新编北师大版小学四年级上册数学全册导学案教学设计.docx
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新编北师大版小学四年级上册数学全册导学案教学设计.docx
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新编北师大版小学四年级上册数学全册导学案教学设计
四年级数学(上)课堂导学案
年级
四
学科
数学
课型
新授课
授课
教师
授课班级
总课时
1
授课
时间
学习内容
数一数
学习目标
通过“数一数”的活动,感受学习大数的必要性,体验较大数的实际意义。
学习重点
认识“十万”较大的计数单位,
学习难点
了解各计数单位之间的关系。
学习准备
学生、老师准备计数器。
集体备课
二度备课
导
学
过
程
温故互查:
(1)10个一是()?
10个十是()?
10个百是()?
每相邻两个单位之间的关系是怎么样的?
(2)课件出示:
数小正方体的个数,并在计数器上拨出来。
自学感悟:
认识“十万”
(1)出示100个正方体,先让学生用自己的方法数出小正方体的个数,问:
1个正方体是多少个?
10个呢?
你是怎么数的?
(2)10个一千是一万,接下去该怎么数?
(3)在数的过程中,如果学生有困难,可以借用计数器上的珠子拨一拨,
导
学
过
程
合作探究:
学生数到九万时,教师提出:
“再加上一万是多少?
”
在学生充分的讨论中,引出“十万”的计数单位。
汇报点评:
万位满十,向前一位进一,就是“十万”,10个一万就是“十万”,并在计数器上师生共同拨出“十万”。
巩固训练:
1、出示从“个
(一)到万”的数学模型,让学生感受各单位间的十进关系。
2、师生在计数器上拨“十万”的活动,加深对“满十进一”的印象。
拓展延伸:
课件出示情境图片,让学生看一看、估一估、说一说十万大约有多大?
板书设计
数一数
十万 万千百十个
计数单位
满十进一
10个一万是十万,,
课后反思
四年级数学(上)课堂导学案
年级
四
学科
数学
课型
新授课
授课
教师
授课班级
总课时
2
授课
时间
学习内容
认识更大的数
学习目标
通过“数一数”的活动,感受学习较大数的必要性,体会较大数的实际意义。
学习重点
认识“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位。
学习难点
了解各单位之间的关系。
学习准备
计数器,课件。
集体备课
二度备课
导
学
过
程
温故互查:
1、10个一千是()。
2、10个一万是()。
自学感悟:
认识“百万、千万、亿”
10个十万是多少?
10个一百万是多少呢?
10个一千万呢?
让学生说出想法后用计数器验证。
合作探究:
在计数器上进行操作验证
学生先在计数器的十万位上拨一个珠子,然后十万十万的数,得出10个十万是一百万,以此类推,并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来,当说到10个千万是多少时,可以让
导
学
过
程
学生自己命名新的计数单位,在学生各种命名中,教师然后才引出“亿”的计数单位。
汇报点评:
1、万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样,都是计数单位。
2、相邻两个计数单位之间的进率是十,也就是十进关系。
3、出示十进制数位顺序表,让学生观察。
(1)认识数位
(2)介绍数位顺序表。
(3)认识数位分级。
巩固训练:
P5第1、2、3、4题:
拓展延伸:
每人收集5个生活中的大数,小组交流后全班交流。
板书设计
认识更大的数
千百十亿千百十万千百十个
亿亿亿万万万计数单位
10个十万是一百万,10个一百万是一千万,10个一千万是一亿
课后反思
四年级数学(上)课堂导学案
年级
四
学科
数学
课型
新授课
授课
教师
授课班级
总课时
3
授课
时间
学习内容
人口普查
(一)(读多位数)
学习目标
1、掌握亿以内的数的读数方法,能正确读出亿以内的数。
2、培养学生的迁移类推能力及归纳概括能力。
3、进一步培养学生的数感,结合相关数据进行爱国主义教育。
学习重点
掌握亿以内数的读数方法,能正确读出亿以内的数。
学习难点
掌握中间或末尾有“0”的数的读法。
学习准备
计数器,整数数位顺序表,数字卡片
集体备课
二度备课
导
学
过
程
温故互查:
1、说一说都有哪些计数单位?
2、能读出这些数吗?
并说一说读这些数的方法。
7424600800010000321550950097010
自学感悟:
2010年我国进行了第六次人口普查,出示地图。
北京市约有19612368人,安徽省约有59500510人。
能读出北京和安徽省的人口数吗?
合作探究:
1、学习末尾有0的数的读法
7097600先读万级,七百零九万,再读个级,七千六百,合在一起读作:
七百零九万七千六百。
学生尝试读
导
学
过
程
出13820000。
0在什么位置时不读出来呢?
2、研究中间有0的数的读法
59500510先读万级,五千九百五十万,再读个级,五百一十,合在一起读作:
五千九百五十万零五百一十。
学生尝试读出:
10010000
0在什么位置时必须读出来呢?
