三年级语文下册第二单元.docx
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三年级语文下册第二单元.docx
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三年级语文下册第二单元
三年级语文下册第二单元(共9课时)
单元备
教学内容:
五、《翠鸟》六、《燕子专列》
7、《一个小村床的故事》八、《路旁的橡树》
《语文园地二》
教材分析:
本组教材围绕“爱惜周围环境”那个专题,将导语、课文、课后练习、语文园地中的口语交际、作文和综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一路,引导学生去感受爱惜环境的重要,从而增强学生爱惜环境的意识。
本组教材编排了四篇文章。
《翠鸟》和《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事,表现了人们的环保意识。
《一个小村落的故事》和《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度和由此引发的试探。
前三篇属于精读课文,最后一篇是略读课文。
四篇课文从不同的角度,通过具体生动的实例,含义深刻的话语,令人在内心深处、在情感态度价值观层面有所感悟,读起来耐人寻味。
学习目标:
1.会认31个生字,会写生字。
正确读写40个词语。
△二、有情感地朗诵课文,背诵自己喜爱的部份。
△☆3、培育学生保动物、与动物和谐相处的意识。
☆4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描述和说明的,和关键文句在表情达意上的作用。
学情分析:
关于三年级的学生来讲,关于周围的环境有了或多或少的了解,对学习本组课文有专门大的帮忙,可是关于周围的环境一些事物的的细节及特点可能还明白的较少。
那就需要学习本组课文时,教师进行适时的强调引导、分析加以明白得。
加上学生已有的知识相信同窗们把握的内容会很扎实,分析课文的能力也会有所提高。
教学方式方法:
一、要反复朗诵,联系上下文明白得文句,体会课文中的文句在表情达意方面的作用。
二、从课文中了解作者观看的方式,积存文中优美的句段。
3、通过说、写及课外了解、搜集的活动,扩大对大自然景物的了解,感受家乡和大自然景物的美好。
4、引导学生课外自行阅读。
教学预备:
师:
挂图、课件、配乐朗诵录音带
生:
词语卡片
课时安排:
五、《翠鸟》——2课时六、《燕子专列》——2课时
7、《一个小村床的故事》——2课时八、《路旁的橡树》——1课时
《语文园地二》——2课时
五、翠鸟
教学内容:
教科书18---21页
教材分析:
这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。
翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆,捕捉小鱼时动作迅速、敏捷,十分引人喜爱。
小孩们也喜爱如此可爱的小鸟,想捉一只翠鸟来饲养,但在老渔翁的开导下,小孩们打消了自己的念头,把翠鸟看做了朋友。
这篇课文在展现翠鸟的外形和活动特点的同时,呼吁人类要与动物和谐相处。
学情分析:
本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。
教学难点是体会翠鸟的外形特点与打鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
让学生在读中感悟。
教学目标:
△1.会认11个生字,会写13个生字。
正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语,摘抄描述翠鸟外形和动作
特点的句子。
△二、有情感地朗诵课文,背诵自己喜爱的部份。
△☆3、感受作者对翠鸟的喜爱之情,培育学生保动物、与动物和谐相处的意识。
4☆体会作者是如何抓住事物的特点进行描述和说明的,和关键文句在表情达意上的作用。
教学预备:
1、有关课文内容的图片
2、学生搜集有关鸟的资料。
3、投影片(课文最后一段)
教学时数:
两课时
第一课时(课时数:
13)
教学进程:
一、导入激趣
1.这节课教师要带同窗们去熟悉一种超级可爱的小鸟,它的名字叫翠鸟,又叫叼鱼郎。
(板书课题)从鸟的名字中同窗们能发觉它的一些特点吗?
