《认识人民币》教学设计实用模板.docx
- 文档编号:28943430
- 上传时间:2023-07-20
- 格式:DOCX
- 页数:50
- 大小:46.30KB
《认识人民币》教学设计实用模板.docx
《《认识人民币》教学设计实用模板.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《认识人民币》教学设计实用模板.docx(50页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《认识人民币》教学设计实用模板
《认识人民币》教学设计
《认识人民币》教学设计1
教学内容:
教材第52、53页例1、例2及相关练习
教学目标:
1、使学生认识人民币的单位有元、角、分,知道1元=10角,1角=10分,会进行人民币单名数之间的简单的兑换。
2、使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用,初步了解简单的货币文化,并知道爱护人民币。
教学重、难点:
重点:
认识1元及1元以下的人民币,知道人民币的单位及单位之间的进率。
难点:
认识人民币单位间的关系,能够进行简单的人民币的兑换。
教学准备:
多媒体,学生学具盒
课前实践活动:
在父母的陪同下,学生独立完成一项购物活动:
到学校附近的文具店买一件价格小于1元的文具,例如一块橡皮或一本田字格簿等。
活动要求:
每个学生要记清所购买的文具的价格,付给店家多少钱,有没有找钱,找回了多少钱。
【设计意图:
一年级学生可能缺乏在实际生活中使用人民币的经验,这项课前实践活动能使学生在真实的生活情境中认识、了解人民币,体验人民币的作用。
】
教学过程:
一、创设情境,导入新课
师:
玲玲有一个小猪存钱罐,平时她把散落在家里桌上的零钱都细心地收进存钱罐里。
咱们来看看玲玲存钱罐里的钱吧!
多媒体呈现:
一元的硬币和纸币,5角的硬币和纸币,1角的硬币和纸币,5分、2分、1分的硬币。
揭示课题:
小朋友们认识这些钱吗?
今天我们就来认识认识它们。
板书课题:
认识小面值人民币
【设计意图:
创设看看一位小朋友存钱罐里的零钱的情境,认识学生最熟悉的小面额的人民币,贴近学生的生活经验,有利于激发学生学习兴趣。
】
二、引导探究,认识人民币
1.带领学生观察认识这些不同面值的人民币。
(1)认识元和角
师:
玲玲存钱罐里的钱哪些是你认识的,你能说出它们的面值分别是多少吗?
你是怎么辨认出它们的?
带领学生认识1元、5角和1角。
(2)认识分
师:
这些钱你们认识吗?
带领学生认识5分、2分和1分。
师:
现在,分币在日常生活中使用的很少了,在老师小时候分币是常常使用的。
老师小时候最爱吃的奶油棒冰是5分钱一根,话梅糖是2分钱一颗,还有一首歌叫《一分钱》。
出示:
师:
玲玲存钱罐里的这些分币一定是妈妈留下来作纪念的,让玲玲和我们认识了现在已经不常见到的分币,谢谢玲玲的妈妈。
【设计意图:
分币的认识是为了使学生能完整地认识人民币的单位体系,并为后续学习作必要的铺垫。
但是由于日常生活中已经几乎接触不到分币以及有关分的计算活动,在脱离生活实际的情况下建立分的概念对一年级学生来说是有一定难度的。
因此为学生创设一定的情境,通过观察、交流等活动丰富学生的感知,有利于加强对分的认识。
】
2.学生活动
师:
请小朋友们从自己的学具袋里取出准备好的模拟人民币,看看是不是每一张都认识呢?
有不认识的可以请教一下同桌的小朋友。
每个学生从已经准备好的学具袋里取出模拟人民币,要求学生同桌合作认一认学具袋里的不同面值的人民币。
【设计意图:
为学生提供开放的,自主的,参与度高的学习活动,使得每个学生都融入到学习过程中,学生在获得知识的同时,学会交流,并体验到学习的乐趣。
】
3.简单分类
师:
咱们把摆在课桌上的钱分分类吧。
学生用模拟人民币独立完成分类活动,在集中交流分类的方法。
认识纸币与硬币。
师:
小朋友们在刚才认识人民币的过程中有没有发现什么呢?
