六年级下册第二单元教案.docx
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六年级下册第二单元教案.docx
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六年级下册第二单元教案
课题与教学内容
Unit2ALet’slearn
课时安排
1
教
学
目
标
知识技能
Let’slearn部分的五个四会单词:
Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,要求学生开动脑筋巧记单词,并结合所给句型灵活运用这几个单词。
过程方式
态度情感
教
学
札
记
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
1.Warm-up(热身)
(1)教师播放Start部分的歌谣Let’schant,学生感知星期一至星期五的表述。
(2)教师使用四年级下册第二单元中的句型:
“It’s8o’clock.It’stimeforChinese.”引出句型:
WehaveChinese,English…onMondays.结合课程表,进行日常口语练习
还可选择播放前几册学生用书中与本单元内容有关的Let’schant、Let’ssing、Let’sdo部分的录音,学生听音,有节奏地吟唱,并做出相应动作。
如四年级上册复习一中有关星期的歌谣,让学生温故知新,以减轻教与学的难度。
内容可参考如下:
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
2.Presentation(新课呈现)
(1)教师结合Let’sstart的图片和情景,提问:
“Whatclassesdoyoulike?
”引导学生复习有关课程的词汇。
让学生理解一些新开课的名称或较难掌握的名称,如science,moraleducation,socialstudies。
(2)出示Let’slearn部分的挂图,向学生介绍星期一至星期五的名称,播放声音,让学生跟读。
教师范写五个单词。
可用彩色粉笔标出五个单词的后缀-day,引导学生仔细观察,发现单词构成上的这一共同点。
教师激励学生巧记、速记单词。
学生看图中七个小矮人的帽子,上面有星期名称的缩写,让同学们猜一猜每个名称的全称是如何拼写的。
A:
Hello,B.Whattimeisit?
B:
Hello,A.It’s8:
20.It’stimeforEnglishclass.
…
可在班内进行“谁的记忆力最好?
”的拼写单词竞赛。
最后让学生在单词卡背面仿写单词。
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
3.Let’splay(趣味操练)
(1)读课表
第一名学生说,“It’s8:
00.It’stimeforChinese.WehaveChineseonMonday.”第二名学生说,“It’s8:
50.It’stimeforEnglish.WehaveEnglishonMonday.”第三名学生说,“It’s9:
50.It’stimeformath.WehavemathonMonday.”第四名学生说,“It’s10:
40.It’stimeformusic.WehaveChineseonmusic.”
(2)Let’splay
(3)Let’ssing
4.Consolidationandextension(巩固与扩展)
学生按座次,依次说出Let’slearn图片中的课程表,每人说一个。
学生手持标有星期的圆盘,随意转动指针,根据指针停下的位置用句型“Whatdayisittoday?
It’s….”进行交流,巩固所学新单词。
还可加入询问和回答课表的句子,如WhatdowehaveonMonday?
Wehave….
学生听录音或者看教学VCD,学唱歌曲“MyDaysoftheWeek”。
(1)让学生做ALet'slearn部分的活动手册配套练习。
教师可给学生们起个头,说:
“It’satimeschedule.Let’shavealook.”
课题与教学内容
Unit2Alet’stalk
课时安排
1
教
学
目
标
知识技能
重点掌握句型:
Whatdayisittoday?
It's....WhatdoyouhaveonWednesdays?
WehaveEnglish,science,computerandP.E.IlikeWednesdays.要求学生在实际情景中自如运用这些句子。
过程方式
态度情感
教
学
札
记
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
1.Warm-up(热身)
(1)教师放Start部分的歌谣Let’schant录音,
(2)日常口语练习
2.Presentation(新课呈现)
学生复习巩固有关星期的新单词和课程名称。
内容可参考如下:
A:
Whatdayisittoday?
B:
It'sTuesday.
A:
Whatdoyouhave?
B:
WehaveP.E.class.IlikeTuesdays.
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
(1)教师播放Let'stry的录音
(2)在此基础上,教师出示本课时Let’stalk对话部分的图片,利用教学VCD或录音带,让学生来看一看、听一听Amy要上什么课程。
3.Let’splay(趣味操练)
(1)教师利用转盘教具做游戏,操练第一组句型:
Whatdayisittoday?
