新青岛版数学五年级上册第一单元教学案14名校精品资料.docx
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新青岛版数学五年级上册第一单元教学案14名校精品资料
目标引导案
设计老师
审核人
执教老师
执教时间
课型
新授
序号
1
学习内容
青岛版小学数学五年级上册第2——5页
学习目标
1、结合解决实际问题,学习小数乘整数的计算方法,并能正确得进行计算。
2、经历小数乘整数算理的理解和计算方法的探索过程,体验算法的多样性,培养学生的发散思维。
3、在解决实际问题的过程中,感受节约的重要性。
重点难点
教学重点:
探索小数乘整数的计算方法,理解小数乘整数的算理
教学难点:
确定积的小数位数
板书设计
小数乘法
8月份的水费是多少钱?
3.2×4=
8月份的电费是多少钱?
0.8×21=
执教教师修改案
课前预习
一、阅读课本P2-3
二、根据信息窗中的信息,你能提出什么样的问题?
(依据课本)
教后反思
教师引导、点拨案
(教师活动)
自主、合作、探究案
(学生活动)
执教教师修改案
一、预习展示,提出问题:
1、谈话:
同学们你了解家里的收支情况吗?
在假期里,小明调查了家里8月份的水电用量情况,想不想了解一下?
2、生认真观察情境图,读取信息,提出问题。
生1:
8月份的水费是多少钱?
生2:
8月份的电费是多少钱?
……
3、教师根据学生提出的有用问题,粘贴在黑板上。
二、研究问题,指导点拨。
解决问题一:
8月份的水费是多少钱?
1、独立列式估算。
3.2×4=
交流:
3.2≈3,3×4=12。
2、竖式计算,小组讨论。
师:
你们能不能准确算出正确的得数?
(学生先独立用竖式计算;然后小组交流计算方法。
)
3、理解算理算法,总结概括。
(1)汇报展示,学生汇报的同时展示学生计算过程。
① 3.2×10=32
32
× 4
128
128÷10=12.8
教师小结:
刚才这两种不同的形式都用到了同一个方法,就是先将小数转化成整数来计算。
(2)多媒体演示转化过程,加深学生对算理的理解和掌握。
3.2 扩大到原来的10倍 32
× 4
12.8 缩小到原来的 1/10128
(3)直接用竖式计算的,你能看懂吗?
说说是怎样算的。
交流方法,加深记忆:
先将3.2扩大的原来的10倍变成32,32×4=128,再将128缩小到原来的1/10,就是12.8。
教师小结:
刚才,我们学习的是小数部分是一位的小数乘法,如果小数部分是两位、三位的,你还会像××同学那样用竖式计算吗?
(4)多媒体出示练习:
2.47×5= 2.453×2=
学生独立计算后,在实物投影仪上展示订正并说出计算思路。
教师引导学生总结具体方法,多媒体出示。
三、巩固应用,完善算法。
1、独立解决其他问题,简单交流。
2、解决问题二:
8月份的电费是多少钱?
(1)独立计算交流方法。
(2)一生板演,共同探讨,教师有针对性地进行指导,注意引导学生算理的表述和结果的化简。
3、说一说怎样计算小数乘整数。
四、运用知识,解决问题
1.多媒体出示火眼金睛辨对错。
2.多媒体出示我帮妈妈算一算。
(课本4页第6题)
生独立计算,互相检查,看学生能够根据乘法意义正确列式计算。
五、回顾反思,总结全课
同学们,我们这节课一起研究了什么内容,你能说给大家听一听吗?
六、作业:
调查了解电费的单价及各自家庭的用电数量,计算各自家庭的电费,并结合实际谈一谈怎样节约用电。
生认真观察情境图,读取信息,提出问题。
独立列式估算
竖式计算,小组讨论
学生自己独立完成,把得数写在课本上,师说答案,同桌互相批改!
小组合作,解决问题
交流方法,加深记忆
学生独立计算后,在实物投影仪上展示订正并说出计算思路。
教师引导学生总结具体方法,多媒体出示。
学生讨论总结,谈谈自己的收获
过关展示案
执教教师修改案
1.多媒体出示火眼金睛辨对错。
14.67 5.8
╳ 6 ╳ 14
8802 232
58
8.12
2.多媒体出示我帮妈妈算一算。
(课本4页第6题)
生独立计算,互相检查,看学生能够根据乘法意义正确列式计算。
目标引导案
设计老师
审核人
执教老师
执教时间
课型
新授
序号
2
学习内容
青岛版小学数学五年级上册第2——5页
学习目标
1、结合解决实际问题,学习小数乘整数的计算方法,并能正确得进行计算。
2、经历小数乘整数算理的理解和计算方法的探索过程,体验算法的多样性,培养学生的发散思维。
3、在解决实际问题的过程中,感受节约的重要性。
重点难点
教学重点:
探索小数乘整数的计算方法,理解小数乘整数的算理
教学难点:
确定积的小数位数
板书设计
(1)观察一下,你有什么发现?
0.37×10 0.37×100 0.37×1000
2.5×4 25×4 0.25×4
(2)看谁又快又准
4.8×9 0.12×3 5×5.8
0.28×3 0.165×4 7.96×7
执教教师修改案
课前预习
笔算练习
0.32×47 1.6×52 64×0.25 1.37×21
教后反思
教师引导、点拨案
(教师活动)
自主、合作、探究案
(学生活动)
执教教师修改案
一、 复习导入
1、 口算练习
(1)观察一下,你有什么发现?
