体育跨学科研究现状及发展路径.docx

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体育跨学科研究现状及发展路径

体育跨学科研究现状及发展路径

摘要：

体育跨学科研究对于体育学科本身具有重大的意义，跨学科研究与跨学科知识的应用为体育学科的研究与实际应用带来了更多的可能性。

跨学科研究不仅促进了体育学科内容的更新与发展，并以此为基础为解决当代体育学科研究中的复杂问题提供了行之有效的方法。

在实际的体育学科跨学科研究中，培养高质量人才，开展体育学科与其他学科的合作以及在此基础上广泛且合理的建设体育跨学科相关的研究机构都是体育跨学科研究的未来发展方向。

关键词：

体育；跨学科研究；高质量人才

体育并非一门孤立的学科，体育学科本身的复杂性造成了其学科知识与其他相关学科知识之间界限的模糊。

基于此，体育学科与其他学科之间必然产生跨学科的交流与合作。

因此，体育教学的跨学科研究是必然的。

一、体育跨学科研究的本质

跨学科研究的本质是打破学科界限，开展两门及其以上的学科之间的科研或教育活动。

相应的，体育跨学科研究的本质不是为了建立各学科之间的联系，实现多学科的融合，更不是否定分学科教学或研究，而是综合研究体育与其他各学科知识。

体育跨学科研究强调跨学科研究的交叉性，从而进一步实现新的学科进步发展，上述这种方式获得的学科进步主要体现在两个方面。

第一个方面是所跨学科之间应当开创全新的相关研究领域，另一个方面是所跨学科之间应当以促进各学科内容的更新发展为目标[1]。

在体育跨学科研究中，绝大部分人走的都是第二条道路。

在体育功能不断完善的今天，体育研究关注的重点是如何通过体育学科与其他学科之间的跨学科交流与研究来解决体育科学领域发展过程中出现的并且在之前难以解决的复杂问题[2]，并在此基础上打破体育与其他学科之间的界限。

界限是进行学科分类的标准，但学科界限却并非完全明确的。

各学科核心知识之间的界限是最为明确的，而学科边缘的界限却相对模糊。

体育学科边缘的知识与其他学科知识是相互交叉的。

可以同时进行体育与其他学科的科研或教育活动，并以此来解决体育学科研究或教学中的常见现象与问题。

但值得注意的是，体育的跨学科研究并非是体育学科与其他学科的知识之间的简单累加，而是促进上述学科自身的更新和发展。

体育跨学科研究不仅是深化改革、提高学校体育工作质量的需要，也是体育教师提高自身业务水平的重要环节。

另外，体育与其他学科的交互研究有两种形式。

一是体育学科与其他学科之间的跨学科交流与研究，体育学科通过借鉴学习后者的优势，来解决自身存在且之前难以解决的一些复杂的问题，并在此基础上完善并更新知识体系。

二是体育学科内部各分支学科的跨学科研究，与其他学科一样的是，体育这一学科体系中已有多门较为成熟的分支学科，然而这些学科在进行纵向研究过程中，同样不能与其他学科的研究完全割裂，并且同样需要不断吸收其他相关学科的研究成果和方法[3]。

二、体育跨学科研究的现状

1.解决问题手段单一

当代体育学科已不再是单纯的体育运动，除生理学等与之直接相关的学科外，体育与经济、政治、历史、文化等多个学科之间也建立起了密切且牢固的联系。

国家与国家、民族与民族之间的体育竞技不会是单纯的体育交流，必定会带来国家间经济、文化、政治等各方面的交流。

世界著名体育赛事为其举办城市带来的经济发展推动力、地域文化影响力上升等作用，体育跨学科研究理论无法覆盖这些现象产生的原因及其具体的影响，不能结合经济学、文化等方面的知识来对其进行研究。

再如，研究史上某些重大体育事件对历史发展的影响以及对国家政治的影响等，必定离不开历史学、政治学的支持。

而在当代社会，研究体育运动对人体健康、人类心理的影响也需要心理学方面的相关知识作为支撑。

这些与体育相关复杂问题的存在涉及到了各学科，因此，对于进行体育跨学科研究的过程中出现的问题，我们难以用单一的方式去地解决，换言之，我们必须用多维度的知识寻求更好更行之有效的解决办法，而这也暴露了在体育跨学科研究过程中解决问题手段的多样性与准确性的缺乏。

