苏教版九上《诗人谈诗》教学设计.docx
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苏教版九上《诗人谈诗》教学设计
十五诗人谈诗
宁静而深远的意境
预习提示:
1、查相关资料,了解诗歌中的意象和意境。
2、了解作家作品及写此诗的相关背景。
3、自主阅读《一个深夜的记忆》《宁静而深沉的意境》 小组讨论交流对诗文的理解及诗歌的意境的理解 。
教学目标:
1、品析原诗,读出自己独特的感受和认识。
2、理解评论,学习如何表达自己阅读诗歌的感受。
教学重点与难点:
1、阅读欣赏《一个深夜的记忆》感受诗人抒发的感情,并思考一些诗句的内涵。
2、体味诗“宁静而深沉的意境”。
教学时数:
一教时
教学过程:
一、导入新课,激趣引思
诗歌作为一种重要的文学样式,古往今来,为广大人民所喜爱。
在同学们的记忆积累中,你最喜欢的一首诗是什么?
能背诵出来并简要地谈一下理由吗?
同学们所谈的这些,都是我们赏析诗歌的角度。
当然,我们还可以从自己的阅读感受出发,从更多角度深入赏析诗歌。
今天,我们就先共同赏析一首现代诗歌——现代作家鲁藜的《一个深夜的记忆》。
二、反复诵读,自我赏析(学生自学,小组交流10分钟)
1、反复诵读诗歌。
2、先不看作者的评价,把自己对诗的感受、体会、心得甚至困惑,用随文批注式写在书旁。
教师巡回指导。
3、小组交流。
①同学之间把自己的理解互相交换,互相评价。
②把你们组的集体智慧展示给同学们。
4、小结:
对同学的评价做出点评归纳总结。
(教师总结3分钟)
【明确】诗只有三个小节,十行81个字,但展示的意境却很丰厚,蕴涵的意蕴却很深刻。
第一节,通过对月光的误解写盼望长夜的结束。
第二节,通过由风声引起的联想表达对黎明的渴望。
第三节,写又回到“万物还在沉睡”的现实的夜中。
三、对比阅读,学习方法
1、读曾卓的评论。
(小组合作10分钟)
①把你认为与作者的见解不同的可以拿来共同鉴赏。
②将自己的见解与作者的评价比较,看看自己与作者相差多少,相同的是哪些,哪些不及作者,哪些自己的理解不够准确,加以纠正。
③说一说他的评论比我们的分析丰富深刻的地方有哪些?
2、联系原诗,说一说曾卓的评论为何会如此深刻透辟?
(教师引导帮助) 【明确】全文六段,开头一段表达自己对这首诗的“偏爱”,表现了眼光、感受和理解的独特;中间四段则都是对诗歌的意境进行阐发,对诗人内在的情感世界进行探索,合理的想像和分析,为最后结论的得出打下坚实的基础;最后一段表达了对这首诗的总体评价,“宁静而深沉”的概括,简练而准确。
3、小结:
曾卓,是一位极具影响力的诗人。
他以诗人的身份写下的这篇对鲁蓠的《一个深夜的记忆》的评论,虽然只有五六百字的篇幅,却以其精练明晰的文字,深刻独到的眼光,为我们如何阅读和评论诗歌,学习诗歌评论的一些常识做出了榜样。
四、再读原诗,品味涵咏(学生对提出的问题合作讨论10分钟)
揣摩下列各诗句,说说你对诗句的理解。
①.“月光流进门槛”
【明确】“月光流进门槛”是客观叙述。
但是这个客观叙述是带有主观感受的性质的。
因为月光只是照在大地上,而不是“流进门槛”的。
为什么说成是“流”?
