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创新素养评语
篇一:
论学生创新素质评价
论学生创新素质评价
作者:
孙绍良
来源:
《现代教育科学·小学校长》201X年第04期
新一轮课程改革在卢龙县已经实施近6年,在课改实践中,如何对学生进行素质评价已经引起教育工作者的关注。
综合评价学生应以培养具有创新素质的人才为目的。
一、转变观念——搞好素质评价的基础
素质教育已经喊了很多年,也搞了很多年,新一轮课程改革已经实施多年,但是不难发现,很多学校的所谓创新教育只停留在培养学生“创新精神”阶段,而不注意引导学生把新思想“转化”为解决问题的能力,那么就无法提高“创新”的品质。
学生应善于将思想转化为某种形式的思维“产品”,联系快速发展的科学技术和千变万化的社会生活实际,认识和解释复杂的社会现象;同时不断增强自身的动手操作能力、人际交往能力和竞争协作精神,那么,创新学习的过程就没有完成,创新教育就失去了生命力。
可能到今天仍有不少教育同仁还认为创新是科学家、发明家或者什么技术工作的事情,实则不然。
中小学生也完全能够在他们的学习过程中实现创新,从创新的教育里走向创新的人生。
作为教师,应该根据中小学生不同阶段的生理、心理特点,进行不同层次的适应性创新教育,以尽早尽快地激发他们的创新意识。
只是由于我们的教育观念滞后,才把学生带进扼杀创新精神
、割裂知识本质联系、忽视应用和实践的歧途。
二、创新素质——学生全面发展的重要标志
目前,教育界大都将素质结构划分为思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、审美素质和劳动素质等若干层面,并依此设计评价的指标体系。
创新素质究竟是包容在这些素质之中。
还是游离于这些素质层面之外的另一种素质,这是评价实践中所遇到的一个颇有争议的问题。
应当说创新素质包容着创造素质。
关于创造力的定义不少,但无论如何我们都不应把创造力视为一种与人的其他素质不相关的、没有联系的、孤立的品性来培养。
许多研究也表明,创造性不完全是智力因素影响,更重要的表现在非智力因素方面;反过来讲,如果某学生的德智体美诸项指标都获得较好的评价,但他却不具备创新素质。
那么完全可以说,这种价值判断是错误的,或者可以说明评价思想和评价体系本身有问题。
我国传统教育对于学生学习成就的评价准则,通常以学科知识为中心,而不是以社会需要为标准,所培养的人往往脱离社会生产实践,脱离时代对人才素质的基本要求。
记得在某报刊上看到过这样一则消息:
某大学毕业生被分配到一工厂车间实习,可是有一天机器出现了故障,老师傅告诉他赶紧把旋钮拧紧,可是他竟然不知道“顺时针”何物也!
实际上,我们不难发现,在当今社会对人才的评价标准也发生了新的变化:
为适应当今社会需要,要求人才必须能够运用已经掌握的知识去进行创新。
联想集团总裁柳传志认为,联想集团对人才评价的标准第
一是做人正直,第二是胸怀大志,第三要善于学习。
而微软中国研究院院长则表示,微软公司需要最有潜力的人。
潜力包括聪明才智、创造力、学习能力、对工作的热爱和投入等等,他认为潜力比专业经验和在校成绩更重要。
上述例子都清晰地传递出一个信息:
只有具备创新素质的人才,才能适应未来社会需要。
这也就要求各学校教育必须加大改革力度。
为社会大量提供这种人才。
江泽民同志一再强调:
“教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面,肩负着特殊的使命。
”而作为培育下一代祖国建设者的广大教师,我们面对知识经济时代的已经到来,应该是以未来社会发展需求为准则,调整并确立人才评价标准新的坐标,把培养创新人才作为深化教育改革的头等大事。
而创新素质则是学校教育范畴评价学生是否得到全面发展最重要的标志。
三、课程教学——渗透创新素质评价
为了强化创新教育,进而提高学生的创新素质,目前多数学校把培养学生创新能力的任务放在“综合实践活动”课程里,并以此作为创造力培养的重要措施。
那么,创新教育究竟应该由这类课程实施,还是主要强调课程教学的渗透?
