春人教版八年级物理下册第11章 功和机械能 单元教案共8份.docx
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春人教版八年级物理下册第11章功和机械能单元教案共8份
第1节功
学习目标
1、知识与技能目标
(1)知道做功的两个必要因素。
(2)理解功的定义、计算公式和单位,并会用功的公式进行简单计算。
(3)知道功的原理。
2、过程与方法目标
(1)通过思考和讨论,判断在什么情况下力对物体做了功,在什么情况下没有做功?
(2)通过观察和实验,了解功的含义,学会用科学探究的方法研究物理问题。
(3)学会从物理现象中归纳简单的物理规律。
3、情感、态度价值观目标
(1)乐于探索自然现象和物理规律,乐于参与观察、实验、探索活动。
(2)有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
(3)培养学生的综合学习能力,激发学生的求知欲。
教学重难点
1、重点:
理解功的概念。
2、难点:
判断力对物体是否做功,以及做功的计算。
教学准备
木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车,杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺(两个)。
提问学生回答日常生活中“功”的含义。
思考力学里所说的“功”含义。
演示实验:
在水平长木板用相同大小的力分别拉一木块和小车。
在实验基础上引入本课内容。
教学过程
1、进行新课
(1)由课前的引言引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义:
如果一个力作用在物体上,并且使物体在力的方向上通过一段距离,这个力的作用就有了成效,力学里面就说这个力做了功。
(2)作功的条件
请学生观察教材图11.1-2中力做功和11.1-3中力不做功的实例,分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点?
分组讨论总结。
板书:
力学中做功的两个必要因素:
作用在物体上的力
物体在这个力的方向上移动的距离
教师:
接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在?
举重运动员在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。
举在高处停留5秒过程中是否做功?
小球在光滑水平地面做匀速直线运动,小球在竖直方向上受什么力的作用?
是否做功?
在水平方向上是否受力?
是否做功?
起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离,拉力对货物做功了吗?
引导学生根据以上事例分析、加强做功的条件的理解。
教师:
通过以上的学习,知道了做功不能离开两个必要因素,缺一不可,又知道有三种情况下不做功,那么我们猜想一下,力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢?
指导学生带着问题去阅读教材。
(3)功的计算
教师:
我们怎样计算功的大小呢?
力学里规定,功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。
板书:
功的计算公式:
功=力×距离W=Fs
单位:
焦耳,简称焦符号J
1焦=1牛?
米(1J=1N?
m)
教师:
下面我们来一起看一下课本上的例题。
[例题讲解]
(4)课堂小结
教师:
现在我们来总结一下本堂课的内容。
功的定义是什么?
学生:
如果一个力作用在物体上,并且使物体在力的方向上通过一段距离,这个力的作用就有了成效,力学里面就说这个力做了功。
教师:
做功的条件呢?
学生:
a作用在物体上的力;
b物体在这个力的方向上移动的距离。
教师:
功的计算公式及单位。
学生:
功的计算公式:
功=力×距离W=Fs
单位:
焦耳,简称焦符号J
第1节功
教学目标
1、知识与技能:
①知道做功的两个必要因素。
②理解功的定义、计算公式和单位,并会用功的公式进行简单计算。
③知道功的原理。
2、过程与方法:
①通过观察和思考,判断在什么情况下力对物体做了功,在什么情况下没有做功
②通过推理、分析与阅读,得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。
③经历探究功的原理的过程,感知使用机械不能省功的事实。
3、情感、态度与价值观:
①通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。
②通过合作性的探究,展示性交流,增强自信,学会合作的意识,追求学生和谐发展。
教学重点、难点:
1、理解功的概念及计算。
2、判断力对物体是否做功,以及对“功的原理”的探究与理解。
教学过程:
1、导入新课
师:
说出下列词语中“功”的含义:
功劳、立功、大功告成、事半功倍。
师:
在力学上“做功”的含义是什么?
2、新课教学
a物理学中的功
师:
如果一个力作用在物体上,物体在这个力的方向上移动了距离,这个力的作用就有了成效,力学里就说这个力作了功。
看课本做功的实例和没有做功的实例。
师:
每组实例有什么共同点?
两组实例有什么不同点?
生:
观察并总结共同点和不同点
师:
功包含哪些必要因素?
