部编版四年级语文上册第26课《西门豹治邺》优质教学设计.docx
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部编版四年级语文上册第26课《西门豹治邺》优质教学设计
26西门豹治邺(精读课文)
【教学目标】
1.认识“豹、娶”等12个生字,会写“豹、派”等15个生字,理解“田地荒芜、担心吊胆、磕头求饶”等词语。
2.引导学生理解课文内容,了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。
3.熟读课文,能按照提纲简要复述西门豹惩治巫婆和官绅的经过。
4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,受到破除迷信的教育。
【教学重点】
了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的,破除迷信的方法。
【教学难点】
学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,受到破除迷信的教育。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课生字,会写本课生字。
(重点)
2.引导学生理解课文内容,了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。
(重点)
【教具准备】课件(笔顺动态演示朗读音视频建议使用小学课件)
【教学过程】
内容
课件页码
一、导入新课
导入类型:
音乐导入。
教师口述:
同学们,上课前我们先来互相认识一下好吗?
自我介绍:
我姓×名叫××。
你们也能用老师刚才的方式介绍一下自己吗?
指几名学生自我介绍。
很高兴认识大家,原来我们的姓名都有一个相同的地方,就是我们的姓都是一个字。
下面我们就来认识一个古代的人。
(板书:
西门豹)
【设计意图:
创设情境谈话引入,可以让学生与老师接拉近距离,同时,为学生营造出了一种浓郁的学习语文的氛围,让孩子们能够感受到中华百家姓文化的熏陶。
】
二、资料介绍
选自《史记·滑稽列传》。
作者:
褚少孙,西汉时期杰出的文学家、史学家。
颍川(治今河南禹州)人,寓居沛县,汉元帝、成帝间为博士。
司马迁死后,《史记》有些篇散失了,据班固说是“十篇缺,有录无书”。
褚少孙作了补充、修葺的工作。
明人辑有《褚先生集》。
少孙早年与山阳县的张长安,东平县的唐长宾等人求教汉朝大儒王式。
王式要他凡事不能光靠朗讲,而要回之多加润色,少孙恪守老师教诲,遵此认真研究学问,融会贯通,自成一家,文章不同凡响。
三、初读感知
1.听范读。
边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.学生初读。
要求:
自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
(1)认读生字
练读词语,读生字,再组词。
出示带生字的新词,让学生认读。
豹子嫁娶媳妇巫婆官绅干旱徒弟提心吊胆磕头淌血
开凿灌溉
(重点指导生字:
豹:
不要只读一半,不要读成“sháo”;
娶:
“范”和“取”是形近字,都读“qǔ”;
巫:
“巫”和“坐”是形近字,不要读成“zuò”;
徒:
不要只读一半,不要读成“zǒu”;
磕:
“磕”和“嗑”是形近字,都读“kē”;
凿:
“凿”和“函”是形近字,不要读成“hán”。
溉:
不要只读一半,不要读成“jì”。
)
你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。
注意声母易读错:
豹(bào)娶(qǔ)绅(shēn)徒(tú)。
注意韵母易读错:
吊(diào)溉(gài)。
(2)学习多音字:
分(fènfēn)
练
读句子,找发现。
每闹一次,他们要收几百万钱,办喜事只花二三十万,多下来的就跟巫婆分了。
读一读:
这种植物中的成分(fèn)被科学成功的分(fēn)离出来。
(2)理解词语
练把词语和意思连起来。
提心吊胆脸色呈灰白色。
形容惊恐之极。
磕头求饶形容非常害怕。
面如土色向别人磕头乞求饶恕自己。
荒芜挖掘、开垦。
开凿长时间不下雨,缺雨,缺水。
旱灾因无人管理田地杂草丛生;无人耕种。
(3)指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。
4.再读课文,理清顺序。
(1)自由朗读课文,想一想:
想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事?
这一件事对百姓有何好处?
