六年级语文上册 第15课 第2课时 游子吟教案 人教版.docx
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六年级语文上册第15课第2课时游子吟教案人教版
游子吟
[设计理念]
这首古诗的语境和意境都很美。
根据这首古诗特点,本教学努力体现以读为本的教学思想,引导学生在读中感悟,读中品情;力图通过各种方式引导学生去体验、感受、升华、拓展;通过创设情境引导学生自主读书,品读品情,使学生在读中受到熏陶,感受母爱的伟大,从而培养学生爱母、敬母的良好美德。
[知识与能力]:
学会生字晖;理解诗句意思;有感情地朗读、理解诗意、品悟情感。
[方法与过程]:
以读为主体,以自学为主线,以合作探究为出发点。
[情感态度与价值观]:
体会到母爱的伟大及作者对母亲的赞美之情,从而让学生更体谅母亲,热爱母亲。
[教学重难点]
重点:
理解诗句的意思
难点:
体会诗人的思想感情
[教学方法]:
教法:
激趣点拨引导总结
学法:
自主合作探究;品析评议朗读
[教具使用]:
多媒体课件
[教学时间]:
一课时
[教学过程]
一、激趣引导。
1.听歌曲,激情导入。
课前播放歌曲:
毛阿敏的《烛光里的妈妈》。
师:
同学们,刚才一曲《烛光里的妈妈》激荡着我们的心灵。
你们爱自己的妈妈吗?
那么你的妈妈爱你们吗?
师:
是啊,在我们的生活中,有一种爱无时无刻不萦绕在我们的周围,这就母爱.母爱是一杯热腾腾的牛奶,母爱是一餐可口的饭菜,母爱是一件御寒的毛衣,母爱是一句温暖的叮咛,母爱博厚如大地,浩瀚如大海,带着这份感恩的心,让我们一起走进今天的课堂,来共同学习孟郊的《游子吟》吧!
(板书)
2.读简要提示,知诗人孟郊。
3.听朗读,导入新课。
二、出示“导学提纲
(一)”,学生自主学习并交流汇报
A.师导:
诗是情感的艺术,诗人将自己的情感凝聚于精华的文字,让我们走进诗文,欣赏诗句的韵律之美,感悟诗人的情感之丰富,学习诗人的表达之精妙。
B.大屏幕展示“导学提纲
(一)”,认知性问题
1.朗读古诗(自主朗读或同桌赛读)
①读准生字,将诗句读通、读顺。
②读出节奏,注意重音和停顿。
③读出情感,熟读成诵。
2.借助注释或利用工具书和生活实际,理解词意:
游子吟密密缝意恐归寸草心三春晖
3.根据词意,理解诗句的意思,并试着用自己的话说说全诗的意思
C.学生自主学习,老师巡回督导
D.学生汇报交流,老师点拨引导
1.师引导学生朗读诗文
①导:
诗是一首歌,它有着自己的节奏美、音韵美,我们在朗读时可根据五言诗的特点进行二三句式的停顿,并结合自己对诗文的初步感知,试着读出重音。
②学生多种形式朗读诗文(自读、指读、赛读),师即时评议。
③出示标有停顿、重音的诗文,全班齐读。
2.师引导学生理解诗意
①导:
诗是一幅画,老师根据自己对诗文的理解,将它所反映的生活场景描绘了出来(出示插图),请同学们图文对照,说说你对这首诗中词、句的理解。
②学生解词、释句,说文意(解词要说出理解的方法)
三、出示“导学提纲二”,学生合作探究,体会诗情
A.师导:
孩子们,在孟郊的诗行里,没有对母亲深情的赞美,也没有对母亲高声的呼唤,然而,一股浓浓的情感分明向我们袭来,轻轻地触及着我们的灵魂,叩击着我们的心灵,那么——
B.出示导学提纲
(二)——探究性问题
1.品析学习,感悟诗情
这首诗在写作表达上有何妙之处?
(从修辞的运用及用词的恰当等方面品味、赏析)
2.联系实际,畅谈感受
你在学了这首诗后,内心深处漾起了哪些情感的涟漪?
(喜悦?
感激?
敬佩?