2.补充介绍:
翠鸟的羽毛鲜艳亮泽,超级漂亮;翠鸟的动作十分敏捷,它是叼鱼的高手,能深切水中一米多深去追鱼,小鱼若是被它发觉,定难逃命。
[由于同窗们没见过翠鸟,对翠鸟的知识了解甚少,在上课伊始为学生补充介绍一些有关翠鸟的知识,能有效地激发学生的学习爱好和求知欲望。
]
二、自读质疑
1.出示自读要求:
①把课文读通顺,读流畅,并想一想课文要紧讲了什么内容。
②碰到不睬解的文句,能够用查字典、联系上下文或同桌讨论的方式来解决,解决不了的问题做上记号。
2.自读全文。
3.检查自读成效。
①指名分段朗诵课文,师生一起评判。
②CAI课件出示课文第一段,引导学生依照这段内容提出不睬解的问题,与明白得课文内容紧密相关的问题留待学习课文时探讨,简单的那时解决。
(如:
明白得“橄榄”可出示实物;明白得“苇秆”可依图介绍:
苇秆确实是芦苇的茎,很细,很滑腻,中间是空的。
)
[学源于思,思源于疑,学贵有疑。
在充分自读后引导学生质疑问难,教师能够更好地了解学生的学习情形,使引导和讲解做到有的放矢,如此做还能调动学生求知的踊跃性和主动性。
]
三、理清顺序
1.默读课文第一段,想一想作者是按什么顺序写翠鸟外形的,边读边用铅笔在书上勾画。
2.指名按课文中表达的顺序说一说作者先写什么,再写什么,然后写什么,最后写什么。
(学生说的同时,教师操作CAI课件依次画出翠鸟各部份的轮廓。
)
[运用CAI课件,化抽象为具体,学生饶有爱好而又轻松地把握了作者的写作顺序。
]
四、抓住特点
1.学生分小组再次认真朗诵课文,讨论并记住翠鸟各部份的特点。
2.指名按顺序说说翠鸟各部份的特点。
[这段文字生动形象地描述出了翠鸟的外形特点,为了让学生充分体会作者语言的适当与精妙,也为了让学生区分众多描述颜色的词语,教师运用CAI课件使得翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来,达到了事半功倍的成效。
]
3.指名从整体上说一说这只翠鸟的特点。
(小巧玲珑、颜色鲜艳)
4.明白得“小巧玲珑”的意思。
[教师精心搜集课外资料,多方面为学生创设条件,既调动了学生学习的爱好,又使学生深切地明白得了课文内容,留下了极为深刻的印象。
]
5.学生看CAI课件中的彩色翠鸟图,练习按必然的顺序向大伙儿介绍翠鸟的外形。
[在整体上把握了翠鸟的特点以后,指导学生依图介绍翠鸟的外形,不仅巩固学习了作者按顺序及抓特点进行观看的方式,还考查了学生对文字的明白得,进行了说话训练。
]
五、欣赏总结
1.课文第一段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描述得栩栩如生、活泼可爱。
你们以为哪些句子写得最出色?
引导学生鉴赏、朗诵。
2.试探作者什么缘故能把翠鸟的外形写得如此出色?
(①作者认真地进行了观看而且对翠鸟有着深深的喜爱之情;②写作时,按必然的顺序抓住了翠鸟的特点。
)
[采纳对照的方式引导学生感悟作者的出色之笔,然后进一步让学生明确作者的写作特点,为以后的迁移拓展训练奠定良好的基础。
]
3.指导学生进行有情感地朗诵并背诵课文第一段。
①学生分小组练习有情感朗诵。
②指名朗诵,师生一起评判,教师有针对性地进行指导。
③师配乐有情感朗诵。
④学生进行配乐有情感朗诵、背诵。
[指导学生有情感地朗诵、背诵,能帮忙学生积存语言,培育学生感受美、鉴赏美的能力。
]
六、迁移拓展
课外作业:
把自己喜爱的一种小动物的外形写出来。
要求:
①写前要认真观看。
②写作时要按必然的顺序,抓住动物的特点。
③语句生动连惯,表达出自己的喜爱之情。
[点评]教师“授之以渔”,学生循法习作,达到以读促写的目的。
板书设计
爪子----------小、红
头-------橄榄色、翠绿色
翠鸟羽毛背-------浅绿色颜色鲜艳
腹-------赤褐色小巧玲珑
眼睛-------------透亮灵活
嘴巴-------------尖、长
课堂检测:
一、拼一拼,写一写。
cuìniǎo chènshān dǒubì wěigǎn yúwēng dàngyang
( ) ( ) ( ) ( )( ) ( )
二、比一比,组词语。
衬( ) 秆( ) 疾( ) 泛( )
村( ) 杆( ) 病( ) 眨( )
脱( ) 饲( ) 希( ) 透( )
锐( ) 词( ) 稀( ) 绣( )
第二课时(课时数:
14)
教学进程:
一、温习引入
一、听写本课生字词
翠鸟苇杆腹部衬衫饲养必将
二、背诵课文第一自然段
[设计用意:
温习上节课的学习内容,巩固本节课学习的生字词,积存语言。
]
二、学习课文二、3自然段
师:
翠鸟不仅长得十分漂亮而且仍是捉鱼的能手呢,读二、3自然段,比一比,谁把翠鸟读活了?