这当然是诗人的主观感受。
有了这个“流”字,一幅静的画面变得生动有趣了。
一个“流”字改变了一种场景,使人的感受变得丰富多彩。
惜墨如金而又鲜明生动,这就是诗人语言运用成功的一大标志。
②.“有风从北边来/仿佛吹动了月亮的弓弦/于是我听见了黎明的音响”
【明确】这几句诗,需要注意“仿佛”一词。
“仿佛”不是一个明确的概念,只是一种“好像是”的感觉。
但用在这里正是地方。
“好像是”风吹动月亮的弓弦而使他听见了黎明的音响。
这是诗人的想像。
如果是写实,反而令人难以置信,因为是“仿佛”,就把想像合情合理地表现出来。
可见准确使用词语对增强诗的艺术表现力之重要。
③.“我感觉到,万物还在沉睡/只有我是最初醒来的人”
【明确】理解这两行诗,我们首先应该感受到作者强烈地盼望黎明以后,发现夜还正深(河岸被山影压着/有星流过旷野去)以后的失望,但只是失望而不是绝望,这是看清现实以后的一种冷静和成熟,从“只有我是最初醒来的人”中可以感受到诗人的执著。
但诗人说“只有”又并不是否认其他的人,不是通过对比来突出自己是唯一的“最初醒来的人”,这里的“我”是一个艺术形象,而不是指诗人实在的自我。
教师小结:
《一个深夜的记忆》描写的是更“常见”的月光和月光下的山影、旷野,但不是表现景物自身的美,而是借以表现解放战争年代人们美好的心灵:
盼望“黎明”、渴望光明而又乐观的情怀。
领略了诗的意境之美,今后在赏析的过程中就可以与作者近距离接触,走进他们的内心世界。
也许是宁静深沉的、也许是冷清肃杀的、也许是喧闹盎然的,我们要通过品析诗歌的语言,欣赏诗歌的优美意境。
感受诗人丰富而细腻敏感的内心世界。
五、尝试赏析,学写评论
自读余光中的《乡愁》,从自己独特阅读感受出发,写一篇评论。
(可作为课外作业)
要求:
1、对诗的理解要求有自己独到的见解和体会。
2、要进入诗的意境通过自己的独特感受产生联想,进一步丰富诗的内涵。
3、要做到简练明晰。
六、板书设计:
宁静——月光境静以动衬静
深沉——深夜意对于时代最敏感的人
盼望黎明最迫切的人
七、课堂检测:
基础测试:
1.给红色的字注音。
鲁藜( ) 门槛( ) 曙光( ) 乍( )然 眺望( ) 旷野( ) 山峦( ) 笼( )罩 弓弦( )
2.下列关于诗歌内容的表述分析不正确的一项是( )
①.诗歌是通过形象表达思想感情。
根据诗歌的表达方式来分,诗歌可分为叙事诗、寓言诗。
②.诗歌具有强烈的感情色彩。
优秀的诗歌不但具有较高的思想境界,而且具有充沛的感情。
③.诗歌具有丰富的想像,通过想像寄托诗人的愿望、理想,表达诗人的感情。
④.诗歌,在语言上要求准确、生动,讲究“炼字”“炼句”,要求用简洁的话语表达丰富的内容。
1. lí kǎn shǔ zhà tiào kuàng luán 1ǒng xián
2.①
阅读理解
一个深夜的记忆
鲁藜
月光流进门槛
我以为是阳光
开门,还是深夜
不久,有风从北边来
仿佛吹动了月亮的弓弦
于是我听见了黎明的音响
河岸被山影压着
有星流过旷野去
我感觉到,万物还在沉睡
只有我是最初醒来的人
1.阅读诗的第一节,谈谈你对“开门,还是深夜”的理解。
___________________________________________
2.阅读第二节,说说诗人在这一节诗中运用了什么表现手法,要表达一种什么思想?