这直接关系到创新素质评价实施。
不能否认,综合实践活动课程对培养学生的创造思维、合作探究、社会交往能力等方面是具有举足轻重的作用的,很多教师能组织学生围绕一定的主题进行调查研究、分析、整理、归纳、交流,并以成果汇报的形式展示自己的“劳动成果”。
这样的做法不失为一适时智举,但是把创新教育仅限定为综合实践活动课程独有的事情,与别人、与别的学科无关,这样的理解未免有失偏颇。
当代心理学理论和许多调查结论都指出,中小学生普遍具有创新潜能,它不是少数人特有的秉性。
在适当的教育下,可能在每个学生个体身上发展和显现。
在课堂教学中,我们应该提倡学生在学习过程中“标新立异”,有针对性地进行一些发散思维和逆向思维的训练,不失为一种激发潜能的有效形式。
例如,语文课程教学可以通过听、说、读、写来发展思维的变通性和流畅性。
听讲时敢于提出不同看法,讨论时能说出新颖独特的见解,阅读时善于对课文进行比较、联想和发散,作文时能从多角度表达自己的观点。
数学课程教学需要着重学生思考和解决数学问题的创造能力,表现在方法的灵活性和多样性,善于做出猜测和假设,活用知识,提出新的问题等等。
须知,人类所有的知识都是不断创新的结果,一部人类发展的历史就是一部创新史。
而传统的课程教学,乃至对教学效果的评价,都往往割断了创新,割断了学生通过对知识的再认再现、接受创新精神熏陶的途径。
同时,学生的实践能力,除了动手操作之外,也是通过大量学习和了解知识过程的意义,了解它们是如何被应用到生产生活实践后,才能够领悟和培养的。
因此,在课程教学和课堂教学中渗透创新素质评价,要重点指向三个方面:
其一是学生创新意识的培育;其二对知识再认、再现的探索能力;其三是将知识重新组合的综合能力和应用能
篇二:
学生创新素质评价小议
学生创新素质评价小议
作者:
孙绍良
来源:
《现代教育科学·中学教师》201X年第03期
新一轮课程改革在卢龙县已经实施近六年,在课程改革实践之中,如何对学生进行素质评价已经引起教育工作者的关注。
综合评价学生应以培养具有创新素质的人才为目的,下面结合本人的实践经验,谈一下粗浅体会:
一、转变观念——搞好素质评价的基础
素质教育已经进行了很多年,新一轮课程改革已经实施了一段时间,但是我们不难发现,很多学校的所谓创新教育只停留在培养学生“创新精神”阶段,还没有引导学生把新思想“转化”为解决问题的能力,未达到提高“创新”品质的高度;如果学生不善于将思想转化为某种形式的思维“产品”,联系快速发展的科学技术和千变万化的社会生活实际,认识和解释复杂的社会现象;同时不断增强自身的动手操作能力、人际交往能力和竞争协作精神,那么,创新学习的过程就没有完成,创新教育就失去了生命力。
可能到今天仍有不少教育同仁还认为创新是科学家、发明家或者技术工作者的事情,实则不然。
中小学生也完全能够在他们的学习过程中实现创新,从创新的教育里走向创新的人生。
作为教师,应该根据中小学生不同阶段的生理、心理特点,进行不同层次的适应性创新教育,以尽早尽快地激发他们的创新意识。
不能由于我们的教育观念滞后,把学生带进扼杀创新精神、割裂知识本质联系、忽视应用和实践的歧途。
二、创新素质——学生全面发展的重要标志
目前,教育界大都将素质结构划分为思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、审美素质和劳动素质等若干层面,依此来设计评价的指标体系。
创新素质究竟是包容在这些素质之中,还是游离于这些素质层面之外的另一种素质,这是评价实践中的一个颇有争议的问题。
应当说,创新素质包容着创造素质。
关于创造力的定义不少,但无论如何,我们都不应把创造力视为一种与人的其他素质不相关的、没有联系的、孤立的品性来培养。
许多研究也表明,创造性不完全受智力因素影响,更重要的表现在非智力因素方面;反过来讲,如果某学生的德智体美诸项指标都或得较好的评价结论,但他却不具备创新素质,那么完全可以说,这种价值判断是错误的,或者可以说明评价思想和评价体系本身有问题。
我国传统教育对于学生学习成就的评价准则,通常以学科和知识为中心,而不是以社会需要为标准,所培养的人往往脱离社会生产实践,脱离时代对人才素质的基本要求。
记得在某报刊上看到过这样一则消息:
某大学毕业生被分配到一工厂车间实习,可是有一天机器出现了故障,老师傅告诉他赶紧把旋钮拧紧,可是他竟然不知道“顺时针”为何物也!
