植物的叶.docx

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植物的叶

《植物的叶》教学设计

     摘要：

    Ⅰ科学教育理论指导：

    植物的叶是多种多样的，同一种植物的叶具有共同的基本特征。

植物的叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。

叶也是有生命的，也从叶芽开始生长，到最后死亡，完成了一生。

    Ⅱ生命科学领域教学内容与教学方法梳理：

教学内容：

    本课内容是教科版小学科学三年级上册第一单元第5课。

这部分内容是在观察了陆生植物和水生植物的个体之后，出现的专门观察植物器官的内容。

植物的个体具有生命体的特征，植物的叶也具有生命体的一些特征，从而让学生更进一步认识植物的生命特征。

通过观察比较捡来的植物叶，发现叶子有相同的结构，再从比较落叶和鲜叶显出叶子的生命特征，最后从一条枝条上的叶子变化过程中看出，叶子具有生长、发育、衰老的过程，从而显出叶子的生命轨迹。

让学生下哦那个植物器官的角度进一步体会到，植物的整体具有生命的特征。

科学教育理论指导：

    植物的叶是多种多样的，同一种植物的叶具有共同的基本特征。

植物的叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。

叶也是有生命的，也从叶芽开始生长，到最后死亡，完成了一生。

Ⅱ生命科学领域教学内容与教学方法梳理：

教学内容：

    本课内容是教科版小学科学三年级上册第一单元第5课。

这部分内容是在观察了陆生植物和水生植物的个体之后，出现的专门观察植物器官的内容。

植物的个体具有生命体的特征，植物的叶也具有生命体的一些特征，从而让学生更进一步认识植物的生命特征。

通过观察比较捡来的植物叶，发现叶子有相同的结构，再从比较落叶和鲜叶显出叶子的生命特征，最后从一条枝条上的叶子变化过程中看出，叶子具有生长、发育、衰老的过程，从而显出叶子的生命轨迹。

让学生下哦那个植物器官的角度进一步体会到，植物的整体具有生命的特征。

1、教法：

    1、探究式教学:

在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生敢于交流。

采用视频、游戏导入，利于放松学生心情，激发学生学习积极性、主动性，为后面的内容做好铺垫。

    2、小组合作学习：

这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。

    3、计算机辅助教学：

利用课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化教学的直观性，提高课堂教学效率。

2、学法：

    我根据教材的特点以及学生的认知特点，让学生自己收集各种叶子，采用游戏、看一看、摸一摸、闻一闻等形式，调动学生多种感官参与教学活动，充分采用自主、合作、探究的自学方法，让学生  自己去发现问题，解决问题，加深了对所学知识的理解。

本节课主要从以下几个方面渗透学法：

    1、运用多媒体课件，特别是对实物的观察：

培养学生从中获取信息和联系生活实际的能力。

    2、学会合作：

通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。

    3、学会探究：

使学生在探究性学习中，掌握观察、比较、分析、综合、交流等科学的探究方法。

Ⅲ学情分析：

三年级学生刚刚走进科学教学的大门，内心充满了好奇心和探索的激情。

     因此本课教学就是要抓住孩子的心理特点，采用自主合作探究的学习方法，通过丰富的教学资源和观察活动，在学生在玩中学，学中玩，体会到科学课的魅力，从而培养爱科学的意识，同时体会到生命的可贵。