2.跨学科知识应用困难

从体育跨学科的知识体系来看，各类学科之间的跨学科研究无法促进新的相关学科的产生与发展[4]。

体育学科边缘的知识往往与其他学科存在交叉现象，跨学科研究的方法不能补充并完善这些方面的知识。

如不能灵活运用历史学的知识，无法为研究体育的形成、发展过程以及史上的重大体育事件提供帮助，从而导致这一部分的体育知识无法被纳入体育知识范围中，未能成为新的体育知识，使体育学科在体育史方面的知识体系缺乏独立性。

在这一问题上，新的相关学科如雨后春笋，层出不穷。

最明显的便是体育与心理学的跨学科研究，体育运动对人类情绪、心理的影响是其存在的前提，随着这一现象被越来越多的人注意到并开展研究，体育心理学应运而生。

体育心理学虽被划入心理学这一学科之中，但由于心理学与体育学科存在较多差异，如心理学体系分为应用心理学与基础心理学，而体育学体系分为体育基础学、运动技能学、体育社会学。

其中运动心理学侧重研究人在从事体育运动时的心理特点及其规律，而体育心理学是指从事体育活动（如体育教学活动、课外体育活动等）的特定活动下的心理现象，两者差异性较大，导致体育跨学科的知识体系无法在这一过程中得到很好地完善。

由上可知，虽然体育学科与其他学科之间可以开展相应的跨学科研究，但是在跨学科研究的过程中，难以运用其他学科的知识来更好地分析、丰富体育学科的内容，更无法较好地完善体育学科的知识体系。

三、体育跨学科研究的未来发展路径

1.增加与其他学科的互动及趣味性

体育学科与其他学科之间的跨学科交流在相当程度上丰富了体育课堂教学的内容，由此也极大地增强了学生学习体育的兴趣。

传统的体育教学模式因其自身教学内容的单一性，有一个很明显并且难以消除的弊端，就是学生对体育课程的兴趣与喜爱程度多呈现两极分化的现象，即一些活泼、好动、体能较好的学生，尤其是男生往往更愿意积极参与体育课程的学习，而一些安静、沉默、体能较差的学生，往往不愿参与体育课程的学习。

而在当今体育教育改革的背景下，体育成绩加入到中考总成绩当中，多数学校为确保升学率，往往采取短期特训的方法快速提升学生的体育成绩，体育对升学的影响也使其成为了大部分学生的负担。

若是增强体育教学内容的丰富性，并在此基础上引发并增加学生学习体育的兴趣，上述问题便可迎刃而解。

因此，体育教师可在讲授期间加入一些体育赛事视频的播放，并用学生已掌握的知识，如物理、数学课程中的一些知识来解释体育现象，或结合历史、文化等方面的知识来讲授体育史上的某些重大事件，将单纯的体育运动课堂转变为运动为主、理论知识讲授为辅的内容丰富、趣味性强的体育课堂，体育课程将不再成为曾经那部分厌恶体育的学生的负担。

2.从其他学科切入研究，丰富体育教学

从不同的学科的角度，即以一个全新的视角来研究体育学科教学是体育跨学科研究与发展的基本方法。

从不同学科的角度去研究体育学科教学，便可以发现并掌握体育学科教学知识的不同方面，如“历史学+体育学”可以研究体育学科的历史和特点；“管理学+体育学”可以研究体育管理的相关内容[5]。

体育作为一门复杂的学科，其知识体系中的各个方面本就不能离开其他学科而孤立地存在。

若是单纯地进行体育这一门学科教学的研究，往往只能局限于体育运动本身，即体育学科的核心知识。

而从其他学科的角度去研究体育学科，则可以研究体育学科各方面的知识，从而构建并完善体育学科的知识理论体系。

从其他学科的角度研究体育学科对研究者的知识储备要求是比较高的，研究者需同时具备体育学科以及所需的相关学科的知识。

3.与其他学科合作交流，培养高质量人才

在跨学科教学研究的过程中，各个学科之间的交流与合作是极其重要甚至必不可少的一个环节。

学科知识的交流与合作有两种方式。

一是单方面运用其他学科的现有知识去研究某一学科，这一方面在体育的跨学科教学研究的过程中具体表现为体育学科的相关人员通过运用其他学科中的现有知识去研究体育学科中的某一方面，并以此改变教学方式。