出示:
在交流中使学生明确人民币有纸币和硬币之分,纸币与硬币虽然形状质地不同,但它们的面值是相等的,在购物使用时是一样的。
按人民币的单位分成三类,教师板书“元、角、分”,介绍元、角、分就是人民币的单位。
【设计意图:
通过动手实践、合作交流的学习方式开展人民币的分类活动,有利于学生更好地认识人民币,交流时将“纸币”与“硬币”两个名称介绍给学生,注意突出按人民币的单位分类的结果,使学生深刻认识人民币的单位“元”“角”“分”。
】
4.探究元、角、分的关系
师:
课前小朋友们都完成了一项购物活动,谁来说一说你的购物过程?
指名学生说一说课前完成购物实践活动的过程。
师:
×××同学在文具店里买了一本田字格,一本田字格6角钱,他付给店家1元,店家找给他4角钱,对吗?
为什么?
联系生活经验,并借助图示使学生认识:
板书:
1元=10角
同桌互相交流课前购物的过程,加深对元、角单位间进率的认识。
师:
小朋友们猜猜1角等于多少分呢?
老师小时候爱吃奶油棒冰是5分钱一根,用1角钱可以买两根,你们知道1角等于多少分了吗?
板书:
1角=10分
【设计意图:
课前实践活动让每个学生都有了一定的生活实践经验,在学生认识人民币的单位及单位间的关系时发挥积极的作用。
】
三、趣味练习,巩固认知
1.练习活动一:
比一比
比较时要求学生说明理由。
【设计意图:
在比较的过程中巩固对小面值人民币的认识、人民币的单位及单位间的关系。
】
2.练习活动二:
摆一摆
教师在黑板上摆出一定面值的模拟人民币,学生用学具袋中的模拟人民币摆出比老师的面值多的钱。
例如:
教师摆出:
学生摆出:
师:
还可以怎么摆?
教师在黑板上摆出一定面值的模拟人民币,学生用学具袋中的模拟人民币摆出比老师的面值少的钱。
例如:
教师摆出:
学生摆出:
师:
还可以怎么摆?
【设计意图:
通过摆一摆,数一数,比一比的活动,丰富学生的感性认识,巩固学生对人民币单位间进率的认识。
】
3.练习活动三:
数一数
多媒体呈现教材P53“做一做”第一题
要求学生独立完成,再集体交流订正。
【设计意图:
学生在认识人民币的基础上准确地写出总钱数,既巩固对人民币的认识,又为人民币的换算奠定基础。
】
4.练习活动四:
换一换
要求学生先圈一圈,再换一换。
师:
换成元是几元?
为什么?
师:
换成角是几角?
为什么?
学生独立完成教材P53“做一做”第二题
完成后再集体交流订正。
讨论:
1元=()分
多媒体呈现兑换过程
1元=10角=100分
【设计意图:
通过数一数,圈一圈,换一换的操作活动,展示人民币单名数之间兑换的思维过程,有助于加深学生对人民币单位间的十进关系的认识。
】
5.练习活动5:
选一选
从下列物品中选出最便宜的,并说一说为什么这么选。
师:
小朋友们平时在买文具的时候是选便宜的还是选贵的呢?
买零食的时候有没有了解过零食的价格呢?
【设计意图:
巩固对人民币的单位及单位间的关系的认识,培养和建立合理消费的意识。
】
四、联系生活,拓展认知
1.出示教材情境图
师:
谁能说说,生活中哪些地方需要用钱?
师:
生活中处处都离不开钱,小朋友们要注意合理消费,生活上不能铺张浪费,要学会勤俭节约。
【设计意图:
通过一些生活中使用人民币的例子,揭示人民币在商品流通过程中的功能以及在人们生活中的重要作用。
】
2.人民币欣赏
师:
1999年10月1日,中国人民银行陆续发行第五套人民币,各面额货币正面均采用毛泽东主席建国初期的头像,底衬采用了中国著名花卉图案,背面主景图案通过选用有代表性的寓有民族特色的图案,充分表现了中国悠久的历史和壮丽的山河,弘扬了中国伟大的民族文化。
【设计意图:
带领学生认识小面值人民币上的图案,感受货币文化,渗透爱国教育,增进爱护人民币的情感。
】
3.拓展练习
出示统计表,分类整理玲玲的存钱罐里的钱。
元角分
3元14角8分
师:
14角=()元()角
算一算:
玲玲一共有多少钱?
