小学语文《为中华之崛起而读书》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文《为中华之崛起而读书》教学设计学情分析教材分析课后反思
《为中华之崛起而读书》教学设计
教学
内容
为中华之崛起而读书
课时
1课时
教学
目标
1通过课前预习和课堂练读、记忆,认识焦点、列强、租界等10个词语,读准字音,积累文中的四字词语。
2通过自由朗读和教师指导读描写租界惨剧的段落,体会人物情感。
通过想象揣摩人物内心,体会人物情感,能够有感情地朗读课文。
3通过研读课文深入体会“中华不振”的含义,理解周恩来为什么要为中华之崛起而读书。
4通过课堂练笔,写出自己以后的学习目标,与国家的繁荣发展联系起来。
教学
重、难点
2通过自由朗读和教师指导读描写租界惨剧的段落,体会人物情感。
通过想象揣摩人物内心,能够有感情地朗读课文。
3通过研读课文深入体会“中华不振”的含义,理解周恩来为什么要为中华之崛起而读书。
教学
策略
在个人自读、小组讨论、全班交流的基础上,教师进行相机点拨,并适时利用《百年中国》的视频片段及周恩来的生平事迹,激发情感,营造练笔氛围,促进教学目标的最终达成。
教学媒体
与资源
多媒体课件、《百年中国》视频片段
教学
环节
教师
活动
学生
活动
测评方法
(工具)
课前
准备
布置预习任务,课文读熟练,能正确、流利的读下来,不理解的词语通过多种途径解决,查找当时的背景资料和周恩来的资料。
1、根据预习任务预习。
2、搜集相关资料。
2、观看电影片段
课堂抽查
环节一
词语检查
导入新课
1、检查学生词语的朗读情况。
2、随机抽查一些词语的意思。
3、出示四字词语,检查学生是否读正确,并引导学生积累这些词语,试着运用它们。
1、读词,说出对词语的理解。
2、积累四字词语,越多越好。
3、根据图片是否能说出词语。
1、回答问题的参与度。
2、抽同学起来回答。
3、学生个体发言的准确度。
环节二
聚焦重点
发现秘妙
1、文中哪些语句使你体会到“中华不振”。
2、找同学回答自己划的句子,并简单说出自己的感受。
3、引导学生初步体会“中华不振”。
4、引导学生走近租界那悲惨的一幕,并通过抓关键词体会人物的情感。
5、通过想象揣摩人物的内心,激发学生对“中华不振”的感慨。
6、观看视频《百年中国》片段。
1、学生自由朗读,然后画出感受到中华不振的句子,并简单写出自己的感受。
2、生轮读段落,然后说出自己的感受,并练读。
3、代表小组在全班交流,注意倾听,并提出自己的补充或想法。
4、说出自己对“中华不振”的理解。
有感情的朗读课文。
1、课堂回答。
2、根据小组汇报的内容评价。
3、学生个体发言的准确度。
。
环节三
拓展升华迁移运用
1、出示问题“从租界回来后,周恩来在沉思些什么?
”通过想象再次揣摩人物内心。
2、学生说出自己的理解,出示周恩来立志的话语,逐渐升华、激发。
3、出示周恩来生平,教师解说。
4、名言引导学生理解自己身上的重任。
4、指导学生书写自己的职业理想。
5、挑选几名同学读自己写的练笔,教师相机引导学生将自己的理想和国家发展联系起来。
。
1、学生通过想象回答老师的问题。
2、有感情地朗读周恩来订下的目标。
3、快速浏览周恩来生平事迹。
4、齐读梁启超的《少年中国说》片段。
5、练笔:
想一想自己以后的职业目标,能不能为人民或祖国做出贡献。
1、通过个体回答的准确性和朗读的质量评价。
2、通过学生的起来读自己所写的目标,对学生的练笔质量进行评价。
《为中华之崛起而读书》学情分析
1、从总体来看,该班级学生的基础知识比较扎实,学习热情高涨,接受能力也比较好。
2、该班学生初步具有合作学习的经验和能力,能通过小组合作,解决比较简单的问题,小组成员参与程度比较积极,但少数学生的合作意识、愿望薄弱,需要加以方法的引导和评价激励。
3、部分同学们家里没有条件上网,只有70%左右的同学有条件上网,但只有40%左右的同学养成了利用网络搜集资料的习惯。
《为中华之崛起而读书》效果分析
课时教学目标及效果分析:
1通过课前预习和课堂练读、记忆,认识焦点、列强、租界等10个词语,读准字音,积累文中的四字词语。
效果分析:
