中等职业教育数学1第1章第3节第一课时《交集并集》说课稿.docx
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中等职业教育数学1第1章第3节第一课时《交集并集》说课稿
中等职业教育数学1第1章第3节第一课时《交集、并集》说课稿
各位评委好,我今天说课的内容是中等职业教育数学1第1章第3节第一课时《交集、并集》,我将从学生、教材、教法、学法、教学程序、板书六个方面进行说明。
一、学生分析
数学基础参差不齐,阅读能力欠缺,对数学学习有一定的抵触心理,初中成绩论。
二、教材分析
1、本节课的主要内容是交集与并集的概念,以及交集与并集的求法。
2、地位和作用:
本节通过实例,使学生掌握集合之间的两种运算――交集和并集合作为一种数学语言,在后续的学习中是一种重要的工具。
因此,在教学过程中要针对具体问题,引导学生恰当使用自然语言、图形语言和集合语言来描述相应的数学内容。
有了集合的语言,可以更清晰的表达我们的思想。
所以,集合是整个数学的基础,在以后的学习中有着极为广泛的应用。
3、教学目标:
(1)知识目标:
理解交集与并集的概念;掌握有关集合的术语和符号,并会用它们正确表示一些简单的集合。
+能用数轴和Venn图表示集合之间的关系;掌握两个集合的交集、并集的求法。
(2)能力目标:
通过对交集、并集概念的学习,培养学生观察、比较、分析、概括的能力,使学生认识由具体到抽象的思维过程。
(3)德育目标:
通过对集合符号语言的学习,培养学生符号表达能力,培养严谨的学习作风,养成良好的学习习惯。
(4)重点与难点(特点):
教学重点:
交集与并集的概念,集合的交集和并集的求法;
教学难点:
引导学生通过观察、比较、分析概括出交集与并集的概念,以及符号之间的区别和联系。
三、教法:
教学过程是教师和学生共同参与的过程,启发学生自主性学习,充分调动学生的积极性、主动性;有效地渗透数学思想方法,提高学生素质,采用多媒体等电教手段,扩大教学容量,既吸引了学生注意,激发学习热情,又透过直接感知,促进知识的理解和巩固,贴合教育学中的自觉性、直观性原则。
根据这样的原则和所要完成的教学目标,并为激发学生的学习兴趣,我采用如下的教学方法:
(1)类比发现法。
通过让学生类比实数加法运算引入集合间的运算;
(2)图示法。
利用Venn图和数轴让学生理解集合的交与并。
(3)练习巩固法。
设计不同层次的练习题进行检测本节课的学习效果,同时要考虑到不同水平,不同兴趣学生的学习需要。
四、学法:
教给学生方法比教给学生知识更重要,本节课注重调动学生积极思考、主动探索,尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间,我进行了以下学法指导:
(1)观察分析法
(2)练习巩固法。
五、教学过程:
1、导入新课(3~5分钟)
我们知道,实数有加法运算,两个实数可以相加,例如5+3=8。
类比实数的加法运算,集合是否也可以“相加”呢?
老师直接点出课题。
+实例分析:
请同学们考察下列集合,你能说出集合C、D与集合A、B之间的关系吗?
学生思考后回答,然后老师可以引导学生画出图示,让学生的回答达到这样两个层次:
(1)集合C由集合A与B的所有公共元素组成;
(2)集合D由属于集合A或属于集合B的所有元素组成。
2、抽象概括、给出定义(5~8分钟)
在给出学生交集、并集概念的文字叙述之后,并给出交与并的符号。
让学生试着写出集合。
3、通过两个例子巩固定义(5~8分钟)
例1是较为简单的不用动笔,同学直接口答即可;
例2是必须动笔计算的,并且还要通过数轴辅助解决,充分体现了数形结合的思想。
通过这两个例子的解决,使学生不仅掌握数学基础知识和基本技能,同时也体现出了数学的思想方法,发展学生的应用意识和创新意识。
4、对交集、并集进行再认识(5~8分钟)
利用Venn图归纳,总结出交集、并集的性质让学生利用交集、并集的概念,理解推导,利用Venn图理解交集、并集性质,在这一环节中老师只是引导者,学生是主体,充分发挥学生的积极主动性,学生在学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。
5、通过习题进一步巩固定义和性质。
(1~2分钟)
交集、并集的定义、性质研究完了以后,设计“感受理解、思考运用、拓展探究”三个不同层次的练习题进行检测本节课的学习效果,同时要考虑到不同水平,不同兴趣学生的学习需要。
6、课堂小结(3~5分钟)
应先由学生总结,然后老师补充总结:
1、集合的交集和并集;
2、借助于数轴或Venn图来求交集和并集。
7、课下作业(1~2分钟)
课本13页习题1―31.和2.
