中考重点篇目教案集锦人教版.docx
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中考重点篇目教案集锦人教版
3向沙漠进军
第一课时 第二课时
第二课时
检查上节课布置的作业,让学生在班上充分交流自己收集并整理好的材料.
形式:
分组交流,然后请代表向全班公布交流情况及内容.
二、回顾本文的结构和内容
三、具体研习
作者要说明"向沙漠进军"除了用清晰的思路,合理安排文章结构层次外,更重要的是作者还善于恰当地运用各种说明方法.仔细阅读课文,看看作者运用了哪些说明方法?
试从文中找出来,并简要谈谈其好处?
可相互讨论.
讨论后,明确:
1.举例子:
(例如:
课文的第2、3自然段,举了"地中海","榆林地区"这两个有代表性的例子.说明沙漠对-人类的危害严重,这样使要说明的内容更明确,更具体.课文中使?
quot;举例子"的说明方法和例子很多.请大家重点掌握.)
2.分类别:
(如:
风沙的进攻方式分"游击战"和"阵地战"二类.又如:
介绍对沙漠采用"守势"时,又分两种方法:
①抵御风沙袭击的方法②抵御沙粒进攻的方法二:
类等.提示学生注意:
分类时要使用同一标准.并以"人"为例,说明采用的标准不同,分类就不同.)
3.打比方:
(如:
①将地中海沿岸比作西方文明的摇篮②把风沙进攻的两种方式比作"游击战"、"阵地战".)
4.作比较:
(如:
文章开头说:
"过去人类没能征服沙漠".而结尾处:
"征服沙漠的理想会实现.又如:
原来地中海沿岸被称为西方文明的摇篮,而如今却有部分地区逐渐变为了荒漠.)
5.例数字(略)
四、正确使用表示范围、程度的限制性的词语,更可准确的说明事理,做到表达严谨周密.如"沙漠是人类最顽强的自然敌人之一."去掉"最"不足以说明沙漠危害之严重;去掉"自然",这"敌人"的性质就模糊不清;去掉"之一",在阐述事理上就显得有些绝对.试指出下边各句中哪些限制性的词语是不能去掉的.如果去掉,在表达效果上和原来有什么不同?
1.有史以来,人类就同沙漠不断地斗争.
2.风沙的进攻主要有两种方式.
3.征服沙漠的最主要的武器是水.
4.所以要取得向沙漠进军的胜利,必须有充足的水源.
5.我们有计划地向沙漠展开攻势,已经取得了若干成绩.
五、总结
像这样的事理说明文,作者巧妙地采用层进式结构,恰当运用中心句和多种说明方法,在语言上准确使用表数量、程度、范围的修饰限制语,使文章语言准确严密,无懈可击,这些都是值得我们学习的.
六、当堂练习
1.课后练习题三.
2.迁移练习.
用幻灯或电视屏幕展示一篇趣味科普小品:
《变害为宝话烟草》(没条件的事先刻印出来发给学生.)
要求:
①采用找中心句的方法,迅速把握说明的主要内容.
②说明本文的结构特点并列出本文的结构提纲.
③指出本文所采用的说明方法.
附文章:
变害为宝话烟草
陈夏洁
由于抽烟有害身体健康,污染环境,所以,世界各地讨伐烟草的运动正风起云涌.与此同时,科学界却另有一支异军突起的队伍,设法使烟草变害为宝.
医学界认为,烟草具有广泛的医用价值.美国已成功地培养出抗体烟草,从中提取抗癌抗病毒干扰素,对肺癌具有良好的治疗作用.瑞典科学家将人体基因注,入烟草苗株,在收获的烟草中提取到血液蛋白质活化剂---TPA具有溶解血液凝块的神奇功效,是医治心脏病的良药.此外,烟草中还含有一种可以帮助制造黑色素的酶,可用于防止因阳光曝晒而诱发的皮肤癌.