生活中我们不难发现,在当今社会对人才的评价标准也发生了新的变化:
为适应当今社会需要,要求人才必须能够运用已经掌握
的知识去进行创新。
联想集团总裁柳传志则认为,联想集团对人才评价的标准第一是做人正直,第二是胸怀大志,第三要善于学习。
而微软中国研究院院长则表示,微软公司需要最有潜力的人,潜力包括聪明才智、创造力、学习能力、对工作的热爱和投入等等,他认为潜力比专业经验和在校成绩更重要。
上述例子都清晰地传递出一个信息:
只有具备创新素质的人才,才能适应未来社会需要。
这也就要求各学校教育必须加大改革力度,为社会大量提供这种人才。
江泽民同志一再强调:
“教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面,肩负着特殊的使命。
”而作为培育下一代祖国建设者的广大教师,我们应该以未来社会发展需求为准则,调整并确立人才评价标准的新体系,把培养创新人才作为深化教育改革的头等大事。
而创新素质则是学校教育范畴评价学生是否得到全面发展最重要的标志。
三、课程教学——渗透创新素质评价
为了强化创新教育,进而提高学生的创新素质,目前多数学校是把培养学生创新能力的任务放在“综合实践活动”课程里,以此作为创造力培养的重要措施。
那么,创新教育究竟应该由这类课程实施,还是主要强调课程教学的渗透?
这直接关系到创新素质评价实施。
不能否认,综合实践活动课程对培养学生的创造思维、合作探究、社会交往能力等方面具有举足轻重的作用。
很多教师能组织学生围绕一定的主题进行调查、分析、整理、归纳、交流,并以成果汇报的形式展示自己的“劳动成果”。
这样的做法不失为一适时智举,但是把创新教育仅限定为综合实践活动课程独有的事情,与别人、与别的学科无关,这样的理解未免有些偏颇。
当代心理学理论和许多调查结论都指出,中小学生普遍具有创新潜能,它不是少数人特有的秉性。
在适当的教育下,可能在每一学生个体身上发展和显现。
在课堂教学中,我们应该提倡学生在学习过程中“标新立异”,有针对性地进行一些发散思维和逆向思维的训练,不失为一种激发潜能的有效形式。
如,科学课堂教学中可以重视学生对实验方案的创新设计能力,重视实验前的猜想,在验证中自我发现、自我探究。
笔者认为,对学生创新性学习的评价应该并且完全可以围绕着这些方面进行。
须知,人类所有的知识都是不断创新的结果,一部人类发展的历史就是一部创新史。
而传统的课程教学,乃至对教学效果的评价,都往往割断了创新,割断了学生通过对知识的再认再现、接受创新精神熏陶的途径。
在课程教学和课堂教学中渗透创新素质评价,要重点指向三个方面:
其一是学生创新意识的培育;其二对知识再认、再现的探索能力;其三是将知识重新组合的综合能力和应用能力。
这也是构建创新素质评价指标体系中的关键要素,或者说,是课堂教学中素质评价基本的价值取向。
坚持正确的评价导向,最大限度地鼓励和保护学生的创新意识(哪怕是创新意识的萌芽),正是为营造这种氛围和宽松环境创造基础的条件。
也就是说,在教学中强调的应该是“发现”知识的过程,而不是简单地获取结果。
比如解答数学应用题,我们不应关注学生的计算结果是否正确(当
篇三:
基本素质评价评语
新评语库:
道德品质
道德品质A:
遵守国家法律,遵守学校各项规章制度,并能制止违反纪律的行为。
主动参加集体活动,积极维护班级荣誉,能够为实现集体目标付出最大的努力。
待人诚实,不说谎话、大话、空话,不弄虚作假。
具有良好的生活、卫生等习惯,多次被评为“行为规范学习标兵”。
对自己所做的事能高度负责,要求自己的事自己做,会自我批评。
积极参加学校或班级组织的社会公益和社区服务活动,经常学雷锋做好事,并受到学校或其他组织的表扬。
道德品质B:
遵守《中学生日常行为规范》和《中学生守则》,自觉维护纪律。
喜欢参与集体活动,为实现目标付出努力。
言而有信,一般许诺别人的事情会尽力去做。