___________________________________________
3.阅读第三节,仔细揣摩“感觉到”这个词的双重含义。
___________________________________________
4.这首诗的语言非常精练,请举一例作点赏析。
___________________________________________
【明确】
1.“开门,还是深夜”,这是对错觉的纠正,但是却又是颇含深意的。
因为诗人写此诗时还在抗日战争的艰苦阶段,他身处的延安虽是解放区,但整个中国大地还处在黑暗之中,所以“还是深夜”不只是对错觉的纠正,也是在另一层次上对现实的真实感受。
2.运用联想与想像的手法,通过由风声引起的联想表达对黎明的渴望。
3.它一方面是指诗人生理上的感觉,即对于黎明来临的“光感”;另一方面则是暗示诗人是“对于时代最敏感的人”,而这个诗人“不仅是指他自己”。
这就把诗人个人的感受同时代的脉搏跳动,同广大人民的殷切期待融合在一起了。
4.如:
举出第一节的“流”,第二节的“仿佛”,第三节的“压”、“流”等词中的一例或其中的一节诗赏析即可。
拓展训练
【甲】小池
泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
【乙】晓出净慈寺送林子方
毕竟西湖六月中,风光不与四时同;
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
1.写出甲诗中表现自然景物之间亲密融洽关系的词语。
(答出两个即可)_______ _______ _______
2.甲、乙两首诗都写了荷花,但写法上各有不同,请指出。
___________________________________________
3.宋朝杨万里的这两首小诗,你更喜欢哪一首?
试作简要分析。
【明确】
1.惜爱立
2.【甲】诗:
“小”处入手,细致入微。
【乙】诗:
“大”处着眼,境界开阔。
3.开放性题目,不设统一答案。
附相关资料
1、作者简介
曾卓,原名曾庆冠(1922-2002年)。
笔名还有柳红、马莱、阿文、方宁、方萌、林薇等。
原籍湖北黄陂,生于湖北武汉。
1936年加入武汉市民族解放先锋队,武汉沦陷前夕流亡到重庆继续求学,并开始发表作品。
1940年加入全国文协,组织诗垦地社,编辑出版《诗垦地丛刊》。
1943年入重庆中央大学历史系学习。
1944至1945年从事《诗文学》编辑工作。
1947年毕业后回武汉为《大刚报》主编副刊。
1950年任教湖北省教育学院和武汉大学中文系,1952年任《长江日报》副社长,当选武汉市文联、文协副主席。
1955年受胡风案牵连,被捕入狱。
1957年因病保外就医。
1959年下放农村。
1961年调任武汉人民艺术剧院编剧。
1979年底平反,调回武汉市文联工作。
出版的诗集有《门》、《悬崖边的树》、《白色花》(合集)、《老水手的歌》等,其中《老水手的歌》》获全国第二届优秀新诗诗集奖作者在该书的序言中这样说:
“我希望朴实地唱出心中的歌:
没有喧哗,没有装腔作势,没有矫糅造作,不是仅仅用华丽的语言将诗装饰起来,不是仅仅用智慧的语言将诗点缀起来。
我知道,读者是不容易被欺骗的。
”。
所著散文集有《痛苦与欢乐》、《美的寻求者》、《让火燃着》、《听笛人手记》等,其中《听笛人手记》获新时期全国优秀散文(集)奖。
还有诗论集《诗人的两翼》、剧作集《处女的心》等。
诗歌真诚朴素,饱含情感,特别是在逆境中坚持创作,如《悬崖边的树》、《有赠》等,沉郁中透露着刚毅,在孤苦中表现积极向上精神。
2、鲁藜简介:
鲁藜(1914-1999)原名许图地,福建同安人,家庭贫苦,未读完高小即开始干各式活路,随父兄迁徒于湄公河两岸,得一台籍落魄文人陶冶影响,获得古典文学初步知识。
1932年回国,在海外飘泊16年。
“七月派”重要诗人。
1933年加入反帝大同盟,而后参加左联。
1936年在沪入党,1938年赴延安。
入延安抗大学习,结业后任晋察冀军区民运干事、战地记者。
1949年任天津文协主席,1955年,因所谓“胡风反革命案”而蒙难二十多年远离文艺界。
1980平反后,历任天津市文联副主席、作协主席,中国作协第四届理事。
认为:
“诗不可能是自我表现,不可能是唯美的追求,更不可能是消遣、娱乐以至追求名利的工具。
”“诗就是射向敌人的子弹,诗就是捧向人民的鲜花。
”引入阶级学说。
七七事变不久,胡风创刊《七月》,取意为二:
抗战与现实主义。
先后为周刊、半月刊、月刊,皖南事变后终刊。
后又办《希望》(1945年1月-1946年10月),所刊作品收入胡风主编《七月诗丛》,人称“七月诗派”。
从1932年开始发表作品,著有诗集《醒来的时候》、《儿时的歌》、《鹅毛集》、《鲁藜诗选》等。
3、关于古诗意境的阅读比较:
首先是意境。
何为意境?