二是学科间的合作能有效解决研究者知识能力不全面的问题。

体育学科本身与其他学科之间的互通性并不强，同时精通体育学科与这些学科中的某一学科的研究者并不常见。

若是与其相关学科的其他相关人员合作，就能很好地解决这些问题。

开展体育学科与其他学科之间的跨学科教学合作科研活动，能高效率、高质量地聚集各学科人才，并培育各科人才。

4.厘清跨学科本质，建立相应研究机构

体育作为一门综合性较强的应用型学科，它的出现及发展需要众多人文学科以及自然学科作为理论基础[6]。

跨学科研究并不否定分学科知识研究，而是将分学科知识综合应用于解决问题，培养综合能力。

相较于其他学科，体育学科的跨学科性更强，需要与其他学科进行长期且稳定的跨学科合作研究活动。

目前，各学科研究机构多以单一学科为单位，如高校中的学科组织与研究机构仍按照传统学科分类系统进行划分。

上述这种传统且生硬的划分方法不仅有违跨学科研究的本质，更不够灵活变通，早已不能满足当代体育学科飞速发展与体育学科教学灵活变通的需求。

单一学科为单位的学术研究机构使得体育学科教学与其他学科教学之间形成隔阂，往往只能通过与其他学科进行合作科研的途径开展体育跨学科教学研究活动，这种暂时合作的方法若长期使用，是极其耗费人力、物力和财力的，且无法保证其长期稳定性。

相关人员与相关机构还应当注重培养对应的高级专门人才[7]。

若完成了体育跨学科教学的研究机构的建立，则可以此为基础实现体育与其他相关学科的长期且稳定的跨学科教学研究交流活动。

尤其是因体育跨学科合作而形成的新学科，这些新学科不能完全依附于其上属学科而存在，需要一定的独立发展的空间。

相关人员可在高校建立这些新学科的教学研究机构，或根据新学科内容开设其相关专业，有针对性地培养对应的人才，明确跨学科研究的本质内涵，为体育学科与其他学科之间的跨学科教学研究与发展打下牢不可摧的基础，并在此基础上更好地促进体育跨学科教学研究活动的长期开展。

在当代社会各方面飞速发展的背景下，学科之间不再相互独立，取而代之的是跨学科研究。

体育作为一项人类活动，其本身的复杂性就决定其不能孤立存在，而在当今社会的背景下，体育跨学科研究已成为必然。

体育跨学科研究多表现为运用其他学科的知识来解决体育学科当中的一些较为复杂的、仅运用体育学科的知识无法解决的问题。

体育的跨学科交流不仅增强了体育教学内容的丰富性与趣味性，还促进了体育学科知识体系的更新与完善，更是开阔了新的学科视角与领域，然而迄今为止，体育跨学科研究过程中出现的解决问题的手段单一，难以从跨学科研究中吸取知识等问题也仍然存在。

所以，以一个崭新甚至多维的视角来研究体育学科、开展各学科之间相应的科研交流活动、培养各科的高质量人才以及广泛建设体育跨学科研究机构都是体育与其他学科之间的跨学科研究的最基本但却必不可少的方法。

综上观之，体育与其他学科之间的跨学科研究将为体育学科的研究注入新的生机与活力，为其发展带来更多的可能。

参考文献

[1]黄璐.体育学广义跨学科概念辨析与动力基础[J].体育科学研究，2012，16（02）：

54-56.

[2]李永宪，刘波，肖宇.体育科学跨学科研究初探[J].体育学刊，2010，17（08）：

11-16.

[3]刘一民，王武斌.略论体育跨学科研究[J].武汉体育学院学报，1994（03）：

15-18.

[4]陈婵，邹晓东.跨学科的本质内涵与意义探析[J].研究与发展管理，2006（02）：

104-107+112.

[5]李建军.体育科学建立跨学科研究的方法论初探[J].广东教育学院学报，1999（05）：

127-131.

[6]张岩.体育学的性质论[J].体育与科学，2005（06）：

11-15.

[7]刘仲林，赵晓春，程妍，等.国外交叉科学（跨学科）研究新进展[J].河池学院学报，2009，29（01）：

8-12.

作者:

赵伟奇陈炳权单位:

广东医科大学体育教学部广东医科大学学生工作部