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高职院校大学生就业竞争的比较优势分析
近年来,日趋严峻的就业形势给我国高校的就业工作带来了压力和挑战。
高职院校作为我国高等教育的重要组成部分,其在人才培养中的重要作用逐渐得到社会的认可,但与普通本科院校相比,高职院校培养的学生又具有学历层次低、知识面窄、理论基础薄弱等劣势与不足。
面对激烈的就业竞争,高职院校必须明确办学目标、找准职业定位,挖掘和培养与普通高校相比的就业优势,才能更好地解决高职院校的就业问题,保持高职院校的持续健康发展,真正发挥高职教育在我国高等教育结构中应有的作用。
一、高职院校大学生就业竞争的比较优势
(一)专业技能强
与普通高校相比,高职院校培养的是应用型的专门人才。
因此,高职院校对学生的培养,以经济社会发展的直接需求为导向,更加突出专业技能,注重学生的实际操作能力。
高职教育不只是停留在书本上的理论,更加注重动手能力,给予学生更多的与企业、社会接触的机会,使学生了解和掌握该行业的前沿技术、工艺流程、操作设备,这种理论与实践相结合、校内资源与校外资源相结合、教学环境与职业环境相结合的教育方式,有利于学生走向工作岗位后尽快为企业创造效益,大大缩短了就业适应期,降低了企业的用人成本,更容易受到企业的欢迎与重用。
专业技能强是高职院校大学生就业竞争的重要优势之一。
(二)择业定位和心理预期低
影响大学生就业的因素多种多样,其中,期望值过高就是影响大学生就业的重要原因之一。
一般来说,普通高校大学毕业生的就业期望值要高于高职院校;而高职院校大学毕业生的择业定位和心理预期则普遍较低。
高职院校大学生这种就业心理的形成主要基于以下两个方面原因:
第一,高职院校的人才培养成本要低于普通高校。
从学生来看,高职院校的学制一般为2~3年,而本科一般为4年,高职学生的时间成本低;从家庭来看,因为高职院校的学制较短,相应地,学生学习期间所需的学费和生活费就相对较少,高职学生家庭的负担也相对较轻;从学校来看,本科教育投入的教育成本更大,如教师资源、教学设施、图书资料等,而高职教育投入的成本相对较小。
高职教育这种相对较低的人才培养成本,必然使其学生在毕业择业时的待遇要求也普遍较低,这种较低的择业定位和要求必然有助于学生拓宽就业空间,更容易找到合适的工作岗位。
第二,高职教育的社会地位要低于普通高校。
由于我国的高职教育起步较晚,社会对高职教育的了解程度不够,认可度不高,导致我国高职教育的社会地位不高。
这种固定认识在大学生就业问题上的相应表现就是,对普通高校本科生与高职毕业生择业层次的要求有所不同:
包括许多大学生在内,人们普遍认为普通本科生较高职生有更为明显的就业优势,而高职生的择业层次要低于本科生,就业待遇也应低于本科生。
在大学生就业问题上的这种普遍心理和认识,使得高职学生有着相对普通本科生更低的择业定位和心理预期,这也保证了高职院校学生良好就业心态,为其择业提供了更为广阔的空间和范围,有利于其顺利就业。
(三)与企业结合紧密
高职教育的人才培养目标决定了高职院校更加注重学生职业能力的培养,而要培养学生的职业能力必然要加强高职院校的实习、实验、实训基地建设,这就要求高职院校必须深入社会、深入企业,以丰富学生的社会经验,提高学生的实际操作能力。
因此,高职教育更加注重加强校企合作,如:
与企业签订委托培养协议、与企业联合办学等,利用企业的生产车间和场地,作为学生实习实训的场所。
通过这种结合,使学生所学知识更加贴近实际,提高了学生的动手能力;同时也有利于加强学生与企业的联系和相互了解,为学生接近用人单位、进入用人单位搭建了平台。
有些学生在企业实习期间,就得到了企业的认可和好评,毕业时直接与企业签订就业协议,顺利解决就业问题。
同时,对于学校而言,这种校企结合的形式也使学校更加了解企业对人才的现实需要,大力推进“订单教育”,有利于高职院校从根本上解决学生学用脱节和就业难的问题,提高了就业的成功率。
总之,高职院校这种校企结合的实践教学方式,能够广泛利用社会资源,建立稳定的实习、实训基地,有利于扩大学生与企业的接触,使实践环境与未来岗位无缝对接,为学生就业打下良好基础的同时,也提供了更多的就业机会。
(四)重视程度高
由于学历层次低、理论基础薄弱,高职院校及其学生在就业问题上都存在着较强的危机意识,这种危机意识成为他们解决就业问题的动力。