如何创设意境?
创设意境需要哪些手法?
以上问题需要举例并注意穿插讲解。
如王之涣在《登鹳雀楼》一诗中,用粗线条勾画了落日、晚山、黄河、大海等景物,显示出登高远眺的特点。
同时通过“依”、“流”等几个动词使自然景物活了起来,赋予自然景物以活泼的生命和神态。
“依”字且得很好,勾画出了落日近山的奇异风光。
“流”字也用得很好,象是注入这幅图画的一条动脉,使读者看到了千里黄河归大海的壮丽景象,甚至使读者仿佛听到了滔滔黄河水的声响。
加上“白日”、“黄河”等不同色调的对比,使人们想象中的“山”、“河”也染上了不同的颜色。
诗的后两句,貌似说明一种哲理,实则显示出:
如果要看到更广阔更奇丽的情景,那就得“更上一层楼”。
由于前两句作了很好的铺垫,所以后两句一点也不干枯,相反地与前面的景象衔接得很好,气脉一贯,浑然一体,构成了一幅新颖而又完整的登楼远眺图。
诗人主观的思想感情也表现得很好,仅从登高望远的情景,就可看出诗人的思想情绪是积极向上的情绪。
这首诗不仅可以使人们看到一幅登楼远眺的无限广阔的艺术图画,而且能够有力地激发人们“更上一层楼”的思想愿望,提高人们的精神境界。
其次是象征。
象征是诗歌创作中常用的手法,他会使表达的情感变的委婉,含蓄,曲折。
如“阳光”“风”“黎明的音响”象征光明,温暖,希望和自由等生活中最美好的事物。
第三是想象与错觉,如“仿佛”,“以为”。
仿佛是一种想象,如果是真实的,写实的,反而令人难以置信,因为是仿佛就把想象合情合理的表现出来了。
以为是一种错觉,诗人有可能在瞬间会产生错觉,但是如果从科学的观点看,他马上会改正这种瞬间的错觉,而不必把它诉诸文字。
但是因为是诗句,所以他不必改正,而且还有意的强调并固定成文字。
而这里的文字还有另外一层意思,就是诗人内心对光明的追求。
写出这种“错觉”,更显示他对光明的殷切期待的心情。
最后是个别词语的运用,如“流”“压”等都是精练与准确的高度结合,值得仔细品尝和学习。
4、如何做好现代诗歌阅读题,谈几点看法:
1.要准确地破解诗歌中的意象(即诗人的意中之象),然后从诗的意象中,把握作者要向读者揭示(或暗示、启迪)的东西。
2.要明确诗中所运用的修辞手法和象征的内涵,以消除理解上实指性误读。
现代诗歌往往运用多种修辞手法,有的则运用象征手法,来抒发诗人的思想感情、表达对生活的感悟等,阅读时必须注意这一点,明确修辞手法(或象征)的真实内涵,并且应注意避免实际所指带来的误解。
3.要透过诗歌表面的虚写,提炼出诗歌背后的深层意蕴。
诗歌往往大多是虚写,很少有直写的,特别是那些抒情性强的诗歌更是如此。
阅读这类诗歌,困难较大,因为诗歌艺术的多义性和朦胧性导致阅读上的种种解读结论。
因此应该根据自己对诗歌的理解以及诗歌的创作背景、常识等相关信息,这样可以摆脱由于虚写而造成的隔靴搔痒,不能解决实际问题现象,以便准确地提炼出诗歌的深层意蕴。
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