生化学家认为,烟草是一种不可多得的高蛋白质源.早在40年代,科学家就开始以烟草蛋白作为食物的尝试,近来有了突破性的进展.美国加利福尼亚大学生物学教授威尔德曼,成功地提取到烟叶可食蛋白质,其结晶体的外观颇似味精,毫无烟臭味,蛋白质的纯度竟高达99.78%,使大豆、牛奶和鸡蛋等高蛋白食品望尘莫及.
营养学家也瞄准了烟草,认为烟草比起乳酪、牛奶和鸡蛋来,是一种更好的营养蛋白质.他们采用一种简易的工艺技术,便可滤除烟草中的尼古丁、毒素和其他有害人体健康的物质,得到纯蛋白粉.这种纯蛋白粉不含食物热能,可用在各类食品中,是一种很有价值的营养资源.
在美国加利福尼亚和波士顿,已有数家食品公司开始用烟草中提起的蛋白质晶体加工成各种食品.有的将烟草蛋白加水稀释,制成像鸡蛋清一样的溶液,有的加糖烘烤,制成美味的糕饼;有的适当加卤,制成既白又嫩,美味可口的豆腐;有的采用冰冻,制成松软的"奶油冰淇淋".
农药研究专家也打开了新视野,使烟毒改邪归正,把滤除出来的烟草毒素制成"植物性杀虫剂",能毒杀100余种害虫,而对青蛙等益虫无害,是一种没有化学后遗症的新农药.
由此看来,人类不必以"斩草除根"的方式对待烟草,而应设法让它"转业"变害为宝,造福人类.
(简析:
戕害人的身心、污染生存环境,有百害而无一利,这已成为人们对烟草的共识.本文作者却从一个个新的视角考查了烟草的价值,令人耳目一新,获益匪浅.
作者首先让医学界出面为烟草"正名",接着又依次请生化学家、营养学家、农药研究专家为之声援,言之凿凿,令人信服.主体部分采用首括句,提纲挈领,便于读者快速把握住说明的内容.)
4 阿长与《山海经》
鲁 迅
教学设想:
这是—篇纪实性的文章.文章真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景,表现了长妈妈的性格特点.作者通过对儿时往事的回忆,表达了对长妈妈这样一个劳动妇女的深深怀念.教学重点是学习本文选取典型事例表现人物:
主要性格以及的详写与略写相结合的写法.本文篇幅较长,在教学时要引导学生理清作者的写作思路,把握住课文内容,然后着重研读长妈妈这“我”买《山海经》一事,分析课文时切忌面面俱到,一定要突出教学点,做到纲举目张.
安排两课时.
第一课时
教学内容和步骤
一、复习旧知,导人本课.
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外,还写到了—个人,这个人是谁呢?
对,是长妈妈,她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测,给百草园蒙上一层神秘的面纱.那么,长妈妈是一个什么样的人呢?
我们—起来看课文
板书标题、作者,指定学生简介作者.
二、查字典,掌握下列词语.骇 掳 悚 惶急 疮疤 诘问 渴慕 霹雳 烦琐 惧惮
三、认真阅读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事,重点写的是什么.
文章先介绍了人们对长妈妈的称呼,称呼的由来和她外形的特点,以及她的一些不好的习惯.如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等;接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩.比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等;最后写了长妈妈“我”买《山海经》的事,而且叙述得很详细,是课文记叙的重点.
思考:
课文对哪些内容详写?
哪些内容写得比较简单?
为什么这样安排?
明确:
略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事,详写了为“我”买《山海经》一事.略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解,她的外形特征,真实地反映长妈妈的—些毛病,但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意,而详写买《山海经》一事,却令人对长妈妈刮目相看,在作者看来“别人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成功”,我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情.
四、仔细研读课文第1—5自然段.
1.指名朗读第1—5自然段
2.提问:
从这几个自然段的描写中,长妈妈有什么特点?
作者为什么要这样写?
引导学生研读课文,体会这样写的好处.
明确:
从这几个自然段的描写中,可以了解到长妈妈“生得黄胖而矮”;喜欢“切切察察”;对“我”管得很严,喜欢到母亲那儿告“我”的状;夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字,挤得“我”无法翻身.这些描写真切生动,作者采用戏谑的口吻来描写,又显得很风趣,刻画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节的性格特征.