而普通高校的学生除了就业,考研、考公务员甚至出国留学也可能是他们的重要选择。
相较之下,高职院校自然更为重视就业问题。
从学生的角度来说,与普通高校相比,高职院校的学生自知自身知识和学历上的不足,更能认识到自己的就业劣势,所以,有较强的危机感和忧患意识,这种思想和情绪的存在就使其在择业的心理上也更加务实,更加珍惜来之不易的工作机会,能够对工作保持谦虚的姿态和足够的耐心,更能体现对工作的责任感和事业心,在工作中必将受到企业的欢迎,也更具竞争力。
从学校的角度来说,由于我国高职教育的社会地位不高、高职学生的学历层次低,给高职院校的就业工作带来了很大的困难,这种就业工作中的压力也成为高职院校解决就业问题的动力。
相对于普通高校,高职院校更加注重学生就业问题,许多高职院校都成立了专门的就业指导机构,制定了完备的就业指导机制,把学生的就业工作提升到了关系到院校可持续发展的重要地位。
(五)用人单位的选择日趋理性
用人单位的人力资源观念是影响大学生就业的重要因素之一。
随着社会的发展,用人单位对求职者的录用标准更趋理性化,“高学历即高素质”的观念正在改变。
原厦门大学副校长、国务院学位委员会教育学科评议组召集人潘懋元教授曾指出:
“什么是高素质人才,我们一直存在着认识上的混乱。
许多人认为高学历即高素质,这是对高素质的庸俗化理解,是唯学历论;还有许多人则认为,名牌大学培养出来的就是高素质人才,而一般性大学,特别是高职院校培养出来的则是低素质人才,这是唯出身论。
”在当前的市场经济条件下,市场竞争不仅激烈而且日益复杂多变,这就要求用人单位在选择人才时不仅要考虑学生的学历和专业知识,更要考虑学生知识转化为技术和生产的能力,以及适应多变的社会环境和激烈的市场竞争的水平。
一些企业、单位不再盲目追求高学历,不再完全凭借学历和专业成绩好坏来判断人才优劣,而被提及更多的则是一些社会经验、实际操作能力、道德水平及其他方面能力,如职业技能、职业道德、敬业精神等。
用人单位人才观念的转变必然使高职院校大学生的就业渠道更为宽广。
(六)社会需求量的增加
当前和今后一个时期,我国坚持走中国特色新型工业化道路,就是要坚持以信息化带动工业化、以工业化促进信息化,走出一条科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源优势得到充分发挥的新型工业化路子。
根据发达国家的经验,无论是工业经济时代,还是知识经济时代,都需要大量的实用型技术人才。
而从我国当前来看,技术型人才危机已经显现,生产一线的技能型人才紧缺的问题比较突出:
现有技术工人只占工人总数的1/3左右,而且绝大多数是初级工,技师和高级技师仅占4%。
这与发达国家高级技工占40%的比例相差甚远,高级技工的缺口高达数千万人,特别是在制造业比较发达的沿海地区,技术工人短缺已成为制约产业升级的突出因素。
一项调查显示,因为缺少技能人才问题,近几年我国企业产品不合格率达到30%,造成的经济损失每年近2000亿元。
有关专家指出,工人队伍的结构失衡和高级技工的断档将成为制约企业技术创新和发展的障碍,这已经成为制约我国加快新型工业化进程的瓶颈。
随着我国社会主义市场经济的不断推进、工业化程度的不断提高和全球竞争的日益加剧,技术工人的价值越来越显重要。
而我国的高职院校培养的就是应用型的专门人才:
与普通高校相比,高职教育更注重技术性;与中职学校相比,高职教育的理论性更强,因此,高职教育自然成为我国高技能人才培养的主渠道,而当前我国高技能人才缺乏的现状必将带来社会对高职人才的大量需求,未来高职院校毕业生的就业市场将更为广阔。
二、高职院校大学生就业优势的培养
(一)找准职业定位,打造办学品牌,培养特色人才
高职教育的人才培养目标,不同于普通高等教育,其教学内容不能过于偏重于理论,而应突出职业特色;但高职教育也不同于中等职业教育,培养的是较高层次的技能型、应用型人才,也不能因绝对强调实践而降低学生的理论水平,因此,高职教育必须在办学定位上把握好理论与实践相结合的尺度。
高职教育在职业定位和人才培养方向上首先要结合本地区产业结构、职业结构的实际,抓住地区经济社会发展的时机,只有这样,高职教育培养的人才才能满足本地区高技能人才需要。
其次,高职教育没有办学特色就没有就业优势,高职院校的办学特色是打造学生就业优势的关键所在。
为此,高职教育必须突破传统的教育观念,在人才培养模式由标准化向个性化转变,注重教育特色与品牌的打造。