It's....然后引导学生依据实际的课程表替换新句型中的关键词,操练第二组句型:
Whatdoyouhaveon…?
Wehave....
让学生仔细听,尽量按选出正确的图,并说出先后顺序。
听了一遍后,老师可给出重点句型。
让学生再听录音,完成听音选图练习后,教师指导学生给出正确答案。
学生在听的过程中做记录,有意识培养他们听的技能。
小组或班级评选谁是听力王,对学生听的表现及时评价。
(3)反复听录音,跟读对话。
两人一组读对话。
如果学生听了两遍后,还不能理解内容,可出示听力原文的同时播声音,让学生听懂后,在不看文字的状态下再听一遍。
反复播放录音能强化对新句型的听觉感知。
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
(3)Groupwork
引导学生根据刚刚准备的学习情况宣读稿,分小组讨论各自喜欢什么课程和哪一天的课程。
总结出各小组最喜欢的课程和最喜欢星期几的课程,在班级内做汇报。
鼓励学生表述尽可能多的理由。
4.Consolidationandextension(巩固与扩展)
(2)学生根据自己的课程表,准备描述一下自己本周的学习情况。
可先在小组内或同桌间进行交流。
然后在全班宣读。
在准备过程中教师要有意识地引导学生说出本部分重点学习的两组新句型,如:
WhatdoyouhaveonWednesdays?
We/Ihave....交流完毕后,教师不要忘记让大家评选出最受欢迎的宣读者。
课题与教学内容
ALet’sread
课时安排
1
教
学
目
标
知识技能
1.能够理解并会朗读Let’sread部分的短文,并回答课后问题。
2.会唱歌曲“ThewayIfeel”。
3.了解Goodtoknow部分内容。
过程方式
态度情感
教
学
札
记
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
1、Warm-up
(1)播放Let’schant
(2)教师出示Let’slearn的教学挂图,随意指向图中的一个人物,要求学生根据人物特征快速配音,如“Ihaveacold”。
2、Presentationandpractice
(1)“辨别真假”活动。
师生一齐吟唱。
学生分成两大组,一组说“Ihaveaheadache.”同时做头疼或其他动作和表情,另一组来判断,动作和句子意思一致,说:
Yes.不一致说:
No.
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
(2)教师接着说新句子:
Ihavetheflu.同时做打喷嚏,咳嗽,提示学生flu的意思。
并问学生:
Howdoyoufeelifyouhavetheflu?
教师说:
Ifyouhavetheflu,youshouldgoandseethedoctorortakesomemedicine.教授新单词medicine和短语takesomemedicine。
(3)指导学生阅读短文,用简单明了的图片理出文章的线索,分化篇章难点,帮助学生理解文章大意.引导学生边思考边阅读文章。
(4)Let’ssing.教师用简笔画画三张脸来表示happy,sad和mad.教师播放录音
(5)Goodtoknow.。
(6)活动名称:
哑剧表演
活动目的:
巩固新词组,并导入句型“What’sthematter…?
/Doyouhavea….”
学生回答各种症状,如:
Ihaveaheadache.Ihaveasorethroat.
学生静听,教师略讲歌词大意,学生跟着学唱歌。
学生看Zoom的四种表情,再请学生读句子,然后与Zip手举的四种颜色连线,并核对答案
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
活动准备:
准备一些写有词组的小纸片。
活动过程:
把词组写入小纸片,抽到纸片的同学表演动作,其他同学运用“What’sthematter…?
Doyouhavea….”提问,要求表演的同学运用“Ifeelsick./Ihavea…”来回答。
(7)看病开处方。
一名学生扮演医生,另一名学生扮演病人,医生边询问病情边给病人开处方,增强学生的口头语言表达能力.
教师可先与学习教好的学生做示范。
D:
Goodmorning,…S:
Goodmorning,doctor.
D:
What’syourname?
S:
Mynameis…
D:
What’sthematter?
S:
Ifeelsick.
D:
Doyouhaveaheadache?
S:
Yes.
D:
Doyouhaveafever?
S:
Idon’tknow.Ifeelverycold.