生:
有两个必要因素:
一是作用在物体上的力;二是物体在这个力的方向上移动了距离。
师:
如何判断是否做功?
生:
用功的两个必要因素来判断。
师:
有哪些情况看似做功,但实际上并不做功?
生:
1、有力F的作用,但距离S=0(如举重运动员举着杠铃不动)
生:
2、有距离S,但力F=0(如惯性运动)
生:
3、有力F也有距离S,但F⊥S(如提一桶水,水平前进)
练习:
1、起重机将货物从地面A点提升到B点,又从B点平移到C点,在这一过程中起重机一直都在做功吗?
为什么?
2、在下列几种情况中,力对物体做功的是()
A、冰球在光滑的冰面上匀速滑动
B、小孩用力推箱子,箱子未被推动
C、学生背着书包站在水平公路上匀速行驶的汽车上
D、清洁工把一桶水从地上提起
b功的计算
师:
做功是有大小的,做功的大小跟什么因素有关?
有什么关系?
师:
图甲可知,用力把一木板提升1米做了一定的功,图乙把同样三块木板提升1米高,拉力做的功与甲相比有什么关系?
把一块木板提升3米呢?
生:
做的功比甲大,更大了。
师:
讲述物理学中对功的规定,以及公式、单位。
(1)功的公式:
W=F×S
(2)W—功—焦耳(J);F—力—牛顿(N);S—距离—米(m)。
(3)功的单位是:
“牛·米”专业名称为:
“焦耳”1J=1N·m
师:
在使用公式时要注意下面几点:
(1)公式中的各个量W、F、s均用国际单位
(2)在功的单位中,“牛·米”才能写成“焦”。
而力x力臂单位是牛·米,不能写成焦。
反馈练习题:
1、推铅球时,是否做了功?
在力的方向上移动的距离应是哪个距离?
2、你爬楼梯时,你是否做了功?
力移动的距离应是多少?
3、用重50N的水平拉力拉重为100N的物体,使该物体在水平方向上前进了20m,拉力和重力各做了多少功?
第2节功率
教学目标:
1、知识与技能
(1)知道功率的概念。
(2)结合实例理解功率的概念。
(3)了解功率在实际中的应用。
2、过程与方法
通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。
3、情感、态度与价值观
具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
教学重点:
理解做功率的物理意义;能用公式P=W/t解答相关的问题。
教学难点:
理解功率实际上是表示能量转化快慢的物理量。
教学过程:
1、复习:
教师:
我们先来复习一下上节课的内容,请回答下面两个问题
(1)力学里的功包括两个必要的因素是什么?
(2)计算功的公式和国际单位制中功的单位是什么?
学生1:
力学里的功包括两个必要的因素是:
a作用在物体上的力,b物体在这个力的方向上移动的距离。
学生2:
功的计算公式:
功=力×距离W=Fs。
学生3:
国际单位制中功的单位是焦耳。
2、引入:
教师:
我们怎样比较做功的快慢,做功不但有一个多少的问题,还有一个做功快慢的问题。
如体重相同的甲、乙两同学,甲慢慢从一楼走到五楼,乙快速从一楼跑到五楼,尽管两人做的功一样多,但甲需较长时间,做功慢;乙需时间较短,做功快。
学生1:
比较做功快慢就像比较物体运动的快慢一样,可以采用:
做同样的功,比较做功时间的长短。
教师:
还有没有其他的办法呢?
学生2:
在相同的时间内比较做功的多少。
教师:
很好,物理学上常采用第二种情况,一般都取“单位时间”。
就是指单位时间里完成的功叫功率。
很显然功率是表示物体做功快慢的物理量。
3、新课教学:
教师:
阅读课本65页,钩出重点知识,在不懂之处打上问号。
教师:
动率的定义是什么?
学生:
单位时间内做做的功叫做功率。
教师:
它有什么意义呢?
学生:
它是用来表示物体做功快慢的物理量。
教师:
功率的计算公式又是怎样的?