行为习惯良好,能遵守《中学生行为规范》。
自己应该做的事情能认真去完成,并对自己的行为负责。
热心公益性活动,活动效果有待提高
道德品质C:
遵守学校、班级各项规章,能较好正确处理纪律与自由的关系。
愿意参与活动,为目标尽心尽力。
一般能说到做到,但有时会说谎,会耍小动作。
基本遵守《中学生行为规范》,有时有不良的行为。
能较好地完成分配给自己的任务,有时会忽视后果。
能参加学校和班级组织的公益性活动,但组织性不够强。
道德品质D:
能基本遵守校纪校规,有时有违反纪律的行为。
能够参与活动,服从小组分工安排。
有经常性的说谎行为,作业经常抄袭,考试经常作弊。
生活、卫生等行为习惯一般,有说脏话,乱丢乱扔的现象;能完成学校或班级分配的任务,自制能力不够;能在老师的组织下参与一部分社会公益和社区服务活动。
公民素养
文化素养A:
态度认真,学习主动,不缺课,能按时完成作业。
阶段性的学业水平考试与考查成绩优秀且有获奖记录。
有良好的自我反思的习惯,善于总结经验,效果良好。
文化素养B:
上课认真听讲,作业能独立按时完成。
平时的考查成绩较优秀。
有良好的学习习惯。
文化素养C:
有迟到、早退现象,求知欲不很强。
平时考查成绩总体较好,但波动比较大。
学习被动,学习习惯较差。
文化素养D:
态度不认真,作业不认真完成。
平时考查成绩尚能及格。
学习能力差,无学习习惯。
学习能力
学习能力A:
积极参加综合实践活动和操作活动,并且荣获校级或校级以上奖励。
积极主动进行研究性学习,勇于创新,获得市级实验操作等荣誉。
学习能力B:
积极参加综合实践活动,能完成任务。
积极主动进行研究性学习,且在实践活动中勇于创新,获得校级奖励。
学习能力C:
比较积极参加社会实践,基本上完成任务。
在学习过程中,较为努力,能进行研究性学习。
学习能力D:
参加社会实践活动,但未能全部参加。
在学习过程中,不能进行研究性学习,创新。
交流合作
社会适应能力A:
善于与他人合作,共同完成任务。
尊敬师长,孝敬父母和老人,团结同学,深受大家拥戴;方法运用合情合理,并主动积极与他人交流与分享。
社会适应能力B:
喜欢与他人共同合作完成任务。
尊敬师长,团结同学,在家里有时会耍脾气,比较娇气;能运用不同的方式与不同的人进行交流和合作。
社会适应能力C:
愿意与他人共同合作。
对老师比较尊敬,同学之间有时会发生矛盾,总体关系良好;与他人交流合作的方式有时不够恰当。
社会适应能力D:
能够与他人共同合作。
与他人相处不很融洽,关系一般;与他人交流合作时有一定的困难。
运动健康
健康素养A:
兴趣爱好广泛,情趣健康,有良好的生活作息规律;积极参加体育活动,体育成绩优秀,并在市级以上获奖;拥有良好的身体和心理素质,身体和心态均健康。
健康素养B:
能做到劳逸结合,注意身心调适;身体素质良好,在学校组织的运动会上取得优异的成绩;身体健康,能积极参加体育锻炼。
健康素养C:
很多时候不能正确处理学习和休息的关系,不善于合理安排时间;能参加体育课和课外体育活动,身体素质测试成绩及格;学年内无较长的病假,心理素质不高。
健康素养D:
很多时候不能正确处理学习和休息的关系,不善于合理安排时间;能参加体育课和课外体育活动,身体素质测试成绩及格;学年内无较长的病假,心理素质不高。
审美表现
艺术修养A:
音乐、美术课感兴趣,能积极配合教师的教学工作,遇到问题能够发表自己的见解。
能够欣赏高雅的音乐以及绘画作品,并有自己独特的见解。
有良好的艺术气质,能够积极参加市里面的艺术活动,并有良好的表现,期末成绩优秀。
很多时候不能正确处理学习和休息的关系,不善于合理安排时间;能参加体育课和课外体育活动,身体素质测试成绩及格;学年内无较长的病假,心理素质不高。
艺术修养B:
音乐、美术课感兴趣,能够配合教师工作,但遇到问题缺少自己见解。
能够欣赏好的艺术作品,但缺少见解。
