部编版四年级下册《飞向蓝天的恐龙》课文教案教学设计课后习题答案.docx
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部编版四年级下册《飞向蓝天的恐龙》课文教案教学设计课后习题答案
[人教版课标本第七册课文]
31飞向蓝天的恐龙
说到恐龙,人们往往想到凶猛的霸王龙或者笨重、迟钝的马门溪龙;谈起鸟类,我们头脑中自然会浮现轻灵的鸽子或者五彩斑斓的孔雀。
二者似乎毫不相干,但近年来发现的大量化石显示:
在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
早在19世纪,英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。
在研究了大量恐龙和鸟类化石之后,科学家们提出,鸟类不仅和恐龙有亲缘关系,而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。
根据这一假说,一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛,但相关化石一直没有被找到。
20世纪末期,我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石,顿时使全世界的研究者欣喜若狂。
辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
恐龙是如何飞向蓝天的呢?
让我们穿越时空隧道,访问中生代的地球,看看这一演化过程吧!
地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前,它和狗一般大小,两条后腿粗壮有力,能够支撑起整个身体。
数千万年后,它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族:
有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑,有些恐龙则用四足行走;有些恐龙身长几十米,重达数十吨,有些恐龙则身材小巧,体重不足几公斤;有些恐龙凶猛异常,是茹毛饮血的食肉动物,有些恐龙则温顺可爱,以植物为食。
其中,一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得也越来越像鸟类:
骨骼中空,身体轻盈;脑颅膨大,行动敏捷;前肢越来越长,能像鸟翼一样拍打;它们的体表长出了美丽的羽毛,不再披着鳞片或鳞甲。
它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落,慢慢具备了滑翔能力,并最终能够主动飞行。
不过,有些科学家认为,飞行并非始于树栖生活过程。
他们推测,一种生活在地面上的带羽毛恐龙,在奔跑过程中学会了飞翔。
不管怎样,有一点毋庸置疑:
原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子——鸟类,它们飞向了蓝天,从此开辟了一个崭新的生活天地。
亿万年前,一种带羽毛的恐龙脱离同类,飞向蓝天,演化出今天的鸟类大家族。
科学家们希望能够重现这一历史进程。
随着越来越多精美化石的发现,他们离这一愿望的实现已越来越近了。
《飞向蓝天的恐龙》说课稿
一、说教学理念
语文学习目标,是多维的,是立体的,不仅有知识与能力的目标,还有过程与方法的关注,情感、态度、价值观的正确引导。
所以,在设计这课时,我准备让学生有感情地朗读自己喜欢的句子,自己觉得美的句子,受到美的熏陶与感染。
三维目标实现的最终途径还是读,各种形式的读,默读、朗读、快速读,边读边想象等,并把自己读的感受与同学交流、讨论,遵循课标的这些精神、理念,本课教学设计的最大特点就是入情入景地读,动心动情地读。
二、说教材
这是一篇科普文章,主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:
鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
20世纪末,我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石,为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。
文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现,也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门,唤起他们对科学的浓厚兴趣。
课文以“飞向蓝天的恐龙”为题,破除了人们头脑中对恐龙的固有印象,颇具吸引力。
文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前,告诉我们:
在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿,接着介绍了这一科学发现的大致过程。
课文的第3、4自然段是全文的重点段。
第3自然段循着读者的阅读思路,以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问,十分自然地引出下文,将我们的视线引向中生代,在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。
这一过程以时间为序,先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式;接着介绍了经过数千万年之后,它的后代繁衍变化、形态各异的情况;由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化,最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子,飞向了蓝天。
课文最后表达了科学家们的美好心愿:
希望找到更多的、更充分的证据,重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。
教学本课,要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程,体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛,引导学生揣摩课文准确生动的语言。
2、教学目标
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。
依据新课程理念,我制定以下目标,以求实现“以人为本,终身发展,和谐发展”的目标。
1认识7个生字,会写13个生字。
正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文,背诵感兴趣的部分。
3有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程,激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣
这样确定教学目标,使传授知识,发展能力和陶冶情操紧密结合,在同一教学过程中,互相渗透,共同完成。
教学重点难点
1、了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2、树立学生探究的意识,培养他们钻研科学的精神。
三、说教法学法
“教有多法,但无定法。
”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。
通过展示课件让学生身临其境,情寓其中,从而激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣,并让学生在读中感悟、品味,更好地理解课文。
让学生在教师指导下,自觉主动地学习,遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则,引导学生自主探究,合作学习。
四、说教学设计
学生是学习和发展的主体,语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。
作为教师,要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁,激发学生的情感体验,并参与其中,推动学生去深入地感受。
因此,我的教学设计如下:
第一、直观导入,激发情感
首先师生谈话,学生汇报课前收集的恐龙化石的相关资料,初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。
然后教师自然导入:
以前,同学们观看过恐龙展览,现在我们来看课件。
看看这些活灵活现的恐龙。
(板书:
恐龙)下面,我们来学习关于恐龙的课文。
(板书课题:
飞向蓝天的恐龙)齐读课题,质疑1.预习时读了课题,你产生了疑问吗?