《可爱的小象》教学设计
第1篇:
《可爱的小象》教学设计
《可爱的小象》教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者,总归要编写教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢?
以下是小编收集整理的《可爱的小象》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
语文课程具有工具性和人文性,品味语言,积累语言,运用语言是语文课堂上最基本的形式,让学生在语言的品味,积累与运用中逐步提升语文素养,产生热爱祖国语言文字的情感是语文教学的重要任务。
我教学的这节课是《可爱的小象》第二课时,课上针对低年级孩子来说,如何识好字,读好文,积累语言,运用语言,是本节课的重点。
是汉字的载体,对于二年级的学生来说要想识好字,先要读好文。
古人云:
“书读百遍,其义自现。
”宋代学者朱熹说:
“凡读书……须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只要多诵数遍,自然上口,久远不忘。
”道出了朗读的一些要求。
新《课标》对此提出了十分明确的要求:
“各个学段的阅读要求都要重视朗读和默读”,“用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
”因此根据的特点及二年级学生的特点,我设计了如下的教学设计:
一、指导思想与理论依据:
《语文课程标准》指出:
阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
学生只有在教师的引领下,与文本充分对话,才能真正了解文本内容。
本课设计,以读为本,抓住重点词句,通过朗读、表演、想象体会它的聪明、能干、可爱。
重视识字、写字教学,突出低年级语文教学的特点。
创设情境,加深理解,增强了教学效果。
二、教材分析:
本课是北京版义务教育课程改革实验教材二年级上册第五单元的第三篇课文。
是在学生学习了三个单元课文,一个单元识字后接触到的教学内容。
课文讲述了一件经过驯养的小象帮助主人修好铜壶的事,表现出小象的聪明可爱。
课文通俗易懂,趣味性强。
设计理念
《新课程标准》中明确指出:
低年级学生以识字写字为重点,让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能够结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
三、学情分析:
1、二年级的学生经过一年多的语文学习,已经掌握了一些语文学习方法,有了一定独立识字的能力,能够比较准确地分析汉字的结构。
但学生边读边想象,抓住课文中重点词句,体会其中的情感还需要进一步加强。
本课长句较多,对于学生来说也有一定困难。
2、学生本身非常喜欢小动物,这篇又由具体的事来体现小象的可爱,很容易激发学生的兴趣。
课上作为教师应该创设情境,引导学生走入课文,结合小象的动作、神态体会它的能干、聪明、可爱,进而产生对动物的喜爱之情。
四、教学目标:
1、继续巩固本课生字新词,学会新字“帮、助”,认识“巾字底”。
能用“帮助”写一句话。
2、能正确、流利地朗读课文,读出小象的聪明可爱。
3、通过朗读,抓住重点词句,结合上下文体会小象的聪明可爱,对动物产生喜爱之情。
教学重点:
通过朗读,抓住重点词句,结合上下文体会小象的.聪明可爱,对动物产生喜爱之情。
教学难点:
能用“帮助”写一句话。
教学资源:
多媒体文中插图
五、说教法、学法
1、说教法
我主要采用的是传统的讲解法;练习法;讲练结合法;多媒体地运用引读;范读等。
2、说学法
朗读的培养
积累描写小象动作、神态的词语
六、设计思路
(一)环节一:
复习巩固,揭示课题
课伊始,我安排了词语接龙,用所给几个词语说一句与小象有关的句子,两个小环节,紧凑实效。
这样既体现了低年级识字为重点,又有利于学生很快进入情境,走进文本。
(二)环节二:
整体感知,落实随文识字。
(1)整体感知
在回顾全文前,给学生提出思考题“这篇课文讲了谁,怎么样?
”明确学生任务。
通过指明阅读,使学生快速回忆内容,并简单的归纳内容。
(2)随文识字:
作为《可爱的小象》的第二课时仍然有帮助学生识写字的任务。
通过抓住文中第一自然段的句子“它会帮助主人做家务活儿,可能干啦!
