统编语文八年级上册第四单元同步写作指导附佳作范文展示.docx
- 文档编号:2892053
- 上传时间:2022-11-16
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:33.57KB
统编语文八年级上册第四单元同步写作指导附佳作范文展示.docx
《统编语文八年级上册第四单元同步写作指导附佳作范文展示.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《统编语文八年级上册第四单元同步写作指导附佳作范文展示.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
统编语文八年级上册第四单元同步写作指导附佳作范文展示
统编语文八年级上册第四单元同步写作指导
写作指导
教育部编写义务教育新课程标准教科书语文八年级上册第四单元习作:
语言要连贯
写作实践要求:
一、下面这段文字不连贯,试着根据提示重写(文字略)。
二、每逢节日来临,人们欢声笑语,处处都洋溢着浓厚的节日氛围,你也一定沉浸在欢乐之中吧。
以“节日”为题,写一篇散文。
不少于500字。
三、你做过饭吗?
或者制作过模型、修过自行车吗?
试就你某次动手做事的经历写一篇作文。
题目自拟。
不少于500字。
学生课本上写作指导
语言要连贯
写文章和说话一样,应当做到语言连贯,衔接紧密,不能前后脱节、条理混乱
读一读下面的语段,你觉得有什么问题吗?
四周的景色非常秀丽。
盈盈的湖水直漾到脚边,却又缓地回去了。
水里小小的鱼儿,还有调皮的小虾,在眼前游来游去。
像慈母拍着将睡未睡的婴儿似的、它轻轻地拍着石岸。
连贯,是从句子前后逻辑关系的角度提用的要求。
无论是一段话还是一篇文章,都由许多句子组成,这些句子如果不连,就可能给读者的理解带来困难。
要做到语言连贯,首先应该保持前后话题统一。
一段话不管有多少句子,都应围绕共同的话题,而不能东一榔头西一棒子,随兴想到什么就写什么。
例如《昆明的雨》中写菌子的那部分文字,作者提到了牛肝菌、青头菌、鸡枞,干巴菌、鸡油等,还穿插了一个坐火车捡鸡枞的笑话。
虽然写的内容不少,但都围绕“昆明的菌子极多”这个话题,句子之间的意思是连贯的,所以读起来并不让人觉得杂乱。
围绕一个话题的各个句子,还应该有合理的顺序。
前面出现的“四周的景色非常秀丽……”这段话,虽然各句都围绕着“四周景色”的话题,但因为句子间的顺序不合理,读起来同样让人感到不连贯。
应该将第三句和第四句的顺序对调一下,这样第四句中的“它”才能指代“湖水”,整个语段读起来才连贯。
语言连贯还应注意句子间的衔接过渡。
适当地运用关联词、提示语或过渡句,可以帮助我们衔接句子。
比如张中行《叶圣陶先生二三事》中的两段话:
我遵嘱,不客气,这样做了。
可是他却不放弃客气,比如有一两处他认为可以不动的,就一定亲自来,谦虚而恳切地问我,同意不同意恢复。
......可是下次还是照样来商量,好像应该做主的是我,不是他。
文字之外,日常交往,他同样是一以贯之,宽厚待人。
例如一些可以算作末节的事……其中,运用关联词语“可是”表示句子间的转折关系,使用“比如”“例如”这样提示性的词语来引出例子,还用“文字之外,日常交往,他同样是一以贯之,宽厚待人”这个过渡句承上启下。
2020年秋《教师教学用书》写作指导
《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,学生要能够“根据表达的需要,围绕表达中心,选择恰当的表达方式;合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思”。
写作时注意语言连贯,不仅有助于学生处理好句子之间、段落之间的衔接过渡,也可以让文章整体思路清晰,结构流畅完整。
教师可以首先引导学生注意句子之间的连贯。
恰当运用关联词、提示语等,可以促进句子之间的衔接。
我们不妨看看汪曾祺《昆明的雨》中的一段文字,体会关联词运用的妙处。
我不记得昆明的雨季有多长,从几月到几月,好像是相当长的。
但是并不使人厌烦。
因为是下下停停,停停下下,不是连绵不断,下起来没完,而且并不使人气闷。
我觉得昆明雨季气压不低,人很舒服。
第一句与第二句之间用了“但是”一词,表明两句之间是转折关系。
第二句与第三句用了“因为”一词,表明前后是因果关系。