请举手。
如有的学生没产生,就让他们再读读课题想想。
2.产生了什么疑问?
分别抽说。
相同的意思,可能有不同的说法:
我们知道的恐龙没翅膀,怎么能飞向蓝天呢?
恐龙怎么能飞到天上去呢?
奇怪!
恐龙还会飞呀!
辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。
出示课件,师讲解。
第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。
(鸟)身体逐渐变小
长得越来越像鸟类…这里我运用电教媒体,让学生直接观看有羽毛印痕的恐龙化石,学生的激情马上被调动起来,既激发了学生的学习兴趣,也利于学生理解词句。
第二、整体感知,理清思路
苏霍姆林斯基说过:
在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。
因此,在这一环节,我首先让学生用自己喜爱的方式自渎课文,读准生字字音,联系上下文理解词语意思,并标出不懂的地方。
然后在全班交流“通过读书,你都读懂了什么?
”教师鼓励学生个性化的解读,进行多角度、多层面地交流读书体会,鼓励学生选择适合自己的学习方式,注重教给方法,以学定教。
在交流中,根据学生的反馈,随时调整引导补充,使课堂内容在平等对话教学相长中动态生成。
第三、读中悟学领悟写法
了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的这一部分是课文的重点。
抓住重点词句品味是难点。
学习这一部分时,我充分发挥学生的主体地位,让学生充分读,体会,并发动学生相互评议、补充,让每个学生都能在自身的基础上得到提高。
1、读。
学生自由读恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的这一部分,找出自己最喜欢的地方读,在阅读教学中以读为本,把时间和主动权还给学生,让学生在读中自学,读中自悟,读中自得。
2、悟。
读中感悟,说说自己的体会,这篇课文语言准确生动,教学时应引导学生细心体会课文表达上的特点。
(用词准确,生动的特点)如:
(1)地上第一种恐龙大约出现在两亿年。
(2)它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……
3、议。
即教师给学生足够多的时间讨论交流,让学生能够充分发展自己的见解,允许有不同意见,并鼓励创新,围绕“作者为什么要这样详细地介绍恐龙的“庞大家族”?
这一问题,全班交流,大家各抒已见,“议”这一环节的设计,充分发挥了学生的主体地位,调动了学生的积极性,让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。
4、再读。
在学生深入体会感受后,把自己体会到的读出来。
使学生在读中欣赏品味,既激发了学生读书的欲望,提高品味词句的能力,又再次激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
5、想。
在这个大家族里,哪种恐龙经过演变飞上天了?
你是怎么知道的,想”既利于学生在头脑中再现恐龙飞向蓝天的演化过程,又拓展了学生的思维,培养了学生的想象能力。
交流中,板书:
( )
由于学生自选内容,自选形式,有了充分展示自我的机会,所以就能体会到参与的乐趣,品味到成功的喜悦。
这样语文学科的工具性和人文性才会水乳交融,相得益彰。
在这里,体现出学生的主体地位,是学习的主人,培养学生自读自悟、自主学习的能力,从而体会恐龙飞向蓝天的演化过程。
另外,在学生充分读的基础上,学生达到了熟读成背,水到渠成地程度,为下节课的背诵打下了坚实的基础。
第四、拓展延伸,感情升华
学生提出问题带着问题读书,读中解决问题,这仅仅是阅读教学的浅层次目标,而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。
为此我先让学生再次自由读自己最喜欢的地方,引导学生选择自己喜欢的方式来表达自己的情感,并给予时间让学生展示,这样既巩固了学生的感受,进一步激发了学生读书的兴趣,通过向学生展示恐龙飞向蓝天的演化过程图片,又有意识地激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣,然后用这样的问题总结全文:
我们观看了飞向蓝天的恐龙的化石,此时,你想对它说些什么?
还有什么想法或不懂的地方?