一、学生自由读二、3自然段,一边读一边把自己最喜爱的词和句子画下来。
二、指名学生朗诵自自己喜爱的句子,随机指导读出翠鸟动作的敏捷、灵活、神速。
3、对照读课后“试探·练习”第3题,体会“贴着”“蹬”用词的准确。
教师出示:
翠鸟叫声清脆,爱在水面上飞。
翠鸟叫声清脆,爱贴着水面疾飞。
翠鸟离开苇杆,专门快的飞过来。
翠鸟蹬开苇杆,像箭一样飞过去。
[设计用意:
体会用词的准确、形象、生动。
及关键词在表情达意上的作用,培育学生与动物的和谐相处的意识。
学习作者是如何抓住事物的特点进行描述和说明的。
]
三、激趣过渡
一、翠鸟那么漂亮可爱,你想捉一只来饲养吗?
咱们来看看做者是怎么想的,老渔翁怎么说的?
[设计用意:
体会作者对翠鸟喜爱的思想情感。
]
二、学生自由读最后两个自然段,边读边想,提出不懂的问题。
学生可能提出以下问题:
老渔翁怎么明白咱们想捉翠鸟?
老渔翁的话是什么意思?
什么缘故咱们听了老渔翁的话,脸有些发红,并打消了那个念头?
[设计用意:
体会作者的思想在老渔翁的说服想发生的转变。
]
二、教师引导学生解决问题。
有的问题引导学生通过读来明白得,有的问题引导学生展开讨论,各抒己见。
3、指名读最后两个自然段。
4、把喜爱的文句读给同窗听,并说说什么缘故喜爱,然后抄下来。
[设计用意:
积存好词佳句]
三、指导学生有情感地朗诵课文,
四、总结学习本课收成
五、课后活动
举行背诵竞赛。
。
板书设计:
5翠鸟
样子:
羽毛
嘴漂亮
眼睛
打鱼:
敏捷、机灵
课堂检测:
一、填上适合的词语。
( )的羽毛 ( )的爪子 ( )的眼睛
( )地看着 ( )地注视 ( )地停
二、写出下面各词的反义词。
动---( ) 是----( ) 详--( ) 呼--( )
得---( ) 吞----( ) 始--( ) 进--( )
六、燕子专列
教学内容:
教科书22—24页
教材分析:
这篇课文进述的是和燕子有关的一个动人的故事。
有一年春天,;欧洲的瑞士气温骤降,风雪不止。
这时,从南方飞回北方的燕子通过瑞士,因找不到食物,饥寒交迫,面临死亡的危险。
瑞士政府得知这一情形后,呼吁人们寻觅冻僵的燕子,将它们送到车站,并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地址。
那个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心,呼吁人们要爱惜动物。
学情分析:
本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点文句的明白得,体会贯穿全文的爱心,增强爱惜环境、爱惜鸟类的意识。
难点是领会描述恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系,感受如此写的表达到效。
可让学生边读边想象。
教学目标:
1.△会认11个生字,会写14个生字。
正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、远程、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、
政府、救护、车箱、致谢”等词语,摘抄自己喜爱的句子。
2.△有情感地朗诵课文;了解课文的要紧内容。
3.☆体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受如此写的表达到效。
4.☆感受贯穿全文的爱心,增强爱惜环境、爱惜鸟类的意识。
教学预备:
一、生字卡片。
二、课文插图的挂图或投影片。
3、歌曲磁带。
课时安排:
两课时
第一课时(课时数:
15)
教学进程:
一、谈话导入,激发念书爱好 一、同窗们,每当春回大地、万物苏醒的时候,春天的使者就“唧唧喳喳”地叫着,翩翩然地来到了咱们的身旁。
你们明白它是什么吗?
