小学三年级语文《家是什么》优秀教案范例五篇.docx

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小学三年级语文《家是什么》优秀教案范例五篇

小学三年级语文《家是什么》优秀教案范例【五篇】

　　《家是什么》是新教材三年级第二学期的课文，它通过两个真实的故事，说明了“家”是一个充满亲情的地方。

下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《家是什么》优秀教案，欢迎大家阅读!

　　教学目标

　　1、理解“辗转数地”、“悲喜交集”等词语，并能通过朗读来表达自己的理解。

　　2、学会在阅读文本时自主质疑，并凭借自读感悟、交流释疑。

　　3、凭借朗读、比较、感悟，明白家的真正含义。

　　4、凭借想象发散，提升创新思维能力。

　　教材来源

　　沪教版三年级下册

　　课时设计

　　一课时

　　流程预设

　　一、谈话揭题

　　每个人心中都有一个最依恋的地方，它的名字叫“家”。

（板书）你能给大家简单介绍一下自己的家吗?

　　那你知道家是什么吗?

（补全课题）今天，我们要通过两个小故事来回答这个问题。

　　二、初读故事，自主设疑

　　1、（课件出示故事1，师讲述）

　　在美国洛杉矶,有一个醉汉躺在街头,警察把他扶起来,一看是当地的富翁.当警察说要送他回家时,富翁说:

"家?

我没有家."警察指着不远处的别墅问:

"那是什么?

""那是我的房子".富翁说.

　　听了这个故事，你脑海中最先闪出的问题是什么?

（据学生回答板书：

?

别墅≠家）

　　2、我们再来听一个故事，你能像刚才那样提一个有价值的问题吗?

（课件出示故事2，师讲述）

　　1983年,发生在卢旺达的一个真实的故事,也许能给家做一个贴切的注解。

卢旺达内战期间,有一个叫热拉尔的人,37岁，他的一家有40口人,父亲,兄弟,姐妹，妻儿几乎全部离散丧生.最后,绝望的热拉尔打听到5岁的小女儿还活着,于是辗转数地,冒着生命的危险找到了自己亲生骨肉，他悲喜交加，将女儿紧紧的搂在怀里，第一句话就是:

"我又有家了."

　　（交流并板书：

?

女儿=家）

　　三、细读故事，自主释疑

（一）、细读第一则故事

　　1、生带问自读，思考“?

别墅≠家”

　　2、交流

　　预设：

（因为他没有亲人、缺少亲情）从何而见?

（醉倒街头）

　　你能想象富翁会遭受怎样的冷遇呢?

　　当富翁满怀喜悦回家时，（　　　）;当富翁带着悲伤回家时，（　　　）;当他病倒在床时，（　　　　　）;当他遇到困难时，（　）…

　　那你在家时，碰到这些情况时，又是怎样一番情景呢?

　　3、重点句朗读

　　怪不得当警察要送他回家时，他（）说：

“家，我没有家!

那是我的房子。

”（请你在括号中填上最能表现富翁心情的话，并带着这种心情来读一读）

　　4、这是一个可怜的富翁的故事。

我们来看看作者是怎样评价这个故事的。

　　（出示：

在我们这个世界,许多人都认为,家是一间房子或一个庭院。

然而,当你或你的亲人一旦从那里搬走，一旦那里失去了温馨和亲情,你还认为那儿是家吗?

对名人来说,那里是故居;对一般老百姓来说,只能说曾在那里住过,那里已不在是家了）

（二）、细读第二则故事

　　1、生带问自读，思考“?

女儿=家”

　　2、交流（有了女儿就有了亲情，有了亲情就是有了家）

　　3、如果富翁的故事。

让你觉得同情、可怜，热拉尔父女的故事又给你怎样的感受呢?

（感动、痛心等）

　　你为什么会有这样的感受?

　　（相机讨论“辗转数地”、“悲喜交集”等词;想象热拉尔在寻亲途中会遇到哪些艰难险阻;是什么力量在支撑着他前进?

）

　　4、经历了那么多艰险，热拉尔总算找到了自己的亲人，他说的第一句话就是：

“我又有家了。

”

　　你能说说他当时的心情吗?