她的钱可以买到什么?
师:
谁也有存钱罐?
小朋友们平时能得到钱吗?
你是怎么花的?
【设计意图:
进一步巩固对人民币的单位及单位间的关系的认识,同时教育学生将零钱积攒起来,渗透节俭、理财教育。
】
五、课堂小结
谈谈这节课学习的收获。
【设计意图:
回顾知识点,巩固认知。
】
《认识人民币》教学设计2
一、谜语激趣
师:
小朋友们喜欢猜谜语吗?
我们一起来猜一个谜语“薄薄一张纸,作用可真大,买本买笔都用它。
”
二、故事导入
师:
美丽的大森林里,小猪、小羊、小兔、小狗在过生日呢,我们一起去祝福他们吧。
(一起拍手唱生日歌。
)
师:
唱完了生日歌,每个小动物都许下了自己的愿望,我们来听一听。
(小狗说:
师:
怎样帮小动物实现愿望呢?
——(用钱买)
师:
生活中还有什么时候要用到钱?
(生自由答)
师小结:
钱的作用可真大,谁知道现在咱们中国人用的钱叫什么?
(人民币)
师:
今天这节课,咱们就一起来认识一部分人民币。
(板书课题)
三、新课
(一)初识人民币
师:
小朋友都见过人民币吧?
桌上盒子里就有人民币,如果你认识,就像同桌介绍一下,并说说你是怎么认识的。
(同桌活动)
(二)认识一元
1、大屏幕出示一元纸币
师:
这是多少钱呀?
谁愿意做小老师介绍给大家听。
(你是怎么认出是一元的?
)
师介绍:
“壹”是大写的“一”,“圆”是人民币的单位,我们现在通常写成“元”(板书)
师:
再仔细观察一下,在一元纸币上你还认识什么?
(毛主席头像、国徽等)
师:
小朋友们知道的还真不少,咱们再一起看一元人民币的背面,还有一些少数民族的文字,这样少数民族的人使用起来会很方便。
再看正面还有盲文,盲人朋友只要摸一摸,就知道是多少钱。
再看国徽,它是伟大祖国的标志,你们爱我们的祖国吗?
那也要爱护人民币。
怎么做才是爱护人民币呢?
(不乱花钱、不在签上乱涂乱画等)
2、认识纸币和硬币
在你的盒子里找到一元钱,把它举起来。
(有硬币、有纸币)
师问:
“这两个一元有什么不同呢?
”
认识硬币(简单介绍)
师“还有没有不一样的?
(认识旧版)
(三)认识角币
1、师设疑:
小朋友们快看,老师这儿还有一张1元。
(大屏幕出示1角)
这不是数字“1”吗,怎么会不是1元呢?
学生回答后,师总结:
后面还有一个很重要的字——角。
“角”也是人民币的单位。
(板书)
1元和1角虽然都有1,可单位不同,差的可就远啰。
老师这儿还有一些人民币,你认识吗?
老师随便指,你能说出来嘛?
2、圈出分币,认识单位“分”
3、小结:
小朋友们真棒,能根据人民币的单位“元、角、分”来认识人民币,真不错!
《认识人民币》教学设计3
【教学目标】:
知识目标:
在现实情境中,认识人民币的单位元、角、分及它们之间的关系,认识各种面值的人民币及人民币的兑换。
能力目标:
1、经历操作、探索、交流的过程,培养初步的抽象、概括、归纳能力。
2、能够运用所学知识,提出简单的实际问题,培养初步的应用意识,体会数学与生活的密切联系。
德育目标:
通过教育学生要爱护人民币,对学生进行“以热爱祖国为荣”的教育
【教学重点和难点】:
教学重点:
认识人民币的单位元、角、分及它们之间的关系是本课重点。
教学难点:
认识各种面值的人民币及人民币的兑换是本课难点。
【教学方法】:
实践操作法、小组合作法、观察法
【实验及教具】:
课件、人民币实物
【教学课时】:
第1课时
【学案设计】:
本单元是小学数学中关于人民币教学的唯一单元,是在学生已有了一些认识和使用人民币的生活经验的基础上教学的。
让学生提前回家感知各种人民币
【教学过程】:
一、导入
今天是王丽小朋友妈妈的生日,她要用存了一年的零花钱为妈妈买一件礼物。
你知道她存了多少钱吗?
