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教学案新设计1315
长安初中
导学案
年级历史学科
备课人:
陈纯平备课组长:
陈纯平课时安排:
2主讲人:
课题
第13课两汉时期的对外交流
教具准备
多媒体课件、地图
教学目标
知识与技能
1、记住“丝绸之路”的起点和大致走向,以及中国与欧洲开始直接交流的时间。
2、理解“丝绸之路”在中外交流史上的地位,认识“汉委奴国王”金印历史价值。
3、通过识图培养观察能力,培养从历史文物获取有用信息的能力,概括“丝绸之路”和“南方丝路”。
过程与方法
1、通过“丝绸之路”导入新课。
2、通过“丝绸之路”示意图,让学生了解掌握“丝绸之路”的起点。
3、通过师生互动,学生讨论等形式,探究“丝绸之路”形成的意义和作用。
4、通过相关史料图片,了解汉与朝、日交流的历史。
情感态度
1、了解两汉时期中国经济文化对世界的影响,进行爱国主义教育,增强学生的民族自豪感和自信心。
2、认识国家、地区间的交流对各国和世界经济文化的促进作用,加深对改革开放重要性的认识。
重点
1、丝绸之路2、两汉时期的中日交流
难点
甘英出使大秦及其意义
教法设想
讲授法、互动法、情景教学法。
学法
设想
自主探究式”法、讨论法、表演法。
导学流程
教学流程(内容梗概)
师生互动(问题设计,情境创设)
个性设计和评价
环节一:
学生自主学习
环节二:
学生分组讨论展示
环节三:
自主合作探究学习
环节四:
拓展延伸
环节五:
小结
环节六:
布置练习
第一课时
导入新课:
(老师导入)两汉时期,中国以高度文明和繁荣富强闻名于世,中华文明向外传播。
同时,中国也要吸取外来文化充实自己。
那么,中国与世界是通过哪条商业通道来实现的呢?
(学生回答“丝绸之路”),(老师肯定)对,在两汉时期,中外交流主要是通过“丝绸之路”来实现的,那么“丝绸之路”是怎样形成的?
两汉时期中国与世界有哪些交流?
“丝绸之路”又有什么意义呢?
今天我们一起来探讨。
(板书课题)两汉时期的对外交流
(老师导课)首先,我们一起来了解有关“丝绸之路”的知识。
(板书第一标题)
一、丝绸之路
1、(出示《丝绸之路示意图》,老师讲解)丝绸之路以长安为起点,经过河西走廊和今天的新疆,翻越葱岭,通向西亚和欧洲。
由于在这条商路上,向外输出的主要是丝绸,所以叫“丝绸之路”
2、那么,“丝绸之路”是怎样形成的呢?
(老师指出)张骞出使西域后,西域与内地的联系加强了,其实“丝绸之路”就是张骞开辟的。
(请同学齐读“后人对张骞的评价”)“骞始开通西域道也。
”
3、(老师引导)请同学们比较“丝绸之路”路线图和张骞出使西域路线图,比较它们的起点和走向。
巩固记忆。
4、“丝绸之路”开通后,内地与西域的交流加强了,那么“丝绸之路”的形成有何作用?
(丝绸之路是联系中外的纽带,沟通了东方和西方,促进了中外经济文化交流。
)
5、指导学生看“丝绸之路”有关图片(教材72-73页:
烽火台遗址、出土的绣花粉袋、马帮在青石上踏出的蹄印),显示汉代对外交流繁荣,政策开放。
6、(老师指出)在汉朝时,“南方丝绸之路”和“海上丝绸之路”已初步形成。
(请同学们阅读教材73页小字部分内容,找出“南方丝绸之路”和“海上丝绸之路”的起点和走向。
) (老师点拨:
中国与朝鲜交往既可通过陆路,又可通过海路实现。
中日交往只能通过海路,但中国和欧洲的首次交往是通过海上实现的。
)汉朝以开放的态度与外界交流,特别是与周边邻近国家有着密切交往,其中朝鲜和日本深受中国影响。
第二课时(板书第二标题)
二、汉与朝鲜、日本的交流
1、(指导读书),找出中国与朝鲜交流的方式,并勾画出来。
中国的经济文化对朝鲜的影响并归纳:
(1)中国人移居朝鲜半岛。
(2)中国先进的工具和技术传入朝鲜。
(3)中国的物品传入朝鲜,如蜀郡制造的漆器。
2、(指导看图片)教材74页“东汉陶船”、“秦汉造船工场遗址图”,从这两幅图反映出汉代造船业发达,也反映了“海上丝绸之路”也发挥着重要作用。
3、(老师指导)朝鲜深受中国文化影响,与中国一衣带水、隔海相望的日本也与中国有着密切的交往。
(指导读书,出示东汉疆域图)
(1)找出西汉时就与日本有交往的历史,
(2)找出东汉都城洛阳、朝鲜半岛、日本列岛在地图上的位置。
提问:
西汉时期“丝绸之路”以长安为起点,那东汉的“丝绸之路”起点在哪里?