学生:
功率公式:
。
教师:
为此我们引入了一个新的单位:
瓦特用来表示功率的大小,
1W=1J/s,1KW=103W。
教师:
下面我们来一起做一下课本上的例题。
(师生做立体)
教师:
大家在计算过程中一定要注意单位,不要忘记换算单位,不然就会出错。
4、课堂小结
(1)功率的定义
(2)功率的计算公式及单位
第2节功率
教学目标
(1)知识与技能
理解功率的概念及计算公式,知道功率的单位。
(2)过程与方法
通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。
(3)情感、态度与价值观
培养学生对生活中的物理知识的学习兴趣,形成对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
教学重难点
1、重点:
(1)功率的概念,物理意义。
(2)能用公式P=Wt解答相关的问题。
2、难点:
理解功率实际上是表示能量转化快慢的物理量
教学过程
1、引入新课
教师:
用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比较哪一种方法更快?
这两种情景说明了什么问题?
学生:
做功有快慢之分。
教师:
类似的事例还有吗?
学生:
跑上楼和走上楼……
2、功率的概念
教师:
下面我们看一组数据,谁做功最快?
说出比较的依据。
物体
所做的功
所用时间
A
1000J
5S
B
1000J
10S
C
4000J
1min
D
6000J
1min
学生1:
A做的比B快,因为同样的功A用的时间短。
学生2:
D比C做功快,因为相同的时间D做功多。
教师:
大家还记得速度的物理意义吗?
学生:
速度是表示物体运动快慢的物理量。
教师:
仿照速度的定义方式,我们定义了一个跟功有关的新的物理量:
功率。
那位同学可以帮我叙述一下功率的定义。
学生:
单位时间内所做的功叫做功率。
3、功率的计算公式
教师:
功率用P表示,有没有同学能够告诉我功率怎样计算?
学生:
P=W/t。
教师:
每次学一个物理量的时候我们总会学习它的单位,功率的单位是瓦特,简称瓦,符号是:
W。
1W=1J/t。
4、小结
教师请同学们总结一下,本节课你学到了哪些知识,有哪些收获?
学生先自己总结归纳,教师引导个别代表回答并作适当的讲解。
第3节动能和势能
教学目标
1、知识与技能:
(1)知道动能势能的概念。
(2)在探究实验中理解影响动能势能的因素。
(3)用能量的初步知识理解分析简单的实际问题。
2、过程与方法:
(1)通过观察认识动能势能的存在。
(2)通过归纳概括得到动能势能的概念。
(3)在讨论探究实验中总结影响动能势能的因素。
3、情感、态度与价值观:
通过探究实验和合作学习,培养学生严谨的科学态度、敢于探索创新的科学精神及交流合作的团队意识。
教学重点:
通过实例说明物体的动能和势能。
教学难点:
引导学生探究影响动能和势能大小的因素。
教具:
斜槽,钢球,木块,橡皮筋,压缩弹簧等。
教学过程:
1、引入新课
教师:
听一则新闻:
《一铁路职工“中弹”昏倒》,为什么小小的馒头能把人砸伤?
学完这节课大家自然会明白。
出示斜槽,并演示钢球从斜槽上滚下,在水平桌面上撞击木块,使木块移动了一段距离。
让学生分析碰撞过程中,做没做功?
教师:
一个物体能够做功,我们就说它具有能量。
可见物理学中,能量和功有着密切的联系,能量反映了物体做功的本领。
不同的物体做功的本领不同。
一个物体能够做的功越多,表示这个物体的能量越大。
2、新课学习
教师:
物体具有能量的形式是多种多样的,以后我们将逐步认识各种形式的能量。
刚才的实验中钢球撞击木块能够做功,但若将钢球停靠在木块一侧(边讲边演示),这时的钢球并不能推动木块做功。
只有运动的钢球才能推动木块做功。
我们要是想给他七个名字,叫什么好呢?
学生:
动能,运动能……
教师:
物体由于运动而具有的能量叫做动能。
你能举出一些例子吗?
学生:
运动的空气、水和各种物体都能够做功,而具有动能。
教师:
一切运动的物体都具有动能。
运动的物体具有的动能多少不尽相同。
如狂风能吹倒大树,而微风只能使树枝摇动。
决定物体动能大小的因素是什么呢?