问中用了哪个词（悲喜交集）理解这个词吗，把你的理解用朗读告诉我们。

（多次感情朗读“我又有家了”）

　　四、书写理解，比较原文。

　　1、把我们刚才学习的几段话连在一起，就是一篇未添加结尾的文章。

请把你对“家是什么”这一问题的理解写下来作为它的结尾。

交流。

　　2、出示原文的结尾，对照朗读。

　　在这个世界上,家是一个充满亲情的地方,它有时在竹篱茅房,有时在高屋华堂,有时也在无家可归的人群中.没有亲情的人和被爱遗忘的人,才是真正没有家的人.

　　3、结合两个小故事，谈谈你对这段话的理解。

　　4、你能再写一个等式来回答课题吗?

（板书：

家=亲情、爱）

　　五、拓展深华

　　除了与爸爸妈妈组成的小家之外，我们平常还称哪些地方为家呢?

（班级、学校、祖国）为什么?

　　总结：

有房子不一定有家，没有房子不一定没有家，有亲情和爱的地方就是真正的家。

　　板书：

家是什么

　　别墅≠家女儿=家

　　家=亲情、爱

　　教学目标

　　1、在语言环境中正确认读生字“卢、辗、篱”，理解并积累“辗转数地、悲喜交集、高堂华屋、竹篱茅舍、别墅”等词语，重点指导书写“辗”。

　　2、了解课文所讲的两个故事，通过对故事中关键语句的品读，理解最后一节。

　　3、能正确流利的朗读课文，能把父女俩见面的情景说得具体些。

　　4、初步感受亲情的可贵，懂得有了亲情，有了爱，才有真正的家。

　　教学重难点

　　1、了解课文所讲的两个故事，理解最后一节。

　　2、加入适当的神态、动作和语言把父女俩见面的情景说得具体些。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　教学时间

　　1课时

　　教学过程

　　一、谈话导入，设置悬念

　　1、师述：

同学们，我们每个人都有家。

早上高高兴兴来学校上课，放学都要回家。

家是什么呢?

我们今天就来学习。

　　直接板书：

16家是什么（齐读）

　　2、师述：

请把书打开，认真读课文后来回答：

家是什么?

　　自由读课文（指名回答）

　　3、过渡：

你们都说出了自己对家的理解，有的说对了，有的不一定正确，家到底是什么，我们在学习课文当中再来讨论。

　　（设计说明：

以学生的日常生活为契入口，创设轻松的氛围，导语直奔主题，在带着问题初读课文后，家到底是什么引发学生强烈的找寻答案的欲望，使他们积极而又主动地进入文本当中。

）

　　二、整体感知，质疑问难

　　1、师述：

请你们再次读课文，读准字音，读通句子。

文中讲述了哪两个故事?

请你读了之后简单地来说一说。

你觉得还有哪些地方不理解或哪些问题需要讨论的，可以提出来?

（学生再次阅读课文）

　　2、师述：

老师已把最难读的词语打在了大屏幕上。

　　出示词语：

　　洛杉矶卢旺达热拉尔

　　竹篱茅舍高堂华屋别墅

　　辗转数地离散丧生无家可归

　　第一组：

谁能做小老师带领大家读?

（指名读）

　　第二组：

指名读，并说说有什么共同点，又有什么区别?

　　第三组：

指名读。

师范写“辗”，学生书空一个。

　　（学生可自主从音、形、义上交流。

）

　　3、师问：

词语会读了，文中讲述了哪两个故事?

（指名回答）

　　你觉得还有哪些地方不理解或哪些问题需要讨论的?

　　学生质疑预设：

富翁有别墅为什么还说自己没有家?

　　为什么富翁把家说成是他的房子?

　　热拉尔已经没有了家，为什么当他找到女儿时说自己又有家了?

　　为什么热拉尔有了女儿就有自己的家?

　　根据学生问题板书：

富翁有别墅没有家?

　　热拉尔有女儿就有家?

　　过渡：

要知道能善于解决问题，还要勇于提出问题，有学有问才能使我们的脑子越用越灵活，越学越聪明。

接下去，我们就进入两个小故事来研究。

　　（设计说明：

在初读课文的基础上再读课文，此次读要求学生了解文中讲了哪两个故事，提出自己的疑问。

“学贵有疑”，把学生的问题归类梳理记录在黑板上，这既激发、鼓励了学生，又有助于他们掌握提问的技巧。

　　词语学习则充分体现了学生的主体地位。

他们从课余查找到的卢旺达资料，与旧知相联系的对洛杉矶的了解，生字音、形的掌握，词语的理解，不是教师机械的灌输，而一一由学生口中道来，使新旧知识有机的整合。

）

　　三、深入学文，自主释疑

（一）第一个故事

　　1、出示故事，自由读第1、2节。

　　师问：

为什么富翁认为别墅不是他的家?