(篇讲读课文讲的是两千多年前,西门豹管理邺那个地方时,通过调查,了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓,便设计破除迷信,并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。
)
(2)梳理课文思路
练填空:
课文先写(起因);再写(经过);最后写(结果)。
四、学习“会写字”
豹、派、娶、媳、妇、淹、逼、浮、旱、徒、扔、饶、骗、灌、溉
1.学生字
认读含有会写字的词语,读会写字,观察笔顺,掌握结构、音序、部首,组词,造句。
2.指导书写
(1)观察生字书写特点,交流。
(“豹、派、媳、妇、淹、浮、徒、扔、饶、骗、灌、溉”都属于“左窄右宽”;“娶、旱”它们都是上下结构的字,“娶”是上大下小;“娶、旱”是上小下大。
“逼”半包围结构的字,书写时注音笔顺。
)
(2)老师范写,重点指导左右结构的字“豹、派、徒、饶”,学生练写。
豹:
上边两撇平行、下撇要长、中间两点,下边弯钩的左边是两撇,注意与爫、犭不同。
派:
中间是平撇和竖撇,下边是平撇和竖提、稍小,倒数第二笔撇还要短小。
徒:
左边是双人旁,土字的竖与下边竖是两笔,最后两笔撇短捺要长。
饶:
尧字上边横稍向上拉、右上角没有点,兀字一横要短、下边弯钩要直些。
练学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。
和课本对照,及时改正。
五、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读,读熟了课文,掌握了字音,学习了本课生字,理解了词语含义,并掌握了识字、理解词语的方法。
另外,读完这篇课文,让我们初步感受人物形象。
六、当堂检测
(建议使用课件中的“当堂检测”做训练。
)
七、课后作业
(请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。
)
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6-12)
(13)
(14)
(15)
(16)
(17)
(18)
(19)
(20)
(21)
(22)
(23-27)
第二课时
【学习目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
(重点)
2.熟读课文,能按照提纲简要复述西门豹惩治巫婆和官绅的经过。
3.重点学习课文,引导学生理解重点词句在这里面文中的意思,学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法。
4.练习有感情的朗读、品读课文,了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的,受到破除迷信的教育(难点)
【教具准备】课件。
【教学过程】
内容
课件页码
一、课前导入
1.同学们,在你的印象中,西门豹是个怎样的人?
(用一个词语概括)你能给上面的词语分成两类吗?
(巧妙为民除害)
2.今天,我们就来研究“西门豹是怎样巧妙(或机智)地为民除害的”。
【设计意图:
复习导入,激发了学生学习课文的兴趣,调动起了学生的阅读期待。
】
二、自读课文,整体把握。
1.自由读课文,思考:
西门豹用什么办法惩治了巫婆和官绅头子?
2.小组讨论,交流。
3.全班交流。
(西门豹用“以其人之道,还治其人之身”的办法惩治了巫婆和官绅头子,也使其他官绅受到了相应的惩戒。
)
三、精读课文,深入理解。
学生自读课文,指名读句子。
1.讲读课文第一段:
师:
下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么?
1.读第一自然段,其他同学在课文里划出相关的重点词语。
2.指名回答:
(板书:
田地荒芜、人烟稀少)
3.理解词语:
田地荒芜、人烟稀少
从“田地荒芜、人烟稀少”可以看出什么?
(从“田地荒芜”“人烟稀少”可以看出这个地方很穷,为下文西门豹调查贫穷的原因作铺垫。
)
4.西门豹为了解原因,摸清底细,找来了当地的一位老大爷来问话,下面就请座位两个同学合作读一读西门豹和老大爷的四问四答,了解那里田地荒芜、人烟稀少的原因吧?
(边学边画出有关的句子)
老大爷说:
“都是河神娶(qǔ)媳(xí)妇给闹的。
(一个“闹”字表现了“河伯娶媳妇”的危害之大,也表明了当地人对此事的无可奈何。
从中我们也可以看出当地百姓很迷信,对河伯娶媳妇的事并没有怀疑。
)
老大爷说:
“哪家有年轻的女孩子,巫婆就带着人到哪家去选。
有钱的人家花点儿钱就过去了,没钱的只好眼睁睁地看着女孩被他们]拉走。
(“眼睁睁”一词写出了当地老百姓在迷信思想的蒙蔽下和巫婆、官绅的欺压下的无奈处境。
)
①座位合作学习
②听了老大爷的回答,我们用四个字来概括这些原因是什么?