赞颂……)
C.学生分组选一题进行合作探究.师提出合作要求:
人人动脑,积极发言,认真倾听,学会吸纳;选语言组织能力强的同学综合大家的意见写出较为准确的答案;推选普通话标准,声音响亮的同学代表小组发言;如果有新生的问题不能解决选一位同学提出请其他同学帮助。
然后老师巡回指导,了解学情。
D.小组代表交流补充,师相机点评并重点板书
1.交流问题
(1):
(略)
2.引导学生有感情朗读诗文,感悟诗情。
(1)合理想象,引导朗读
(2)朗读全诗,并背诵
3.师小结:
是啊,这首诗正是因为作者巧妙地运用了生动形象的比喻、反问的修辞,才流传不衰。
我们在写作时也应学习运用这种方法。
听着以上同学的分析,妈妈的爱是何等的珍贵!
4.交流反馈问题
(2)
师导:
是啊,任何一个重情重义的人在读了这首诗后心中一定有许多感受。
下面,有请讨论第2个问题的小组进行汇报(再出示“导学提纲
(二)”)
对学生的回答提出肯定和赞扬。
5.悟意境。
四、导学归纳,深化中心,掌握方法。
师:
这首诗通过母亲手中的线与游子身上的衣,母亲的密密缝来盼望儿子的早早归,儿子的寸草心难报母亲的三春晖的对比,写出了母爱的平凡与伟大,也写出了儿女对母亲恩情的无限感激。
本节课你有什么收获呢?
五、反馈训练
1.积累成语(赞美母亲的成语)
如:
含辛茹苦、、、
2.《游子吟》的作者是(),全诗表达了作者()的思想感情。
3.根据诗文内容填空:
两句诗运用了比喻的手法把儿女对母爱的感激之情表达的深挚,醇厚.作者用“寸草”喻指,用“三春晖”喻指。
没有阳光的,就没有小草的成长;没有慈母的疼爱,就没有儿女们的
4.你们对妈妈也一定有很深的情感,让我们拿起笔写一句对母亲的要说的话吧。
六.结束语:
孩子们,伴随着岁月匆匆的脚步,你们都将长大,记住:
无论将来你飞得多高,飞得多远。
都不要忘记咱那含辛茹苦,任劳任怨的妈。
最后,老师想听你们由衷地喊三声:
妈妈,我爱你!
(播放歌曲:
阎维文的《母亲》)下课!
附板书:
15游子吟
《游子吟》导学提纲
一、简要提示:
《游子吟》一诗是作者临行前看到母亲一针一线为自己缝制衣衫后的感慨之作。
作者在诗中赞美了伟大的母爱,也表达了儿女对母亲的感激之情。
这首诗的作者是孟郊, 字东野,唐代诗人,早年丧父,家境贫寒,由母亲教养长大。
孟郊一次次地外出游学,母亲总要细细地缝制衣服,盼望远行的儿子能早日归来。
这种伟大的母爱深深地激荡着孟郊的心。
正是在母亲的鼓励下,孟郊才从两次的失败中站起来,终于在第三次四十六岁时的应试中才考取进士。
二、认知与探究:
●认知性问题
1.朗读古诗(自主朗读或同桌赛读)
①读准生字,将诗句读通、读顺。
②读出节奏,注意重音和停顿。
③读出情感,熟读成诵。
2.借助注释或利用工具书和生活实际,理解词意:
游子吟密密缝意恐归寸草心三春晖
3.根据词意,理解诗句的意思,并试着用自己的话说说全诗的意思
●探究性问题
1.品析学习,感悟诗情
这首诗在写作表达上有何妙之处?
(从修辞的运用及表达方式等方面品味、赏析)
2.联系实际,畅谈感受
你在学了这首诗后,内心深处漾起了哪些情感的涟漪?
(悲愤?
喜悦?
憎恨?
敬佩?
羞愧……)
三、梳理与反馈:
●梳理
A.这首诗通过母亲手中的线与游子身上的衣,母亲的密密缝来盼望儿子的早早归,儿子的寸草心难报母亲的三春晖的对比,写出了母爱的平凡与伟大,也写出了儿女对母亲恩情的无限感激。
B.本节课你有什么收获呢?
●反馈训练
1.积累成语(赞美母亲的成语)
如:
含辛茹苦、、、
2.《游子吟》的作者是(),全诗表达了作者()的思想感情。
3.根据诗文内容填空:
两句诗运用了比喻的手法把儿女对母爱的感激之情表达的深挚,醇厚.作者用“寸草”喻指,用“三春晖”喻指。
没有阳光的,就没有小草的成长;没有慈母的疼爱,就没有儿女们的。
4.你们对妈妈也一定有很深的情感,让我们拿起笔写一句对母亲的要说的话吧。
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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