0.37×10 0.37×100 0.37×1000
2.5×4 25×4 0.25×4
(2)看谁又快又准
4.8×9 0.12×3 5×5.8
0.28×3 0.165×4 7.96×7
2、笔算练习
0.32×47 1.6×52 64×0.25 1.37×21
集体订正反馈,找分别找学生说一说你是怎样算的。
二、 走进生活。
1、课本第3页第1题,简单的运用小数乘整数解决问题的情境题
(1)指生描述图意
(2)独立列式计算,交流算理
2、课本第5页第六题,根据提问解决生活问题。
(1)引导学生提出问题。
如:
图1,小男孩从家到学校要走多少米?
图2,跑道长多少米?
(2)独立解答,集体交流
(3)你的步长是多少,你也找段路测一测。
(课下实践)
3、你能解决这些生活中的问题吗?
自己试一试。
(1)海豚1小时能游2.4千米,25小时能游多少千米?
(2)一头大象每天吃青草0.45吨。
照这样计算,36头大象1天能吃多少吨青草?
5头大象一周能吃多少吨呢?
(3)已知白萝卜每千克1.20元,豆角每千克4.50元,青椒每千克3.40元。
问:
①买1.5千克白萝卜和1.5千克豆角,一共要花多少元钱?
②如果让你来采购,你想买什么?
算一算需要多少元钱?
三、 拓展提高
刚才同学们当了小小采购员,采购了蔬菜,看看下面的采购任务你能完成吗?
供选择的各商场单价表
糖酒超市 批发市场 利群商场
白菜 0.35 0.23 0.36
面包 5.83 3.50 5.80
拖鞋 15.20 8.00 13.58
1、请帮老师设计一个合理的购物方案,能行吗?
要求:
以小组为单位,集体确定方案,按表格填好。
看看那个小组的方案最好。
附:
购买方案表
购买地点 单价 数量 总价
白菜 20
面包 3
拖鞋 4
合计金额
2、 交流设计方案,说明在设计方案的过程中需要考虑些什么情况呢?
四、 总结
今天的学习你有什么收获吗?
学生独立完成,集体订正反馈。
独立解答,集体交流
学生小组交流,汇报交流结果。
拓展提高
以小组为单位,集体确定方案,按表格填好。
以小组为单位,集体确定方案,按表格填好。
学生总结反思,查缺补漏
过关展示案
执教教师修改案
你能解决这些生活中的问题吗?
自己试一试。
(1)海豚1小时能游2.4千米,25小时能游多少千米?
(2)一头大象每天吃青草0.45吨。
照这样计算,36头大象1天能吃多少吨青草?
5头大象一周能吃多少吨呢?
(3)已知白萝卜每千克1.20元,豆角每千克4.50元,青椒每千克3.40元。
问:
①买1.5千克白萝卜和1.5千克豆角,一共要花多少元钱?
②如果让你来采购,你想买什么?
算一算需要多少元钱?
目标引导案
设计老师
审核人
执教老师
执教时间
课型
新授
序号
3
学习内容
青岛版小学数学五年级上册第6——10页
学习目标
1、使学生经历探索小数乘小数计算方法的过程,掌握小数乘小数的计算方法,理解算理及竖式写法,明确因数大小的变化与积的关系。
2、体现算法多样化,培养学生的思维能力。
3、学生在自主探索,合作交流中体验成功解决数学问题的喜悦,进一步树立学习数学的自信心,发展对数学的积极情感。
重点难点
教学重点:
掌握小数乘小数的计算方法及小数点的处理。
教学难点:
因数大小的变化与积的关系。
板书设计
用竖式计算
2.15×80.32×8
15×4.22.7×30
执教教师修改案
课前预习
复习小数乘整数的内容,为学新知做好铺垫。
教后反思
教师引导、点拨案
(教师活动)
自主、合作、探究案
(学生活动)
执教教师修改案
一、预习展示,提出问题
师:
同学们喜欢购物吗?
说说你们都去过哪些地方购物?
师:
通过信息窗2你获取了哪些信息?
你能提出什么数学问题?
(引导学生提出有价值的数学问题)
根据学生的回答教师将本节课要解决的问题板书出来:
问题一:
买肉花了多少钱?
问题二:
买鱼花了多少钱?
师:
根据题目的数量关系,你能列出算式解决问题吗?
(学生尝试自己列式解决)
二、研究问题,指导点拨:
●尝试解决问题一:
买肉花了多少钱?
师:
怎样列式?
生:
25.6×0.9
师:
观察这个算式与前面学习的有什么不同?
生:
两个因数都是小数。
师:
今天我们就来进一步研究小数乘法的计算方法。
(板书课题:
小数乘小数)
师:
同学们,你们能跟据前面学习小数乘法的经验解决这个问题吗?
(这时学生跃跃欲试)
师:
请同学们在计算前先估一估结果可能会是多少,然后再计算。
(引导学生反思笔算结果的合理性)
1、学生已有小数乘整数的计算经验,可能将小数乘法转化为整数乘法来计算。
2、学生在尝试计算的过程中,教师巡视了解学生做的情况,对有困难的学生适当给予指导和帮助。
3、集体交流探讨思考过程,教师适时点拨引导学生分析算法、理解算理。
使学生明确:
将小数变成整数再计算。
1)两个因数分别扩大了10倍,积扩大了多少倍?
(积就扩大了100倍)
2)要使积不变,应将积缩小多少倍?
(应将积缩小100倍)
4、学生通过交流讨论,积极寻找策略解决问题,初步建立了小数乘小数怎样计算的方法。
●尝试解决问题二:
买鱼花了多少钱?
1、学生共同研究探索0.48×0.006的算法。
并将有
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- 青岛 数学 年级 上册 第一 单元 教学 14 名校 精品 资料