指名说:
天灾、人祸(板书)
③指名回答
板书:
巫婆、官绅给河伯取媳妇
人烟稀少年年闹旱灾
4)指导朗读老大爷与西门豹的对话。
指名读——师生合作读——生生合作读
1.默读课文第二部分,划出能体现西门豹巧妙(或机智)地为民除害的词句。
(写上“巧妙1、巧妙2……”)
①他回过头来对巫婆说:
“不行,这个姑娘不漂亮,河神不会满意的。
麻烦你去跟河神说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去。
”说完,他叫卫士架起巫婆,把她投进了漳河。
为什么西门豹这样对巫婆说?
(西门豹假装客气,以“麻烦”巫婆向河伯通报情况为借口,将巫婆投进了漳河。
他将计就计,以其人之道,还治其人之身,让老百姓从中受到教育,从迷信中醒悟。
体现了西门豹办事的机智与巧妙。
)
指导方法:
认识反语
概念:
反语又称“倒反”“反说”“反辞”等,即通常所说的“说反话”。
反语含有否定、讽刺以及嘲弄的意思,是一种带有强烈感情色彩的修辞方法。
作用:
运用反语能更好地反映深刻的思想和激昂的感情。
运用:
课文第11自然段,这句话是反语,实际上借机惩治官绅头子。
表面上怕河伯不高兴,实际上西门豹用这种巧妙的方法让老百姓也能清醒的认识官绅头子他们平时欺骗老百姓的把戏。
②西门豹对官绅的头子说:
“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催催吧。
”说完,又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。
③西门豹回过头来,看着他们说:
“怎么还不回来,请你们去催催吧!
”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。
④西门豹说:
“好吧,再等一会儿。
”过了一会儿,他才说:
“起来吧。
看样子是河神把他们留下了。
你们都回去吧。
”
思考:
西门豹为什么要站那么久?
(一是为了吓唬其他官绅,二是给老百姓思考的时间,让他们明白巫婆和官绅是在骗人。
)
2.小组合作。
师:
你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙?
想一想,这句话是什么意思;
议一议,这句话巧妙在哪里;
赛一赛,谁能读出这句话巧妙。
四、精读课文,感受做法。
1.课件出示(西门豹的做法妙在哪里?
)
探讨研究策略,自主合作研究。
师:
要解决这个问题,你觉得应着重研究什么?
又该怎么研究?
学生汇报,得出巧妙之处。
巧妙一,安排周密。
巧妙二,不动声色。
巧妙三,假戏真做。
巧妙四,讲究策略,区别对待。
过渡:
西门豹惩治了恶人,又带领百姓干什么了?
师:
请同学们找到西门豹是怎么说和怎么做的句子。
仔细阅读课文,画出有关的句子,读一读,体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。
自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。
(学生朗读,画有关的句子,小组合作学习)
2.呈现学习结果,综合训练提高。
师:
西门豹的做法巧妙吗?
你是抓住哪些句子来体会的?
(指名说)
师:
老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。
的确,西门豹的话是话中有话,话外有意,那么,他当时是以怎样的口吻说这些话的呢?
请同学们试着读读这些句子,然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子,好好读读,读出西门豹的话外之话,话外之意。
(学生练读)
师:
你们想先读哪一句?
(指名读——评价——再指导读)
从读中体会西门豹的语气。
师:
西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子,而且还教育了老百姓,老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。
书上说,这一天,漳河站满了老百姓,设想一下,岸上的人们看了事情的经过会说些什么?
请你选择一个你感兴趣的对象说一说,然后写下来。
(指名说)
师小结:
大家说的是同一个意思,都在赞扬西门豹,只不过不同的人有不同的说法。
看来西门豹的做法的确巧妙呀!
这以后为官的好好做官,老百姓不再相信迷信,人祸解决了,那么天灾呢?
课文写到了吗?
齐读最后一段。
3.继续质疑问难,你还有什么问题?
