参考借鉴小学语文专家评课稿共6篇doc.docx
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篇一:
小学语文评课标准
小学语文评课标准
一、评课的原则。
评课是一项严肃的教学研究活动,应该遵循以下五个原则。
一是指导性原则。
评课的目的是对教学进行指导,给执教者或执教者所在学校指出一个明确的教研方向。
因此,评课要抓准主要问题与主要特点来评。
二是综合性原则。
评课者要凭借评课的各种标准综合评定其所长或所短。
三是分析性原则。
评课者要以严谨的治学态度,从客观实际出发,对其长处充分肯定鼓励,并委婉指出不足是什么,什么地方还要提高。
四是针对性原则。
针对不同教师,不同的课,要采用不同评法。
五是互动性原则。
对课的评价不宜搞一言堂,要让执教者、听课者、评课者都积极参与讨论,发表自己独到见解。
在平等、民主的学术氛围中,求同存导,互相借鉴,互相提高。
二、评课的标准。
课的评价标准对教学发挥着教学导向、问题诊断、结果评定等重要作用。
传统的评价标准已很大程度上制约了当前小学语文教学的发展,因此我们必须在借鉴吸收当前教学改革诸多先进思想和成功经验,高屋建瓴地把握小语教学改革的走势和轨迹基础上,依据新的课程标准,尝试制定新的评课标准。
我认为可尝试从下几方面去评。
1、教学目标明确、具体。
教学目标要符合新课程标要求,符合学生身心发展规律与本领域教学特点,体现良好学习素质的培养和基
础性目标的完成,关注学生发展性目标达成。
2、新的学习方式充分体现。
要充分体现学生的主体地位,面向全体学生,关爱、尊重中下等生,营造民主、平等、和谐的教学氛围;激活课堂,师生共同积极参与学习过程,工具性与人文性有机结合。
把自主、合作、探究式的学习方式与必要的接受性学习相辅相成;重视指导学法和培养良好的学习习惯.
3、新课标要求充分落实。
(1)识字:
遵循汉字构字规律,注重汉字蕴涵的文化信息;采用多种识字方法,强调识字工具的指导与运用;培养主动识字的兴趣和意愿,养成良好书写习惯。
(2)阅读:
强化朗读感悟,注重阅读方法的个性化;重视学生的独特感受与体验,提倡多角度有创意地阅读;培养语感,注重积累;学生思维与表现方法多样化,学用结合;鼓励学生质疑求异,培养创新精神。
(3)表达:
鼓励自由表达,放开种种束缚;写作中尝试运用已积累的语言材料;重视具体过程与方法的指导;重视修改和修改中的合作;关注儿童生活与情感世界。
4、教学方法灵活、具有启发性。
根据预设及学生提问设计教学过程,依据学情变化有效地调控教学步骤,以学定教。
根据教学内容,学生基础选择灵活多样的教学方法,是真正的启发式。
讲授生动、恰当,提问有启发性。
对学生课堂上遇到的问题与矛盾,随机采取切实有效的引导与补救措施。
5、教学手段恰当、有效。
从教学实际出发选择恰当而有效的教学手段,使现代教育媒体与教学有机结合。
教师使用电教媒体技术熟练,
效率高,效果好。
6、教师业务素质良好。
仪表端正,教态亲切。
用普通话教学,语言规范,富有启发性、引导性。
板书精当,书写工整。
组织教学能力强,善于根据学习情况调整教学策略。
有效开发和拓展语文学习资源,体现大的语文观。
7、教学效果显著。
全体学生积极参与教学过程,学习积极性高,兴趣浓,教学任务完成较好。
不同层次学生均有所得,有所提高。
三、评课应注意的几个问题。
1、站得高看得远。
精彩的评课应结合有关教育教学理论,站在教材、课标,站在当前教学的高度,引导听者透过某些教育教学现象,总结经验,吸取教训,揭示教育教学的本质规律,而不仅仅是抓枝节问题,如字错,音错。
2、要摆事实讲道理。
评课者在评课前要充分熟悉教材内容,课标要求,听课时详略地记录好教学过程,把随感随想以批注形式写下来,并及时地整理、归纳。
便于评课时具体指出哪个环节好,好在哪;哪些环节出现了问题及原因,应怎样改进。
以使人心口折服。
3、要体现以师为本。
新一轮课改大潮中,无论是教研员,还是教学领导,均应成为一线教师教育教学的服务者,协作者。
所以除了听评课外,我们还要注意向他们学习。
要尊重教师创造性劳动,即使课堂出现偏差,也不要过份批评指责。