通过课前预习和课堂检查,使100%的同学熟练认读、掌握文中的词语。
通过默背积累,使80%的同学对四字词语有印象,在这节课接下来的学习中能够运用到。
2通过自由朗读和教师指导读描写租界惨剧的段落,体会人物情感。
通过想象揣摩人物内心,体会人物情感,能够有感情地朗读课文。
效果分析:
课堂朗读,教师引导抓住关键词语耀武扬威、衣衫褴褛、得意洋洋等体会人物情感,读出对人物的同情或憎恶的感觉,90%的同学能够朗读到位。
通过小组合作想象人物内心,使每一个同学至少去深入体会一个角色的内心,从而使学生深刻理解中华不振的含义。
3通过研读课文深入体会“中华不振”的含义,理解周恩来为什么要为中华之崛起而读书。
效果分析:
在理解“中华不振”含义的基础上,通过引导学生想象周恩来内心所想,激发学生的爱国情感。
90%的同学能体会当时周恩来所思所想,95%的同学能读好周恩来立志的句子。
4通过课堂练笔,写出自己以后的学习目标,与国家的繁荣发展联系起来。
效果分析:
通过小练笔写出自己的职业目标,激励学生把自己的学习生活与国家的繁荣发展联系起来。
这里通过教师引导,孩子可以把自己的目标,写小、写具体。
90%的同学能做到这点。
《为中华之崛起而读书》教学反思
《为中华之崛起而读书》一课讲了少年周恩来耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情,从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义,从而立志要为振兴中华而读书,表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
课文主要讲了三件事,第一件事周恩来初到东北从伯父口中得知中华不振,第二件事是周恩来闯进了租界,从租界地发生的事中明白了中华不振的含义,第三件事就是修身课立志。
三件事之间又互有联系,正是因为不明白中华为何不振才会驱使周恩来闯进租界,又是因为真正明白了中华不振的含义,才会立下如此远大的志向。
于是,我决定抓住“中华不振”这条主线进行教学,七、八两个自然段是本节课教学的重点,要让学生从这两个自然段中体会到中华不振的含义,并且激起他们的愤怒,使得他们心中能树立起为建设祖国而读书的愿望。
一、由词入文,初步感知“中华不振”
学生知识的增长是一个积累的过程,在学习文章之前,我让学生理解、积累了本文中的一些词语,如“租界、列强、衣衫褴褛、耀武扬威、铿锵有力、振兴中华”等词语,通过对这些词语的理解和使用,学生对中华不振有了初步的感知,并且由中华不振和振兴中华这个词对文章内容进行了总结。
所以后面学生找中华不振的句子,也找的比较顺利。
二、细致品读,体会人物情感
学习重点段落七、八段,让学生通过租界发生的惨剧体会中华不振,从巡警的“不惩处洋人却训斥中国妇女”的做法中体会中国巡警的可悲及中华不振,从洋人的得意洋洋、若无其事感受中华不振,从围观者的“拳头和只能劝劝那个妇女”的表现中体会中华不振。
抓住关键词语“耀武扬威、得意扬扬、紧握拳头、只是劝劝、哭诉、衣衫褴褛”这些词语,通过朗读体会人物情感,使租界里洋人、巡警的丑恶嘴脸以及中国人敢怒不敢言的屈辱形象跃然纸上。
三、内化感悟,揣摩人物内心
体会中国妇女受到洋人欺凌却得不到中国巡警的保护这部分内容的教学是让学生体会中华如何不振的重点,也是语言文字训练的关键点。
因此,我让学生想象:
当时那位妇女是怎样哭诉的,那个中国巡警又是怎样训斥她的,站在一旁的洋人会说些什么?
让学生设身处地去揣摩当时人物的内心画面,把文本中没有说出的语言吐露出来,让同学们深深体会到中华的不振和中国百姓遭受的屈辱历史。
然后通过反复朗读、观看视频,激发学生的爱国热情以及对帝国主义的愤怒,进一步让学生加深体会“中华不振”的含义。
让学生从读到悟,由悟到说,进行语言实践,内化语言,深化情感。
四、报国立志,树立职业小目标
在教学过程中不仅要对于“中华不振”的理解,还要引导学生立报国之志。
学生对周恩来少年立志而感到钦佩,从而也要让学生知道只有国家富强了,人民才能掌握自己的命运,不被外来侵略者欺辱?
要从心底深处唤起学生的民族意识,才真正达到目标。
课堂的最后,我也提出了问:
“请问你们为什么而读书?