(指名质疑)
4.深化专题,体验情感
师小结:
西门豹用什么计策来惩治他们的?
在三十六计中叫什么计?
(将计就计)
还可以叫:
以其人之道还治其人之身。
你能结合课文内容说说这句话的意思吗?
(1)以迷信治迷信破迷信;
(2)以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。
5.片断欣赏:
让我们一起来欣赏西门豹的精彩片段。
【设计意图:
播放视频可以让学生直观地感受西门豹的人物,让每一位学生都有身临其境之感,使学生对课文内容地理解进一步深化】
6.交流激情:
这一天,漳河上站满了许多人,有小孩、老人、妇女、卫士,他们看到这个令人难忘的场面,想说什么呢?
7.补充题目:
()的西门豹
8.说说写写,拓展延伸
(一)文中说,这一天,漳河边上站满了老百姓。
如果你也在场,看了事情的经过会说写什么?
说一说,再写下来。
(二)西门豹是一个怎样的人?
你还知道他的哪些事?
五、课堂小结
西门豹用将计就计的巧妙办法,既惩治了巫婆和官绅头子,又教育了官绅,还帮老百姓明白了真相,彻底破除了迷信。
这也为他后来带领老百姓开凿渠道打下了基础。
表现了他过人的智慧和谋略。
六、当堂检测(选做)
1.说说西门豹惩治巫婆和官绅的办法好在哪里。
(教材课后题第2题。
)
2.课后寻找其他的英雄神话,交流一下你了解到的更多的知识。
七、课后作业(选做)
1.推荐阅读有关故事,完成《点拨》1+x阅读攻略的练习。
2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
(7)
(8)
(9)
(10)
(11)
(12)
(13)
(14)
(15)
(16)
(17)
(18)
(19)
(20)
板书设计
26.西门豹
巫婆、官绅(人祸)
田地荒芜给河伯娶媳妇
人烟稀少年年闹旱灾(天灾)
课后反思
成功之处:
1.我比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性,让学生自学字词,自己划分段落,学生积极投入到自学活动中,效果不错。
2.我还充分重视朗读和背诵积累的训练和指导,尤其是对话部分阅读,通过对话分角色朗读,激发了学生的阅读兴趣,使课堂气氛非常积极。
不足之处:
我运用视频播放的方法讲学生代入到故事情境中,激发了学生的想象和自我感悟的表达,只是学生过于沉浸于视频中,不容易尽快进入后边的教学环节。
在以后的教学中,我会继续注重提高学生的自学能力,同时积极推进类文阅读,拓宽学生视野,还要恰当运用现代化教学手段,激发学生想象。
26西门豹治邺
【教学目标】
1.会认12个生字,会写15个生字。
能正确读写重点词语。
2.正确流利有感情地朗读课文。
3.了解西门豹惩办首恶、教育百姓的经过,理解西门豹惩治巫婆和官绅的方法好在哪里,能根据提示,简要复述课文内容。
4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,感受人物形象,受到破除迷信的教育。
【重点难点】
重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,理解西门豹惩治巫婆和官绅的方法好在哪里,根据提示,简要复述课文内容。
难点:
学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,感受人物形象,受到破除迷信的教育。
【教学准备】
1.生字、新词卡片。
2.搜集西门豹的图片资料。
3.多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.初读课文,感知课文,理清文章脉络。
2.学会本课的生字、新词。
【教学过程】
一、课题导入。
同学们,距今2000多年的战国时期,有一位地方官,名叫西门豹(板书,并学习生字“豹”),虽然他官职很小,却一直被人称颂。
这到底是为什么呢?
让我们通过学习来寻找答案吧!
二、初读感知。
1.自由朗读课文,要求:
读准字音,读通课文,遇到生字较多或难读的地方多读几遍。
2.检查自读情况。
①检查生字词:
指名读,开火车认读,齐读。
②再读课文:
生字词会读了,相信课文会读得更好。
边读边思考:
课文主要讲西门豹的什么事?
③交流、反馈。
④抓住“派”字理解西门豹的为人。
a.从这个“派”字你能发现什么?
b.魏王为什么会派西门豹来呢?