评课者还要因人、因课而异确定评课侧重点及评课方法。
因人而异。
对于新上岗教师,评课侧重点要放在备课、上课的基
本思路,教学基本功理否扎实上,重在引导激励他们能尽快步入正轨;对于学科的骨干教师,则应在充分挖掘优点的基础上,全面深入指出存在着的问题,为今后的发展指明方向。
因课而异。
课的性质不同,评课侧重点及方法也不同。
常规课可抓住制定的相应标准评课;专题研讨课,侧重点可放在专题学术研究方面:
观摩课的重点放在课的优点赏析,教研经验的推广上。
4、要讲求语言技巧。
评课态度要平和,语言力求口语化,深入浅出,对于引用的教育教学名言要结合具体教学作以具体解释,避免语言晦涩。
对于执教者存在的问题不要冷嘲热讽,建议宜用商量口吻提出,易于执教者与被听者接受。
v如何评课评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动,有同事之间互相学习、共同研讨评课;有学校领导诊断、检查的评课;有上级专家鉴定或评判的评课,等等。
评课又是教学、教研工作过程中一项非常有意义的活动,通过评课,同事之间可以相互学习,相互促进;领导可以推广经验,发现不足,;专家可以了解动态,发展教学理论。
一、当前评课中存在的问题1、重听轻评2、敷衍了事3、平淡肤浅4、面面俱到5、参与面窄二、评课的原则1、实事求是原则2、坦率诚恳原则3、兼顾整体原则4、鼓励性原则5、差异性原则6、方向性原则
篇二:
小学语文评课稿
小学语文评课稿
对语文教学而言,情是蕴涵在文本和生活中的情,认知是基于主体生活与心灵的认知。
本单元的教学充满了人间真情,《唯一的听众》这一课,确实让我们体会到:
真情给一个初学小提琴者带来的自信,以及给师生阅读后带来的感动。
因为课文表现了德高望众的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。
而真情像一轮暖阳能温暖你潮湿的心;也像一把火,照亮你人生的道路。
三位年轻教师也带着这样的真情,采用不同的教学方式同研了《唯一的听众》这一课。
他们的教态、教法,给听课的老师留下了深刻的印象,老师们在教研活动中进行了讨论、交流。
这些精彩的发言也深深地启发着我,想对执教这一堂课的三位年轻教师的教学风格和教学方法,谈一些自己的看法、认识和体会。
罗正莉:
能抓住本单元的学习重点,进行扎实的语言文字基本功的训练。
在课堂上,也根据学生学习的需要,教师及时给予帮助。
并且抓住课堂生存的资源,及时顺学而导,去提高学生学习的实效性,师生在课堂上共同感受到了人与人之间真情的美好。
教者在指导学生理解课文时,特别抓住了老教授平静的神态的有关句子,这是本课的一大亮点。
小黑板上出示了三个句子:
1、一位极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。
2、她一直很平静地望着我。
3、她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水。
教者独具匠心,抓神态──"平静"一词。
"平静地望着我"──这在问题中有三次出现。
学生通过反复地读句子,体会到了在"平静"中,包含着老教授对青年人的真诚帮助、鼓励、让他重拾信心,最后成为出色的小提琴手。
因为从相识的第一天起,老人就一直平静地望着"我"拉琴。
从她的眼神里"我"读出了老人为"我"琴技的点滴进步而高兴,读出了老人对"我"提出的更高的要求。
这几个句子在老师的带领下,通过反复朗读,对引领全文,体会文章的思想感情,起到了"画龙点睛"的作用。
但是这节课的板书过于简单,提的问题却比较琐碎。
教者如果能指导学生抓住青年心理和行动上发生的变化(从灰心到恢复自信)提出一些问题进行思考、师生再进行一些互动,这样对理解文章的主要内容,领悟作者的表达方法,能产生更积极的学习效果。
在今后的教学中,同年级的教师应该共同来认识,探讨如何有效地激活学生的思维,让学生主动地投入到课堂教学中去学习,真正做到"轻轻松松"、"简简单单"学语文等教学问题。
程丹丹:
在开课以后,教者出示的"青年由?
自卑?
到?
自信?