”提取关键词语“帮助”从而完成在读中识字、理解词义及书写指导的重要任务。
经过学生写、说理解,进行说话练习时知道“帮助”的情境内容选择可以是:
人与人之间、人与动物之间、动物与动物之间都可以互相帮助。
(三)环节三:
细读文本,体会聪明可爱
细读文本过程中,抓住中的重点句,推敲词语,悟情品读,体会理解小象是经过驯养的、懂事、知人意的。
1、结合小象动作体会
在路上,聪聪用鼻子/吸了一些水,把铜壶灌满,然后扑踏扑踏地/向铜匠铺走去。
重点让学生体会“小象为什么要吸一次水?
”扑踏扑踏说明走路速度很慢。
为什么走得这么慢呢?
那就是小象走得稳,怕把壶里的水洒了。
联系上文体会小象的“聪明”。
2、联系上文加深理解
聪聪来到铜匠面前,用长长的鼻子/高高地举起铜壶。
铜匠看见铜壶还在漏水,一下子明白了。
他用手拍拍聪聪的头,说:
“你真聪明!
”于是取下铜壶重新把它修好了。
3、结合小象的神态体会小象聪明,进行口语训练
小象聪聪用长鼻子挂着修好的铜壶,高高兴兴地往回走。
它把铜壶举得高高的,好像在告诉路上的行人:
“你们瞧,我多有办法!
”
结合插图让学生想象聪聪高高兴兴(得意洋样)的样子,引导学生观察,以学定教,培养和提高学生观察思维和想象能力。
并在其中设计了“如果你是行人”的角色体验活动,进行适度的口语训练。
(四)环节四:
回顾全文,于朗读中升华
在学习完整篇的基础上学生抒发自己的想法,回顾全篇,再度朗读课文,体会小象的可爱之处,对动物产生喜爱之情。
从课文拓展到生活中的动物,体会动物是人类的朋友,保护动物,使得以升华。
七、结语
课文读阅读及学习是发展学生的书面语言,还必须在阅读中理解和运用字词。
语言是由词和句组成的,语言运用的基本规律之一就是字不离词、词不离句、句不离文,所以在本课教学中,我引导学生自己读文,指名读文,全班朗读,由字到词,再到句子,一步一步,扎扎实实进行阅读教学。
第2篇:
《可爱的小象》教学设计
这篇《可爱的小象》教学设计范文很有代表性,送给你。
《可爱的小象》教学设计
课前欣赏器乐曲《小象》,通过音乐中小象的叫声引发学生兴趣。
同时将欣赏内容纳入本节教学。
师:
是谁的声音?
生:
象。
师:
到底是不是象呢?
通过一条谜语我们来确定一下!
一、猜象:
谜语导入:
给小朋友们猜个谜语吧!
听好了:
脸上长鼻子,头上挂扇子,四根粗柱子,一条小辫子。
你们猜是什么?
学生:
(大象,小象、象)
二、识象:
下面,我们就进一步去认识一下各种各样的大象和小象的模样。
师:
看看它们都干什么呢?
课件出示图片。
歌曲范唱做背景。
生:
2~3名(师小结:
它们在嬉戏、玩耍,吃着香甜的嫩树枝叶、野果、野草、嫩竹;芭蕉叶)
三、学象:
今天,我们就来学习一首关于小象的歌曲,出示图谱1)、伴奏,老师按节奏读歌词。
解决歌曲中�A生字。
2)、学生随伴奏按节奏读歌词,并且加入动作表演。
设问:
师:
如果老师请你模仿一下小象的样子,你会吗?
谁来做一做。
(借助双臂模仿小象)
生:
双臂。
并模仿做一做。
(1)
老师加入动作做一遍,随范唱。
(2)学生表演2~3遍。
四、唱象:
1)教师范唱。
(随伴奏也可以自唱)2)接龙唱,随伴奏进行。
3)老师先唱,学生接唱;4)学生先唱,老师接唱;5)齐唱。
6)检查个别学生唱一唱,老师弹伴奏。
五、打击乐伴奏。
认识响板和碰钟。
1)、出示图片响板,说一说演奏姿势。
老师示范演奏一遍《可爱的小象》,学生根据图谱用模奏一遍。
2)、出示图片碰钟,老师示范演奏姿势,示范演奏《可爱的小象》,学生根据图谱模奏一遍。
3)、分组进行,为歌曲伴奏。
六、老师葫芦丝吹奏《可爱的小象》。
七、拓展,加入欣赏曲《小象》做背景音乐。
1、师:
你知道是吗?
象分为:
非洲象和亚洲象两大类。
请你看一看它们有何不同?