继而根据学情做出综合性总结和评价。
另外,为了把课内课外有机融合,适当拓展学习资源,拓宽学习渠道,我还布置了课外作业:
1、让学生把自己了解到的恐龙飞向蓝天的演化过程讲给家长听,既锻炼学生运用词汇的能力,又培养了学生的口头表达能力。
2、继续搜集有关恐龙的资料,出一张手抄报。
五、说板书设计
身体逐渐变小
31、飞向蓝天的恐龙 恐龙
(鸟) 长得越来越像鸟类…
板书是一篇文章的精髓,它反映了文章的主要内容和中心。
我设计的板书上边写着课题恐龙,下边是(鸟)长得越来越像鸟类…
这样简洁明了,使学生一目了然地恐龙飞向蓝天的演化过程。
《飞向蓝天的恐龙》教学设计一
31、飞向蓝天的恐龙
学习目标:
知识与技能:
1、学会生字新词。
2、理解恐龙怎样演化成鸟类的过程,并有条理地说说。
3、能正确、流利地朗读课文。
过程与方法:
质疑、“自主、合作、探究”的学习方式。
情感态度与价值观:
培养大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。
重点、难点
重点:
熟读课文,了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
难点:
共同讨论,树立学生探究意识,培养他们钻研科学的精神。
教学准备:
有关恐龙的资料。
课时安排:
2
第一课时
学习目标:
1、初步理解课文内容,了解课文的大意。
2、理清文章的思路。
3、学习生字词。
4、正确流利有感情地朗读课文。
学习步骤:
一、创设情境质疑自探
1、师介绍恐龙
恐龙是古代的爬行动物,包括蜥龙类和鸟龙类两大类,出现在三叠纪晚期,中生代最繁盛,种类很多,大的长达30米,在白垩纪全部灭绝。
2、学生介绍自己收集的有关恐龙的资料。
3、解题。
“飞向蓝天的恐龙”意思是恐龙中体轻的一支逐步由陆地生存转向空中,最终演化成鸟儿。
5、围绕课题质疑:
a\\\\恐龙为什么要飞向蓝天?
b\\\\课文的大意是什么?
c\\\\课文的段意是什么?
6、自由读课文,要求读准字音、读通句子。
7、给自然段标上序号。
8、用“○”圈住生字词并练读。
9、教师检查生字词的学习情况。
恐龙凶猛笨重鸽子不仅顿时描绘十吨
轻盈敏捷崭新
10、指名读课文,学生边听边思考。
11、同桌轮读课文,边读边思考。
二、分组学习合作交流
三、精讲点拨巩固训练
问题一:
放到第二课时解决。
问题二、课文大意
这篇课文是写恐龙是怎样演化为鸟类,飞向蓝天的。
问题三:
课文段意
第一段:
(1——2)作者写科学家们用大量的化石证明鸟类是有恐龙演化而来的。
第二段:
(3——4)科学家们假想恐龙是怎样演化为鸟类的。
第三段:
(5)科学家们希望能从化石中重现这一历史进程。
四、检测反馈拓展运用
1、重点朗读3、4自然段,为下一节做准备。
2、从网上再找一些有关恐龙的资料读一读,也可阅读课后的“资料袋”。
第二课时
学习目标:
重点学习3、4自然段,理解恐龙演化为鸟类的过程。
一、创设情境质疑自探
1、复习生字词。
恐龙凶猛笨重鸽子不仅顿时描绘十吨
轻盈敏捷崭新
2、听写生字词。
3、同桌互改及时订正。
4、亮明学习目标。
这一节课我们就来了解恐龙的演化过程。
二、分组学习合作交流
1、出示自学提示:
默读课文,用“——”划出能体现恐龙演化过程的词语,并想想恐龙的演化过程。
2、自学。
3、四人小组交流。
四号位的同学先发言,其他学生补充。
三、精讲点拨巩固训练
恐龙演化为鸟类的过程:
第一阶段:
原祖阶段
两亿三千万前,地球上出现第一种恐龙,它和够一般大小,像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体。
第二阶段:
分化阶段
数千万年后,它的后代繁衍成一个形态各异的家族。
有些……有些……有些…….有些……有些……
第三阶段:
变鸟阶段
第一种猜想:
其中,一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得也越来越像鸟类。
他们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
这些树栖的恐龙在树木间跳跃、降落,慢慢具备了滑翔能力,并最终能够主动飞行。
第二种猜想:
不过,有些科学家认为,飞行并非始于树栖生活过程。
他们推测,一种生活在地面上的带羽毛恐龙,在奔跑过程中学会了飞翔。
小结:
恐龙演化为鸟类的过程:
第一阶段:
原祖阶段
两亿三千万前,地球上出现第一种恐龙,它和够一般大小,像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体。
第二阶段:
分化阶段