有良好的艺术气质,在学校的活动中勇于表现自己。
很多时候不能正确处理学习和休息的关系,不善于合理安排时间;能参加体育课和课外体育活动,身体素质测试成绩及格;学年内无较长的病假,心理素质不高。
艺术修养C:
兴趣就听,不感兴趣就不听,但不会影响课堂纪律。
只会欣赏一般的艺术作品,深层次的作品无法理解。
缺少艺术气质,只会在班级里表现自己,一到大的场合就怯场。
艺术修养D:
对音乐、美术课不感兴趣,但不会影响课堂纪律。
不会欣赏艺术作品,只会欣赏一般的儿童作品。
不会表现自己,只会在同学的再三推荐下才敢于表现。
旧评语库
道德素养:
不弄虚作假真诚待人不损人利己言而有信遵纪守法了解并遵守国家的法律法规遵守并维护学校的校规、校纪维护社会公德文明礼貌关爱弱者,善待他人懂得关心亲人、朋友知荣明耻具有正确的荣辱观了解并正确认识社会主义八荣八耻社会责任经常参加社区组织的公益活动关心社会和他人养成自觉遵守社会规则的习惯能正确认识自我,知道自己的优缺点以积极的态度改正自己的错误明辨是非,敢于坚持真理自觉抵制不良诱惑爱护小动物、花草树木不浪费资源,有保护环境的意识健康素养:
热爱体育运动,具备健身能力和一定的运动技能遵守体育运动规则有良好的生活习惯心理健康水平生活理想和目标切合实际具有完整和谐的自身人格保持良好的人际关系适度的情绪发展与控制有坚强的意志力平时运动成绩平时体育课成绩和体育锻炼表现良好艺术素养:
掌握一定的艺术基础知识健康审美情趣热爱生活、自然、艺术和科学积极参加各种艺术活动服饰得体、发型朴实姿态端庄、不戴饰物具有发现美、欣赏美和珍惜美的能力有艺术作品有愿意创造美表现美的欲望与能力社会适应能力:
具有自己独立生活的能力具有应对突发事件的能力具有与人沟通、交往的能力社会实践能力具有基本的劳动技能具有独立解决实际问题的能力文化素养:
学习态度端正、目标明确、兴趣浓厚、愿望强烈有学习的好奇心与求知欲努力克服学习中的困难具有良好的学习习惯,有切实可行的学习计划根据自己各科学习情况,合理安排时间有适合自己的一套学习方法具有学习新知识的基础知识和技能能独立完成作业,并善于总结和反思能独立思考善于提出问题和解决问题善于将所学知识融会贯通,形成新的知识网络能举一反三,并具有探究的策略与方法
社会实践评语(仅供参考)
1该生在社会实践中表现出了良好的素质。
他政治觉悟高,责任心强,乐于助人,肯于奉献,勇于锻炼自己,不怕苦不怕累,做事踏实有方法。
从他本身来讲,实践活动让他的精神境界得到了进一步的提升,生活变得更加充实有意义。
事实上,他的表现以及生活态度都证明了他的上进和真诚。
2该生在社会实践中能够做到服从领导,听从指挥,有很强的社会责任感和集体荣誉感,劳动积极踊跃,待人处事热情大方,表现了良好的人际交往的能力和乐于奉献的精神品质。
尤其是在宣传活动中,勇于面对挑战,懂得从实践中感悟和学习,具有良好的综合素质。
3该生做事有章法不盲目,在社会实践活动中表现了良好的精神风貌。
由于不怕苦,懂学习,多次的实践活动让她更觉多了责任,多了动力,生活也变得更充实更有意义。
4该生勤勉踏实,社会责任心和集体荣誉感强,服从领导,友爱同学,在社会实践活动中表现积极,热情,能运动所学知识决绝问题,有一定的灵活处事能力,也能从实践中不断总结经验,提升自我。
5该生服从领导,听从指挥在社会实践活动中表现得积极踊跃。
他处事全面,肯于吃苦,乐于奉献,有很强的沟通能力。
他在实践中懂得学习,知道不断地替身自己,有很强的思想境界和较强的上进意识。
6该生思想觉悟高,在社会实践中认真负责,踏实肯干,表现出了一名高中生的良好素质:
乐于奉献,肯于吃苦,交流沟通能力强,有思想有方法,做事有成效。
望再接再厉,不断提升自我。
7该生在社会实践活动中表现积极,有良好的处事能力和协调能力。
他服从领导,乐于奉献,不怕吃苦,善于沟通,在实践中表现了较高的综合素质。