第三句中间用了“不是”,前后形成对比,与第二句“并不使人厌烦”相照应。
第三句中用了“而且”一词,表示递进关系。
巧用关联词,不仅语言更加连贯,也使叙述变得曲折生动,更有情趣。
句子之间的连贯还要注意句序合理,一般按照时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等展开,要根据具体的语境采用合理的顺序。
教师还要指导学生注意话题的统一,保持段落内部与段落之间的连贯。
比如,上引(昆明的雨》中的文字,紧紧围绕末尾一句“人很舒服”展开叙述,没有一句偏离中心话题。
同样,文章每一个段落也应该围绕中心话题来写,《昆明的雨》就围绕“我想念昆明的雨”,描写了昆明雨季的景、事、物,突出昆明之雨的情味。
段落之间的连贯,有时需要有过渡语衔接,更多的是内在意义的衔接。
篇章整体的连贯,主要体现在作者写作时结构层次以及写作顺序的安排。
我们需要根据不同文体的特征采取相应的结构方式。
《我为什么而活着》是一篇议论性散文,文章采用总分总的结构,阐述支配作者一生的三种强烈的感情,思路清晰,逻辑严密。
语言连贯不仅需要关注以上这几个方面,更要培养学生敏锐的语感以及严密的思维。
课文的语言都比较典范,教师在阅读教学中要注意指导学生仔细品读,分析不同风格的文章在语言连贯方面的特点,以便写作时参考借鉴。
同时,还要增加学生的阅读量,课内外结合,扩充阅读的视野,多阅读整本书。
这种富有挑战性的阅读,不仅可以丰富学生的语感,还可以锻炼学生的思维,激活他们的思想。
如果有了自己的思想,有了清晰的思维,语言的连贯也就水到渠成了。
一线教师写作指导
语言连贯的内涵、容易出现的问题,怎样做到语言连贯,要注意的事项
一、什么是语言连贯
连贯,即语言前后相连,上下贯通。
它包含两个方面的内容,一个是句子内部的停顿;一个是句子之间的照应,指句与句之间在内容上的逻辑联系等。
句子是由一个一个的词语连缀起来的,构成句子的每一个词语都不是孤立存在的;语段是由一个一个的句子连缀起来的,构成语段的每一个句子也不是孤立存在的;而文章也是由一个一个段落连缀起来的,同样道理,构成文章的每一个段落也都不是孤立存在的。
一篇文章是一个整体,构成文章的各个因素之间都有一定的联系。
可以说,没有联系就没有语句,没有联系就没有文章。
而这种“联系”是有讲究可言的,比如并列、承接、转折、因果、假设、条件、总分等关系,还有其他的各种关系,只有遵循这些“联系”规则,才能做到行云流水,连贯通畅。
不遵循这些规则:
句内停顿不当,用词构句不规范,或句子间的关系处理不得当,衔接不紧密,就会读起来不流畅,就会有一种跳来跳去的感觉——这就是语言不连贯,也就是古人说的“文气不通”,今人说的“文不从字不顺”。
语言的连贯问题,说到底就是思路问题。
思路就是思维的路线,好的思路应该是清晰、便捷、连续不断的。
反映在语言上,就是句子的顺序、段的顺序安排要合理。
语言有修养的人说话是从来不乱说的,话题是什么,中心是什么,观点是什么;先说什么,后说什么,怎样过渡,怎样衔接,怎样照应,使用什么句式……绝不“头一句,脚一句”“着三不着两”,思路飘忽不定;绝不是“不挨着不靠着”突然冒出一个“离群句”。
有良好的语言修养的人说话总是按照一定的顺序组织语言的。
事物之间的顺序有时间的、空间的、程序的、事理的等。
按照这些顺序合理地安排文章,语言才能连贯。
一般说,记叙文以时间为顺序,说明文以空间或程序为顺序,议论文以事理为顺序。
句的安排、段的安排都应该考虑这些相关的顺序。
有良好语言修养的人肯定是有良好的思维素质的人,因为语言的不清晰体现的是思维的混乱。
我们要向作家学习,说话或者写文章,先说哪一段,后说哪一段;一段之中,先说哪一句,后说哪一句,都要作通盘考虑,合理安排,尽可能使文章语意畅达,前后贯通,一气呵成。
因为只有语言连贯、通顺,才能谈到文采与奇警。
但是无论是平时说话作文,还是考试,作文语言的通顺和连贯是一个大问题,即使是优秀的作文,深究起来问题也不少。
二、语言不连贯的六种情况
第一、句与句之间缺乏合理的逻辑顺序一段话应该有统一的话题,还要按照各句与话题的关系以及各句之间的关系合理地组织起来,才能做到“言之有序”。
不仅句子之间要有合理的顺序,段与段之间也要保持合理的顺序。
句、段之间的顺序反映的是内容之间的逻辑关系,常见的有顺承、转接、平列、层进、解说等。