从哪儿可以看出来?
⑤快速浏览课文,理清课文脉络。
思考:
西门豹来到邺县做了几件事?
哪几件事?
出示:
西门豹来到邺这个地方,做了()件事,他先(),再(),然后()。
这三件事分别在课文的哪些自然段?
(调查:
第1—9自然段;惩治:
第10—15自然段;开渠:
第16自然段)
三、研读第一部分。
1.西门豹到了邺县,是怎样展开调查的呢?
用自己喜欢的方式读第1-9自然段。
2.西门豹问了老大爷哪几个问题?
小组合作学习。
然后小组内分角色朗读,并提出不懂的问题。
3.交流汇报。
①理解“荒芜”、“人烟稀少”。
(荒芜:
田地因无人管理而长满了野草。
人烟稀少:
居住的人很少。
)
②联系上下文理解“闹”字的意思。
出示:
a.都是河伯娶媳妇给闹的。
b.每闹一次,他们要收几百万钱。
c.年年闹旱灾。
老大爷的回答中有3个“闹”字,西门豹明白了吗?
你们明白了吗?
a.造成;b.举办/弄/搞;c.发生
③提出不懂的问题。
四、总结谈话。
1.你认为西门豹是个怎样的人?
(善于调查研究,从事实入手。
)
2.自由读第9自然段,说说你读懂了什么?
出示:
西门豹说:
“这样说来,河神还真灵啊。
下一回他娶媳妇,请告诉我一声,我也去送送新娘。
”
①他说“河伯还真灵啊”,你认为他真这么想吗?
为什么?
②“我也去送送新娘”,他真的是去送“新娘”吗?
3.西门豹到底是怎样用自己的聪明才智来惩治巫婆和官绅的呢?
我们下节课进行研究。
【板书设计】
调查(1-9)
西门豹惩治(10-15)
开渠(16)
第二课时
【课时目标】
1.理解西门豹惩治巫婆和官绅的方法及他的办法好在哪里。
2.学习运用抓住描写人物言行的词句体会人物品质,感受西门豹的形象,受到破除迷信的教育。
3.能根据提示,简要复述课文内容。
【教学过程】
一、复习引入,确定专题。
1.引入:
同学们,在你的印象中西门豹是一个怎样的人?
用一个词语来概括。
2.确定专题:
上一节课我们和西门豹一起到了民间去调查,从老大爷处我们了解到邺县田地荒芜,人烟稀少的原因,谁能向大家交代一下是什么原因造成的?
(请学生发言,回顾上堂课探讨过的内容,板书:
人祸天灾)这主谋我们也找出来了,西门豹准备如何去应对,他是怎样巧妙地惩治官绅、巫婆,为民除害的?
我们这节课就一起来看看。
二、梳理内容,指导方法。
1.自由读课文,划出能体现西门豹巧妙地为民除害的词句。
2.提示交流要求。
想:
这句话是什么意思?
议:
这句话巧妙在哪里?
赛:
谁能读出这句话的巧妙?
四人小组讨论研究,哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙。
三、品读语言,体会巧妙。
1.你是从哪体会西门豹的做法很妙的?
根据学生的反馈,课件出示相关句子。
2.研读西门豹惩治巫婆的巧妙——课件出示句子:
“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。
麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去。
”
首先:
让学生默读句子,潜心思考:
西门豹为什么说姑娘不漂亮?
然后,引导学生质疑:
同学们,如果你是西门豹,会不会对巫婆客气?
那他为什么跟巫婆说话的时候,还用“麻烦”这个词呢?
仔细想一想,看谁能想到西门豹的心里去。
在平时的生活中,你会在什么时候用上“麻烦”一词?
西门豹是在请求巫婆吗?
巫婆可以拒绝西门豹吗?
最后,演读这句话:
如果你就是西门豹,你会怎样说这句话呢?
通过自由读、小组读、齐读等多种形式的朗读,读出西门豹态度强硬、不置分辩而没有商量余地的语气。
3.体会惩治官绅头子的巧妙——课件出示:
“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧”。
引导:
西门豹已经把巫婆投进漳河了,为什么要把官绅头子也投进漳河里?