(板书:
燕子)
二、燕子是候鸟的一种,它们能远程飞行,每一年春来秋去,从不中断。
可是有一年春天,人们却用一列漂亮舒适的空调列车载着燕子,送它们到温暖的南方。
这是什么缘故呢?
今天咱们就来学习课文《燕子专列》。
(补充课题)
3、赶快拿出课文,用自己喜爱的方式读一读吧!
[设计用意:
教师用深情的语言渲染课堂气氛,调动学生对燕子的怜爱之情激发学生的学习爱好]
二、自读自语,完成以下要求
一、把课文读正确、流畅。
认读生字。
二、学生边读边试探:
人们为了燕子,做了什么?
从中体会到什么:
[设计用意:
初读课文,引导学生将课文读正确,读准字音,把句子读通顺,初步了解课文的大意,整体感知。
]
三、汇报交流自学成效
一、指名读课文,棍据实际进一步指导读流畅。
[设计用意:
引导学生讲读流畅]
二、认读生字。
欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、远程、骤降、疲劳、
饥寒交迫、温暖、政府、救护、车箱、致谢
[设计用意:
通过开火车读,小教师领读等多种形式让学生在愉快的情境中度准字音,认清字形。
]
3、交流试探的问题。
1人们为燕子做了什么?
2提示:
可从两方面想:
A政府方面(做决定、呼呈人们、燕子专列)B人们(纷纷走落发门、全力以赴寻觅、特地送行)。
3依照自己的体会,在“人”和“燕子”之间加上适合的词。
人→燕于(学生依照自己的感悟,可能加上“帮忙、喜爱、爱、救助”等词。
)
[设计用意:
整体感知课文大意。
]
四、围绕“爱”,念书讨论,情感朗诵
一、人们帮忙燕子:
救助燕子,都是源于一种最朴素、最真挚的情感,那确实是对动物的爱!
从文中哪些地址咱们能够看到“爱“呢?
二、念书圈画,讨论交流。
引导学生从两方面体会人对燕子的爱。
政府作出决定真了不起。
(人力、物力、财力)
人们救助燕子全力以赴。
(大人小孩、山间岩缝、不顾自己)
二、重点指导读好第3、4段。
(1)你感觉该怎么读?
(2)生练习后指名读。
(3)评议,再读。
【设计用意:
通过指导学生朗诵,让学生在朗诵中,通过“四处、纷纷、冒着、顶着、踏着”等词语的字面意思感悟到人们关于爱惜动物的博大爱心、为拯救燕子所付出的辛苦劳动体会气候环境的恶劣和人们无所畏惧的德高贵品质。
体会关键词语在表情达意的作用。
】
【设计用意:
创设情境进行小练笔,训练学生的想象能力及表达能力。
】
4、总结,指导有情感地朗诵全文。
何等动人的一幕啊!
在寻觅燕子的进程中,如此动人的故事又何止一个!