（指名回答）

　　2、师述：

我听出来了，是课文中的这句话引起了你们的思考。

　　出示：

当你或你的亲人一旦从那里搬走，一旦那里失去了温馨和亲情，你还认为那儿是家吗?

　　师问：

你能否把“?

”改成“。

”意思不变?

（指名回答）

　　富翁不认为那儿是家，因为——（指名回答）

　　（指名读，齐读）

　　3、师述：

你看，富翁醉卧街头没有人去关心，所以当警察问他时他说：

那不是我的家，那是我的房子。

同学们，当时富翁该是怎样一种心情呢?

　　（指名读富翁的话。

）

　　师述：

是啊，再大的房子，如果没有亲人，没有亲情，就不是家。

（释疑）（齐读第1、2节。

）

（二）第二个故事

　　师述：

富翁虽有豪华的别墅却不认为那儿是家。

那为什么热拉尔找到女儿时说：

“我又有家了”?

我们来看第二个故事。

　　（师述时代背景）

　　1、带着问题默读故事。

（指名回答）

　　2、师述：

当热拉尔找到他女儿时是——（生答：

悲喜交集。

）

　　“悲喜交集”解释：

悲伤和喜悦的心情交织在一起。

　　出示填空：

热拉尔“悲”的是，他“喜”的是。

　　出示：

卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人，37岁，他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。

　　（指名读，热拉尔悲在什么地方?

）

　　过渡：

40口人只找到1人，多么的痛彻心扉!

（指名读，男生读。

）

　　当时的热拉尔甚至想到了——（学生想象回答）课文中用的一个词是——（生答：

绝望。

）

　　出示：

最后，绝望的热拉尔打听到5岁的小女儿还活着，辗转数地，冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉。

　　（指名读）

　　师问：

当热拉尔知道5岁女儿还活着，他怎么找到她的呢?

（女生读）

　　师述：

哪儿有女儿的消息，他就找到哪儿，枪林弹雨他也要闯，因为有女儿，有亲人，他就——（生答：

可以重建家园。

）

　　（指名读第4节最后一句，齐读。

）

　　3、观看视频

　　师述：

40口人的大家庭，由于战争，现在只有一个女儿活生生地站在自己的面前，久别后的重逢，绝望后的惊喜，热拉尔看到女儿时神情如何?

会有什么样的动作?

会说些什么，女儿又会说些什么呢?

（指名说）

　　请你们展开合理的想象，连起来完整地说一说。

（小组交流）

　　师述：

有了女儿，就又有了一份牵挂，有了一份血浓于水的亲情。

（释疑）

　　（设计说明：

在这一环节中，精读课文与品读课文相结合，启发学生积极思维。

“扶放”结合，打开学生思维的空间，培养他们思维的敏捷性、独立性和创造性，从而突破教学难点。

）

　　四、回应开头，情感延伸

　　1、师述：

让我们再快速浏览这两个小故事。

（学了这两个故事，给我们的启迪）

　　师问：

家是什么?

（指名回答）

　　2、师述：

课文最后一节是这样对我们说的——

　　出示最后一节（齐读、引读）

　　师述;没有人关心，没有人安慰，钱再多、房子再大，也感到孤独寂寞。

而有了亲人，有了亲情，即使没有房子也可以重建家园。

所以家，它是一个地方，但仅仅有这还不行，必须有亲情，充满温馨。

　　板书：

充满亲情的地方

　　3、师述：

学到这儿，问题都解决了吗?

（释疑）

　　4、师述：

最后让我们在一首小诗中结束今天的课。

　　出示：

　　家是什么

　　家是一叶小舟，让我们在人生的长河中遮风避雨。

　　家是安全的港湾，让我们休息停靠。

　　家是用爱筑成的。

　　家是用情装饰的。

　　家是充满亲情的地方。

　　没有亲情和被爱遗忘的人，

　　才是真正没有家的人。

　　（设计说明：

“家”到底是什么呢?