学生:
速度、质量。
教师:
下面我们来探讨一下。
演示课本实验,实验可分三步:
①将同一个钢球,从斜面不同高度滚下,让学生观察钢球将木块推动的距离。
木块被推动的距离不同,说明钢球对木块做的功不同。
木块被推动得越远,表明钢球的动能越大。
实验说明:
从不同高度滚下的网球,具有不同的动能。
②上面的实验表明钢球从较高处滚下时具有的动能大。
那么钢球从不同的高度滚下时有什么不同呢?
我们可通过观察实验来得到结论。
将质量相同的两个钢球,同时从斜槽的最高点和接近斜槽底部的位置释放。
从最高点滚下的钢球能在水平槽上追上从接近底部滚下的钢球。
教师:
你得到了什么结论?
学生:
物体的动能与速度有关,速度越大,物体的动能越大。
③换用不同质量的钢球,从同一高度让其滚下,让学生观察钢球推动木块的距离。
教师:
你能得出什么条件?
学生:
运动物体的质量越大,动能就越大。
教师:
运动物体的速度越大,质量越大,动能就越大。
教师:
物体由于运动的原因而具有动能,物体还可能由于其他的原因而具有能量。
例如,同学们都玩过用橡皮筋弹射纸弹的游戏,拉长的橡皮筋能给纸弹一个力,并推动纸弹移一段距离,从而对纸弹做了功。
同样拉弯的弓、压缩的弹簧也能够做功,它们都具有能量,这种能量叫做弹性势能,物体由于弹性形变而具有的能量叫做弹性势能。
你还能举出其他的例子吗?
学生:
拉长的弹簧,压扁的皮球,弯曲的钢锯条,上紧的钟表发条,撇开的弓等。
将两个性质相同弹簧,压缩到不同的长度。
先后将拉紧弹簧的绳烧断,两次砝码被弹起的高度不同。
弹簧压得越紧,放松时它做的功越多,表示它的弹性势能越大。
教师:
其实被举高的重物,也能够做功。
例如:
举高的铅球,落地时能将地面砸个坑;举高的夯落下时能把木桩打入地里。
物体由于被举高而具有的能量叫重力势能。
重力势能和什么有关呢?
教师:
物体的质量越大,举得越高,它具有的重力势能越大。
如:
举起同样高度的铅球和乒乓球,铅球落下时做的功多,具有的重力势能大。
铅球举得越高,具有的重力势能就越大。
教师:
从前面的讨论,我们可以认识到能量是跟做功有密切联系的概念,能量反映了物体具有做功的本领,能量的大小可以用能够做功的多少来衡量。
因此,动能、势能以及其他能量的单位跟功的单位相同,也是焦耳。
3、小结
通过以下问题的讨论,进一步帮助学生理解能量、动能、势能等概念及其单位。
(1)高山上有一块大石头,稳稳地待在那里,它有没有能量?
有什么能量?
(2)列举几个物体具有动能、重力势能、弹性势能的事例。
(3)在同一高度铅球和棒球具有的重力势能不相等,若使它们的重力势能相等,可采取哪些方法?
(4)从斜槽上端滚下的小球,它有没有重力势能?
在它下滚的过程中重力势能的大小有没有变化?
为什么?
在滚下的过程中有没有动能?
它的动能有没有变化?
为什么?
第3节动能和势能
教学目标:
1、知道物体由于运动而具有的能叫动能,知道动能的大小与物体的质量和运动速度有关
2、知道弹性势能和重力势能及重力势能的决定因素。
3、培养学生的抽象思维能力,能灵活运用控制变量的方法进行初步探究
4、使学生通过知识的探索过程形成研究探索的意识和敢于创新的精神
重点难点:
动能、势能
教具:
钢球、斜槽轨道、小木板、砝码、弹簧。
教学过程:
1、引入:
小鸟撞飞机事件
据了解,小鸟一直是航空公司的“心头大患”,历史上曾有多次因飞鸟撞击而造成飞机损坏,甚至机毁人亡的恶性事件.在高空中,一只飞鸟与正快速飞行的飞机相撞会粉身碎骨,而由高级合金制造的飞机机体也会严重受损。
师:
那为什么会造成这样的事故呢?
原来这都和动能有关,今天我们学习最常见的能的形式——动能和势能。
2、动能
师:
什么是动能?