Ⅳ教学目标：

【过程与方法】：

    统计收集的植物叶的数量和植物叶的种数；根据一定的判断依据，划分出同一种植物叶和不同种的植物叶。

【科学知识】：

    1、植物的叶是多种多样的，同一种植物的叶具有共同的基本特征。

    2、植物的叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。

    3、叶也是有生命的，也从叶芽开始生长，到最后死亡，完成了一生。

【情感态度与价值观】：

    发展学生研究植物叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识，体会到生命的可贵。

    Ⅴ教学重点：

正确认识叶的结构和叶的生命过程。

    Ⅵ教学难点：

根据一定的判断依据，划分出同一种植物叶和不同种的植物叶。

    Ⅶ教学准备：

师生课前收集的各类植物叶、多媒体课件、学生记录单、放大镜、8K画纸、胶水、标签等。

    Ⅷ教学过程：

     一、导入新课

     1、同学们在我们生活的自然界里到处是绿色的世界，今天我把这一片绿色带到了课堂上。

瞧，美吗？

（课件）美在哪里呢？

树的美是谁装点出来的？

（主要是植物的叶）大家观察的真仔细。

今天我们就来研究叶子的秘密，也就是植物的叶。

板书课题：

5植物的叶

2、游戏导入（找朋友）

     A、先将收集的叶子进行编号。

B、再将收集的植物叶进行分类。

C、最后将小组内同类的植物叶集合在一起。

     二、引导学生开展探究

（一）观察叶子。

    1、再次出示多媒体动画课件（家乡的四季之秋季）：

让学生感受秋天的美丽，感受植物叶的缤纷与飘飘悠悠。

    2、循循善诱，趁热打铁，紧接着组织学生展示各小组课前收集的各种各类植物的叶子。

以激发学生浓厚的学习兴趣和最大程度提高学生的参与度。

    3、比一比。

小组里一共收集了几种叶子？

哪些是同一种植物上的叶子？

想一想你是怎么分辨出来的？

    4、根据学生的回答引出叶子的组成部分（叶片、叶柄）。

同时向学生介绍叶子的形状、叶尖、叶基、叶缘、叶脉，促进学生有初步的了解和建构。

    5、小组协作：

仔细观察每一片植物叶,看一看它们的正面与反面有什么不同之处?

    各小组通过观察捡到的落叶进行讨论,并汇报.

（二）比较同种植物的鲜叶和落叶相同与不同的地方。

   小组合作讨论并记录，通过比较发现叶子是有生命。

   根据汇报引出科学知识：

叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变老。

许多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶的一生。

有些植物木虽然秋天不落叶，但它们的叶同样也有生长和衰老的完整过程。

     三、课堂作业

    1、小组协作，将各类植物叶利用画纸和胶水制作成一幅贴画，激发学生的想象力和创作欲望。

    2、展示各组精美的叶子贴画。

    3、引导总结本课

    今天我们收获了什么？

     四、课外拓展延伸

    既然植物叶是有生命的，那么我们会很想将它的生命延长，我们可以怎么做呢？

   Ⅸ设计特色简述：

注重学生的培养与发展，以探究、实验教学法为主培养学生能力，结合理论与实际的交融，符合学生年龄特征与知识建构。

   Ⅹ、附：

1、板书设计

   植物的叶

            叶片            鲜叶（不同点）：

【根据学生汇报板书】

叶   叶柄     相同点：

【根据学生汇报板书】

      托叶   落叶：

（不同点）【根据学生汇报板书】

   板书

植物的叶

怎样判断是同一种叶：

1、形状是否相同（叶型、颜色、大小）

2、结构是否相同（叶片、叶柄、叶脉）

叶的结构：

叶片、叶柄、叶脉。

叶的生长过程：

    叶片：

小→大

              叶的颜色：

浅→深

              生命过程：

生→死

叶芽→嫩叶→成熟叶→老叶→落叶（死亡）

 2、学生记录单

组员姓名

组长：

         记录员：

成员：

活动顺序及内容

1、观察叶子

2、比较同种植物的鲜叶和落叶

3、制作叶贴画

发现的现象

1.有（  ）种叶子。

2.同一种类植物的叶（     ）一样。

3.植物的叶由（）和（）组成。

4.叶片上有（）。

1鲜叶：

外形：

颜色：

其他：

2落叶：

外形：

颜色：

其他：

研究成果（结论）

叶是有（）的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变衰老，直到死去。

《植物的叶》教学设计

——三年级上册第一单元第五课

一、教材分析：

      本课选自教育科学出版社出版的《科学》教材。

三年级上册第一单元《植物》第五课：

植物的叶。

教科书中12、13页的内容。

      三年级上册《科学》教材是整套教材的起始册，第一单元《植物》以植物作为观察对象，以观察为主线安排了一些系列活动，学生观察了一棵树后，获得了关于这棵树的轮廓性认识，然后引导孩子关注树的某一部分----叶的观察。