人们用爱,用情纺织了何等美好的故事,让咱们再读课文,去体会这人与动物之间美好的情感。
板书设计:
六、燕子专列
政府作出决定真了不起。
(人力、物力、财力)
人们救助燕子全力以赴。
(大人小孩、山间岩缝、不顾自己)
课堂检测:
一、读读写写,词语积存。
漂亮舒适 饥寒交迫 满天飞舞 四处寻觅
风雪不止 成千上万 远程飞行 皑皑白雪
二、填适合的词语。
一()火车一()燕子一()风雪一()女孩
一()车箱一()麻烦一()客人一()车站
第二课时(课时数:
16)
教学进程:
一、指名有情感地朗诵课文【设计用意:
温习课文,感受人们博大的爱心。
】
二、出示图,创设情境,进行小练笔。
一、师:
燕子专列开走了,燕子平安了,救助燕子的事却引发了人们的关注。
尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂,她简直成了新闻人物。
人们纷纷给她打或写信,把自己内心话告知她。
你读了那个故事,想对贝蒂说什么呢。
二、学生自主说。
3、指名说,评判。
五、动手写。
教师巡视个别指导。
【设计用意:
感受贯穿全文的爱心,增强爱惜环境、爱惜鸟类的意识。
】
四、学习生字,指导书写
一、出示生字认读,组词。
二、自主经历字形,提出难写的字。
引导学生观看发觉生字结构上的特点,如:
“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构,“启、疲、载”都属于半包围结构。
3、指导书写。
提示:
“舒”不要将“予”写成“矛”;“涉”的右半部份“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。
4、书写、抄词语。
【设计用意:
引导学生自主观看字形发觉字的结构特点,培育学生观看书写能力。
】
五、练习有情感地朗诵课文。
六、摘抄好词佳句。
【设计用意:
通过摘抄积存语言。
】
板书设计:
六、燕子专列
爱惜环境、爱惜鸟类
课堂检测:
一、照样子,写一写。
例:
她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在意。
( ),但我仍然坚持跑步。
例:
若是明天下雨,运动会就改期举行。
若是( ),( )就( )。
二、请你为爱惜动物创作几条宣传口号或广告词,写在下面。
7、一个小村落的故事
教学内容:
教科书25—27页
教学目标:
1△.会认9个生字,会写13个生字。
正确读写“丛林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、袒露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘息儿、黎明”等词语,摘抄含义深刻的句子。
2.△有情感地朗诵课文,了解课文的要紧内容。
3.☆领会爱惜树木、爱惜环境、保护生态平稳的道理。
4.☆联系上下文和生活实际,明白得含义深刻的句子,并体会其表达到效。
教材分析:
这篇文章短小,语言朴实,但是其隐含的道理却超级深刻,本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为,却把抽象的含义化为具体的物象,让咱们从这些可视可感的画面中去领会、熟悉爱惜环境的重要性。
学生分析:
本文语言浅显、朴实,用娓娓道来方式向学生讲述了一个村落从进展到毁灭的进程。
但文章中也有含义很深的句子,与学生的人一辈子体验有些距离,明白得起来有必然的难度。
教学中,让学生结合体会,谈感受,教师适当点拔。
教学预备
本课教学采纳自制的多媒本课件,展现直观的、感性的情景材料。
其目的是让情境再现,使学生多感官参与教学,使学生的情感体验达到较深的层次,对课文内容有更深刻的体会和感悟。
教学时数:
两课时
第一课时(课时数:
17)
教学进程:
一、创设问题情境(情境导入)
1、教师播放村落的画面,创设情境,学生欣赏感悟,同时设问质疑。
2、教师导语:
同窗们,今天教师想给大伙儿讲一个小村落的故事。
在山谷中,有一个小村落。
那里的丛林郁郁葱葱,村前河水清澈见底,天空湛蓝深远,空气清新甜润,那个地址住着几十户人家,靠着周围丰硕的自然资源,用斧头砍下树木,盖成屋子,造成各类工具,日子过得还都不错。
(课件出示)你感觉那个小村落怎么样?
(板书)那么那个漂亮的小村落此刻怎么样了呢?
请同窗们齐读(出示“什么都没有了──所有靠斧头取得的一切,包括那些锋利的斧头。
”)。
什么缘故会如此呢?