播放课件图片
2、学生通过观察,说一说区别。
3、老师小结:
出示课件文字。
亚洲象和非洲象最基本的区别,就是非洲象无论是雌性还是雄性都有象牙,而亚洲象只有雄性拥有象牙。
.
另一区别就是耳朵的形状和大小,非洲象的耳朵是亚洲象的两倍。
当大象生气或受惊时,耳朵就向前展开以表达情绪。
在炎热的天气,大象就会不停的扇动耳朵来降温。
亚洲象,分布于中国云南省南部。
国外见于南亚和东南亚地区。
非洲象分布于非洲中部、东部和南部。
亚洲象(又名大象)生活于热带森林、丛林或草原地带。
群居,由一只雌象率领,无固定栖地,日行性。
嗅、听觉灵敏,视觉较差,炎热时喜水浴。
晨昏觅食,以野草、树叶、竹叶、野果等为食。
《美丽的绒球花朵》微课创作说明
《美丽的绒球花朵》微课创作说明
一、设计主题:
《美丽的绒球花朵》这个微课是选自我校自选教材中的《精细绘画手工》中的精细动作训练板块的内容。
本微课主要是在绒球拼贴花朵这一主题中,通过一系列循序渐进的实践操作对学生进行花朵形状拼贴技能的训练以及手眼协调与手指精细动作的训练。
二、教学背景:
本次活动训练的对象主要是手眼与手部精细动作不协调的低年段智力落后儿童、自闭症儿童,或中高年段中重度智障学生中的手部精细动作不灵活、手眼协调性差的儿童、脑瘫儿童的训练。
绘画手工是多数孩子喜欢的教学实践活动,又基于精细手工的训练内容对于肢体手眼不协调儿童的康复训练具有较好的实践可操作与促进效果等因素,因而本微课的创作具有积极的意义与实操性。
三、训练目标:
1、训练学生的对简单花朵形状的认识记忆,训练学生动手操作的主动性,锻炼学生动手实践的能力。
2、通过训练活动中对精细动作的控制等的肢体感知和协调能力,提高手眼协调与手部精细动作的能力,改善学生的手眼协调、手部动作的控制能力,帮助肢体协调发展,锻炼学生的脑干对肢体动作的控制调节机能等。
四、教学方法:
根据训练内容、目标,结合训练场所和被训学生的实际,我采用多媒体课件、动作解说的文字说明以及配音讲解的方法。
主要有:
1、图案示例视觉提示法:
把抽象的训练内容用图案示例的视觉提醒下具象化,让学生更易于理解实践操作。
2、直观教学法:
根据智障生接受能力较差的特点,把训练的过程通过直观、形象的画面进行呈现,并配音予以动作解说,使学生在视觉听觉辅助下更快地完成训练过程,达到训练目标。
3、知识点细化法:
通过将训练重点内容细化成几个小过程的训练引导,拉近了受训者与训练内容操作感知的距离,以更快地达到训练的目的,使本课的拼贴出花朵同时进行手眼协调与手部精细动作训练这一目标更有引导体会的空间。
五、教学小结:
这个微课主要通过直观的画面和动作的配音讲解,带领学生在动手操作的训练,提高学生肢体感知觉等的体会、感悟,较快地完成教学目的。
《美丽的绒球花朵》微课教学反思:
《美丽的绒球花朵》这个微课围绕对花朵形状的拼贴技能学习从中对孩子进行手眼协调、手部精细动作训练的目标,设计了小绒球拼贴花朵的教学活动,从整个课堂作出如下反思:
1、自我反思:
整个过程都是在将知识点细化下进行的循序渐进教学,气氛愉悦,以生为本,能更快、更好地引导学生习得花朵形状的拼贴技能,进行肢体感知觉体验、手眼协调,精细动作控制训练等教学目标的达成。
2、同行评议:
此微课主题鲜明、中心突出、条理清楚、循序渐进,图片教具色彩鲜艳,精美,充分调动学生的主观能动性;让学生在多感官辅助下动手实践操作参与课堂,是一个富有实效性的微课堂。
3、改进建议:
须在语言顺畅、简单凝练上多做推敲,语言表达更浅显易懂,语言叙述上情感多丰富些,融入美感,使配音富有吸引力,增强学习者听觉上美的享受。
在让学习者感悟方面可留有更多的时间和更细致入微的引导,使本课堂更具有高效性。
《渴望读书的大眼睛》的教学设计
《渴望读书的大眼睛》的教学设计
第1篇:
《渴望读书的大眼睛》的教学设计
给大家带来《渴望读书的大眼睛》的教学设计范文,供大家参考!