"这条线非常清晰。
让学生默读课文,边读边画出描写"我"心理活动变化的句子,同学之间相互交流,体会"我"心理与行动发生的变化。
组织学生多次读课文,联系上下文,思考"我"的心理与行动为什么会发生这样的变化。
通过交流,理解到老教授的鼓励对"我"的激励作用,感受老教授爱护年轻人,培养年轻人的美好品质,懂得老教授称自己是聋子的良苦用心,从而带领学生领会了文章的中心思想、感悟到作者的写作特色。
抓住"有一次......像深深的潭水......"是本课堂的一大特色。
语文课程应是开放而富有创新活力的。
因此,这种阅读教学的延伸不仅能拓展语文教学的空间,培养学生学习的兴趣,而且能把师生们从语言知识的微观教学中解放出来,升华为一种实实在在的学习语文的能力。
在老师的启发下,学生渐渐明白在老人热情的鼓励下,"我"的琴技在不断地提高,这正是老人所希望的。
她发自内心地为"我"的进步而高兴。
在"我"的眼里,老人也不再是一个聋子,她是在用心感受琴声,"我"和她是用音乐在相互交流。
"我"对老人的感激之情溢于言表。
为什么要抓她慈祥的眼神平静地望着我,老师抓住了"老教授的眼神像深深的潭水"这个比喻句。
在课堂上,教者的目的是让学生知道深情的眼神包含着期望、关爱、鼓励、称赞、喜悦、提醒、更高的要求。
学生将已学之词来理解眼神像潭水,说明他们的情感态度已经得到了升华。
创新能力也得到了提高。
值得注意的问题有以下两点:
1、这是一篇讲读课文。
除了指导学生领悟作者的写作目的,但还应注意写作方法的指导,做到三维目标的真正统一。
2、"为什么忘记是聋子?
"可以通过找有关的句子来读,随后让学生分析一下事情的前因后果,学习作者的这种表达方法。
可是,教者除了自己讲解这句话的意思以后,又让学生进行同桌交流,这个教学环节就显得有些重复了,这部分教学时间,可以训练学生在这个句子旁边写下自己的感悟,给学生一个自主学习的练笔机会。
徐洪凯:
板书及漂亮的钢笔字是课堂的闪光之处。
放手让学生去学,留给他们自读自悟的时间,让孩子们在课堂上成为学习的真正主人,这是值得赞赏的地方。
非常明确地指出了学生在朗读的过程中,对老妇人的语言,应该带着角色去读。
说明老师已经发现了学生的不足之处,但缺乏必要的指导。
尽管老师示范读了一遍,但收效还是不明显。
值得探讨的问题是:
1、徐老师虽然抓住了老妇人是教授、首席、聋子这三个词语并板书在黑板上,但作为六年级的学生,应该引导他们体会作者的写作方法、领悟通过记事来写人的写作技巧。
这篇文章的两条主线非常鲜明:
一是"我"的心理,行动的变化。
二是老妇人的语言变化。
2、指导学生时,应该紧紧围绕这两条主线进行知识技能的训练,帮助学生掌握写作的方法与技巧。
文章中,老妇人的一句话,是统领全篇,深化主题的一个句子:
"我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了,如果不介意我在场,请继续吧!
"
这句话应该写在黑板上,让学生去体会,谈感受。
其一、"我想你一定拉得非常好。
"这是老教授对小伙子的鼓励。
其二、"可惜我耳朵聋了。
"这善意的谎言,让人感受到真情的美好,也减少了小伙子的心理压力。
其三、假设她不是聋子,这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐,一定破坏了这位老人正在林中独享的幽静。
两条主线合二为一了。
假设她不是聋子,小伙子拉小夜曲就像在锯床腿的琴声,早就没有勇气在老妇人面前献丑,也许离开了树林。
正因为她是所谓的聋子,小伙子才没有离开树林,不介意老妇人的在场,继续练琴,直至由自卑到自信。
也因为有这位老妇人的"请继续吧",小伙子才有自信心,越拉越好,最后才有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。
因而才有最后的点题,"在众多的听众中,他始终会想起?
耳聋?
的老人,那清晨里小伙子唯一的听众。
"这样,可以在教学中真正实现认知与情感目标的统一。
我认为,文章的重点句子虽然很多,但在繁琐的分析与提问中,学生的思维是禁锢的,收效也不明显。
但有时抓住一、二个关键的句子,就能触动整篇课文,对其他句子的理解也会触类旁通。
这样,就会有更多的时间让学生在课堂上活动。
老师也能充分利用一类课文的写作方法去训练学生的写作技巧。
让学生一课一得,学有所获。
总之,"同研一堂课",分
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