今天咱们来继续学习第7课《一个小村落的故事》(板书课题)【设计用意:
设一导入课题激发学生的学习爱好。
】
二、师生合作研究探讨(学习2~4节)
1、学习第二节:
⑴ 自主探讨,发觉问题:
指名读,质疑。
带着你的问题,自由读课文,把你找的答案用直线画下来。
[设计用意:
本环节意在使学生整体把握课文内容,并通过质疑培育学生提出问题能力]
⑵ 学生自由研读,分析明白得:
① 设计问题:
从哪个句子中明白村里人砍树的?
[留空白,尊重学生的选择,有观点后讨论,学生能够从关键词、句多角度分析,解决本课教学重点,同时渗透环保教育]
(课件出示)谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。
就如此,山坡上显现了袒露的土地。
② 质疑:
指名再读,其他人想一想,你从中读懂了什么?
有什么不懂的?
[尊重学生选择,留空白,请学生在读的基础,提出问题,然后再通过读来解决问题,使学生更深切地明白得课文的内涵。
]
小结。
(板书:
随意砍树)
③ 指导朗诵。
④句子训练:
(课件出示)谁家想盖房,谁家想造犁,谁家想( ),谁家( )就拎起斧头到山坡上砍树。
[设计用意:
发挥学生的想像力,让学生补充句子,把学生对课文的明白得与生活体会相合]
那个地址省略号表示什么意思呢?
⑤ 小结。
2、学习第三节:
设计问题,引发试探:
人们在拥有了屋子、犁以后他们停止砍树了吗?
你是从哪里明白的?
⑴ 课件出示:
一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,袒露的土地不断扩大……
⑵ 明白得“不断砍树”:
(板书:
不断砍树)
明白得省略号的作用
[设计用意:
此处作者省略意味深长,说明丛林的破坏仍在继续,在这设置空白,让学生明白得课文的含义,从而达到与作者心灵上的沟通。
同时,让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。
]
⑷ 明白得“柴烟”:
在这一自然段中你还有什么不明白的地址吗?
柴烟是指木材燃烧后所产生的气体。
人们把这些树木砍下来后干什么了?
那个地址指树木被人们砍下来,用来生火做饭、取暖。
在咱们生活中你碰到过如此的事吗?
[设计用意:
通过结合学生的生活实际,体会文章内涵──环境爱惜。
]
⑸ 指导朗诵。
3、学习第4节:
过渡:
咱们尽管动气、咱们尽管难过,不管如何,家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错。
⑴ 明白得“不错”。
⑵ 出示句子:
引读第四节。
⑶ 情境再现。
(课件)
⑷ 谈感受。
⑸ 指导朗诵:
自由读、齐读。
4、学习第五节:
⑴ 出示句子:
引读最后一节(板书:
什么都没有了)
⑵ 指导朗诵。
三、巩固与创新运用
1、小结:
板书:
爱惜环境
2、情境再现:
出示98年洪水的图片和各类污染环境的图片。
3、谈感受:
任选其一,想一想,先和你的小组同窗说一说:
⑴ 我想设计一句环保公益广告词──
⑵ 所有地球村的村民们,我奉劝你们──
⑶ 让我放飞想象的翅膀将漂亮的村落、吼怒的洪水细细描述给你听!
[设计用意:
本环节是这节课的创新点,尊重每一个学生的感受,着力培育学生的制造性、灵活性思维,充分进展学生的个性,设计多种形式,任选其一表现自己对环境爱惜这一主题的感悟,同时进行德育渗透。
让学生立足于刚把握的知识,在考察学生的明白得能力,又增强了语言文字的训练和勇于表达自我的能力]
板书设计
随意砍树
一个小村落的故事 什么都没能了
(爱惜环境) 不断砍树
课堂检测:
一、照样子,写词语。
一代代 ( ) ( ) ( ) ( )
整整齐齐 ( ) ( ) ( ) ( )
二、想一想,填一填。
郁郁( )( ) ()()见底湛蓝()()()新()润
( )清( )秀 各( )各( ) 和风( )( )()有()有
第二课时(课时数:
18)
教学进程:
一、练习有情感地朗诵课文
一、指名读,师生评议。
评议要点:
第l自然段要注意突出村
- 配套讲稿:
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