为什么?
(3)找出东汉时中国与日本交往的历史。
(然后讲解,汉光武帝赠给“汉委奴国王”金印一枚说明了中日交流源远流长,中日人民有友好交往的历史。
4、(拓展提问)中日关系应向什么方向发展才有利于两国的发展?
(对中日两国的交流与合作不断拓展和深化,两国只有和平相处,互利合作,才能促进两国经济文化发展。
)
(老师引导)汉朝时,除了与邻近国家交往外,中国还与欧洲有着友好交流的史实。
(出示第三标题)
三、汉与欧洲的往来
(老师讲述)公元97年,东汉官员班超派甘英出使大秦。
甘英虽然没有到达大秦(古罗马),但他了解了大秦和欧洲更多的情况,为以后双方的交往准备了条件。
(老师提问)欧洲与中国第一次交往是什么时间?
处于哪一世纪?
交往的具体情况是什么?
课堂小结:
张骞出使西域后,内地与西域的交流增多了,丝绸之路开始形成。
丝绸之路上,留下了东西方交流的足迹,它是古代文明传播的道路,它沟通了东西方经济文化的交流,促进了彼此的发展,它的存在反映了两汉时的对外交流十分繁荣。
两汉与近邻、朝鲜和日本有着密切的交流,与欧洲同样友好交往。
正是由于实行了这种开放的政策,两汉时的经济文化也十分繁荣。
课后作业:
一、选择题
1.丝绸之路是西汉王朝和外界陆上贸易的一条重要商路,它的起点是( )
A长安 B成都 C洛阳 D西域都护府
2.标志着欧洲国家与我国开始直接友好往来的历史事件是( )
A第赛出使西域 B甘英出使大秦 C班超经营西域 D大秦遣使来汉
3.中国和日本交往的历史悠久。
赠给日本倭奴国一枚“汉委奴国王”金印的中国皇帝是( )
A汉武帝 B汉元帝 C汉文帝 D汉光武帝
4.欧洲国家同中国开始直接友好往来开始于哪一世纪?
A公元前1世纪 B公元1世纪 C公元2世纪 D公元15世纪
5.近年来,在平壤附近的古墓中出土了大批汉代文物,其中有蜀郡制造的漆器。
这说明( )
A朝鲜在汉朝时和中国有往来
B秦汉的经济和文化对朝鲜有着重要影响
C在汉朝时,朝鲜和中国往来比日本要早
D在汉朝时,朝鲜和蜀郡有直接贸易往来
6.西汉时通向今印度、缅甸的“南方丝绸之路”实际已经形成,其起点是( )
A重庆 B成都 C洛阳 D长安
7.丝绸之路是西汉王朝和外界陆上贸易的一条重要商路。
它之所以得此各字,主要是国为( )
A汉朝向外输出的主要是丝绸,影响深远广泛,名称准确行动
B是历史上横贯亚欧大陆的贸易交通线
C丝绸的名字优美动听,人们好记
D第骞通西域后命此名字
8.公元97年,东汉官员班超派甘英出使大秦,甘英到达了条支海后没有继续前行,扩大了国中人的视野。
“条支海”是现在的( )
A红海 B波斯湾 C里海 D黑海
拓展训练:
1.丝绸之路是历史上横贯欧亚大陆的贸易交通线。
对开通陆上丝绸之路功劳最大的是( )
A张骞 B卫青 C班超 D甘英
2.汉朝时,中国同西方的陆上贸易通道称为“丝绸之路”,其路线是( )
A长安―――河西走廊―――今新疆―――西亚―――欧洲
B长安―――今新疆―――河西走廊―――西亚欧洲
C长安―――今新疆―――西亚―――河西走廊―――欧洲
D长安―――河西走廊―――今新疆―――欧洲―――西亚
3.公元166年,一批大秦人从海路来到中国,这是中国与欧洲第一次直接交往。
由此可推断当时已开辟了( )
A陆上丝绸之路 B海上丝绸之路 C南方丝绸之路 D西方丝绸之路
培优训练:
1.丝绸之路的开辟,对汉代社会有什么影响?