教学目标:
1、学会生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文,抄写文章的“华彩段”。
2、感受“大眼睛”的特点,并能抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。
3、激发学生结合课文背景展开联想,培养学生的想象思维能力。
4、培养学生珍视学习、关爱他人的情感。
教学重点:
感受“大眼睛”渴望读书的特点。
教具准备:
教师准备多媒体教学课件。
学生搜集“大眼睛”孩子的相关资料。
教学过程:
一、创设氛围,铺垫情感。
1、透过同学们一双双甜美无比、炯炯有神的眼睛,我能感受到你们的学习、生活是幸福的、快乐的。
同时也让我想到,在我国西部的一些偏远山区,有着一群和你们同样可爱的孩子,他们家境贫寒,几度失学、辍学,在求学的道路上艰难地行走。
今天就让我们走进西部,走近这些贫困山区的孩子。
2、(课件播放贫困山区孩子学习生活的图像,在舒缓的音乐声中,教师激情描述。
)
3、此时此刻,你内心有什么感受,想说些什么?
(学生畅谈感受。
)
二、解说背景,导入新课。
1、1992年,《中国青年报》记者解海龙深入大别山地区考察“希望工程”,在安徽省金寨县万头村的一所小学里,他遇到了一群每天跋涉30多里路来求学的孩子。
在众多的孩子中间,他发现一个女孩子有一双闪亮的大眼睛,这个大眼睛的小姑娘年龄最小,但却十分坚强。
虽然她每天上学走的是蜿蜒的山路,还要经过一座大水库,但不管刮风下雨,她总是按时到校,从来都没有迟到过。
小姑娘不畏艰难、顽强求学的精神使记者的心灵受到深深的震撼。
当小姑娘抬起头凝视黑板时,那瞬间的眼神被记者的相机捕捉到了,从而留下了一张弥足珍贵、令世人关注的照片。
(板书课题,齐读课题。
)
2、(出示照片。
)知道她叫什么名字吗?
她叫苏明娟。
观察照片,说一说这是一双怎样的大眼睛?
(清澈、美丽、乌黑透亮、渴望读书)
3、课文是怎样描写这双大眼睛的?
请打开课本。
三、初读感知,渗透识字。
1、朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的句子要多读几遍。
(教师巡视,选择容易读错的几个字词板书,如:
蜿蜒、跋涉。
要求说一说这些生字识记的方法,并理解词义。
)
2、(检查读课文,让学生选择自己喜欢或感触深的段落读一读,评议读书情况。
)
四、锁定重点,品读“大眼睛”内涵。
1、浏览课文,快速找出最能概括眼睛特点的词语。
(专心、忧郁、渴望读书)
2、是啊,小姑娘这双专心、忧郁、渴望读书的大眼睛给大家留下了深刻的印象,你是从课文哪些词句中读出她渴望读书的?
划出相关的语句,读给同桌听听,说说自己的体会。
3、(学生默读课文,以小组为单位汇报自己的研读成果,进行交流,谈体会。
)
4、(汇报交流,学生自由表达,在对话交流中,教师相机做以下引导和点拨,把握重点。
)
(1)“她上学走的是蜿蜒的山路,其中一段还在一座大水库上面”。
读着这句,你的眼前仿佛出现了怎样的画面?
(学生想象小姑娘上学的情景并叙说,教师相机点拨:
)初升的红日拥抱着她,晨雾笼罩着她。
虽然上学路途遥远,而且危险重重,但是年龄幼小的她却十分坚强,不管刮风下雨,总是按时到校,她是多么的好学啊!
(2)体会排比修辞方法的作用,体会两个“生怕”写出了小姑娘对知识的渴求。
她还“生怕”什么?
(放开,让学生想象)
(3)“忧郁”是什么意思?
小姑娘为什么忧郁?
(4)观察照片,从她的注视里你还体会到了什么?
联想到了什么?
教师小结:
你们真了不起,很会读书。
能结合故事背景来展开联想,联想得很丰富,也很合理。
是啊!