回应开头，解决最后的疑问。

）

　　五、分层作业，自主选择

　　1、把热拉尔的故事讲述给自己的爸爸、妈妈或朋友听，可适当地加入人物的神态、动作。

　　2、你的家里有谁?

是不是充满了温馨?

向同学介绍你的家。

　　（设计说明：

作业根据学生的差异，分层布置。

能力强、知识掌握牢固、对自己有信心的学生可以选择作业2，反之则选择作业1。

让学生根据自己的学习实际情况和个人爱好，选择不同层次不同类型的作业，这样既保证了学习任务的完成，又使自己的爱好兴趣得到了发展。

）

　　附板书：

　　16.家是什么

　　富翁有别墅没有家?

　　热拉尔有女儿就有家?

充满亲情的地方

　　教学目标：

　　1、学习积累生字新词，理解重点词语的意思。

　　2、学会有感情地朗读课文，并用朗读表达所感所悟。

　　3、凭借朗读、比较、感悟，明白家地真正含义。

　　4、发展性目标：

学会在阅读文本时自由质疑，并凭借自读感悟;凭借想象发散，提升创新思维能力。

　　教学重点：

　　1、能在语言环境中认识3个生字，8个词语。

　　2、在反复朗读课文后，理解“没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。

”这句话的意思。

　　教学难点：

　　用想象的方法复述文中第二个故事。

　　一、师生谈话，设置悬念

　　师：

刚才，同学们都介绍了自己的家，那你们知道家究竟是什么吗?

（板书课题：

家是什么）

　　二、初读故事，自主设疑

　　1、师：

今天，老师给大家带来了两个引人深思的小故事。

在阅读之前，老师给大家提个要求：

我们要学会带着思考读书，读完之后，要学着提出你的疑问来。

　　（大屏幕出示第一个故事，师读故事）

　　在美国洛杉矶，有一个醉汉躺在街头，警察把他扶起来，一看是当地的一个富翁。

当警察说“让我送你回家”时，富翁说：

“家?

，我没有家。

”警察指着远处的一座别墅说：

“那是什么?

”，他说：

"那时我的房子!

”

　　2、生自主质疑。

　　3、大屏幕出示第二个故事，师读故事。

　　在卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人，37岁，一家40口人，哥哥、弟弟、父母、儿女、妾儿几乎全部丧生。

最后，绝望的热拉尔打听到自己5岁的女儿还活着，辗转数地，冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉后，悲喜交加，将女儿紧紧搂在怀里，说的第一句话是：

“我又有家了!

”

　　4、生自主质疑。

　　5、师小结学生问题。

家到底是什么呢?

（师在课题上加上问号）让我们走进课文来寻找答案。

　　三、整体感知，直奔中心

　　1、生自由读课文，要求，读正确，通顺。

划找课文中描写“家是什么”的有关句子。

　　2、认读词语，检查自读效果。

师课件出示三组词语

　　①洛山矶卢旺达热拉儿

　　②竹篱茅舍高堂华屋别墅

　　③辗转数地离散丧生温馨

　　3、师根据学生汇报出示重点句子

　　在这个世界上，家是一个充满亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高屋华堂，有时也在无家可归的人群中。

没有亲情和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。

　　4、朗读训练。

（自由读——指名读）

　　四、深入探究，自主释疑

　　学习故事一

　　1、生自由读第一个故事，边读边思考：

为什么富翁有别墅，却说“那不是我的家，那是我的房子”?

　　2、生自由读——小组讨论——全班交流

　　3、生自由选择，发散性说话

　　当我病倒时。

　　当我带着奖状回家时。

　　当我带着委屈回家时。

　　当我过生日时。

　　当我脾气暴躁时。

　　4、朗读训练：

“家?

我没有家。

”

　　5、师小结。

　　学习故事二

　　1、生自由读课文，思考：

热拉儿在战争中失去了家，找到女儿后，为什么又说“我又有家了”?

　　2、想象发散

　　师：

从此以后，热拉儿会和女儿相依相伴。

请你闭上眼睛想象一下，热拉儿和女儿幸福地生活在一起，你仿佛看到了什么?

