七年级地理上册 13 地图的阅读教案 新人教版 2.docx
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七年级地理上册 13 地图的阅读教案 新人教版 2.docx
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七年级地理上册13地图的阅读教案新人教版2
1.3地图的阅读
【教学目标】
·知识目标
1.理解比例尺的含义,记住比例尺的三种表示形式并能比较比例尺的大小。
2.记住地图上依据经纬线或者指向标辨别方向的方法。
3.记住一些常用的图例。
·能力目标
1.能正确运用比例尺,换算图上和实际距离。
2.能够在地图上依据经纬线或者指向标等确定方向。
3.初步具备在实际生活中运用地图的能力,如辨别方向等。
·情感、态度、价值观目标
通过学习使学生能初步掌握地图的使用方法,使学生对地图产生亲切感,从而在今后的生活和学习中主动地使用地图。
【教学重点和难点】
1.正确运用比例尺,换算图上和实际距离
2.运用地图辨别方向
【教学准备】
地图册、课本中的相关插图、小黑板上的一幅指向标地图
【教学方法】
比较法、读图法、活动法、讨论法等
【教学过程】
[激趣]猜谜语:
“容纳千山万水,胸怀五湖四海,藏下中外名城,浑身绚丽多彩。
”打一事物。
(学生回答谜底:
地图)对,下面我们就一起来探讨地图的有关知识。
(板书)第三节地图
[启思]我们拿到一幅地图,该怎样去看地图呢?
地图的基本要素有哪些呢?
[活动]
(要求)每个学生阅读课本13页“台湾的卫星影像”和“台湾岛地图”先自己独立思考“能在地图上看到什么?
能从地图上获得哪些信息?
”,然后再组内交流。
(学生活动)
(师生活动)教师找小组代表发言,不同小组可相互补充。
(教师注意评价学生的回答)
(小结)卫星影像反映的是一种实物景象,而地图上出现的是一些符号和文字。
地图就是对地面景物进行选择或者综合运用各种符号,按照一定比例缩小以后表示在平面上。
学习地图知识,首先要知道地图上的比例尺、方向和图例,这三个是地图的基本要素。
我们首先探讨地图的比例尺。
(板书)一、地图的基本要素
1.比例尺
[启思]假若绘制你的课桌平面图,用1厘米的线段表示课桌的长度,那么实际课桌长度缩小了多少倍?
[活动]
(要求)学生动手量算,用准备好的刻度尺量出自己课桌的长度。
(学生活动)
(师生活动)
(小结)我们把图上距离比实地距离缩小的程度叫做比例尺。
[启思]①比例尺的公式是什么?
②表示比例尺的形式有哪些呢?
③请你比较下列比例尺中,哪一个最大?
(教师启发诱导学生,在比较时要换算成哪一种方式,然后再比较。
)
A1:
600000B1厘米代表实地距离50千米C1800000
④通过上面的比较你能总结出比例尺大小的比较方法吗?
[活动]
(要求)学生独立阅读课本13页图1.22和地图册上的中国地图、北京市地图、北京城区图,然后回答比例尺的公式和表示形式,通过演算总结比例尺大小的比较方法,可以同桌交流比较大小的方法。
(学生活动)
(师生活动)
(小结)尤其注意说明比例尺的公式里,图上的单位一般是厘米,实地距离的单位也要换算成厘米,才能计算出图上距离相对于实地距离缩小的倍数。
(板书)①公式
②三种表示形式
③比较比例尺的大小
[巧练]①读“台湾岛图”,量算台北到高雄的实地距离大约是多少千米。
②请你填出下列比例尺的其他两种形式。
(提醒学生注意单位换算,由千米换算成厘米时,要在千米数字后加五个零;由厘米换算成千米时,要在厘米数字中去掉五个零。
)
数字式
线段式
文字式
010千米
1厘米代表实地距离50千米
[启思]请同学们观察课本23页中的“北京市地图”和“中国地图”回答下列问题:
①比较这两幅图,哪幅地图表示的范围大?
②说明哪幅地图表示的内容详细一些?
③再比较这两幅地图的比例尺的大小?
④由此,得出什么样的结论?