高职院校要立足于本地区的经济发展和行业需求,打造出自己的特色以及特有的精品专业,创造自己的品牌,形成良好的地区或行业影响,确保高职院校的办学优势和高职学生的就业竞争优势。
(二)注重社会实践,强化专业技能,培养学生的就业能力
高等职业教育既是社会发展进步的产物,又是社会职业岗位分化的结果,其主要任务是培养生产、建设、管理、服务等一线需要的专门人才。
因此,高职教育要突出职业技术教育的特征,着力提高学生实际操作能力,使学生毕业时即能上岗,具备较强的专业技能。
为此,高职教育要做到以下几点:
首先,高职院校必须与企业建立密切联系,高职院校的人才培养目标必须与企业的生产实际深度融合,形成产、学、研相结合的教育模式。
一方面,学生可以进入企业及其生产实习场地,了解企业对人才的需求,提高自己的实际操作能力;另一方面,可以聘请企业管理和技术方面的专家担任兼职教师,参与课程设置与教学内容的制定与实施,使学校的人才培养计划更加符合企业人才需要的实际。
其次,学校课程设置必须以经济社会发展的直接需求为导向,切合本行业、本地区对人才能力与素质的要求。
同时,还要根据市场变化,及时调整课程结构,更新教学内容,提高课程设置的灵活性
最后,教学方法必须贴近生产实际,注重实践教学,提高学生把所学科技转化成生产力的能力与素质。
要努力创建能体现行业特色的校内外实训基地,特别是要加强能给学生带来真实生产体验的校外实训基地的建设。
(三)把握社会需求,了解自身实际,培养良好的就业心态
当前,我国的大学生就业中存在这样的状况:
一方面,大批企业以优厚的待遇仍然招聘不到令其满意的高素质、高技能人才;另一方面,许多大学生毕业后多处应聘无果,找不到自己满意的工作。
造成这种人力资源与教育资源浪费的重要原因就是人才培养与人才需求的脱节。
高职院校要顺利解决其就业问题,就必须要使学生了解当前经济发展状态下市场对人才的需求,同时结合自身实际,选择就业方向,明确就业目标。
面对当前严峻的就业形势,学生还要具备良好的就业心态,树立正确的择业观。
首先要客观、正确地认识和评价自己,清楚自己的优缺点,了解自己的性格、兴趣和特长,在此基础上制定适合自身的职业生涯规划,面对就业竞争,要尽可能扬长避短,发挥自己的优势。
其次,要打破过去一次就业定终身的观念,树立“先就业、再择业、后创业”的意识;同时,也要珍惜每一次就业机会,锻炼自己的各方面能力,积累工作经验,为今后的发展打下基础。
最后,在当前严峻的就业形势下,还要提高自身的抗挫折能力,坦然面对就业的失败,增强心理承受能力;同时正确分析失败原因,改进就业和工作的方式方法。
(四)加强就业指导,增强职业意识,培育高尚的职业精神
我国职业教育的先驱黄炎培先生曾把职业教育的终极目的概括为:
“使无业者有业,使有业者乐业。
”这一终极目的的确立既注重了低层次的“谋生”,又注重了高层次的“乐业”,实现了“谋生”与“乐业”的统一。
首先,在当前严峻的就业形势下,职业教育首先作为一种谋生教育,其培养方向和目标要适应社会需要、适应市场需要,使其学生取得谋生的手段,将来能在社会上谋得一席之地。
为此,高职院校必须要重视和加强对学生的就业指导和教育,成立专门的就业指导机构,开设就业指导课程,使学生从入学时就了解认识高职教育的目标和定位,做好充分的就业准备。
同时,根据不同专业学生的特点,从专业技术、性格品质、人文素养、道德水平等方面加强对学生的培养和锻炼,使学生明确自己的职业发展目标,增强职业意识,提高职业能力。
其次,高职教育还要培养学生高尚的职业精神。
职业精神包括一个人对职业的价值观、态度,以及职业理想、职业责任、职业道德等等,它是对职业的深情投入,是对职业的使命感。
中华职业教育社宣言称:
职业教育就是要“使人人依其个性,获得生活的供给和乐趣”,职业教育最根本的终极目的还是要培养学生的职业幸福感。
职业指导不仅要充分挖掘和开发学生的各种潜能,还要促进学生心智的健康发展,提升其探寻生活意义的能力,培养其职业幸福感。
职业精神作为一笔宝贵的精神财富,它影响着一个人的职业行为、工作效率和工作品质,是“乐业”的前提。
高职教育要让学生感受职业的神圣,激发学生的职业热情,使爱岗敬业的职业灵魂融入到每个高职学生的心中。
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