五 总结.
这节课我们了解了课文的大致内容,并对长妈妈其人有了—个初步的认识,作者按照生活的本来面目;真实地再现了长妈妈的形象.长妈妈除了喜欢饶舌多事、不拘小节之外,还有哪些性格特征呢?
我们在第二课时接着分析
六、布置作业.
1.解释下列词语:
诘问、渴慕、切切察察、震悚、烦琐、面如土色、疏懒.
2.下面哪些句子是表现长妈妈的性格特点的?
在该句后打“√”
①她生得黄胖而矮. ( )②最讨厌的是常喜欢“切切察察”,向人们低声絮说着什么事. ( )③又不许我走动,拔—株草,翻一块石头,就说我顽皮,要告诉我母亲去了. ( )④—到夏天,睡觉时她又伸开两脚两期手,在床中间摆成—个“大”字,挤得我没有余地翻身;( )⑤我也知道这意思是要她多给我—些空席.她不开门. ( )
第二课时
教学内容和步骤
一、复习提问:
长妈妈给人的初步印象是什么?
(指名回答)长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节.那么,长妈妈还具有哪些性格特征呢?
二、学习新课.
(一)分角色朗读6—17自然段.
思考:
长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩?
从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点?
1.元旦除夕吃福橘,说是吃了它,一年到头,顺顺溜溜……
文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事,是怎样描写的?
她的这—举动寄托了她怎样的愿望?
明确:
文中写她“立刻伸出臂膊,一把将我按住”“惶急地石着我”.“她又有所要求似的,摇着我的肩”.焦急的神态跃然纸上.而当“我”说:
“阿妈,恭喜……”之后,“她于是十分欢喜似的,笑将起来,同时将一点冰冷的东西,塞在我的嘴里.”欣喜之态溢于言表.作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难’’,但正是这“磨难”中,寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊!
她希望自己和孩子“一年到头,顺顺流流”,这其中更重要的是孩子,因为并不是些自己吃福橘,而是由她“塞在我的嘴里”.-
2.说人死了必须说“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不应该走进去;饭粒落在地上,必须拣起来,最好是吃下去;晒裤子用的竹竿底下,是万不可钻过去的…….从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出:
长妈妈是关心爱护“我”的,不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”.
3.作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事,令人捧腹的同时,又使人看到了长妈妈的无知、淳朴.这在一个孩子的眼中,她有“伟大的神力”,从此对于她就有了“特别的敬意”.然而,最让“我”对她产生敬意的是什么呢?
(二)齐读第18—28自然段.
这里,作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过.指名学生复述买书的起因、经过、结果.
事情的起因:
“我”曾在远房的叔祖那里看到过,后来一直渴慕着绘图的仙海经》.叫远房叔祖那儿已无处可寻,买吧,又没有好机会.因此,“我”对《山海经》一直念念不忘.
经过:
阿长向“我”问《山海经》的事,她告假回家以后的四五天,她将《山海经》给“我”买来了.
结果:
“我”深受感动,从而不由得对长妈妈产生了新的敬意.在“我”渴慕得到绘图的《山海经》,远房叔祖找不到,别人又“不肯真实地回答我”,自己去买又没有机会的时候,长妈妈却神奇般地买到了.这是多么令人惊喜的消息啊!
她根本不识字,她连书名都说不准,但“别人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成功”,我们可以想象幼小的鲁迅此时那种激动而又敬佩的心情,“新的敬意”自然而然地在心底萌生.文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理,也表现了“我”对长妈妈产生“新的敬意”的原因.作者得到绘图〈山海经〉的欣喜之态宛然可见.
这就是鲁迅笔下的长妈妈,她虽然多事饶舌,有些令人厌烦的规矩,但她真诚、善良、淳朴、关心孩子,尽自己的可能帮助孩子,这样的—个人,怎能不让鲁迅深深地怀念呢?
提问:
文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情?
有感情地朗读出来.
