语文人教版四年级下册记金华双龙洞.docx

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语文人教版四年级下册记金华双龙洞

3.《记金华的双龙洞》

教学目标

1.学会本课生字、新词，理解重点词语。

2.初读课文，了解课文主要内容，理清作者的游览顺序。

3.学习课文一、二、三自然段，通过品读句子来感受沿途的美景。

4.品读课文4—7自然段，了解双龙洞的雄、奇、险，激发学生对大自然的热爱。

5.背诵自己喜欢的段落，能按游览顺序复述“双龙洞”的景象。

6.学习和体会作者抓住景物特点进行具体叙述的写作方法，积累语言。

教学重点

1.通过学习课文了解金华双龙洞的特点，知道作者是怎样按游览顺序有条理地记叙双龙洞的，并能说出其主要内容。

2.学习和体会作者如何运用恰当的词句来描写事物特点的方法。

教学准备

1．教师准备：

准备叶圣陶的图片及生平资料，搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文本、图像等资料，做成课件。

2．学生准备：

了解作者叶圣陶的生平概况，上网搜索金华双龙洞和有关石钟乳的一些图片和资料。

教学课时2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话引入，揭示课题

1.同学们喜欢旅游吗？

去过哪些地方，给你留下了怎样的印象？

今天老师就带着大家一起去游览金华的双龙洞，喜欢吗？

（板书：

记金华的双龙洞）

2.齐读课题，指导理解“记”的意思：

记叙、描写。

《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。

说说你了解到的有关叶圣陶的一些情况。

师介绍作者叶圣陶。

3.师：

就让我们就沿着叶圣陶爷爷的足迹去欣赏这一神奇溶洞的美丽景色吧！

二、初读课文，整体感知

1．初读课文，出示自学要求：

（幻灯片出示）

1）自由朗读课文，读准生字字音，读通顺课文，联系上下文理解新词意思。

2）作者是按什么顺序游览金华的双龙洞的？

用横线画出提示作者游览顺序的有关词句。

教师巡视，指导有困难的学生。

2．检查与交流：

1）分组出示三组词语：

（幻灯片出示）

油桐、杜鹃、孔隙、石钟乳、石笋

后脑、肩背、臀部、脚跟、额角、鼻子

盘曲而上、明艳、突兀森郁、聚集、拥挤、昏暗、漆黑、蜿蜒、变化多端

师：

老师来检查一下自学效果，谁来读读上面的词语。

指名读、齐读。

读第一组词语：

教师相机点击杜鹃、石钟乳、石笋的图片，帮助学生理解。

读第二组词语：

请学生扮演人体模特儿然后指出相关部位，其中对“臀（tún）”字要求读准字音。

（点击“臀”出现和擦去读音）找到课文中带有上述词语的句子朗读，说说体会（体会到孔隙的险）。

读第三组词语：

说说发现了什么？

（这一组词写出了双龙洞景物的特点。

）强调“蜿蜒”的读音，（点击“蜿蜒”出现和擦去读音）指导“蜿蜒”两字的书写，强调“蜒”与“蜓”的区别。

2）作者是按什么顺序游览金华的双龙洞的？

主要写了哪些景点？

游览的路线是怎样的？

师根据学生描述的游览顺序，板书一幅简笔画示意图：

3）对照示意图，找到课文中相应段落再次朗读，体会双龙洞各个景点的特点。

4）看着示意图，用上第三组的词语说说课文的主要内容。

三、游览启程，感受沿途美景

1．学习课文1—3自然段，品赏路上的见闻。

师：

接下来就让我们与叶圣陶爷爷一起启程，游览金华的双龙洞去喽！

作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了哪些景物？

默读课文2—3自然段，画出有关词语。

（映山红、油桐、沙土、新绿、溪流。

）

1）这些景物有什么特点？

给作者的感受是怎样的？

（板书：

一片明艳）

放映课件，辅助感受。

你觉得路上的景色如何？

指导有感情地朗读。

2）作者还听到了什么？

（课件出示句子：

“一路迎着溪流……变换调子。

”）（点击课件“迎着、时而、时而、时而”变成红色），说说从“迎着、时而、时而、时而”中体会到了什么。

（“迎着”说明作者是逆流而上，“时而……时而……”说明溪流蜿蜒曲折，由于溪流的宽窄不一，才形成了流水速度的缓急不同。

）学生体会几对反义词的妙用，感受作者对溪流颇有情趣的描写，并练读此句。

3）溪流和双龙洞有什么关系？

（那溪流就是从洞里出来的。

）

（2）小结：

作者一路上迎着小溪，看到了美丽的山景，这令他多么愉悦啊！

那么他又是怎样游览外洞和内洞的呢？

下节课我们接着研读。

四、布置作业。

1.抄写生词。

2.用“时而……时而……时而……时而”造句。

板书设计

第二课时

一、复习旧知，导入新课

上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游览顺序，谁还记得作者的游览路线是怎样的吗？

课件出示：

作者游览的地点是（），时间是（），课文是按照游览的顺序叙述的，依次写了：

路上（）（）（）（）（）

师相机板书：

这节课我们将继续跟随作者边欣赏着明艳的春色，边倾听着淙淙溪声，去洞中欣赏、领略，好吗？

二、品读课文，深入探究

1．默读课文4-7自然段，喜欢哪处景点就多欣赏一会儿，品读句子，感受景点的不同特点。

2．学生默读感悟，可以做批注。

3．交流感受。

（1）欣赏外洞的（宽、大）：

①外洞有什么特点？

（洞口宽，洞内大。

）（板书：

宽、大）相机理解“突兀森郁”（突兀：

课文中指山势高耸。

森郁：

树木茂盛繁密。

）。

②品读句子，体会洞口“宽”，洞内“大”的特点。

课件出示句子：

洞口像桥洞似的，很宽。

（读出洞口“宽“的感觉。

）

走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。

（幻灯片出示）

作者运用了什么方法写出了外洞的“大”？

（作者运用打比方的手法，用大会堂来形容外洞的大，并通过“聚集一千或八百人开个会”不会拥挤来具体说明。

还可以让学生通过比较来理解：

我们教室能容纳50人上课学习，一千人的大会堂相当于20个教室。

使学生更具体想象外洞的“大”