科学中把物体由于运动而具有的能叫动能。
一切运动的物体都具有动能。
师:
你能举出我们身边具有动能的物体吗?
生:
奔跑的运动员,飞翔的飞机、转动的风扇、奔流的河水,射出去的子弹,被吹动的空气具有动能。
师:
用手扔出去的子弹有动能吗?
它的动能与射出的子弹相比要小,可见,动能有大小之分。
你认为物体动能的大小与哪些因素有关?
学生活动:
探究动能与哪些因素有关
提出问题:
让学生物体的动能大小和什么因素有关?
建立假设:
根据生活经验猜测和质量、速度有关
设计实验方案:
(控制变量)学生讨论
演示实验(可由学生进行演示,从旁指导以调动课堂气氛)
(1)将小球放置斜面较低的高度释放后撞击木块;第二次将小球放置斜面较高的高度释放后撞击木块。
比较木块移动的距离。
师:
这个实验说明了什么?
生:
说明物体的动能大小跟它的速度有关,同一物体速度越大,动能越大。
(2)将小球放置斜面一定高度释放后撞击木块;第二次换一质量大些的小球在斜面同一高度释放撞击同一木块。
比较木块移动的距离。
师:
这个实验又说明了什么?
生:
说明了物体的动能大小跟它的质量有关,速度相同时,质量越大,动能越大。
师:
通过从刚才的实验,我们可以得出怎样的结论?
生:
运动的物体所具有的动能和质量、速度有关。
质量越大,动能越大;速度越大,动能也越大。
师:
动能有利有弊,比如说······
生:
利风力、水力发电,各种动力机械:
弊台风、洪水、地震、泥石流等对人类的危害,汽车高速行使等
3、势能
(1)重力势能:
师:
势能有两种类型,物体由于被举高而具有的能叫重力势能。
教师举起一个空矿泉水瓶,提问瓶子有什么能。
放手后掉在沙子里会出现什么现象?
生:
沙堆会出现一个小坑,
师:
那么再举高点呢,或者瓶子里装水呢?
又会有什么现象?
学生活动
探究:
重力势能的决定因素是什么?
a把空瓶子举起在细砂上方,分别从不同高度释放,观察并比较形成的沙坑的深度。
你能发现什么?
学生回答:
重力势能的大小跟物体被举的高度有关,举得越高,它具有的重力势能越大。
b从同一高度释放,装进不同水量后的瓶子,观察并比较形成的沙坑下陷的深度。
你能发现什么?
学生回答:
重力势能的大小跟物体的质量有关,物体的质量越大,它具有的重力势能越大。
结论:
重力势能的大小跟物体的质量和被举的高度有关,物体的质量越大,举得越高,它具有的重力势能越大。
物体的质量越大,位置越高,具有的重力势能就越大。
(2)弹性势能:
演示实验:
压缩弹簧回弹起来很高
师:
由于发生形变而具有的势能叫弹性势能。
学生举例说明具有弹性势能的各种物体。
如拉长的弹簧,压扁的皮球,弯曲的钢锯条,上紧的钟表发条,弹弓、弩、机械手表等。
讨论:
以射箭为例,说明弹性势能的决定因素
结论:
弹性势能的大小跟物体的形变的大小有关。
物体的形变越大,弹性势能就越大。
第4节机械能及其转化
教学目标:
1、理解动能、势能的相互转化。
2、能解释一些有关动能、重力势能、弹性势能之间相互转化的简单物理现象。
3、知道什么是机械能和机械能守恒
4、通过观察和实验认识动能和势能的转化过程。
教学重点:
理解动能和势能的相互转化;解析能和机械能守恒
教学难点:
理解动能和势能的相互转化;解析能和机械能守恒
教学方法:
合作探究
教学用具:
滚摆、单摆
教学过程设计:
1、出示目标:
(1)理解动能、势能的相互转化。
(2)能解释一些有关动能、重力势能、弹性势能之间相互转化的简单物理现象。
(3)知道什么是机械能和机械能守恒。
(4)通过观察和实验认识动能和势能的转化过程。
2、引入新课
(1)思考:
溜溜球在往下甩动的过程中,溜溜球为什么会返回来啊?