(面向全体)老师把她的存钱罐带来了,咱们一起来看看。
二、新授
1.大家知道我国的钱叫什么?
(面向全体)(认识人民币)我们可要爱护人民币,爱护人民币就是热爱祖国的表现。
2.整理分类,将人民币进行分类。
(1)按面值大小分:
元、角、分;
(2)按质地分:
硬币、纸币;
(3)按颜色分:
红色、绿色;
(4)按版别分:
新版、旧版。
3.出示一张人民币,让学生说说是怎样辨认的,并且按照我们的分类来介绍一下这张人民币。
4.不同面值的人民币就像一家人,你知道它们之间的关系吗?
(面向优生)
(1)一张1角的能换几张1分的?
(1角=10分)
(2)拿起一张1元的纸币,你能拿出与我拿的一样多的人民币吗?
(1元=10角)
我用一个小动画来引入,牛伯伯发红包给小猴和小兔,但是小猴是10张一角的,小兔是1张一元的,于是小兔哭了,于是我就问学生你有什么想说的?
你能不能安慰一下小兔,从而引出1元=10角,
(3)一张5元能换几张1元?
如果你有20元,你想怎样换?
50元呢?
5.现在你能帮助王丽数出存钱罐中的钱吗?
把它写在统计表中。
(6张1元=6元、2张5角=1元、5张2角=1元、10张1角=1元、2枚5分=1角、
3枚2分=6分、2枚1分=2分,合起来一共是9.18元,即9元1角8分)
《认识人民币》教学设计4
一、教学目标
(一)知识与技能
使学生在解决关于人民币的简单问题时会综合运用所学的相关知识。
(二)过程与方法
引导学生经历解决问题的一般过程,了解不同的解题策略,积累解决问题的方法和经验,初步学会有序思考。
(三)情感态度和价值观
使学生感受到数学和实际生活的联系及数学的应用价值。
【目标分析】数学课程标准中指出:
“能在教师指导下,从日常生活中发现并提出简单的数学问题,并尝试解决”“了解分析问题和解决问题的一些基本方法,知道同一问题可以有不同的解决方法”“体验与他人合作交流解决问题的过程”“尝试回顾解决问题的过程”。
低年级学生学习解决问题是小学解决问题教学的基础,学生在这个学段对分析和解决问题方法掌握的如何,将直接影响到他们以后的学习。
对于一年级的同学来说,老师要培养学生学会思考、学会独立解决问题的策略。
因此,必须从基础抓起,给学生一个结实的阶梯。
二、教学重难点
教学重点:
引导学生在解决问题的过程中了解不同的解题策略。
教学难点:
培养学生初步的解决问题策略,指导学生学会有序思考。
三、教学准备
1.课件。
2.学具:
书籍封面的图片纸。
四、教学过程
(一)创设情境,理解题意
1.出示情境。
教师:
玲玲和妈妈在书店看到了一些自己喜欢的书,可是零用钱只剩下13元了,妈妈也没有带多余的零钱。
于是,妈妈就跟玲玲说:
“我们今天先买两本书,你就把13元正好花完吧,没有买到的书,我们下次再买。
”玲玲这下有点犯愁了,该买哪两本书呢?
同学们快来帮帮她吧!
出示下图。
2.理解题意。
出示问题:
用13元正好可以买哪两本书?
教师:
谁来读一读?
(预设)学生1:
语气平淡,没有突出“正好”。
学生2:
突出“正好”。
教师:
有同学突出了“正好”两个字,那么“正好”是什么意思呢?
(预设)学生1:
生活中的意思是不多也不少。
学生2:
这道题中“正好“的意思是把这13元都花完,不剩钱。
3.揭示课题。
教师:
玲玲该怎么选书呢?