D:
Doyouhaveasorethroat?
S:
Yes.
D:
Cometomeandsay“Aha”S:
Aha…
D:
Youhaveacold.S:
Oh.WhatshouldIdothen?
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
3、Consolidationandextension
(1)学生听读P18五遍。
(2)表演动作表情给家长看,并用英语介绍。
五、板书设计:
Unit2What’sthematter,Mike?
Havetheflutakesomemedicinedrinkhotwaterstayinbed
(1)学生做ALet'stalk部分的活动手册配套练习
D:
I’llgiveyousomemedicine.Drinksomewaterandstayathomeforthreedays.
处方:
Name:
MikeAge:
12Sex:
F
Symptom(症状):
Haveaheadache,Sorethroat,Nosehurt
Diagnosis(诊断):
haveabadcold
Advice(建议):
takesomemedicineanddrinkhotwaterstayinbed
课题与教学内容
BLet’slearn
课时安排
1
教
学
目
标
知识技能
1.能够听说读写五个情绪单词:
tired,angry,excited,happy,sad,bored.
2.能够听说读句型:
HowdoesAmyfeel?
She’stired.并进行关键词的替换操练。
3.能够完成Tasktime的任务。
过程方式
态度情感
教
学
札
记
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
1、Warm-up
2、Presentationandpractice
(1)播放歌曲(Ifyouarehappy.)用歌曲来引出新授单词happy的教学。
边唱边做动作。
教师做出“开心”的样子对学生说:
Youarehappy.Iamhappy,too.Lookatmy
(1)教师放歌曲“ThewayIfeel”,学生跟唱。
(2)学生朗读A-Let’sread,教师提问:
Howdoyoufeelifyouhavetheflu/atoothache/aheadache等,学生做简要回答
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
face.Thisisahappyface.然后在黑板上画“happyface”和“sadface”。
教师指着sadface问学生:
Isitahappyface?
以此教学单词sad。
(2)教师做出各种表情
(3)教师播放B-Let’slearn的录音,学生跟读单词。
然后出示教学挂图,请学生仔细看图片。
教师提问:
HowdoesAmyfeel?
HowdoesJohnfeel?
活动名称:
Readafeelingbook
活动目的:
文字、图片、声音相结合,通过观看,加深学生对几个表情单词的理解。
活动过程:
FeelingsareinsideofmeandmyfaceshowshowIfeel.thesearethewaysIfeelsometimes:
IlooklikethiswhenIfeelhappy.WhenmybirthdaycomesnearandwhenIeatmyfavouritepizza,Ifeelveryhappy.
IlooklikethiswhenIfellsad.WhenI’msickin
生猜:
Areyouhappy/tired/bored…?
然后两人一组一个做表情另一个猜,以此复习巩固所学的形容词。
教师可让学生同桌之间一人做表情,另一人画脸,再描述如:
He/Sheishappy/sad.用简笔画的形式教授其他单词:
excited,tired,angry,bored.
此活动也可在小组之间进行,鼓励学生人人参与。
活动之后,请几组学生来做回答,检测活动的效果。
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
bed,andwhenIcan’tplayfootballbecauseofrain,Ifeelverysad.
IlooklikethiswhenIfeelproud,whenIgetagoodgradeinschool,andwhenIridethebikewithoutfalling,Ifeelveryproud.
IlooklikethiswhenIfeelscared,whenthelightgoessuddenly,andwhenIreadstoriesaboutghosts,Ifeelveryscared.
IlooklikethiswhenIfeelangry,whenmytoygetsbroken,andwhensomeonesaysbadwordstome,Ifeelveryangry.
Ifeellotsoffeelingseveryday.
(4)Pairwork。
教师给学生半分钟的时间看Pairwork部分的图画,提示学生尽量记住图中的人物及其表情.
比一比谁能猜的又快又对。
Tasktime,引导学生仔细看图,猜测每幅图中发生的事。
教师可适当讲解故事内容,接着领读图中的提示句子。
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
(5)活动名称:
Whatismissing?
活动准备:
单词卡片
活动目的:
提高学生的注意力和观察力,并达到熟练记忆单词的目的.