此外,他把每一次实践当做一次锻炼,做得认真而有成效。
8该生在社会实践活动中服从领导,社会责任心强,可与吃苦,不怕累不怕难,做事踏实,头脑灵活,能结合实际发挥自己的特长。
他在劳动中乐于分担,参观中懂得学习,宣传中擅长沟通,忙碌的身影和专注的神情都给人留下了深刻的印象。
1、该生积极参加社会实践活动,从中开阔了眼界,锻炼了才干,增强了明辨是非的能力,学到了许多新的本领。
2、该生积极参加社会实践活动,从中培养了吃苦耐劳的精神,增强了适应社会、服务人民的能力。
3、该生积极参加社会实践活动,从中提高了思想觉悟,增强了服务社会、回报社会的意识和能力。
4、该生积极参加社会实践活动,从中增长了见识,更新了观念,树立起正确的世界观、人生观、价值观。
5、该生积极参加社会实践活动,从中培养了热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的价值取向、行为习惯和优良作风。
6、该生积极参加社会实践活动,从中获取了广泛的知识信
息,优化了知识结构,增强了运用知识解决实际问题的能力。
7、该生积极参加社会实践活动,从中逐渐认识到自身知识、能力同社会需求之间的差距,摆正了个人与社会、个人与人民群众的关系。
8、该生积极参加社会实践活动,从中提高了个人素养,完善了个性品质,逐渐养成了艰苦奋斗的优良作风。
9、该生积极参加社会实践活动,从中广泛接触社会、了解国情,学会了关心他人,锻炼了人际交往能力。
10、该生积极参加社会实践活动,从中初步了解社会、了解国情,增强了适应社会、服务人民的能力。
11、该生积极参加社会实践活动,从中深入认识社会、认识国情,增强社会责任感和成才报国的使命感。
12、该生积极参加社会实践活动,从中学到了许多书本上学不到的知识,培养了实践意识和创新精神。
13、该生积极参加社会实践活动,从中逐渐养成了严谨务实的学习态度,培养和锻炼了实际的工作能力。
14、该生积极参加社会实践活动,从中拓宽了视野,获取了新知,培养了生活自理能力,提高了道德自律的水平。
1、该生积极参加社会实践活动,从中初步了解社会、了解国情,增强了适应社会、服务人民的能力。
2、该生积极参加社会实践活动,从中学到了许多书本上学不到的知识,培养了实践意识和创新精神。
3、该生积极参加社会实践活动,从中逐渐养成了严谨务实的学习态度,培养和锻炼了实际的工作能力。
4、该生积极参加社会实践活动,从中拓宽了视野,获取了新知,培养了生活自理能力,提高了道德自律的水平。
5、该生积极参加社会实践活动,从中深入认识社会、认识国情,增强社会责任感和成才报国的使命感。
6、该生积极参加社会实践活动,从中获取了广泛的知识信息,优化了知识结构,增强了运用知识解决实际问题的能力。
7、该生积极参加社会实践活动,从中逐渐认识到自身知识、能力同社会需求之间的差距,摆正了个人与社会、个人与人民群众的关系。
8、该生积极参加社会实践活动,从中提高了个人素养,完善了个性品质,逐渐养成了艰苦奋斗的优良作风。
9、该生积极参加社会实践活动,从中广泛接触社会、了解国情,学会了关心他人,锻炼了人际交往能力。
10、该生积极参加社会实践活动,从中开阔了眼界,锻炼了才干,增强了明辨是非的能力,学到了许多新的本领。
11、该生积极参加社会实践活动,从中培养了吃苦耐劳的精神,增强了适应社会、服务人民的能力。
12、该生积极参加社会实践活动,从中提高了思想觉悟,增强了服务社会、回报社会的意识和能力。
13、该生积极参加社会实践活动,从中增长了见识,更新了观念,树立起正确的世界观、人生观、价值观。
14、该生积极参加社会实践活动,从中培养了热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的价值
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