今天我们就来研究这个问题。
板书课题:
解决问题。
【设计意图】从生活中经常会遇到的实际问题引入,抓住关键词理解问题。
教师要注重让学生说明思考过程,为后面问题策略的教学做准备。
(二)探究问题,寻求策略
1.在尝试解决问题中获得方法。
教师:
请你拿出第一张纸,用你喜欢的方式独立完成。
学生自己尝试解决问题,老师巡视监控,收集学生信息。
(预设)学生会出现不正确答案:
5+7=12(元)或6+8=14(元)。
教师监控:
如果出现这样的问题,教师要引导学生再次审题,重点理解“13元正好要花完”的意思。
5+7<13,说明有剩余;6+8>13,说明超出了13元,只能等于13元。
教师引导学生把错误的算式变成对的。
例如:
在算式5+7=12(元)中,把5换成6或者把7换成8。
在算式6+8=14(元)中,把6换成5或者把8换成7。
教师:
有时我们不能一次就找到正确的答案,但是我们可以根据试算的结果和要求进行有方向性的调整。
这种解决问题的方法就叫做“尝试──调整”策略。
2.让学生在交流中获得方法。
教师:
谁来说说你是怎样把13元正好花完的?
(预设)正确答案:
从组合方面想:
5和8组成13,6和7组成13。
从分解方面想:
教师:
可以先选定一本书,然后再看看还剩几元钱,剩几元钱,就要买几元的书,这样就可以把13元正好全部用完。
板书:
先选定(几元的)──看剩余(几元)──再选择找对应数。
3.在自主解决问题中尝试方法。
教师出示两层书架上的书,如下图。
教师:
玲玲看见书架的第二层也有书,她想把13元正好花完买书,请你再帮玲玲选一选书吧。
学生独立解决问题之后进行展示。
(预设)学生会用分解、组合、列加法算式、列减法算式、连线等方式表达思维过程。
4.探究有序罗列的方法。
(1)先选定一本5元的书,然后再去与其他书进行有序搭配。
教师:
这样就能保证不重复、不遗漏地找到答案。
(2)学生独立用搭配的方法解决问题。
以6元为主进行搭配。
以8元为主进行搭配。
以7元为主进行搭配。
教师:
刚才我们通过不同的搭配方式,按照顺序先确定一本书,再与其他书进行搭配,凑成13元,用有序罗列的方法找到了所有搭配方案,而且不重复、不遗漏。
这种解决问题的方法就叫做“有序罗列”策略。
【设计意图】在教师的引导下,激发学生的兴趣和求知欲,鼓励学生积极探索,主动参与,大胆发言。
同学之间互相合作学习,练习的过程就是自己在进行“尝试──调整”“有序罗列”的解题策略。
(三)拓展练习,提升思维
教师:
在书店玲玲遇到了小红,小红手里有20元钱,回家坐地铁需要4元,她把钱正好花完,最多可以买哪些书?
(1)再次理解“正好”的含义。
教师:
要帮助小红解决问题,需要思考哪些因素。
(预设)学生:
先要把回家乘地铁的4元钱留出来,买书的钱是16元。
教师:
哪本书不能买?
(预设)学生:
20元的《格林童话》不能买,因为超过了16元。
(2)摆一摆、算一算。
学生在小组内活动等,写出算式之后,再用图摆一摆,帮助学生梳理解决问题的思路。
(3)猜一猜,逆向思考。
小红买书之后不小心将账单弄脏了,请你能帮她还原账单吗?
(预设)学生依据单价找书的名称;依据总价找到缺失的书价钱,并找到书的名字,最后修复账单。
小结:
在解决问题时,我们要有条理地思考问题,依据条件逐步推理出结果。
【设计意图】引导学生经历理解问题、分析问题、解决问题的过程,巩固所学策略,通过逆向思考练习,提升学生的思维能力。
(四)回顾总结
1.这节课上,什么知识给你留下了最深刻的印象?
2.今天学习的解决问题策略在生活中是很常见的。
比如,一把锁只能用配套的钥匙开门,如果有很多把钥匙,那么哪一个是配套的钥匙呢?