[活动]
(要求)学生分组讨论,各小组选一个代表发言。
(学生活动)
(师生活动)
(小结)在图幅相同的情况下,地图比例尺越大,要表示的范围越小、表示的内容越详细;反之,地图比例尺越小,表示的范围越大,表示的内容越简略。
(板书)④比例尺大小与地图表示内容详略及范围大小的关系
[激趣]看地图,不只是要会读地图上的比例尺,还要会在地图上辨别方向。
那么在地图上应该怎样辨别呢?
地图上各种地理事物的空间位置关系又是如何确定呢?
下面我们一起探讨如何在地图上辨别方向。
(板书)2.方向
[启思]阅读课本图1.23思考
①回忆经线指示什么方向,纬线指示什么方向?
②如果两点既不在同一条经线上,又不在同一条纬线上,如何确定这两点之间的相对位置?
③在图中的X、Y、Z三点,分别注出它们的东、南、西、北方向。
④图中的Y点在X点的什么方向?
X点在Z点的什么方向?
⑤有经纬网的地图,该怎样辨别方向?
⑥当一个人站在南极点上,他的前后左右各是什么方向呢?
站在北极点上,他的前后左右各是什么方向呢?
[活动]
(要求)可以独立思考,也可以同桌合作。
(学生活动)
(师生活动)
(小结)
(板书)①经纬网定向法
②指向标定向法
[启思]阅读小黑板上的指向标地图(如右图),思考
①指向标有什么用途?
②图中的A点在B点的什么方向?
C点在A点的什么方向?
[活动]
(要求)分组讨论
(学生活动)
(师生活动)
(小结)在有指向标的地图上,方向的判断注意:
指向标指向北方。
[巧练]课本15页“活动”2题。
[激趣]如果我们把“活动2题”中的指向标去掉,这样的地图又如何辨别方向呢?
[启思]“活动2题”中的指向标指向此图的什么方位?
这个方位和指向标指示的什么方向重合?
另外的三个方向如何确定?
你能总结出既没有经纬网,也没有指向标的地图该如何辨别方向吗?
[活动]
(要求)独立思考
(学生活动)
(师生活动)
(小结)对一般既无指向标又无经纬网的地图,采用“上北下南,左西右东”的规定来辨别方向。
(板书)③一般定向法
[巧练]①按照教室的自然方位,请任意两个同学说出相对方向。
②野外旅行或考察,有时会迷路,需要确定方向,假若你没带指南针,在北半球如何确定方向呢?
各小组同学合作交流
[激趣]大家知道,地图是表示地理事物的,由于空间的限制,必须把它们缩成符号,因此,要利用好地图,必须熟悉地图的语言——图例。
(板书)3.图例
[启思]请同学们看图1.24一些常用的图例,请你想办法,如何尽快记住一些重要的图例?
[活动]
(要求)分组讨论,相互交流记忆的方法。
(学生活动)讨论方法并记住常用图例。
(师生活动)教师出示一张图例卡片,学生回答其代表的地理事物。
(小结)
[巧练]
(梳理知识)本堂课所学内容,由各小组同学先在小组内交流,然后选一名代表总结本堂课学习内容。
(课外作业)利用课外时间,分小组观察校内的主要地理事物,绘制一张校园平面图。
(要求:
自己设计图例,并介绍它们代表着实物的那些特征)
【板书设计】
第三节地图
一、地图的基本要素
1.比例尺
①公式
②三种表示形式
③比较比例尺的大小
④比例尺大小与地图表示内容详略及范围大小的关系
2.方向
①经纬网定向法
②指向标定向法
③一般定向法
3.图例
第一章第三节地图(第二课时)
【教学目标】
·知识目标
1.初步学会在等高线地形图上识别地势高低起伏和坡度陡缓。
2.初步学会绘制等高线地形图的方法。
·能力目标
1.能在等高线地形图上识别山顶、山脊、山谷等。
2.能够在地图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原等。
3.初步学会阅读和绘制地形剖面图。
·情感、态度、价值观目标
通过动手制作地形模型,培养学生的动手实践能力,激发学生学习的积极性。
【教学重点和难点】
1.重点:
等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系;地形剖面图的绘制。
2.难点:
在等高线地形图上识别地形种类。
【教学准备】
地图册、等高线地形模型、课本上的相应插图
【教学方法】
比较法、读图法、活动法、讨论法等
【教学过程】
(板书)第三节地图
[激趣]地球表面有陆地,有海洋,有高山,有深谷,高低起伏差别很大,这些不同的地形对我们生产、生活有着不同的影响。
那么,如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象地在平面的地图上反映出来呢?