明确:
最后两个自然段,直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情.文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的怀里永安她的魂灵!
”这正是作者深沉怀念的真实写照.请你说说:
长妈妈是个什么样的人?
(指名回答)
三、总结全文.
从整体说来,本文诙谐而富有情趣,但又不失深沉庄重.“切切察察”的神态,睡相的描写,吃福橘日于的紧张心情,“长毛”的故事等,读后令人捧腹开怀,忍俊不禁.可是,当长妈妈为“我”买回《山海经》后,作者的感情变得深沉庄重,深切怀念之情流露于字里行间,这种色彩的变化,使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人.
四、作业. 选择一个你熟悉的人物,写…—两件事,尽可能写得真实、生动、传神.
教学设计(B)
第一课时
一、导语引入课题.
阿长,是鲁迅儿时的保姆.在鲁迅的童年生活中,长妈妈是一个很有影响的人物.在长妈妈去世三十年后,作者仍写此文来纪念她,可见作者对长妈妈的深厚感情.那么,长妈妈是个什么样的人呢?
请看课文:
阿长与《山海经》
板书标题、作者.
二、自读课文,查字典解决阅读中遇到的生字难词.
三、速读课文,列出阅读提纲,准备复述.
复述的要点:
长妈妈的称呼的来历 长妈妈的一些坏毛病(切切察察,睡相不好) 长
妈妈的—些令人厌烦的规矩(吃福橘等) 长妈妈为“我”买回《山海经》.
四、以小组为单位,派出代表进行复述课文比赛.
五、讨论下列问题:
文章围绕阿长写了哪些事情?
哪些事是详写?
哪些事是略写?
为什么要这样安排?
明确:
切切察察的毛病
摆成“大”字的睡相 略写
令人厌烦的种种规矩
“长毛”的往事
作者写此文目的不在于写自己厌烦、讨厌阿长,大揭其短,而是要表述出自己对长妈妈的敬意和怀念.因此着重写买《山海经》,突出了文章的中心意思,而略写其他,作者力求写出—个真实而鲜活的长妈妈的形象,也为后面抒写对长妈妈的敬意和怀念作了铺垫,是采用了欲扬先抑的写法.
六、布置作业.1.抄写本课的生字词.2.预习课文,重点研读“买《山海经》”一节.
第二课时
教学内容和步骤
一、学习1—17自然段
(一) 分组朗读1—17段.
(二)思考:
文中描写的一些有关长妈妈的琐事表现出长妈什么样的性格特征?
明确:
喜欢切切察察 常惹风波
管“我”很严,喜欢“告状“ 饶舌多事
睡觉爱在床中间摆“大“字 不拘小节
元旦早晨塞福橘
烦琐的规矩 淳朴、善良、迷信
“长毛“的故事 关心孩子
二、重点研读买《山海经》—节,即第18一28自然段
作者叙述有关长妈妈的一些琐事之后,笔锋一转,用相当多的篇幅推出了买《山海经》—节.
(一)默读18一28㈠然段.
(二)思考并并讨论下列问题:
1.买《山海经》—事的起因是什么?
(请用—句话概括)
2.当阿长来问〈山海经》是怎么—回事时,“我”是怎样想的?
这种想法表现了“我”的什么心理?
3.当阿长说:
哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了”,“我”有什么反映?
表现出怎样的心情?
4.“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功.她确有伟大的神力.”为什么说“她确有伟大的神力”?
5.“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书.”为什么这么说?
学生每四人一组,由指定的组长组织进行讨论,并作好本组讨论的笔记.
(三)指名各组代表回答以上问题,明确问题的关键:
第1问:
“我”渴慕着绘图《山海经》了.“这渴慕是从—个远房的叔祖惹起来的”.
第2问:
“我”认为和她说了没什么用处,但既然来问,又不好不说,可说者无心,听者有意.这说明“我”从她那里得到《山海经》没抱任何希望,只是说说而已.
第3问:
“我似乎遇着一辈子个霹雳,全体都震惊起来;赶紧去接过来,打开纸包.”说明“我”听到以后很震惊,很感动,别人做不到的事,这样一个不识字的普通人居然做到了,“我”也由此对她“发生新的敬意了”.