这双大眼睛,它是那样专心,因为她珍惜这来之不易的学习机会;它又是那样忧郁,因为她害怕失去来之不易的学习机会;它是那样强烈地渴望着读书,即使学习条件是这样得艰苦、恶劣。
(5)(引导学生有感情地朗读第2、3自然段,读出小姑娘的专心、忧郁、对读书的渴望,指导学生正确把握朗读的语调、语速、语气、重音等。
学生练读,指名读。
)
5、多样练读,领悟情感。
(1)这双大眼睛是成千上万濒临失学的儿童的缩影,它向世人喊出了我要读书的心声。
(课件出示贫困地区孩子失学、辍学的资料)
(2)看到这些画面,你有何感受?
作何感想?
(学生畅谈。
)请你怀着这样的心情和感受再读一读这双“大眼睛”吧!
(学生练读课文的第2~5自然段,读出感动,读出渴望。
)
(3)指名朗读,配乐朗读,教师引读:
你看,这双大眼睛是那样专心,那样明亮�D�D引读“它注视着前方……”
你看,这双大眼睛闪烁着渴望,充满着忧郁�D�D引读“虽然清晨教室光线……”
这双大眼睛,向我们深情地诉说着�D�D引读“好像在看着你,看着我……”
这双大眼睛,向世人热切地呼唤着�D�D引读“好像在看着大人,看着孩子……”
6、是啊,这双大眼睛告诉我们很多很多……从此,这个大眼睛的小女孩便与“希望工程”有了一种难以割舍的情感,这张“大眼睛”照片产生了无穷的魅力,很快成为“希望工程”的形象标志。
五、自主读文,感受“大眼睛”魅力。
1、自读课文后两部分,通过读,自己了解了什么,知道了哪些?
2、(学生汇报自己读书的收获。
)
3、是啊!
这千千万万笔捐款,一座座拔地而起的希望小学,凝聚的是一片片爱心,播撒的是未来的希望,圆了多少孩子读书的梦想!
让我们走进希望小学,再次去看看这些孩子们!
(出示希望小学的图片)看到孩子们坐在宽敞明亮的教室里,愉快地学习,我们为之兴奋,为之高兴。
4、(出示“大眼睛”的近照)她是谁?
还认识她吗?
啊�D�D依旧是那双乌黑、闪亮的大眼睛,它还忧郁吗?
是啊!
已不再忧郁,而是充满了幸福和快乐。
同学们一定很关心“大眼睛”现在的学习生活情况吧?
谁能根据自己搜集的资料向大家介绍一下苏明娟的近况呢?
5、(学生简介、交流资料。
)
六、畅谈体会,超越升华。
1、正是由于希望工程的热心捐助,才使苏明娟实现了读书的梦想,健康快乐地成长了起来。
苏明娟成长了,可是还有许许多多像童年的苏明娟一样的孩子,他们的眼里仍然充满着读书的渴望。
此时此刻,当你再次面对这些孩子,面对着这样的“大眼睛”,你想说点什么,你能做点什么呢?
2、(学生自由谈话,升华情感。
)
3、同学们,当我们背着书包高高兴兴上学时,你可曾想到因交不起学费而辍学的同龄人,他们是多么困苦;当我们在父母怀里撒娇时,可曾想到那些在贫困的生活中仍能自强自立的孩子们,他们多么令人爱怜!
给予它他们关爱与温暖,我们能够做到;珍惜美好幸福的学习生活,我们应该做到。
只要我们人人都献出一点爱,世界会变成美好的人间!
(播放歌曲《爱的奉献》)
七、课外延伸,拓展思维。
1、用自己的行动为贫困山区的孩子做些力所能及的事。
(互通书信、捐款捐物……)
2、复述课文,抄写“华彩段”。
3、观察周围熟悉的一个人,以“眼睛”为题写一篇日记。
总评:
本课设计充分把握了教材的特点,始终扣住课文的语言文字,引导学生步步深入文本,与“大眼睛”进行心灵的对话,让学生在学习语文知识,发展语文素养的同时受到情感的熏陶和人生的启迪。
整堂课教学目标明确,思路清晰,结构严谨,重点突出,收到了良好的教学效果。
本课设计较好地完成了教学目标,也较好地体现了课程改革的理念。
纵观本课,有以下几个亮点:
1、处理教材干练,从文本出发,从学情出发,把教学内容的选择、教学环节的安排、教学方法和手段的运用串联组合得比较巧妙,形成了一个富有凝聚力的整体结构,这是本课的一大亮点。
2、设计体现了以读为本,为学生创设了与文本对话的广阔空间。
全课针对不同段落的特点,采用不同形式的读,而且每一次读都有不同程度的要求和目的。
如整体感知时的浏览,突破难点部分的细读,升华情感处的引读,次要部分的默读等
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