常用地形图来表示。
一、地形图的判读
[启思]学生阅读课本图1.27,观察图中甲点的高度有哪两个数据?
它们的单位是什么?
有什么区别?
[活动]
(要求)独立思考
(学生活动)
(师生活动)
(小结)甲点以海平面为标准计算为1500米,这叫海拔。
甲点以乙点为标准计算为1000米,这叫相对高度。
无论计算海拔还是相对高度都必须用垂直距离;在地图上,用海拔表示地面高度,单位是米。
(板书)1.地面高度的计算方法
①海拔
②相对高度
[巧练]珠穆朗玛峰的海拔为8848米,可是在青藏高原上的人说珠穆朗玛峰高4000多米,请你解释造成这种差别的原因是什么?
[启思]地图上表示地面的高低起伏,就是用绘制等高线来表示的。
请同学们观察课本中的1.28“等高线示意图”,你能总结等高线的绘制方法吗?
海洋中的等深线也是同样的绘制方法吗?
[活动]
(要求)小组合作讨论
(学生活动)
(师生活动)
(小结)以海平面为起点,测出地面上各个地面的海拔,把它们填注在地图上;然后在地图上把海拔相同的点连接成线,这就是等高线。
每条等高线上,都标有高度,单位是米。
等深线的绘制方法一样,把海洋中深度相同的点连接成线就得到等深线。
(板书)2.等高线地形图
[启思]出示等高线地形模型,学生观察,①在等高线地形图上,怎样判断各地的高低呢?
②观察等高线地形模型,左右两个山坡哪个坡陡?
哪个坡缓?
与等高线的疏密分布情况有什么关系?
③结合课本图1.29“山地不同部位的等高线形态示意图”,观察等高线形状和山地实体形态的差别,你能总结出在等高线地形图上判断这些地形的方法吗?
[活动]
(要求)前两个问题独立思考,第三个问题小组讨论。
(学生活动)
(师生活动)
(小结)在等高线地形图上,不仅可以判断各地点的高低,而且可以根据等高线的分布情况,判断坡度的陡缓以及根据等高线的形态识别山地的不同部位。
(板书)①判读地势高低
②识别坡度陡缓
坡陡的地方,等高线密集;坡缓的地方,等高线稀疏。
③识别地形部位
山脊:
等高线向低处凸出
山谷:
等高线向高处凹入
鞍部:
两个山顶之间的较低部分
陡崖:
几条等高线重叠的地方
[巧练]出示等高线地形模型,让学生判断要从A、B两个地点爬到山顶,从哪个地点容易?
说出你的判断依据是什么?
[激趣]比较一下课本图1.30的地图与我们所讲的等高线地形图有什么不同?
(图1.30的地图有等高线,但没有海拔高度的注记,它是用不同颜色来反映地势高低的。
)对了,这种地图叫分层设色地形图。
(板书)3.分层设色地形图
[启思]①等高线地形图与分层设色地形图,判断地势的高低有什么不同?
②学生阅读1.30,说出图中各山地、丘陵、高原、盆地、平原的海拔高度,总结分层设色地形图,其着色有什么规律?
③对照分层设色地形图和五种地形景观图,试找出它们高度和地面起伏程度的区别。
(完成课本17页“活动1题”)
[活动]
(要求)小组合作讨论
(学生活动)
(师生活动)
(小结)在等高线地形图上,只要读出各地面点的海拔,就可以知道地面上哪里高,哪里低;而分层设色地形图是在等高线地形图的基础上绘出来的,地面上各地点的海拔高低,是用不同颜色判断地面的高低起伏情况。
在分层设色地形图上,一般着色规律是:
绿色表示平原;蓝色表示海洋;浅绿色表示盆地;浅黄色表示丘陵;深黄色表示高原;棕黄色表示山地;褐色表示高山;白色表示雪线以上的部分。
[激趣]在等高线地形图和分层设色地形图上,要了解地形高低起伏,需要阅读地图。
那有没有一种更直观的图可以使人一目了
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