　　3、朗读训练，随机理解重点词语地意思（辗转数地、悲喜交加、离散丧生）

　　4、师小结。

　　五、回应开头，延伸拓展

　　1、齐读最后一段话

　　在这个世界上，家是一个充满亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高屋华堂，有时也在无家可归的人群中。

没有亲情和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。

　　2、回应开头，问题解决。

　　3、师呈现关于家地小诗（大屏幕出示）

　　家是用爱筑成的，

　　家是用情装饰的，

　　家是一个充满亲情的地方，

　　家像安全的港湾，

　　让我们休息停靠;

　　家像……

　　没有亲情和爱的人，

　　才是真正没有家的人。

　　4、布置课后作业：

生根据感悟，续写小诗。

　　五：

话说我家，强化感悟

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语;认识一种笔画。

　　3、理解课文内容，激发学生爱家爱国的思想感情。

　　教学重点：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文;

　　2.理解儿歌内容，激发爱家爱国的思想感情。

　　教学时间：

二课时（此。

教案为第一课时）

　　教学过程：

　　一、揭题：

　　1、老师这儿有个拼音：

jiā，谁来拼一拼?

　　2、看老师写“家”，同时认识“”（弯钩）

　　3、学生在台上写一个，再指名书空。

　　4、给“家”找个朋友;学生扩词练习。

　　5、小朋友喜欢自己的家吗?

这是个“小家”，我们还有个“大家”呢!

今天我们学习一首儿歌“家”，你就会明白了。

（板书：

小、大）读课题。

　　二、朗读：

　　1、让我们先来听一听这首儿歌，好吗?

出示多媒体动画的课文朗读。

　　2、你们想读吗?

轻轻打开课本大声拼一拼读一读，要求;读准每个字音，遇到不会的向同桌或前后的小朋友请教一下。

学生自由朗读。

　　3、想读得有进步的请再读一遍。

　　4、觉得自己有进步的请举手，想有更大进步的再读一遍，特别把自己读得最棒的一句练一练。

　　5、现在觉得自己进步很大的请举手。

（读书就应这样，多练才行呀!

）谁来读读你最棒的一句给老师和同学听听。

（1）指名读，让小朋友评。

（2）指名读，让小朋友跟他比，老师评。

　　（3）读得最好的小朋友跟老师比，小朋友评。

　　6、谁试着把整首儿歌读一读。

　　7、听老师读读看，配乐并做适当的动作。

　　8、同桌自由练习，要求展开想象，加上适当的动作。

　　9、指名读。

　　10、学生齐练：

配乐、做动作，可站着也可坐着，能背最好。

　　三、理解：

　　1、读了这么多遍，知道这首儿歌都写了谁的家呀?

学生回答老师出示词卡。

（白云、小鸟、鱼儿、种子、我们）

　　2、谁能用一句话来告诉老师?

　　说话练习：

课文写了______、_______、_______、_________的家。

　　3、老师这儿有一些词卡，谁能帮他们找到自己的家?

指名两个学生上黑板贴词卡。

　　4、你们能把他们的家画下来吗?

学生选一个自己喜欢的画一画。

　　5、读读你画的一句儿歌，再说说你的画。

老师再把画贴在黑板上相对应的地方。

　　6、谁来读读这句话?

出示：

我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。

（1）什么叫祖国?

（2）我们的祖国叫什么?

大声地齐说一遍，要感到很自豪。

　　（3）引导：

祖国的风景很美丽，像个美丽的大花园。

我们小朋友就像祖国大花园里的花朵。

我们生活在祖国的土地上，祖国就是我们的家，是我们小朋友的大家。

　　（4）跟老师有感情地读这句话，再背一遍。

　　7、我们每个人要爱自己的小家，更要爱祖国这个大家。

齐声有感情地朗读课文。

　　8、想一想，你还知道谁是谁的家?

说话练习：

是的家。

（回答好的小朋友到讲台前）

　　9、把小朋友说的儿歌有顺序地连起来，就编成了一首完整的儿歌了。

我们来试试看。

讲台前的学生试连，加上动作，配上音乐。

　　（附儿歌：

大地是石油的家，草原是牛羊的家，高山是绿树的家，大海是轮船的家，天空是云朵的家，地球是我们人类的家。

）

　　四、总结：

　　1、小朋友不仅学会了一首儿歌，还能自己学编儿歌表演节目了，真了不起!

