教学,要有合适的教学案例,同时以巧妙的问题,引导学生去思考,自己发现其中所蕴含的物理知识。
比如,学到温度这一章节时,老师问道:
“为什么温度计可以测体温呢?
”同学们纷纷回答:
“因为热胀冷缩!
”同学们都明白这个最简单的道理,但是生活中其实有很多事例都需要应用到这一物理原理,老师可以进行适当的引导,“同学们,生活中还有那些事情,用到了这一知识呢?
”“老师先举个例子,大家都吃过罐头吧?
一般都很难打开,但是一加热,就很容易打开了”,同学们开始讨论起来,过了两分钟,有同学举手回答道:
“夏天的时候,自行车轮胎不能打太足的气,不然会爆胎。
”一节课下来,同学们对于热胀冷缩的原理有了充分的认识,举一反三,在看到生活中相同的案例都能去思考它的原因。
二、语言风趣幽默,营造良好课堂氛围
学生在学习的时候会受很多因素的影响,其中有一点就是对老师的喜爱程度,很多学生都是因为喜欢这个老师,所以才喜欢这一科目,因此,老师的教学风格是影响教学质量的一大要素。
初中物理的教学内容固然枯燥,但是老师能够通过自己幽默风趣的语言,增添物理的魅力。
例如,在学习到磁这一章节时,大家都知道磁铁有N极和S极,同极相斥,异极相吸,老师可以用比较幽默风趣的语言调侃一下:
“这种道理大家应该都懂的吧,吸引力,人跟人就跟这磁铁有点像,每个人都有一种场,磁铁的叫磁场,人的叫气场,气场相合就可以做朋友,就会慢慢靠近。
最简单的,就是异性相吸,男女相互喜欢是一件很自然的现象,男女搭配,干活不累,对吧!
”同学们哄堂大笑,老师锁喉补充道:
“当然,我这意思不是叫你们谈恋爱呀,不然校长要叫我写检讨了!
”老师对于学生,既是良师,亦是益友,幽默亲近的语言,能够让学生更快地接受所传授的知识。
三、实验教学,提高物理课堂内容趣味性
物理是一门实验性较强的学科,很多物理模型及物理知识都可以用简单的试验来验证,而且更方便学生理解。
初中生思维逻辑不严密,但是动手能力强,善于发现问题,善于思考,实验教学能充分发挥学生们的学习优势,扬长避短,让同学们在实验的过程中感受到学习物理的兴趣。
物理实验一直是教学内容中的一部分,是不可分割的,基本上每一个教学环节,都有对应的实验项目,老师可以在课堂上先进行演练,选几个同学上讲台体验一下,有实验条件的学校可以每周开设一节物理实验课,让同学们自己动手操作。
在初中物理的教学中,很多章节都涉及物理实验,比如说力,有力的测量,可以用弹簧测力计来进行演示;光的传播,有平面镜成像实验,光的折射,可以用一根筷子放在水杯中来演示,可以看到水中的筷子是弯的;热学的学习,可以用温度计来演示热胀冷缩原理;电路的学习,可以通过简单的电路加小灯泡来演示电路的并联、串联等。
初中物理实验教学对于设备的要求并不高,关键在于把抽象的物理模型展示在同学们眼前,激发他们的学习兴趣和探索心。
每次只要老师带着实验器材来到教室,同学们的学习热情相当高涨,课堂气氛很好,学生们都勇于尝试,敢于发言。
初中阶段是一个较为系统性的教学阶段,其教学内容学术性比较强,学习难度也会打一点。
对于初中生而言,可能很多物理事例都是生活中常见的,但是难就难在如何理解这些事例,并将之转化为物理模型,如果老师单纯地讲述物理知识,同学们会觉得深奥难懂,丧失学习兴趣。
因此,需要老师通过适当的引导,营造良好的课堂氛围,提高物理学习的趣味性,激发学生的学习兴趣。
作者:
赖荣单位:
江西赣州市龙南县杨村初级中学
第四篇:
初中物理教学策略分析
摘要:
物理是学生学习的一门重点学科,也是大部分学生学习中的难点。
课程改革的发展提出了要实现物理课堂的有效教学,这对于教师来说是一个不小的挑战。
要切实地保证物理课堂的教学效果,教师不仅要注重课堂上知识的传授,还要注重培养学生的学习兴趣,从而使得教学效果得到提高。
主要结合教学实践,提出了进行初中物理教学的几点有效策略,希望可以为物理教师提供一些教学参考。
关键词:
初中物理;课堂教学;教学策略
初中生已经形成了一定的学习方式与学习习惯,那么教师就要在充分了解学生的基础上,引导学生更为科学合理地进行学习,帮助学生强化好的学习习惯,并逐渐弱化那些不良的行为,从而提高学生的学习能力,提高学生的学习效果。
课堂是学生学习知识的主要场所,教师要充分发挥出课堂教学的优势与作用,为学生创造良好的条件进行学习。
下面我就简单谈谈我的看法。
一、创设教学情境,激发学习兴趣
物理是一门抽象性十分强的学科,在物理教学中,教师如果单一地为学生介绍课本中的知识,抽象枯燥的内容很容易使学生产生厌烦的心理,不利于学生学习兴趣的养成。
因此,教师可以为学生营造出恰当的学习情境,将学生内心的潜能与情感都激发出来,从而使学生在课堂学习的过程中都积极参与,进而提高学生的学习效果。
例如,在教学《升华和凝华》这一节的内容时,我就以学生熟悉的生活中的常见现象引入:
“在寒冷的冬天,窗玻璃的内表面会有冰花;冬天室外冰冻的衣服会直接变干;衣柜里的樟脑丸会逐渐变小等等,这些都涉及了事物的物理变化,那么这些与哪些物理知识相关呢?