这条中西通道有什么现实的价值和作用?
2.你认为当代的中国应实行怎样的对外政策?
中日关系应向什么方向发展?
教后
反思
长安初中
导学案
一年级历史学科
备课人:
陈纯平备课组长:
陈纯平课时安排:
2主讲人:
课题
第14课 三国鼎立局面的形成
教具准备
多媒体课件、地图
教学目标
知识与技能
1.识记官渡之战和赤壁之战的时间,交战双方和战争结果,理解两次战争的特点及其对历史发展的影响。
2.知道魏蜀吴三国的建立者,建国时间,国号和都城,理解鼎立局面的形成和影响。
3.理解诸葛亮的外交政策,进一步提高用历史唯物观评价历史人物的能力。
4.初步培养评价战争的能力和透过现象抓本质来分析历史问题的能力。
过程与方法
1.通过播放《三国演义》主题曲导入新课。
2.播放《三国演义》中赤壁之战的片断,让学生感受战争场面和人物性格。
3.通过列表比较魏蜀吴三国的建国时间等知识。
4.通过观观察三国鼎立形势图了解三国形势。
情感态度
1.正确认识人的主观能动性对历史发展的作用。
2.树立初步的评价历史人物的唯物主义观,把全推动社会进步和生产力的发展作为评价历史人物的第一标准。
重点
赤壁之战;三国鼎立局面的形成。
难点
三国鼎立局面形成的原因、影响及三国关系
教法设想
讲授法、互动法、情景教学法。
学法
设想
自主探究式”法、讨论法、表演法。
导学流程
教学流程(内容梗概)
师生互动(问题设计,情境创设)
个性设计和评价
环节一:
学生自主学习
环节二:
学生分组讨论展示
环节三:
自主合作探究学习
环节四:
拓展延伸
环节五:
小结
环节六:
布置练习
第一课时
引入新课:
(多媒体播放《三国演义》主题曲),(教师引导过渡)同学们,你们知道这是哪部电视剧的主题曲吗?
(学生回答后继续引导)你们最熟悉或最喜欢的剧中人物都有哪些?
曹操是什么时期的人物呀?
学生如果答是三国,教师则抓住机会纠正。
老师进一步引导出学生对曹操的评价:
有可能说曹操是军事家、政治家、诗人或者说他多疑、狡诈,是一位奸臣等等,在学生的发言和讨论中,教师指出电视剧《三国演义》中的故事人物和历史上的故事人物是有区别的,那么曹操与三国是怎样的关系呢?
东汉末年都发生了哪些事呢?
让我们来进入今天的新课。
(出示课题《三国鼎立局面的形成》)
学习新课:
(教师引导过渡)前面我们学习了西汉之后东汉建立,东汉末年,中央政权名存实亡,众多军阀各据一方,互相兼并,连年混战。
于是,在袁绍和曹操之间发生了战争。
(课件显示标题)
一、从官渡之战到赤壁之战
(课件显示曹操头像)简介曹操并让学生阅读小字部分,找出他为统一北方所做的准备,军事上组成精锐队伍、农业上开垦荒地、实行屯田保证粮食供应,稳定军心民心,政治上挟天子以令诸侯。
曹操力量逐渐强大,为统一北方打下基础。
让学生读教材上的“读一读”,了解曹操是个重用人才的人。
(组织学生阅读官渡之战的介绍,师生共同完成下列问题):
(课件显示)
官渡之战性质?
军阀混战
官渡之战结果?
曹操以少胜多
官渡之战的影响?
为统一北方打下基础
曹操取胜原因?
1政治谋略得当
2重视人才
3重视经济
4军事才能出众、战略战术得当
(教师引导过渡)官渡之战后,曹操基本统一北方,实力进一步壮大。
为统一全国,曹操大举进攻南方。
而在南方,孙权、刘备组成联军,有力阻击了曹操的进攻。
其中,赤壁之战就是一次著名的以少胜多的战例。
只不过这一次是曹操大败,为什
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