      本课共分三个部分：

捡落叶、比较叶的相同和不同、观察叶的生长变化。

      本课要让学生通过多种感官、多种方法探究常见叶的结构特征和叶的生命过程，从而使学生更进一步认识植物的生命特征，培养学生研究树叶的兴趣和观察、比较、分析的能力。

二、学情分析：

      三年级的小学生很好动，比较喜欢表达自己的思想，对周围世界充满了好奇，有很强的求知欲和自我表现愿望。

     学生对叶子的经验是很丰富的，但是对叶的结构认识不够，特别是对叶的生命过程认识不够。

针对学生的情况，在设计本课时，我创造机会让学生去经历一个个观察、研究、认识的活动，把科学课变得更生动、更有趣，拉近学生与教材间的距离，使学生们喜欢上科学课。

三、教学目标

科学概念：

1、 树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本特征。

2、 植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。

3、 叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。

过程与方法：

1、统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；

2、根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。

情感、态度、价值观：

      发展学生研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。

四、教学准备：

      每组学生准备：

捡一些落叶，同一种植物的新鲜叶和落叶。

      教师准备：

一条有大小不同叶片生长的树枝。

五、教学重点、难点：

      重点：

开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。

      难点：

是否是同一种树叶的判断。

六、课时安排：

1课时

七、教学过程

（一）情境导入：

同学们在我们生活的自然界里到处是绿色的世界，今天我把这一片绿色带到了课堂上。

瞧，美吗？

（课件）美在哪里呢？

树的美是谁装点出来的？

（主要是植物的叶）大家观察的真仔细。

今天我们就来研究叶子的秘密，也就是植物的叶。

板书课题：

5植物的叶

（设计意图：

在欣赏家乡美景的过程中，激发学生热爱家乡，热爱大自然的感情。

学生在教师的引领下，发现本次科学活动的主题是：

植物的叶子秘密？

一句话，更是引发了孩子的好奇心，学生产生了强烈的学习欲望。

此时，已经把教育的目标变成了学生的学习需要，变“让我学”为“我要学”。

）

（二）体验探究:

今天，同学们拿来这么多的叶子，你们是怎样收集到的呢？

预设1：

我是在林子里捡到的。

预设2：

我是在校园里摘的。

师：

同学们评一评，哪一位同学的行为是对的？

结果同学们判断：

采摘花草的行为是错误的。

一、分一分，摆一摆 ：

老师知道大家都很喜欢树叶，现在把捡到的树叶放在桌上，我们来做一个小游戏，好吗？

我们来比一比谁反应速度最快，小手最快。

听好要求摆一摆，出示问题：

1师：

我捡了几片落叶？

生活动：

数一数，摆一摆，汇报数量。

师：

你们的速度都很快，都是好孩子，按要求准备了这么多树叶，老师真高兴。

（设计意图：

通过数一数，使学生对自己手中的树叶有了进一步的了解和喜爱，像玩玩具一样。

同时此活动，也是一个小的热身准备。

为后面的活动打基础。

）

师：

现在老师想看看，谁的观察力最强，谁是细心的孩子。

2师：

按自己的方式分一分，这里面有几种树叶？

教师巡视指导，鼓励学生独立动手分树叶。

生活动：

汇报

师相机板书：

形状、大小、颜色

师：

同学们都认真地思考了，但是分得的结果是不同的，这是因为我们分类的依据不同。

师用实物投影分别展示三种分类方法。

师：

下面我们验证一下，哪种方法分出的是同一种叶。

生活动：

发现以形状为标准，形状是否相同就决定了这些叶是不是同一种树叶。

师小结：

给叶子分类的方法很多，但是要得到同一种叶，就一定要根据叶的形状来分类。

（设计意图：

这是一个科学探究小活动，学生手脑并用，要分类就得先观察手中叶的特征，并在发现叶有大小、形状、颜色不同的基础上，总结出只有形状相同的叶才是同一种叶。

在这个活动过程中，培养了学生重视证据，大胆质疑的良好科学态度。

）

3师：

我们小组共有几种树叶？

 （课件出示活动要求“温馨提示”）

生活动：

先是茫然，然后有的同学开始自由组成小组，再合作分树叶。

师：

组织、帮助学生寻找伙伴，合作学习。

生活动：

汇报分类结果。

师小结：

孩子们，你们表现很出色，汇报的很完整。

你们喜欢与同学合作学习吗？

（设计意图：

在自己分树叶的基础上，采用小组合作的方式，分一分小组内共有几种树叶，摆的过程中，学生对树叶的认识进一步增强。

这既是对分类方法的巩固与练习，又培养了学生乐于与人合作的意识。

）

二、比一比：

实物投影出示一些大小不同，颜色不同，有残缺，有完整的树叶，（同一种树叶）让孩子判断是不是同一种叶。

1、 质疑：

这些叶子是同一种叶吗？

生活动：

观察

2、讨论：

（1）观察到了什么，才说它们是同一种叶？

（2）观察到了什么，才说它们不是同一种叶？

师：

你判断的依据是什么？

预设：

形状是否相同。

师：

同学们争论的交点中这片有残缺的树叶。

你猜一猜，这片叶变残缺之前的样子。

请一名同学来为这片叶补画缺少的部分。

生活动：

观察得出结论，观察到了形状相同，才说它们是同一种树叶。

而残缺的叶我们可以根据其它部分补画出其本来的样子，再进行判断。

（3）同一种叶的主要特征有哪些呢？

生活动：

观察发现同一种叶除了形状相同以外，还有许多相同特征。

生活动：

看，听，闻，尝。

预设：

叶片上有一根根的细丝；叶边缘有锯齿……

（设计意图：

观察是一种最基本的科学技能，让孩子把目光放在细微之处，用多种感官进行观察，获得对叶的全新认识。

在观察中获取知识，获得学习的乐趣，学会学习，学会倾听，学会与人分享，学生成为学习的主人。

如果发现不多也没关系，可以自然过渡到下一个环节，发现叶的结构组成。

）

3比较：

对比观察不同种类的叶，发现叶有什么相同的结构？

师适时解惑：

伸出你的一只小手，把你的小手臂当作叶柄，学生自然会说出，手掌就是叶片，手掌上的纹路就相当于叶子的叶脉。

（设计意图：

通过这样一个形象的比喻，学生马上明白了，叶脉不是叶的一个单独的部分，而是长在叶片上的一部分。

这样设计是让学生联系生活实际认识叶的结构，充满童趣。

）

     三、观察叶的生长变化：

1、观察：

比较新鲜的叶与落叶，它们有什么相同和不同？

思考：

长在树上的新鲜叶与落叶的最大的不同表现在哪里？

是呀，新鲜的叶是活的，而落叶是死的。

2、描述：

观察一种植物的叶，我们能从中看出叶的生长变化过程吗？

能找到这条树枝上有几种不同的生长阶段的树叶吗？

（如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等）能从几张叶的不同生长阶段去推测一片叶的生长过程吗？

3、总结：

叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变老。

许多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶的一生。

有些树木虽然秋天不落叶，但它们的叶同样也有生长和衰老的完整过程

动。

）

（三）、拓展：

师：

你喜欢树叶吗？

那么不要把捡来的树叶浪费。

展开想像的翅膀，用你灵巧的小手，发挥你的聪明才智，选择自己喜欢的方式，表达自己对叶的喜爱之情吧。

生活动：

可以做树叶拓印画、树叶贴画、树叶书签等。

（设计意图：

让学生把对叶的喜爱之情，转化为具体行动，进行创意小制做，给孩子创造个性发展的空间。

）

板书设计

植物的叶

叶的组成：

叶片、叶柄、叶脉

叶是有生命的

教学反思

   活动课以学生观察为主，但在学生“数一数，分一分”这个环节时，由于课前没有规定学生怎样收集树叶，所以在课堂教学中出现了有的学生收集的全部是一种树叶，有的学生收集了上百片树叶，让学生数一数收集的树叶多少片时，出现时间不足的问题，且教师没有把握好时间，造成成整节课“头重脚轻”的现象，以至于本节课的教学目标不突出。

因此，教师应该在课前预设中多考虑学生可能出现的状况。

记 录 表

活动一、数一数 分一分

问题

我们小组有多少片叶子

我们小组有多少种树叶

结果

（        ）片

（        ）种

活动二、 同种树叶的异同

问题

同一种树叶的共同点有

同一种树叶子不同点有

结果

活动三、不同种树叶的异同

问题

不同种树叶的共同点有

不同种树叶子不同点有

结果