汇报点评
当0在级的末尾时不读出来。
当0在级的中间时必须读出来。
巩固训练:
1、教材第7页第1题。
2、教材第7页第2题。
拓展延伸:
用四个“5”和四个“0”组成一个八位数
(1)一个零都不读出来
(2)只读出一个零
(3)读出两个零
(4)读出三个零
板书设计
人口普查
亿级万级个级
千百十亿千百十万千百十个
亿亿亿万万万
13820000
一千三百八十二万
课后反思
四年级数学(上)课堂导学案
年级
四
学科
数学
课型
新授课
授课
教师
授课班级
总课时
4
授课
时间
学习内容
人口普查
(二)(写多位数)
学习目标
1、掌握亿以内的数的写数方法,能正确写出亿以内的数。
2、培养学生的迁移类推能力及归纳概括能力。
3、进一步培养数感,结合相关数据进行爱国主义教育。
学习重点
掌握亿以内数的写数方法,能正确写出亿以内的数。
学习难点
中间、末尾有0的亿以内数的写法。
学习准备
计数器,整数数位顺序表,幻灯片。
集体备课
二度备课
导
学
过
程
温故互查:
1、快速读出下面各数,。
20000000,45001200,4523001201
2、写出下面各数。
一千三百八十二、六千零七十八,
自学感悟:
亿以内的数的写法。
(1)六千八百五十和六千八百五十万
过程要求:
①引导学生比较这两个数,想一想,有什么发现;②同学中互相交流,说一说自己的发现交流写数的方法、过程;
(2)五十五万二千三百,写作_______。
过程要求:
①学生独立写数。
②小组交流,互相检查,让每一个同学都说一说自己是怎么想的,怎么写的?
导
学
过
程
合作探究:
亿以上的数的写法。
一亿零四百三十万三千一百三十二
过程要求:
①先请学生读一读这个数,看看含有几级的数;②对照数位顺序表,尝试写一写;③反馈写数结果;
汇报点评:
用自己的话说一说写数的规则。
①弄清有几级的数;
②从最高位写起,写出每一级上的数;
③哪一位上一个单位也没有,就写0占位。
巩固训练:
请学生写出以下这些数
三十六亿八千六百四十三万
二百零三亿六千万
四十三亿零五百万
拓展延伸:
阅读资料,了解国际上分节方法。
板书设计
人口普查
亿级万级个级
千百十亿千百十万千百十个
亿亿亿万万万
三十六亿八千六百四十三万
3686430000
课后反思
四年级数学(上)课堂导学案
年级
四
学科
数学
课型
新授课
授课
教师
授课班级
总课时
5
授课
时间
学习内容
国土面积(比较数的大小)
学习目标
1、继续学习,使学生进一步加深对数位的认识,掌握较大数
比较大小的方法。
2、培养学生的分类、概括能力以及比较、分析等思维方法。
3、培养学生认真检查的学习习惯。
学习重点
掌握比较多位数大小的方法。
学习难点
能正确比较多位数的大小。
学习准备
小黑板
集体备课
二度备课
导
学
过
程
温故互查:
下面是我国面积较大的5个省和自治区的面积。
内蒙古约1180000新疆约1660000
西藏约1230000四川约490000
青海约720000
请读出上面的数。
自学感悟:
如果将这5个省和自治区按从大到小的顺序排列,你会吗?
说说你是怎么样想的?
合作探究:
请学生根据人口数量,将五个省和自治区进行分类,并说出分类理由。
小组内说一说,议一议。
导
学
过
程
汇报点评:
按数位多少进行分类
1、位数不相同,数位少的这个数就小,数位多的这个数就大
2、位数相同,从高位开始比较。
如果左起第一位上的数相同,看左起第二位……
巩固训练
教材第9页第1题。
教材第10页第3题
拓展延伸:
阅读“你知道吗”,了解我国的陆地面积。
板书设计
国土面积(比较数的大小)
1、位数不相同,数位少的这个数就小,数位多的这个数就大
2、位数相同,从高位开始比较。
如果左起第一位上的数相同,看左起第二位……
课后反思
四年级数学(上)课堂导学案
年级
四
学科
数学
课型
新授课
授课
教师
授课班级
总课时
6
授课
时间
学习内容
国土面积(改写)
学习目标
1、通过教学活动,认识有些数据改写单位的必要性。
2、掌握数据改写的方法。
3、引导学生关注较大数据的实际意义。
学习重点
能够熟练地改写多位数。
学习难点
能够归纳多位数改写的方法。
学习准备
小黑板、中国地图
集体备课
二度备课
导
学
过
程
温故互查:
教师出示中国地图
1、谁知道中国的国土面积是多少
2、出示我国家新疆等地的面积数据,
新疆唯吾尔自治区土地约:
1660000平方公里
西藏自治区土地面积约:
1220000平方公里
黑龙江土地面积约:
450000平方公里
江苏省土地面积约:
100000平方公里
读一读这些数?
并说说有什么感觉?
自学感悟:
我们在收集数据的时候发现,我国的国土面积也这样显示的:
960万平方公里。
9600000平方公里和960万平方公里仔细仔细观察这两个数:
导
学
过
程
读一读。
这两个数有什么不同呢?
这两个数又有什么相同之处?
合作探究:
那么你认为应该怎样把整万的数改写成以万为单位的数呢?
又怎样把一个数改写成以亿为单位的数呢?
汇报点评:
把整万的数万位后面的四个零去掉,然后再加上一个“万”字。
把整亿的数去掉末尾的八个零,再加上一个“亿”字
巩固训练:
先请学生说一说我国西部各省、市、自治区的情况以及它们的地理位置,然后读一读的基础上再请学生改写成以“万”为单位的数。
拓展延伸:
收集有关森林面积方面的数据。
板书设计
国土面积(大数的改写)
为了读数、写数方便,有时需要把整万、整亿数
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- 新编 北师大 小学 四年级 上册 数学 全册导学案 教学 设计