数千万年后,它的后代繁衍成一个形态各异的家族。
有些……有些……有些…….有些……有些……
第三阶段:
变鸟阶段
第一种猜想:
其中,一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得也越来越像鸟类。
他们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
这些树栖的恐龙在树木间跳跃、降落,慢慢具备了滑翔能力,并最终能够主动飞行。
第二种猜想:
不过,有些科学家认为,飞行并非始于树栖生活过程。
他们推测,一种生活在地面上的带羽毛恐龙,在奔跑过程中学会了飞翔。
小结:
不管怎样,有一点毋庸置疑:
原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子——鸟类。
它们飞向了蓝天,从此开辟了一个崭新的生活天地。
这些句子要让孩子们反反复复的去读,达到能背的程度。
对于恐龙演化为鸟类的过程不要过多的讲解,要让学生多读,以读代讲。
四、检测反馈拓展运用
这课的恐龙演化为鸟类的过程,仅仅是科学家们的推测,另外还有好多的说法,你们可以上网查一查。
学生阅读教师提供的资料:
文字资料:
中国地质博物馆馆长季强认为,鸟类是由恐龙演化来的已经不成问题。
现在成问题的是,鸟类究竟是由哪种恐龙演化而来的。
中华龙鸟从其公诸于世起便成了古生物学界的明星,并再度引发了有关
鸟类起源的激烈争论。
中华龙鸟头颈部和尾部的“毛状构造”引起了有关它的分类地位的争论。
不少古生物学家认为,中华龙鸟的发现,对鸟类起源于小型兽脚类恐龙学说是一个有力的支持。
图为陈丕基所得到的中华龙鸟标本及复原图。
图片引自《2000科学发展报告》
图片资料:
教后反思:
这是一篇科普文章,主要向人们介绍了科学家根据研究提出的一种假说:
鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
文章既揭示了科学家在古生物研究方面的重大发现,也向学生开启了一扇探索古生物的科学大门,唤起他们对科学的浓厚兴趣。
在本课的教学中我紧紧围绕本课的重点进行教学,即恐龙是怎样演化为鸟类的。
在第一课教学时我让孩子们反复的读第3和第4自然段的课文,为第二课时的教学打基础。
在第二课教学时,我让孩子在默读中思考,在思考中提炼,在讨论中小结,在小结中升华自己的思考成果,也就是恐龙演化为鸟类共分三个阶段。
恐龙演化为鸟类的过程:
第一阶段:
原祖阶段
两亿三千万前,地球上出现第一种恐龙,它和够一般大小,像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体。
第二阶段:
分化阶段
数千万年后,它的后代繁衍成一个形态各异的家族。
有些……有些……有些…….有些……有些……
第三阶段:
变鸟阶段
第一种猜想:
其中,一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得也越来越像鸟类。
他们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
这些树栖的恐龙在树木间跳跃、降落,慢慢具备了滑翔能力,并最终能够主动飞行。
第二种猜想:
不过,有些科学家认为,飞行并非始于树栖生活过程。
他们推测,一种生活在地面上的带羽毛恐龙,在奔跑过程中学会了飞翔。
最后小结出不管怎样,有一点毋庸置疑:
原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子——鸟类。
它们飞向了蓝天,从此开辟了一个崭新的生活天地。
这样课文的语言就经过了老师和学生的重新加工,提升了学生的认识,使孩子们跳出了语言的谜团,思路更加清晰,从而真正的理解了课文。
《飞向蓝天的恐龙》教学设计二
教学目的:
1、学会本课的生字、新词,弄明白课文的主要内容.
2、培养学生的理解能力。
3、激发学生的学习兴趣,培养学生的想象力。
教学重点:
弄懂课文内容,领悟想象在文中的作用。
教学难点:
体会作者用词的准确性,领悟想象在文中的作用。
教学过程:
一、交流资料,激趣导入。
同学们,你们知道恐龙这种动物吗?
喜欢它们吗?
课前同学们已查阅了许多方面的资料。
现在我们来交流一下好吗?
听了同学们的交流,我们都知道了恐龙是一种庞然大物,现在已经灭绝了,然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢?
这节课就来解开这个谜团。
二、整体感知,反馈预习。
1、读全文(指读,想:
课文写了什么,你对哪部分内容感兴趣。
)
2、查生字掌握情况(随文)
3、指名说说课文写了什么?