第4问:
平时对她根本不抱希望,却居然给“我”弄来了最想要而又最难弄的〈山海经》,在孩童的眼中,似乎“有伟人的神力”.
第5问:
这四本书虽然很粗拙,但却是由—个准也想不到的人给“我”买来的,当时给“我”非常大的震动,让“我”产生过感激和“新的敬意”.
提问:
综上所述,作者详写买《山海经》的意图很明显了.同学们.你们说作者为什么要详写这件事呢?
明确:
这件事更能表达作者对长妈妈的敬佩和感激,也能表现长妈妈对—个孩子真诚热情的帮助和关爱.这怎么能不使作者怀念呢?
(四)齐读最后两段:
思考:
结尾两段表达厂作者怎样的思想感情?
明确:
表达了作者对长妈妈的深切怀念之情.
三、小结本课,
这篇文章按生活的本来面目,真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景
刻画出了—个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女——长妈妈的形象.她饶舌多事、不拘小节,有许多繁文缛节,但为人诚恳、热情、乐于助人,有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德这些都是令作者心灵震撼的原因,文中表达了作者对长妈妈的深切怀念之情.其词恳切其情真切,十分感人.加强朗读,在朗读中加深体会.
四、布置作业.完成课后练习题四.做完后在班上交流,看谁写得好.
5孔乙己
【目的要求】
从孔乙己的悲惨命运认识封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷.
体会全文精巧含蓄的布局.
理解社会环境描写对刻画人物形象的作用.
理解人物描写的作用.
【课文解析】
注音释义
踱(duó)亨(hēng)舀(yǎo)砚(yàn)拭(shì)附和(hè)蘸(zhàn)
格局:
布置的格式.大抵:
大概.声气:
文中指态度.阔绰(chuò):
阔气.羼(chàn):
混合,掺杂.
污人清白:
毁坏人家的名誉.绽出:
文中是突露出来的意思.营生:
谋生,筹划如何生活.
间(jiàn)或:
偶然,有时候.
内容主旨
这是一篇小说,全文可分为五部分:
第一部分(1—3):
介绍孔乙己生活的社会环境.
第二部分(4—6):
写短衣帮对孔乙己的嘲笑,孔乙己的思想性格在嘲笑声中得到鲜
明的表现.
第三部分(7—8):
写孔乙己和孩子,表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂.
第四部分(9—11):
写孔乙己不复聊生的惨状,表明当时社会里人跟人的关系,冷
漠无情到令人窒息的地步.
第五部分(12—13):
写孔乙己的结局.用猜想结尾,留给人们广阔的想象空间,更
有无穷的悲剧意味.
本文的中心是:
从孔乙己这一面看,小说反映了封建文化和封建教育对读书人的毒害,控诉了科举制度的罪恶;从民众这一面看,小说揭示了封建社会的世态炎凉,人们冷漠麻木、思想昏沉的精神状态,社会对于不幸者的冷酷,从一个侧面反映了封建社会的腐朽和病态.
写作手法
(1)通过外貌、动作、语言等方面的描写,鲜明的表现人物的性格特点.
通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特殊身份.“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人.”这一外形的整体描写,集中而简练的概括了人物的特殊身份,预示了悲剧的必然性.
通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇.“青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白胡子”.活画出一个穷困不得志,又经常挨打的老书生的形象.断腿前后肖像的对照,更显出他遭遇的悲惨.
通过服饰的细节描写揭示了孔乙己懒惰而又死爱面子的特征.“穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗”.又脏又破,长期不洗不补,既说明孔乙己很穷;只此一件长衫,又说明他很懒,连洗衣服都不肯动手.不肯脱下这么一件长衫,是唯恐失去他读书人的身份.作者通过一件破长衫的描写,把孔乙己的社会地位、思想性格和所受的教育揭示的十分深刻.