我们通常会逐个尝试找到配套的钥匙,这个过程就是“尝试──调整”策略。
【设计意图】回顾解决问题的过程,巩固所学的策略,让学生能联系生活实际感受解题策略在生活中的作用。
《认识人民币》教学设计5
一、教学目标:
1、认识人民币,了解其颜色、图案、种类及用途;能熟练、准确地辨别不同面值的人民币。
2、学会简单使用人民币,锻炼幼儿的观察力、操作能力等。
3、教育幼儿爱护人民币,从小养成不乱花钱的好习惯。
通过活动对幼儿渗透爱祖国、爱家乡的教育。
二、教学重、难点
1、重点:
认识100元、50元、20元、10元等八种不同面值的纸币和1元、1角的硬币,了解它们的颜色、图案。
2、难点:
练习正确使用人民币,购买家乡特产,。
三、教学准备:
多媒体课件、不同面值的人民币、幼儿人民币学具若干套、压岁包一个。
四、课时安排:
共两课时(本节为第1课时)
五、教学过程:
1、安静律动《请你像我这样做》。
2、谈话,揭题。
(师出示压岁包)小朋友们,请猜一猜这是什么?
我们再来一起看看里面有什么?
这么多的钱、钞票,我们给它取个好听的名字叫“人民币”。
3、了解人民币的用途,并引导幼儿用已有的生活经验辨别不同面值的人民币。
小朋友们,你们知道人民币是用来干什么的呢?
什么情况下用到它?
你能说出它们是多少吗?
师小结:
看数字可以判断人民币的面值,其实在我的数学奇妙屋里还有很多的方法,快跟我来一起看看吧!
4、认识不同面值的人民币,了解其颜色、图案及种类。
①、认识不同面值人民币的正面、背面图案、颜色及数字。
100元红色正面:
国徽毛主席头像
背面:
人民大会堂
50元绿色正面:
国徽毛主席头像
背面:
布达拉宫
20元棕色正面:
国徽毛主席头像
背面:
桂林山水
10元蓝黑色正面:
国徽毛主席头像
背面:
长江三峡
5元紫色正面:
国徽毛主席头像
背面:
泰山
1元橄榄绿正面:
国徽毛主席头像
背面:
西湖
5角紫色正面:
国徽苗族壮族人物头像
背面:
国徽
1角棕色正面:
高山族满族人物头像
背面:
国徽
②、了解人民币的种类。
长方形,像纸张一样的人民币叫纸币;圆圆的、硬硬的、金属材料做成的叫硬币。
③、教育幼儿爱护人民币。
5、游戏:
看谁说得快又准。
师手里拿着不同面值的人民币,从中随便抽出一张,让幼儿快速、准确地说出人民币的面值。
6、赞家乡,买特产。
刚才大家在看到人民币上那些美丽的风景时都很激动,其实我们的家乡洋县也是一个风景优美、物产丰富的好地方。
不信,就快快坐上我的“快乐大巴”一起去瞧瞧吧!
注意,今天还有一位特殊的小客人哦!
Let’sgo!
①、逐一了解家乡的各个景点。
梨园景区开明寺宝塔—蔡伦墓—华阳
②、了解家乡的特产。
黄金梨、香菇、紫薯、五彩米、土蜂蜜、枣糕馍等。
③、帮助外国小朋友购物,正确使用人民币。
幼儿每人一套人民币学具,按照每种特产的价格快速地找出相应的人民币。
7、小结幼儿的收获,并教育幼儿不但要爱护人民币,更要节约开支,不乱花钱。
《认识人民币》教学设计6
一、教材分析
“认识人民币”是义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第五单元第一课时的内容。
本节课教学内容认识人民币的单位元、角、分和元、角的十进关系,认识各种面值的人民币。
人民币是我国法定的货币,在人们的生活中起着重要的作用。
让一年级的学生结合自己的生活经验和已掌握对100以内数的认识来认识人民币。
一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币,提高社会实践能力;另一方面加深对100以内数的概念的理解,体会数学与现实生活的密切联系。
二、教学目标
1、使学生认识人民币的单位元、角、分,知道1元=10角。
2、通过模拟购物活动,使学生简单付钱、算钱、找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能,培养学生的观察力和实践能力。
三、教学重难点
1、认识人民币的单位元、角、分,知道1元=10角
2、培养学生的观察力和实践能力。
四、设计理念
未来的社会即需要学生具有
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 认识人民币 认识 人民币 教学 设计 实用 模板