三、精读重点,领悟写法。
1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。
方法
(1)先自己读。
(2)再讨论。
(3)汇报。
(1)第一种大约出现在……和狗一般大小……
(2)数千万年后,它的后代……家族……
(3)其中,一些……长得……像鸟类……
(4)它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。
2、阅读感悟写法上的特点。
(用词准确,生动的特点)如:
(1)地上第一种恐龙大约出现在两亿年。
(2)它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……
3、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
4、有感情地朗读自己喜欢的段落。
四、谈谈本节课的收获。
《飞向蓝天的恐龙》课堂实录
教材简析:
《飞向蓝天的恐龙》这是一篇科普文章,课文以“飞向蓝天的恐龙”为题,破除了人们头脑中对恐龙的固有印象,颇具吸引力。
文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前。
教学本课,要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程,体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛,引导学生揣摩课文准确生动的语言。
教学目标:
1 、会认词语,并联系上下文理解词语的意思。
2 、正确流利有感情地朗读课文,体会准确生动的语言特点,背诵自己感兴趣的段落。
3、 有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程,激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。
教学重难点:
1、体会语言准确生动的特点。
2、恐龙的演化过程,激发探索求知的兴趣。
教学准备:
课件(恐龙的有关资料、文章的相关段落。
设计理念:
课标提出“学生是语文学习的主人”,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学本课时,紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题,设计了课件、学习表格,拓展学生的视野,引导学生边读边悟,通过重点词句的分析把握重点突破难点,学会学习,激发其热爱科学,探索科学的兴趣。
教学过程:
一、走近恐龙,揭示课题
师:
同学们,先看老师来写一个词,你能准确地读出来吗?
(教师板书“恐龙”)谁来读?
齐读。
师:
感兴趣吗?
(生:
感兴趣)那我们就来认识认识它们,瞧,远古时代的恐龙正向我们走来,叫叫它们的名字(出示恐龙图片,生边看边说名字)
师:
看着这些恐龙图片,对他们有什么印象?
生:
恐龙庞大;恐龙很神秘;霸王龙很凶猛;笨重、、、、、
师:
同学们看得真仔细!
庞大、笨重、凶猛是咱们对恐龙的印象,但就是这些庞大、笨重的恐龙有一些经过漫长的演化却飞上了蓝天,惊奇吧?
今天我们就来学习这篇课文,看老师把课题写完。
(齐读课题《飞向蓝天的恐龙》。
)请同学们打开书本第148页。
二、检查预习,感知课文:
1、师:
课前布置同学们去预习,下面我就来考考大家,这些生字词你会读了吗?
(课件出示生字词)迟钝后裔隧道繁衍支撑崭新轻盈敏捷欣喜若狂形态各异凌空翱翔五彩斑斓茹毛饮血毋庸置疑
谁来读读这些词语?
(指名读)你的字音读得特别准!
有哪个词要提醒同学注意的?
(多音字“血”,毋庸置疑的毋要读第二声)再齐读。
2、师:
看来同学们的字词已经掌握的很牢固,那课文内容相信你也掌握了不少,谁来说说这篇课文主要介绍了什么?
请看提示:
(课件出示提示填空):
飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章,主要介绍了科学家提出一种假说:
鸟类不仅和恐龙有亲缘关系,而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。
还重点介绍了恐龙飞向蓝天的演化过程。
课文最后表达了科学家们的美好心愿。
三、走进恐龙,探究演化。
1、师:
课文介绍的这些内容中,你对什么内容最感兴趣?
课文哪个自然段向我们介绍了恐龙是怎样飞向蓝天的?
(第4段)
2、师:
好,下面就请同学们看到课文第四自然段,自由读读,看看这一段是怎样介绍恐龙飞向蓝天的。
用“先写、、、、、、接着写、、、、、最后写、、、、、”把第四段的内容串联起来。
(反馈汇报,按课件让学生说,说一种师板书一种)
3、师:
同学们请看,由第一种恐龙繁衍成恐龙的庞大家族再到一些猎食性恐龙飞向蓝天(画上↑),其中的演化过程、演化时间是非常的———漫长。
课文中用了两个数字来说明演化时间的漫长,谁能找出来?
(生说出后板书在下方)
4、师:
两亿三千万年前的恐龙有什么特点?
数千万年后的恐龙又是怎样的?
它们是怎样飞向蓝天的呢?
接下来咱们就来默读第四自然段,按要求画出有关语句(出示表格)
5、汇报学习成果
(1)师:
看同学们在书上画上了不同的线条,把你的成果和大家分享一下
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