通过个性化的语言描写,揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格.课文多次描写他满口“之乎者也”,反映他受封建教育毒害之深.孔乙己用“四书”“五经”中的所谓“圣言”为自己辩解,连偷书也说成“窃书不能算偷”.这些性格化的语言极能表现人物鲜明的个性.
通过对人物动作、神态的描写,显示孔乙己善良的心地.孔乙己教“我”识字,分茴香豆给孩子们一人一颗,表现了他善良的心地.
(2)以咸亨酒店为中心的社会环境描写对塑造孔乙己形象的作用.
咸亨酒店是孔乙己活动的空间,是中国封建社会的缩影.文章通过对咸亨酒店格局
的描写,自然而巧妙地交代了故事发生的社会背景,形象而又深刻地揭露了阶级对立、贫富悬殊的社会现实.掌柜对“短衣帮”与“长衫客”的不同态度,店内单调无聊、令人窒息的气氛,让人感受到当时社会人与人之间冷酷、虚伪的关系,而孔乙己是“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”,这样的特殊身份生活在这样的社会环境中,就注定了孔乙己悲剧的必然性.
(3)精巧含蓄的布局.
小说用第一人称的手法写,既使故事显得真实亲切,又可以使文章中心得到深刻的
揭示.因为连一个十几岁的小伙计都鄙视孔乙己,更说明这个社会对不幸者的冷漠,而用小伙计的眼光来写,又可以表现出对孔乙己的同情而又不致影响中心的表达.
文章截取孔乙己一生中的一段生活,把最能显示孔乙己生活、性格和命运的情节浓缩在几个场面,这样写便使故事情节集中而凝练.作者通过小伙计的眼光,用了几个特写镜头把孔乙己的外貌,他的遭人轻视和奚落的情状表现出来,然后转入对孔乙己遭受残害即将死亡的描写.简简单单的故事情节依据作者精巧的艺术构思表现出极其深刻的主题.
【重点语段研读】
语段
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人.他身材很高大;青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白的胡子.穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗.他对人说话,总是满口之乎者也,教人半懂不懂的.因为他姓孔,别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里,替他取下一个绰号,叫作孔乙己.孔乙己一到店,所有喝酒的人都看着他笑,有的叫道,“孔乙己,你脸上又添上新伤疤了!
他不回答,对柜里说,“温两碗酒,要一碟茴香豆.”便排出九文大钱.他们又故意高声嚷道,“你一定又偷了人家的东西了!
孔乙己睁大眼睛说,“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白?
我前天亲眼见你偷了何家的书,吊着打.”孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道,“窃书不能算偷……窃书!
……读书人的事,能算偷么?
”接连便是难懂的话,什么“君子固穷”,什么“者乎”之类,引得众人都哄笑起来:
店内外充满了快活的空气.
研读
这段首句紧承上文,写孔乙己的奇特,含义深长,表现了孔乙己贫困潦倒而又总想保持读书人的架式,虚荣心十足的性格特征.然后作者从外貌描写入手,进而对孔乙己又进行了语言和动作描写,句句都有言外之意,处处透露人物的遭遇和性格特征:
怀着科举失败的隐痛而又以读书人自居,贫困不能自存而又好喝懒做,很想清白做人而又不免偷窃,死要面子、怕人嘲笑而又自欺欺人,迂腐可笑.这段文字又描写了短衣帮对孔乙己的嘲笑.“孔乙己,你脸上又添上新伤疤了!
”拿孔乙己的伤疤来取笑,就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐.作者勾画出这些人麻木不仁穷极无聊的嘴脸,笑声里蕴蓄着一股悲凉的意味.
语段
中秋过后,秋风是一天凉比一天,看看将近初冬;我整天的靠着火,也须穿上棉袄了.一天的下半天,没有一个顾客,我正合了眼坐着.忽然间听得一个声音,“温一碗酒.”这声音虽然极低,却很耳熟.看时又全没有人.站起来向外一望,那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着.他脸上黑而且瘦,已经不成样子;穿一件破夹袄,盘着两腿,下面垫一个蒲包,用草绳在肩上挂住;见了我,又说道,“温一碗酒.”
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