”但我知道这个问题提出,孩子们很有可能会写一些空洞的话,比如:
为了国家富强读书,为了幸福生活读书等等,所以我让同学们从自己以后想从事的职业出发,然后引导孩子们,将自己的职业和祖国的发展、繁荣相联系。
通过这种形式,既培养了孩子们的语言表达能力,又激发了学生的爱国情感。
结束了《为中华之崛起而读书》这课的教学,我静下心来,不断反思,总体来说,这节课我紧扣教学目标完成了这节课的学习,学生把自己融入文本,感受到了中华不振带来的屈辱,激发了把振兴中华为己任的爱国情感,但有些地方自己处理的也不够到位,前面的部分有点拖沓,在以后的教学中,我会更加努力去探索语文课堂教学的魅力。
《为中华之崛起而读书》教材分析
《为中华之崛起而读书》是鲁教版语文四年级上册第七组的第一篇精读课文。
本组教材从不同的角度讲述了别人成长的故事,让学生在阅读时受到启发,在成长的故事中体验成长的快乐,思考成长中的问题,留下成长的足迹。
《为中华之崛起而读书》一课讲了少年周恩来耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情,从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义,从而立志要为振兴中华而读书,表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
课文主要讲了三件事,第一件事周恩来初到东北从伯父口中得知中华不振,第二件事是周恩来闯进了租界,从租界地发生的事中明白了中华不振的含义,第三件事就是修身课立志。
三件事之间又互有联系,正是因为不明白中华为何不振才会驱使周恩来闯进租界,又是因为真正明白了中华不振的含义,才会立下如此远大的志向。
《为中华之崛起而读书》观课记录
执教者:
评课人:
姜红
王老师的这节课,真正做到了紧扣教学目标,培养学生能力。
作为一节时代感强烈的课,王老师不仅让学生得到情感的震撼,更有一种精神的享受。
一节课,简简单单有方法,扎扎实实有提升,平平淡淡有激情。
1、紧扣教学目标,注重知识积累
通过这堂课的课堂效果来看,王老师的教学目标每一条达成度都能到达90%以上,对于字词的理解和掌握也非常扎实。
检查词语时,注重了对词语的理解,积累了四字词语后,马上在课堂上引导学生应用。
在朗读中,也引导同学们去理解词语的意思、感情色彩,让学生对文本有更深入的理解。
2、抓关键词想象,拓宽学生思维
王老师通过小组合作的方法,让同学们去想象中国妇女哭诉的是什么?
洋人却在得意洋洋,他又在得意什么?
围观的中国人看到如此情景又会怎样想?
怎样说?
相信在有了这些问题与思考后学生的思想境界会有极大的提升,学生的思考会更多更广更有力。
除此之外,老师还引导学生去想象周恩来的内心世界,从而让学生真正明白周恩来少年立志的原因。
3、学生充分朗读,注重情感升华
在同学们朗读课文,找出中华不振的句子时,同学们起来朗读时,王老师注重指导孩子要读出人物的语气。
在学习体现中华不振的时候老师更多的把机会让给学生,让学生用心品味,读出自己独特的感受和情感体验,从而再次感受中华不振;最后老师又通过小组合作朗读,师生合作朗读引起学生情感的共鸣,得到情感上的升华。
王老师的教学目标明确、教学环节紧紧围绕学情展开,课堂中老师的评价也及时、有效。
所以,本节课学生主动参与度较高,课堂中能感受到学生的成长。
《为中华之崛起而读书》评测练习
一、我能将下列词语补充完整
热闹()()中华
衣衫()左顾()
二、根据解释写词语。
1、声音有力、响亮而有节奏。
()
2、凭借某种势力在众人面前炫耀武力,显示威风。
()
3、十分得意的样子。
()
三、我会填(7分)
《为中华之崛起而读书》一文主要讲述了:
四、写一写:
阅读课文第九段,想象一下,周恩来从租界回来后,会想些什么?
《为中华之崛起而读书》课标分析
一、课程总目标与解读
1、在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣。
2、认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。
3、培植热爱祖国语言文字的情感,增强语文学习的自信心,养成良好的语文学习习惯,初步掌握学习语文的基本方法。
4、能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。
二、课时教学目标:
1、通过课前预习和课堂练读、记忆,认识焦点、列强、租界等10个词语,读准字音,积累文中的四字词语。
2、通过自由朗读和教师指导读描写租界惨剧的段落,体会人物情感。
通过想象揣摩人物内心,体会人物情感,能够有感情地朗读课文。
3、通过研读课文深入体会“中华不振”的含义,理解周恩来为什么要为中华之崛起而读书。
4、通过课堂练笔,写出自己以后的学习目标,与国家的繁荣发展联系起来。
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