生活中还有哪些类似的现象呢?
”通过利用学生熟悉的生活现象引入教学,将学生的学习兴趣激发出来,更有助于调动学生的学习积极性。
并且,通过设计这样的疑问,学生的好奇心与求知欲都会被调动起来,在这些情感因素的驱使下,学生在学习时就会充满探究的欲望与兴趣,更有助于学生学习效果的提升。
二、优化教学过程,提高学习效果
课堂教学主要包括教与学两个过程。
在传统的教学模式中,教师的教占据了主要地位,随着课程改革的发展与推进,教师的主体地位逐渐弱化,学生的主体功能逐渐显现了出来。
因此,在新时期的教学中,教师要关注学生的学习过程,优化课堂的教学环节,使教学的过程符合学生的认知水平与发展能力,从而有效地提高学生的学习效果,提高课堂教学的有效性。
例如,在教《用天平测物体的质量》这一节内容时,我就让学生以小组为单位进行合作学习。
首先,我引导学生进行自主学习,让学生在看书的过程中理解测量的原理,并掌握测量的基本步骤与过程;然后再让学生在小组内交流自己看书的收获,并互相答疑解惑;在学生的基本问题得到解决后,我再让学生进行实际操作,用天平测量出相应的物体的质量。
虽然测量的原理十分简单,但是在实际的操作中学生经常会忘记其中一些重要的步骤,像是在测量前要保证天平的指针对准中央刻度线、游码要指向0刻度线等,经过小组成员的提醒后,学生就会认识到自己的错误,从而可以加深学生的认识与记忆,使其在参与实践中提高学习效果,也可以培养学生的合作能力。
三、营造良好环境,培养学习习惯
环境对于学生的成长有着不可忽视的重要作用,“孟母三迁”只为了给孟子找到一个良好的学习与生活环境。
在目前的课堂教学中,课堂中的教学氛围也对学生的学习情绪与效果有着重要的影响。
要提高学生的学习效率,教师就要为学生营造出良好的学习氛围,培养学生养成良好的学习习惯。
建立和谐良好的师生关系是营造课堂氛围的前提与基础,教师在平时的教学过程中也要注重与学生的沟通交流,多了解学生的想法,关注学生的学习情况,以便于教师可以针对学生的学习特点对其进行有针对性的指导,便于保证课堂的教学质量。
我在教学中就十分注意对学生良好学习习惯的培养,在每节课开始前,我都会以提问的方式带领学生复习之前学过的课程,从而让学生可以“温故而知新”,将新旧知识之间建立某种密切的联系;在教学的过程中,我会让学生标注出自己不懂的地方,或者写上自己的不同理解,然后在课下一起交流,或是利用空余的课堂时间进行讨论;在每节课的教学结束时,我还会组织学生总结自己的收获,并让学生以回忆的方式回想本节课的学习内容。
这样的教学方式使得课堂教学形成了一个完整的统一体,更有助于学生构建知识结构,也有助于学生养成良好的学习习惯。
总之,在初中物理教学中,提高教学的有效性是每一位物理教师的基本教学目标之一。
教师要为学生创设良好的教学情境,激发学生的学习兴趣;合理地优化教学过程,提高学生的学习效果;并营造出良好的学习环境,培养学生养成良好的学习习惯,从而真正地促进学生的发展进步,提高课堂教学的实效性。
参考文献:
[1]宋佰桐.初中物理概念教学中情境创设的研究[D].沈阳师范大学,2016.
[2]王玉哲.初中物理课堂有效提问的教学策略研究[D].山东师范大学,2013.
[3]魏婷婷.初中物理“过程与方法”目标的落实研究[D].江西师范大学,2013.
作者:
王松单位:
江苏省徐州市第十三中学
第五篇:
初中物理兴趣教学的趣引策略分析
摘要:
以初中物理教学作为研究对象,阐述其现实意义,然后重点表述初中物理兴趣教学的趣引策略,进而提高学生的学科知识水平。
关键词:
初中物理;兴趣教学;趣引;策略
物理学作为自然科学的带头学科,无论是在载人航天等高精尖领域,还是在人类的现实生活中,都扮演着重要的角色。
而初中物理,作为物理学科的发轫阶段,对一个人完整的物理思维的养成,则起着不可磨灭的作用。
1初中物理兴趣教学的重要意义
在初中物理学科中,引入兴趣教学,有着十分重要的意义。
第一,寓教于乐,可以大大活跃课堂氛围,提升学员对学科知识点的吸收效率,从而熟练地掌握大纲所要求的考点内容。
第二,可以活跃师生关系,促进青少年学生的心理健康成长。
第二,可以活泛学生思维,避免因教师生搬硬套、照本宣科所带来的思维固化。
第三,通过多种教学手段来补充教材知识点内容,既是响应国家素质教育的号召,也是深刻贯彻落实国家以人为本基准理念,切切实实以为学生减压减负为出发点的。
2初中物理兴趣教学的趣引策略
初中物理学科,作为物理课程的最初始阶段,肩负着启蒙青少年学科思维的重任。
只有在青少年阶段将学科基础打牢了,那么才能在未来的竞争中掌握先机。
所以,开展兴趣教学要讲究策略,这样才能做到有的放矢。
2.1多媒体趣引法
随着高新科技产业的迅速发展壮大,多媒体在教学中的应用越来越广泛。
物理学科,在初中作为一门全新的比校抽象性、理论性的学科,对初学者而言,一些
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- 初中 物理 教学策略 分析