给自己一个热烈的掌声。

　　2、课后有兴趣的小朋友可以互相合作，画一画，再编一编儿歌。

老师帮小朋友到我们的校刊《星空周刊》上去投稿。

　　3、下节课我们重点学习生字词。

　　五。

附板书：

　　蓝天白云（学生的画）

　　树林小鸟（）

　　小河鱼儿家（）

　　泥土种子（）

　　祖国我们（）

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2、复习巩固汉语拼音，学会8个生字，认识两种笔画，理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。

　　教学重难点：

　　看懂图意，并结合理解词句，是本课的教学重点。

体会诗的第二句包含着的意思是理解诗意的难点。

　　教学时间：

2课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、借助汉语拼音，初步读通课文，重点理解课文内容第一句，初步理解体会课文第二句的诗意。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　3、初步认识8个生字，掌握其中4个生字，两种笔画，理解新词。

　　课前准备：

　　1、将课文插图制作成一幅大挂图，把“白云、小鸟、鱼儿、种子”制作成小贴图，以备上课作“贴一贴”找家游戏。

　　2、将儿歌制作成两幅投影片，将课后生字及笔顺规则制成投影片。

　　3、课文录音带及游戏用配乐录音带。

　　4、生字卡片及词语卡片。

　　教学过程：

　　一、联系实际，提示课题：

　　1、我们每个小朋友都有自己的家，今天我们一起来学习一篇新课文，出示并板书课题（卡片），齐读课题。

　　12.（师边写边叫学生看）

　　过渡：

这篇课文向我们介绍了谁的家?

　　他们的家又分别在哪儿呢?

　　二、初读课文

　　1、（出示挂图）听课文录音，请小朋友看清音节，读准字音。

　　2、学生自读课文，读准字音。

（看书）

　　3、出示课文投影图，指名试读课文，数数有几行?

每人读一行，想想有几句话?

　　三、讲读课文：

　　1、看大挂图，课文分别向我们介绍了谁的家?

　　ynniozhngzgu

　　①出示卡片：

白云小鸟鱼儿种子祖国

　　指名认读

　　2、讲读课文第一句，并结合贴图理解：

　　⑴出示组织讨论：

白云的家哪儿呀?

　　谁上来给白云找找家?

贴一贴

　　你怎么知道蓝天是白云的家?

　　谁来找出课文中的句子读一读?

　　指导朗读蓝天是白云的家。

　　⑵出示组织讨论：

小鸟的家在哪儿呀?

　　你怎么知道的?

　　谁上来给小鸟找找家?

　　你能在课文的句子中读出来吗?

　　个别读，指导朗读树林是小鸟的家。

shln

　　出示词卡:

树林（看挂图）瞧，这是一棵树，许许多多树在一起就叫“树林”。

树林里还有哪些小动物?

　　练习说话：

树林是的家。

所以说，树林是（所有动物）的家。

　　⑶出示组织讨论：

鱼儿的家在哪儿呀?

　　谁给鱼儿来找找家?

鱼儿离不开水。

你怎么知道的?

你能在课文中找出句子读一读吗?

　　师小结：

瞧，河水清清的，小鱼儿在水里游，多快乐呀!

小河是鱼儿的家。

小朋友可记住了，可千万别往小河里扔脏东西，不然小鱼就会生病的。

　　⑷出示“豆种”nt

　　组织讨论：

种子的家又在哪儿呢?

出示词卡：

泥土

　　你怎么知道种子的家在泥土里?

（指导朗读有关句子）

　　师小结：

（种子在土里吸收了好多好多营养，长得真快，没久就生根发芽了。

所以说“泥土是种子的家”。

）

　　⑸老师请四个小朋友分别读一读第一句话，再齐读。

　　3、个别读第二句。

　　⑴出示画满鲜花的中国地图投影，问这是什么?

　　zǔguǒ

（2）找出课文中的句子读一读。

这就是我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶生活的地方。

我们称它为：

祖　国

　　（3）我们的祖国叫什么名字?

　　（4）看了这幅图，你觉得我们的祖国像什么?

再把句子读一读。

　　huāduǒ

　　（5）出示词卡：

花　朵

　　（6）想一想，“我们”是谁?

　　小朋友就像花朵一样，在祖国大花园里幸福成长。

　　（7）指导个别读，齐读第二句。

　　4、配乐齐读儿歌。

　　5、做课间游戏。

　　四、学生字。

　　1、认识笔画“”

　　2、认读生字卡片：

（出示生字及