朗读句子，读出外洞气势雄伟的感觉。

（2）体会孔隙的（窄）：

①由外洞进入内洞要通过孔隙。

谁能说说孔隙的意思？

（孔隙：

窟窿眼儿；缝儿。

）而文中的孔隙却可容得下一只小船进出。

那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？

（让学生通过和外洞相比较，正是因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。

）

②作者乘船通过孔隙是怎样的情形，怎样的感觉？

默读第五自然段，分别用“－－”和“～～”划出有关的句子。

③交流：

ａ.作者乘船通过孔隙是怎样的情形？

（引导学生说出乘船方式的不同:

两人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人。

仰卧在小船里，从后脑到肩背……才说一声“行了”。

进洞方式的独特：

船两头都系着绳子……船就出来。

（幻灯片出示）体会到孔隙的“窄小”）

ｂ.播放“乘船通过孔隙”的录像，让学生再次体会孔隙的“窄小”和进洞的趣味。

ｃ.作者乘船通过孔隙又是怎样的感觉呢？

根据学生的回答，课件相机出示句子：

▲眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。

自由朗读,读后问：

“挤压”是什么意思？

（挤过来，压下来）为什么会有这样的感觉？

（因为孔隙太小，左右上方山石奇形怪状，周围又是昏暗一片，作者感觉山石挨着他，似乎将他紧紧包围起来。

越往内洞走，黑暗越浓，这种压迫感就越强）从这又说明了孔隙还有一个什么特点？

（板书：

险）

▲我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

引导学生从“稍微”“一点儿”联想到我们只有一动不动地平躺在小船上，才能通过孔隙，说明孔隙非常窄小的特点。

运用“要是……准”的假设句式，准确地表达了作者当时紧张的心情。

读两个句子，读出孔隙“窄、小、险”的特点。

④作者就是这样先写出孔隙的窄，再写孔隙的矮，最后写孔隙的险的特点的。

试按这样的条理练习背诵这一段，先自由练背，再指名试背，互相背。

（3）感受内洞的“奇”。

①默读课文第六自然段，思考：

内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？

并画出相关的句子，想象体会。

②交流讨论，概括出内洞的特点：

（课件相机出现句子）

ａ.黑：

内洞一团漆黑......不知道有多么宽广。

ｂ. 奇：

首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。

其次是那些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。

（课件出示语段。

）

内洞的描写是按什么顺序来写的？

（按先后顺序，用“首先、其次”来标明顺序，给人的感觉是线路身份清晰。

）

洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么？

（因为这是“双龙洞”名称的由来，点击双龙的图片，理解“蜿蜒”的意思。

）

观看内洞的图片，感受大自然的鬼斧神工。

理解：

“即使不比做什么，也很值得观赏。

”的原因是什么？

（说明这些石钟乳和石笋是非常值得观赏的，原因是形状变化多端，颜色又各异。

）

ｃ.大：

在洞里走了一转......有十来进房子那么大。

（理解“进”是过去大宅院建筑深度的单位，一般一排平房为一进，“十来进”相当于十多排房子深度距离那么大。

）

③用自己的话复述一下内洞奇异的景象。

④作者游完了内洞，又排队仰卧在小船里，出了洞，结束了双龙洞之旅。

三、回归整体，体会写法

1.理清作者游览顺序。

1.游览结束了，大家回忆一下，我们跟着叶圣陶先生走的是哪条路线？

2.在游览的过程中，我们处处可以看到溪流，请大家快速浏览一遍课文，画出描写溪流的句子，说说溪流的流经路线。

（溪流的途径正好与作者的游览的途径一致，方向相反。

）

2.分清主次，抓住特点进行具体描写。

作者这次游览，所见所闻很多，但没有把所看到的、听到的、感受到的全部写进文章，而是挑选了山路上的景色、洞口、外洞、进入内洞、内洞几处景物来写，其中重点描写了外洞、由外洞进入内洞的孔隙、内洞，并且抓住了各处景点的特点。

小结：

课文以游览顺序和泉水流经的路线为线索，观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明，叙述详略得当，详写了孔隙和内洞风貌，突出双龙洞的特色，给人以身临其境之感。

我们写游记也要做到以下几点（大屏幕出示）

按游览顺序记叙，恰当运用过渡句，使文章条理清楚，结构严谨。

分清主次，抓住景物特点进行具体细致的描写。

在对景物的描写中，表达自己的真实感受。

四、知识内化，拓展练习

1.分小组，任选一部分内容作为自己的导游讲解内容，小组合作完成导游的词的讲解。

2.派代表小组以导游的身份介绍金华双龙洞的景色，（可结合板书示意图做讲解。

）全班同学进行评论，提出意见和建议。

五、布置作业

1.以小导游的身份向爸爸妈妈介绍金华双龙洞的景色，并请他们提提意见和建议。

 2.选择课文中描写生动的句子和段落进行背诵积累。

板书设计:

教学反思

1.教学内容过多，对各个教学过程挖掘的深度不够，应该找住重点讲解，

2.学生主动参与的精神不够，教学气氛不活跃，应该多加一些有趣的教学设计。