高三历史一轮复习 西方人文精神的起源及发展教案.docx
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高三历史一轮复习西方人文精神的起源及发展教案
江苏省如皋市搬经中学2014届高三历史一轮复习西方人文精神的起源及发展教案
【本课主要探讨问题】
1.为什么17、18世纪欧洲进入“启蒙”时代?
2.欧洲思想家们是如何进行“启蒙”的?
3.“启蒙”给人类历史发展带来怎样的影响?
【复习导入】
阶段
时期
思想运动
代表人物
性质
人文主义内涵
起源
公元前5世纪
复兴
14-16世纪
发展
16世纪
高潮
17、18世纪
【夯实基础】
一、为什么17、18世纪欧洲进入“启蒙”时代?
材料一在18世纪,法国的工场手工业发展迅速。
……其中,采矿业、冶金业集中程度最高,拥有几个在欧洲首屈一指的大企业。
……在工业发展的基础上,对外贸易也是大幅度增长。
1716年到1789年出口额从8900万锂增加到2.26亿锂。
……在整个资本主义经济发展中,发达程度远超过工商业的是金融业。
——吴于廑、齐世荣:
《世界史·近代卷》
材料二“天主在人间的代表”“朕即国家”——路易十四
最高权力属于我,立法权完整不可分地由我一人掌握。
整个公共秩序都是我定的,国民的权利和利益与我的权益必然地结合在一起,而且只掌握在我手中。
——路易十五
材料三由于牛顿证明了地上的力学也能应用于天上的星球,从而昭示了一种简单而统一的自然规律的存在,整个思想界不禁为之亢奋。
人们由此发现,原来整个错综复杂、扑朔迷离的自然界,不过是一个按照某种法则运转的巨大的机械装置,而其中并没有上帝的地盘……极富玄想天分的法国人还很自然地由自然界联想到人类社会。
既然自然界有一个统一的规律,那么人类社会也绝不会例外。
——马克垚:
《世界文明史》
1.法国启蒙思想家伏尔泰说:
“如果全部世界,一切行星,都要服从永恒的定律,而有一个小动物,五尺来高,却可以不把这些定律放在眼里中,完全任意地为所欲为,那就太奇怪了。
”这段材料表明启蒙运动的兴起和发展
A.在自然科学的直接指导下进行B.受到近代自然科学成就的影响
C.符合自然界存在的永恒规律D.有利于自然科学的确立与发展
二、欧洲思想家们是如何进行“启蒙”的?
代表人物
代表作
思想主张(破?
立?
)
评价
运动领袖
()
法国人
《哲》
《路》
①抨击;
②反对君主专制,;
③提倡、平等自由;
④法律应以人性为出发点,法律面前人人平等。
是法国启蒙运动的领袖,
其思想对18世纪的欧洲产生巨大影响
法国人
《论》
①反对君主专制,主张君主立宪制;
②提出学说;
③国家的法律不能违背人的理性,。
否定了封建专制制度的合理性,奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础
法国人
《社》
①“天赋人权、、;
②认为人类不平等的根源是。
他出生社会底层,反封建最激进,是启蒙运动最富独创性的思想家之一
康德
(人)
《纯》
①认为启蒙运动的核心是;
②强调人的重要性,人不是达到任何目的的工具;
③,自由平等;
④要自由也要自律,自由平等只能在法律范围之内。
对启蒙运动做了经典总结
【当堂运用】
材料一当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手,自由便不复存在了;因为人们将要害怕这个国王或议会制定暴虐的法律,并暴虐地执行这些法律。
如果司法权不同立法权和行政权分立,自由也就不存在了。
如果司法权同行政权合而为一,法官便将握有压迫者的力量。
——孟德斯鸠《论法的精神》
材料二……因为一切有权力的人都容易滥用权力,这是亘古不变的一条经验。
为此,提出了一条原则,要防止滥用权力,就必须用权力来约束权力,形成一种能联合各种权力的政体,其各种权力既调节配合,又相互制约,即权力要分开掌握和使用。
——孟德斯鸠《罗马盛衰原因论》
思考:
(1)材料一认为“自由不复存在”的根本原因是什么?
(2)材料二孟德斯鸠为保证“自由的实现”提出了怎样的构想?