你能联系前面的课文,说说你的理由吗?
学生自由读课文,边读边想。
再在学生充分自主探究的基础上,交流。
小结:
原来,西门豹叫官绅头子去催一催,这样实际上就非常巧妙地铲除了官绅头子。
这真是以其人之道,还治其人之身啊。
指导朗读:
把你的巧妙读出来吧!
4.学习教育官绅和百姓,体会西门豹得饶人处且饶人。
导语:
就这样,西门豹借着送新娘,不费口舌、不动声色、不露痕迹地当众处死了“人祸”的首恶份子。
作为县官的西门豹的根本目的是要改变邺县田地荒芜、人烟稀少的状况,仅仅这样做够不够?
对!
他并没有就此罢休,而是面对漳河站了很久。
惩治巫婆后西门豹是等了一会再惩治官绅头子,现在为什么面对漳何站了很久?
此时此刻,官绅们怎样呢?
出示课文插图:
看图想象官绅求饶的神态、动作、语言进行说话训练。
西门豹为什么不把其他官绅都投到河里去?
引导学生进行讨论,明确:
(①其他官绅不是首恶;②这样可以逼他们说出真相;③表现西门豹惩罚有度,方法巧妙。
)
看到此情此景,老百姓明白了什么?
(齐读句子:
老百姓都明白了,巫婆和官绅都是骗钱害人的。
)
小结:
西门豹就这样巧妙地破除了迷信。
5.分角色朗读。
6.这一天,漳河站满了老百姓,设想一下,岸上的人们看了事情的经过会说些什么?
请你选择一个你感兴趣的对象说一说,然后写下来。
(官绅、乡里的书生、老百姓、小孩,你可以写一个,也可以写两个,可以写一句,也可以写几句)
四、解决天灾。
引导:
看来西门豹的做法的确巧妙呀,这以后为官的好好做官,老百姓呢不再相信迷信,解除了老百姓的精神枷锁。
人祸解决了,那么天灾呢?
课文写到了吗?
引读最后一段……
小结:
日久天长,背景离乡的人们陆续回到这里安居乐业、辛勤耕耘,人们逐渐过上了幸福的生活。
五、总结全文。
1.根据提示,简要复述课文内容。
出示:
摸清底细惩治巫婆和官绅兴修水利
引导学生按故事的发展,抓住主要人物及情节展开复述,注意详略,将西门豹惩治巫婆和官绅的内容尽量说清楚、具体。
2.你觉得西门豹是个什么样的人?
你最佩服他的什么?
引导学生自由谈体会。
总结:
这个故事虽然发生在两千多年前,可流传至今,人们会永远记住这个成功治邺的县官——西门豹(学生齐读课题)。
六、拓展延伸。
试着根据“阅读链接”中的剧本开头改编课文,并演一演这个故事。
【板书设计】
调查摸底,明察暗访
将计就计
西门豹治邺(才智过人)破除迷信胸有成竹
教育百姓
兴修水利,倡导科学
【课后小结】
课文中的故事发生在战国时代,讲的是魏王派西门豹管理邺县,西门豹巧施妙计,和群众一起破除迷信,兴修水利,带动当地经济发展的历史故事,刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象,赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。
【教学反思】
本课是一篇颇具戏剧性的历史题材课文,篇幅较长,单元学习中还提出了复述课文的要求,因此在教学时,我首先帮学生理清课文脉络,让学生对文章中的主要情节有一个整体印象,教学中设计了多种形式的读,既让学生感知语言,又让学生加深了印象,对细节内容有了把握,复述时能更好地展开。
其次,西门豹惩治巫婆和官绅的过程是本课的重点和难点,我在这里花了较多时间,先让学生找出描写西门豹言行的句子,朗读思考,体会理解惩治的方法之妙,从中感知西门豹的人物形象,同时受到破除迷信的教育。
整个过程比较完整、流畅,不足之处在于让学生感知惩治方法的妙处时,没有很好地把握
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- 西门豹治邺 部编版 四年级 语文 上册 26 西门豹 优质 教学 设计