学生讨论交流
(2)根据上节课学习的知识回答下列问题:
a动能的大小与那些因素有关?
b重力势能的大小与那些因素有关?
c弹性势能的大小与那些因素有关?
d如何判断一个物体的动能、重力势能、弹性势能的大小的变化?
学生思考、讨论交流:
汽车由静止起动逐渐加速的过程中,动能如何变化?
汽车行驶中司机关闭油门或踩刹车时,汽车逐渐减速停止的过程中,汽车的动能又如何变化?
汽车由坡底爬到坡顶的过程中,重力势能如何变化?
3、师生探究
(1)机械能
学生看书回答:
什么是机械能?
(动能和势能的总和叫做机械能。
机械能的单位是焦耳,简称焦,用符号J表示。
)
(2)机械能及其转化
师生探究:
动能与重力势能的转化
<1>出示滚摆实验:
思考:
a、滚摆在下降时,动能与重力势能是如何变化的?
b、滚摆在上升时,动能与重力势能是如何变化的?
学生讨论交流:
说明判断的方法!
教师小结:
开始释放摆轮时,摆轮在最高点静止,此时摆轮只有重力势能,没有动能。
摆轮下降时其高度降低,重力势能减少;摆轮旋转着下降,而且越转越快,其动能越来越大。
摆轮到最低点时,转动最快,动能最大;其高度最低,重力势能最小。
思考:
在势能减小的时候,减小的势能到哪里去了?
看看势能变化的时候动能在怎样变化的?
说明滚摆下降的过程中,势能减小,动能却增大了。
(也就是势能转化为动能了)
同样的你们说说:
滚摆上升的时候呢?
是什么能转化为什么能?
<2>实验2:
单摆实验。
分析摆锤能量的转化。
教师小结:
动能和重力势能之间可以相互转化。
思考:
同学们在来看看溜溜球在往下甩动的过程中,溜溜球为什么会返回来啊?
师生探究:
动能和弹性势能的相互转化
a同学们思考:
玩弓射箭时,箭“嗖”的一声就飞出去了?
这一过程是不是也向“滚摆”一样存在能量的转化呢?
(讨论后回答)
b看课本P71面,人在“蹦床运动”?
思考:
能量是如何变化的?
教师小结:
动能与势能(包括重力势能与弹性势能)是可以相互转化的。
练习:
在水平槽里竖立一个弹簧片,它的下端固定,让木球从斜槽滚入水平槽,撞击弹簧片,观察木球与弹簧片的碰撞过程,并思考其中能的转化。
c机械能守恒的规律
思考:
P72面的“想想做做”,铁锁能打到你的鼻子吗?
如果只有动能和势能的相互转化,又会出现什么情况?
教师小结:
教师归纳:
如果只有动能和势能的相互转化,机械能的总量保持不变,即机械能守恒。
但实际生活中,在机械能的相互转化过程中,往往要克服摩擦力,使机械能总和减小。
(那么什么时候只有动能和势能的相互转化机械能守恒呢?
科学世界:
人造地球卫星的机械能转化(注意:
近地点与远地点有何变化?
)所以,上述实验中铁锁才不会打到我们。
(3)水能与风能的利用
a水电站b风力发电
三、课堂小结:
1、机械能
2、机械能及其转化
3、机械能守恒的规律
4、水能与风能的利用
第4节机械能及其转化
教学目标:
1、知识与技能
(1)知道机械能包括动能和势能。
能用实例理解动能和势能的相互转化。
(2)能解释一些有关动能、重力势能、弹性势能之间相互转化的简单现象。
(3)初步了解机械能守恒的含义。
2、过程与方法
通过观察和实验,认识动能和势能的转化过程。
3、情感、态度与价值观
(1)关心机械能与人们生活的联系,有将机械能应用于生活的意识。
(2)培养学生具有爱国意识。
教具:
滚摆、铁锁、细绳、溜溜球、铁架台、钢球、细线、带弹簧的斜面
教学过程:
1、引入新课:
教师:
还记得我们上节课怎样判断一个物体具有能量的么?
学生:
一个物体可以对其他物体做功。
2、情景:
操作乒乓球,吸引学生注意力并切入
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- 春人教版八年级物理下册第11章 功和机械能 单元教案共8份 春人教版八 年级 物理 下册 11 机械能 单元 教案
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