句、段组织得不合理,就会杂乱无章,它反映了作者的思维缺乏条理性。
口头表达也好,书面表达也好,都要求“言之有序”,但于口头表达比较随便,容易横生枝节,随意粘连,书面表达则要求比较严格。
第二、句与句之间缺乏应有的语言呼应句子之间不仅要有逻辑上的联系,还要有语气上的联系,才能连贯、通畅。
加强语气连贯的方法很多,例如主语承前省略、利用代词呼应、使用关联词语、增添过渡语言、适当重复上文的内容或语言等等。
句间顺序更多地涉及到思维逻辑问题,语言的呼应则更多地涉及到技巧问题。
如果缺乏这种语言呼应,读起来就会感到生硬,缺乏连贯感。
第三、句与句之间,或段与段之间缺乏必要的过渡过渡句或过渡段的作用是避免行文的阻塞,将上下文衔接成一个有机的整体。
写文章讲究“起承转合”,而这起承转合有一定的规律,需要借助某些语句“搭桥”,使那些表面上看起来不关联或关联不大的内容连接起来。
可是有些同学心中没有这个意识,造成文章语句之间、段落之间“硬接”现象和“断桥”现象。
因此,不要轻视那些好似无关紧要的“过渡句”或“过渡段”。
第四、行文之间缺乏照应文章是一个有机的整体,在写作的开始,要统筹安排,打腹稿,列提纲;行文时要注意“前后勾联”,注意照应前面的“伏笔”,不要写偏了,写“丢”了,写“跑”了。
而有的同学恰恰不是这样,他们提笔就写,写了前面不顾后面,说了这句不顾那句;全然不顾现在这样写和前面是不是一致,是不是相背。
第五、语言表述中的跳跃现象这里又有两种情况:
一种是认识问题,学生由于对事物缺乏深入、细致的理解,对事物发生的前因后果、来龙去脉没有弄清楚,表述时便少了一些必不可少的环节。
另一种是没处理好由思考向语言的转化。
心理学中把思考时所用的语言叫“内部言语”,而把说出来或写出来的语言叫“外部言语”。
由于思维的速度大大高于表达的速度,“内部言语”一般是简约而不完整的,它不太受语法规则的约束,用词欠斟酌,也不连贯,到了表达的时候,我们要经过推敲,使之完善起来。
思考常常在瞬间完成,这时留在我们头脑里的往往是首尾环节,中间的环节被省略或淡化了,形诸语言文字的时候,必须把它们添补上,对方才能明白。
如果表述时缺少这些中间环节,语言便不连贯。
以上两种情况多出现在议论文里。
第六、做不到“文从字顺”一方面是用词不够恰当、妥帖,拗口。
另一方面是句与句之间衔接不好,思想含混、语句错乱和别扭。
不能做到顺从畅达,文气贯通,把思想感情有条不紊、井然有序地表达出来。
三、怎样做到语言连贯
“语言表达连贯性”训练,不仅是一种运用语言的技能训练,而且是提高语言能力的素质训练。
这项训练要求高,难度大,但仍然是有章可循的。
首要的是保持一致性:
包括结构一致,话题一致,内容一致,情调一致,风格一致,角度一致。
(一)上下文的结构要一致 。
注意句中修辞格特点、句式特点、复句关系。
(二)上下文的话题要一致。
任何一个长的句子或一组句子都有一个确定的中心话题,或者叙述一个事件,或者说明一个事物,或者阐明一个观点,或者表达某种感情。
每个句子都不是孤立存在的,都要围绕着统一的话题,使句子的话题与段的话题一致;每个段要围绕统一的话题,使段的话题与全文的话题一致。
话题前后统一,是保持语言连贯的首要条件。
(三)上下文的情调要一致。
语句能寄予感情,尤其是描写性文字。
描写的景物,或繁荣,或荒凉;或热闹,或冷静;或欣欣向荣,或萧瑟肃杀;氛围基调或暖色,或冷色,或明朗,或灰暗;作者渗透于其中的感情或喜或悲,或爱或憎,或明快或沉郁,这就要求上下文意境和谐,情感色彩一致。
注意作者感情的喜悦、悲伤、爱、憎、褒、贬;色彩的繁盛、凄凉、热烈、萧瑟;风格的豪放、婉约、激昂、沉郁。
对于描写或抒情类的句子,有时要考虑前后语句的情调要保持一致。
即前边是热烈的,与之衔接的句子就不能是凄凉的;前边是壮阔的,后边就不能是柔婉的;前边是悠远的,后边就不能是热切的等等。
(四)上下文的风格要一致。
汉语多讲究音节的对称美和韵脚的押韵美,保持句式和音节节奏以及韵脚的统一。
要选择与上下文相协调的句式,整齐的句式和统一的结构,要用双音节都要双音节词,要用单音节词都用单音节词,要用短语都用同一类型的短语,以此类推。
这样可以增加语势,加强语
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 统编 语文 年级 上册 第四 单元 同步 写作 指导 佳作 范文 展示