(6)活动名称:
Lookforyourfriends
活动目的:
操练、认读及拼写单词。
活动准备:
单词和字母卡片
3、Consolidationandextension
(1)学生听读P19五遍
(2)学生背诵和抄写单词和短语4遍。
五、板书设计:
Unit2What’sthematter,Mike?
tiredangryexcitedhappysadbored.
活动过程:
教师出示几张表情图片,给学生看半分钟。
然后随意拿出一张,让学生判断哪一张少了,将缺失的单词报出来并做出相应的表情。
活动过程:
将全班分成几大组,把所需操练的单词angry,sad,bored等拆分成字母,如grany,das,robde分发给组里成员或班里的同学。
当教师或指定同学读到这个单词时,手上持有这个单词的同学必须在最短的时间内按照字母顺序报出该单词,反应最快的同学为胜。
课题与教学内容
BLet’stalk
课时安排
1
教
学
目
标
知识技能
1.能够掌握四会句子:
Howareyou?
Youlooksohappy.Youlooksadtoday.
2.能够听懂Let’stry和Let’scheck部分,并能根据录音内容正确标号。
过程方式
态度情感
教
学
札
记
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
1、Warm-up
2、Presentationandpractice
(1)Let’stry.教师播放录音,教师略做讲解,校对答案。
(1)播放Ifyouarehappy的歌曲。
(2)日常口语对话:
T:
Howareyoutoday?
S:
I’mfine.
T:
I’mgladtohearthat…
学生看图,静听并标号。
如学生回答说:
“Iamsad/bored.”教师可说:
I’msorrytohearthat.Canyoutellmewhy?
请学生尝试阐述原因。
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
(2)教师出示Let’sstart部分的教学挂图,说:
Lookatthepicture.Whataretheydoing?
What’sthematterwiththem?
Theylooksotired.I’msuretheyhavehadahardtrip.教学新词trip。
教师领读并板书,
(3)教师放Let’stalk部分的录音,教师帮助学生回答:
Yes,she’sexcited.Sheisgoingonabigtrip.
教师继续提问:
IsSarahhappytoday?
Howdoesshefeel?
Why?
教师帮助学生
回答:
She’ssad.Shefailedthemathtest.并板书:
failthemathtest。
准备一张很糟的数学试卷,是学生了解语意。
进一步教学其他短语aChinesetest,aEnglishtest,并让学生了解passtheChinesetest,passtheEnglishtest,passthemathtest.
学生跟读,然后过度到学习短语:
ahardtrip,abigtrip。
学生听后回答问题:
HowisLiuYun?
Isshehappy?
Issheexcited?
Why?
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
(4)教师请学生扮演Sarah.
(5)Let’scheck.
(6)活动名称:
心理医生
活动目的:
操练句型“Howareyou?
Youlook…”.学生间自由组合编排对话.通过对话对学生展开情感教学,让学生理解健康的体魄和愉悦的心情的心情是一个人成功的重要因素,使学生形成良好的心理健康状态。
(7)活动名称:
难忘时刻
活动目的:
围绕照片上的表情展开询问和讨论.操练句型“Howdoyoufeel?
Howdoesshe/hefeel?
Howareyou?
Youlook…”
师生对话如下:
T:
Hello!
Sarah,howareyou?
Youlooksadtoday.
Sarah:
Yes,Ifailedthemathtest.
教师接着说:
I’msorrytohearthat.让学生理解意思。
并引申出句子:
I’mgladtohearthat.让学生分角色朗读对话。
学生看Sarah的表情,并读两篇对话,选出正确的答案。
活动过程:
A:
Howareyou?
Youlookboredtoday.
B:
Yes.Ifailedmymathtest.
A:
I’msorrytohearthat.Believeyourself.Workhard.Youcanpassthetextnexttime.
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
活动准备:
学生自带日常生活照或家庭成员的照片。
3、Consolidationandextension
五、板书设计:
Unit2What’sthematter,Mike?
Youlookhappy.
I’mgoingonabigtrip.
Youlooksadtoday.
I’msorrytohear.
活动过程:
学生根据带又特殊表情的生活照片,同桌间相互讨论问答或者小
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