【请你连连看】
材料我不同意你说的每一个字,但是我誓死
捍卫你说话的权利。
——伏尔泰语录社会契约
材料“人民的议员就不是、也不可能是人民
的代表,他们只不过是人民的办事员罢了;他
们并不能作出任何肯定的决定。
凡是不曾为人
民所亲自批准的法律,都是无效的;那根本就天赋人权
不是法律。
”——卢梭《社会契约论》
材料君权只不过是全体意志的执行,永远不
能转让,而君王只不过是一个集体的人,他除
了自己之外,谁也代替不了。
然而这项权力绝不人民主权
是出于自然,而是建立在约定之上的。
……
——《卢梭言论集》
【共性核心思想】
思考:
欧洲启蒙思想家的核心主张有哪些?
2.法国启蒙思想家狄德罗在《百科全书》中说:
“自由是天赐的东西,每一个同类的个体,只要有理性,就享有自由的权利……不是国家属于君主,而是君主属于国家。
”材料体现的主张有
①个人自由②民主共和③权利平等④主权在民
A.①②③④B.②③④C.①②④D.①③④
三、启蒙运动的社会影响
1、对欧洲的影响:
(1)思想上:
是一次空前的运动,进一步解放了人们的思想。
(2)政治上:
冲击着欧洲的统治;推动法国爆发了大革命,推翻了专制王朝,建立了资产阶级统治,传播了自由和平等思想。
(3)经济上:
促进资本主义经济的进一步发展;
2、对世界的影响:
(1)启蒙运动的影响远远超出欧洲范围,极大鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争。
(如北美、拉美赢得独立;近代中国的戊戌变法、辛亥革命、新文化运动。
)
(2)启蒙思想成为人们追求自由、平等的,在人类历史进程中发挥了重要作用。
3.“兴起于18世纪初的美国文化,实乃启蒙运动和宗教改革运动撞击融合后的产物。
两项运动有个共通之处——而这正是美式思维模式的根本。
”这里“美式思维模式的根本”是指
A.反抗权威,强调个人自由B.崇尚理性,重视法制
C.崇尚理性,强调个人自由D.反抗权威,重视法制
【能力提升】
一、用纵向发展的眼光理清历史。
1.结合本单元三课内容,请问:
你能抓住本单元的一条“主线”和四个“关键事件”吗?
◆一条主线:
即。
◆四个关键事件:
即“”、“”、“”和“”。
2、小组讨论归纳:
西方人文主义思想起源和发展历程
阶段
时期
思想运动
代表人物
性质
人文主义内涵(破?
立?
)
起源
公元前5世纪
智者学派
复兴
14-16世纪
文艺复兴
发展
16世纪
宗教改革
高潮
17、18世纪
启蒙运动
4.“人文精神”主要是指关注人,尊重人的价值,重视人的意志和利益。
“人文精神”在不同的时期有不同的内涵。
下列反映启蒙运动时期人文精神内涵的是( )
A.“人是万物的尺度”B.“人是一件多么了不起的杰作”
C.“每个人都是自己的牧师”D.“思维着的悟性成了衡量一切的唯一尺度”
二、用横向联系的眼光分析历史。
巴士底狱是巴黎的著名监狱,曾经被视为专制统治的象征。
结合本课所学,据此小组讨论后回答问题:
(1)当时法国的著名思想家中,伏尔泰曾经两次被投进巴士底狱,结合当时的社会状况,分析其中的原因。
(4)启蒙思想作为反封建的思想武器,推翻了封建统治,建立了“理性王国”,但人们对革命后建立的“理性王国”深感失望,试以史实说明这种情绪在文学领域的反映?
【板书设计】
第7课启蒙运动
一、背景:
(社会存在决定社会意识)
二、概况:
1、伏尔泰
2、孟德斯鸠共性主张:
3、卢梭
4、康德
三、影响:
最后巴士底狱题:
解析:
本题以地狱为创设问题的背景,在设问中由假定卢梭,孟德斯鸠二位启蒙运动大师对攻占巴士底狱的看法和主张。
作答时,注意抓住“巴士底狱曾经被视为法国君主专制统治的象征”这一中心和重要信息。
联系三位启蒙思想家的主张作答。
答案:
(1)①伏尔泰猛烈抨击天主教会,反对君主专制,提倡天赋人权,法律面前人人平等,这些都触犯了教士和贵族的利益。
②法国是一个典型的君主专制的国家,国王实行极权统治;法国又是一个天主教的国家。
(2)①卢梭将会热情的赞誉这一行动。
②原因:
他主张人民主权和社会契约,国王如果触犯了人民的利益,就违背了社会契约,人民就有权反抗并推翻它,真正的事项主权在民。
(3)实行三权分立,国家的立法权、司法权、行政权分属议会、法院、国王,相互制衡,以防止专制和独裁的出现。
(4)产生了浪漫主义文学,如雨、雪、海。
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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